第一篇：校本培訓材料

校本培訓材料

如何關心留守兒童的生活

一、定義：是指父母在外經商、務工半年以上，由監護人或沒有監護人監護的兒童。

二、留守兒童存在的心理問題：

1、人際關系敏感

“留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關系的發展。根據對“留守兒童”是否愿意和同學一起參加集體活動這一問題的調查結果統計顯示：部分留守兒童”認為對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，人際關系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉；大部分別人叫我去才去，顯得內向，不積極；也有的愿意參加。

2、逆反心理嚴重

留守兒童逆反心理極強,對抗情緒嚴重。他們缺乏安全感,對周圍的一切充滿懷疑,總是帶著有色眼鏡看世界,對人與人之間的關系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為,常表現為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負自己,一點小事就計較當真,與人交流時充滿警惕甚至敵意,對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。

3、厭惡、焦慮、憂郁

“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。

可見，缺乏父母關愛的“留守兒童”在不同程度上都會產生一定的情緒問題。

4心態

“留守兒童”有的是爺、奶奶、外公、外婆監護，有的是好友監護，還有少數是兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環境中，“留守兒童”表示自己在學習方面存在困難，加之大多數“留守兒童”在學習上自覺性差，紀律不強，缺乏良好的學習習慣，主動性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，因此，極易產生厭學、逃學、學習勁頭不足等不良心理。性格與行為出現偏差

農村留守兒童由于父母長期不在身邊,無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助,成長過程中缺少了父母的關愛和呵護,極易產生認識上、價值上的偏離和性格發展的異常。一方面,孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性;另一方面,孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范,表現為脾氣急躁、沖動易怒,常常將無端小事升級為打架斗毆,打罵教師和同學,甚至是長輩。極少數留守兒童受社會不良團伙影響,出現了違紀行為或犯罪現象。

6、自卑心理比較普遍

據對一些農村留守兒童的調查顯示,他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。留守兒童由于父母不在身邊,自己沒有依靠和堅強的保護。與父母都在身邊的兒童相比,容易產生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成,就會以一種負向情緒體驗而存在。由于客觀環境和主觀認知難以改變,隨著父母外出務工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少,反而會增加和泛化,嚴重影響身心健康。與父母關系越密切,感情交流越豐富的孩子,在父母外出后表現出的自卑心理問題越明顯。

三、教育對策：

1、“留守兒童”的生活充滿“陽光”。學校要求班主任、教師要給予“留守兒童”特殊的關愛，使他們切實感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空；要求班主任、教師要多了解“留守兒童”的有關情況，經常與“留守兒童”促膝談心，使老師成為“留守兒童”最信任的朋友！學校教師經常在節假日把留守兒童帶回家和他們一起過節，跟他們輔導，讓他們享受家的溫暖。此外，學校開展一系列豐富多彩的活動，（如“體諒父母教育”活動、“感恩教育”活動、“交往輔導”活動等。）讓“留守兒童”在活動中親身體驗，受到教育。在課余時間，學校還要經常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實他們的課余生活，以此來彌補親子的關系缺失對其人格健全發展的消極影響。

2、聯系監護人，與監護人交流。學校老師經常利用有利時機（如家長會），采取多種行之有效的形式（如電話、書信、家訪等）與監護人交流，使老師、監護人相互了解“留守兒童”的學習、生活和心理狀況，及時發現問題，化解問題，使雙方有的放矢地對“留守兒童”加強教育，使學校、家庭對“留守兒童”的影響產生合力效應。

3、培養學生多方面的興趣，讓學生養成多種良好的習慣。學校切實轉變了教育觀念，努力發展特長教育，讓“留守兒童”的特長得到充分的體現和發展，使他們也在成功中得到體驗，增長才干。“興趣是最好的老師”，學生有了良好的興趣后，課余時間就會過得充實，而且富有意義，這樣良好的行為習慣就會養成，高尚的道德品質就會形成。“留守兒童”是新時期的一個產物，需要我們更多的人去關注。

怎樣出好黑板報

許多班主任都很重視班級的黑板報，但怎樣出好黑板報，還真是件煩心事。因為不少學生不愛看黑板報，出黑板報的同學又抱怨出黑板報的時間太長或者找不到稿件??

一、黑板報的作用：

1、宣傳園地。黑板報要配合班級工作，起到表揚先進、警醒落后、推進工作的作用。

2、寫作園地。黑板報應是班級同學發表習作的第一園地。

3、教育園地。黑板報還要根據學校的工作布置，進行必要的專題教育宣傳。從這幾點看，黑板報應做到主題鮮明、內容豐富、形式多樣、更新及時。

在思考、明確黑板報的定位后，班主任應指導班級成立黑板報編輯部。黑板報編輯部可以在全班范圍內“招賢納士”，也可以以小組為單位來組織。這兩種方法各有所長，既可以根據班情選用，也可以兩種方法并存：每月一次的黑板報評比由班級黑板報編輯部負責，兩周一次由各小組輪流出。這樣既減輕黑板報編輯部的工作量，又有利于調動各小組的積極性。當然總的負責人是班級的宣傳委員。

二、出黑板報的內容：

一是報頭：報頭要有報名、主辦者、期次、出版日期。報名要響亮，要有班級特色，反映出班級的追求。作為班級的黑板報，報名不能常換，要相對穩定，一學期一個報名，或者更長時間。主辦者應是班委會或某小組，以增強榮譽感、責任感。報頭的位置一般在黑板報的左上方或正中。

二是欄目：欄目是內容的反映。根據黑板報要發揮的作用，我們可以設置：班級動態（消息類。報道班級大事、表揚班級好人好事、“每周一星”等），文學作品（習作類。學生詩詞作品等），專題介紹（摘抄類。配合專題進行教育等）。除設相對固定的欄目外，還要鼓勵同學們根據班級實際和工作需要，開設新的欄目。像“班級快訊”“學習一得”“光榮榜”“師生之間”“班主任寄語”等等，都是好欄目。

三是稿件：每期稿件應有鮮明、正確的主題，稿件應以自撰為主。我把大段的摘抄戲稱為“報刊文摘”，全部或大段的報刊文摘，學生沒有新鮮感，缺乏吸引力。班主任應組織同學積極投稿，可將投稿量、用稿量作為優秀小組評比的考核條件之一，并及時表揚積極撰稿的同學。

四是版面：對版面設計，應遵循“方塊為主，適當拐彎；圖文并茂，圖文相配；不留弄堂，參差有序；花邊框線，運用自如”的原則。將這些要求告訴學生，并及時指導，學生一定能較好地把握。

五是出黑板報的時間：出黑板報時，對學生既要有質量的要求，又要有時間的要求，應要求學生在一個小時內完成出黑板報的任務。這就要求在出黑板報時，要分工合理，講究效率，講究質量，講究合作。

三、要出好黑板報，班主任還要指導班級宣傳委員收集兩個本子：

黑板報小樣本。每次出黑板報前的準備很重要，根據每期的主題和欄目，編輯部進行組稿。稿子收齊后，進行版面設計，畫成小樣。小樣畫好了，便是很好的資料。如果拍照片，做成電子文檔，也可以。不過小樣本可能更方便些，便于收藏，便于比較。

圖案資料本。收集報刊上的圖案資料，便于模仿、借鑒、改進。有老師主張買一本現成的，我認為學生學習收集，既省錢，又可提高能力，“輕易買來終覺淺，絕知此事要躬行。”

怎樣召開主題班會

主題班會是根據一定的教育目的，緊扣特定主題召開的班會。形象生動的主題班會將對學生產生巨大而又深遠的影響，筆者結合過去做政教工作的經歷，試就怎樣開好主題班會談幾點膚淺的看法。

一、主題班會的特點

首先，主題班會的內容要有針對性。要針對學生中的共性問題，結合學校德育工作的要求，聯系實際，確定主題班會。例如，針對學生亂扔紙屑、果殼等不良傾向，可確定班會主題，主題為“要加強環保”。

其次，主題班會在形式上要有藝術性。主題班會要做到形式多樣，內容豐富，具有藝術性，能陶冶學生情操。例如“要加強環保”這樣的的主題班會，可采用“表演”、“投影”、“觀看錄像”、“對比”等藝術方式來進行。

二、主題班會的形式

1、室內觀看。在教室內舉行班會，通過討論、朗誦、報告、觀看等方式，共同探討某個主題。

2、實地考察。老師可帶領學生到實地參觀，使學生自己悟出某個道理。例如可把學生帶到污染較嚴重的江河湖泊參觀，用活生生的事實讓他們懂得加強環保的重要性。

三、主題班會的組織

1、定好主題。選好主題是開好班會的前提。班主任要調查研究，推準班會主題。主題名稱要鮮明，要具有感召力。

2、做好準備。準備分兩個方面：一是精神準備。讓每個學生了解主題班會的內容、形式、要求及時間、地點。二是物質準備。如會場的布置、寫好解說詞、選好主持人、道具的準備等。班主在查漏補缺，讓學生準備充分，如外出開展活動，還要預先確定地點、時間、交通工具、實地考察情況。

3、積極引導。班會中如果出現異常情況，班主任要幫助主持人穩定局面，通過插話、打手勢等分式，把班會引入正軌。

4、及時總結。班主任要反饋各種信息，促其班會升華，這樣才能達到活動的目的。如學生已感知到河流污染情況，班主任就要作總結性發言，不加強環保人類就會滅亡。

四、當前班會存在的問題：

主題班會這一班級教育形式，在對學生進行思想品德教育的過程中，其作用十分重要。如何更好地發揮其在素質教育中的作用，是擺在我們面前的一項重要任務。

根據我們學校過去開展主題班會的情況來看，主要存在以下問題：

1、首先班主任對主題班會的理解和重視不夠，容易將“常規班會”等同于“主題班會”，使每次的“班會”都成為“總結班級情況”的常規班會。其次就是沒有精心地組織策劃活動，以致草草收場，達不到預期的效果。

2、主題班會沒有很強的針對性，班主任不能根據本班學生的實際情況有針對性地選擇學生感觸最深，學生親自體驗，教育意義最大的題材來開展活動。

3、主題班會的形式較單一。多采用班主任主講的方式，班干部的組織作用得不到發揮，學生參與的熱情和積極性不高。從而未能達到引導學生通過主題班會進行自我教育和促進學生個性發展的目的。

五、組織主題班會應注意的幾點：

（一）、組織準備

俗語說“臺上三分鐘，臺下十年功”，一節成功的主題班會就象一臺進行現場直播的綜合性電視節目，具有較強的可預見性和不可預見性。因此從班會的開始到結束的每一個細節，在開會前都要做好周密的安排。這是設計、組織主題班會應特別重視的環節。

1、班主任準備。主題班會課能否達到預期的教育目標,關鍵在于班主任的思考和策劃。班主任對主題班會課的思考要以人為本,不脫離學生的實際,即學生的年齡、閱歷、興趣和認識水平。活動是看得見的,有形的,而教育和啟發是看不見的,無形的。讓有形的活動去吸引學生,讓無形的教育去啟發學生,使學生興趣盎然地參加,不知不覺地受到感染。這樣,日積月累地熏陶,最終讓學生形成健康的人生態度,良好的個人修養,明確的生活目標。

另外，班主任要做個有心人，平時注意觀察生活，觀察學生表現，把那些報紙、電視節目、雜志、書籍中看到的有價值的、給我們啟示的點點滴滴匯集起來，讓他們在德育工作中發揮作用，給我們的教育思想注入新的活力

2、學生準備。主題班會要開得成功，必須全體同學參與。為此，我們要做到以下四點：

1）在召開班委會的基礎上再向全體同學們說明本次主題班會的意義；

2）提前大概一周布置任務，讓每一位同學都搜集材料做準備。如：“誠信”主題班會，要求每位同學搜集一則名人或自己身邊的故事，3）確定發言對象。

4）再次召開班干部召開會議。發揮班干部的主動性和積極性。討論主題班會的程序，每一個環節落實到位。

（二）、活動原則

1、創造性原則

為什么說主題班會是一種創造性的教育活動呢？是因為它沒有現成的教材，沒有固定的模式，不受任何條條框框的限制，可以充分發揮師生的聰明才智，去大膽地設計、創造。它的內容廣泛，可以有傳統的教育內容，也可以是關于當前焦點、熱點問題的討論；它的形式活潑多樣，貼近生活，充滿動感。正因如此，它具有較強的吸引力，深受學生喜愛。一次成功的主題班會，不僅可使整個集體煥發勃勃生機，而且還會使每個學生的個性潛能得到發揮。

2、針對性原則

主題班會必須有鮮明的針對性。要針對學生思想上、行為上所存在的某些問題來確定班會的主題。一次主題班會要解決什么問題，要達到什么目的，班主任要進行認真的考慮。

3、“新、實、小”的原則

“新”即面對社會發展中的新問題、新時期對德育工作的新需要，做到內容新、形式新、方法新，使學生切實受到教育。

“實”是要務本求實，以實見效。

“小”即主題班會的主題要小，越小越貼近學生，力爭從小事上解決大問題。

4、主體性原則

以教師為主導，以學生為主體是教育的原則。主題班會主要由學生自己組織活動，一節成功的主題班會，無論是策劃、籌備還是實施，都應該以學生為主體。

5、科學性原則

主題班會要達到預期教育目的，首先要講究科學性。科學性是主題班會的生命。

6、藝術性原則

主題班會要講究藝術性。要寓教育于人們的美的享受之中，無論是教室的布置、板書的設計、人物的著裝、道具的準備等，都應體現出藝術性、藝術性是主題班會達到預期目的的橋梁。

（三）、內容與形式

班會的內容與形式應多樣化，可以是本班學生的思想情況的階段小結；可以是舉行節日紀念的慶祝活動；也可以組織道德、紀律、民主法治等問題的學習討論和辯論，還可以是組織學生談談自己的遠大理想與追求。只有多樣化，才能適應小學生的特色，為他們所喜聞樂見，滿足他們的求知欲，增長他們的才干，抒發他們的感情，從而調動他們的積極性，使他們受到教育。

１、模擬扮演式主題班會。教育的效果不僅取決于教師說了些什么,而且更取決于學生從中體驗到了什么,如果想讓學生接受教師的要求,培養學生良好的行為習慣,就必須為學生提供一定的參與空間,使學生有著深刻的體驗。有句話說得好：“告訴我，我會忘記；教給我，我會記住；讓我參與，我就明白。”組織召開主題班會，班主任是幕后指導者，學生才是舞臺上的演員，對此,可以召開模擬扮演式主題班會,以增強學生的內在體驗.比如為了教育學生理解父母，可以模擬家庭生活，讓不同的學生扮演不同的角色，體驗父母的和對自己的關心，從而更加珍惜來之不易的學習機會。這種形式能夠讓學生身臨其境，換位思考，親自體驗，從而受到感染和啟迪，提高了主題班會的效果。

２、咨詢答疑式主題班會。青少年時期生理心理變化比較大，心理問題和心理困惑也較多。這些問題如果得不到有效解決,很容易影響到學生的未來發展。從青少年的發展特點來看，他們又處在好奇心重、探究欲望強的階段，對很多問題渴望了解和解決,但是限于認識水平和能力的制約,僅僅靠自身又難以解決.針對這種現狀,班主任可以定期組織咨詢答疑式的主題班會,通過調查,確定學生最關注和最期望解決的問題作為主題,讓學生圍繞這個主題確定問題,然后邀請科任教師、學生代表、資深領導或心理學專家為學生釋疑解難、排除心理障礙。

３、專題報告式主題班會。學校在不同的教育階段可以召開專題報告式主題班會，圍繞某個教育主題，學校行為，邀請具有較強的典型性和權威性的人作專題報告，如請司法人員作預防犯罪專題報告；或讓班級中優秀的學生介紹自己的學習方法或經驗等等。但是應該注意，采取這種形式一定要選擇好專題，要了解和把握學生的思想脈搏。針對學生關心的問題和渴望解決的困惑來選擇專題，有激起學生的興趣和參與的主動性。

４、成果匯報式主題班會。無論是教育的要求還是學生自身發展的要求，都需要學生積極走向社會，走向更為廣闊的空間，積極參加社會實踐活動，以獲得知識，增強社會責任感。但以往我們往往只注重學生參加社會調查、參與社會實踐活動的形式，對學生到內在體驗缺乏有效的了解。因此，班主任可以及時召開成果匯報式主題班會，讓學生報告自己在調查中的發現和參與活動的體驗，展示自己取得的成果，表現自己的才能和特長，在相互的交流中增強學生的成就感和自信心，強化學生的內在體驗，最終培養起學生的社會責任感，為學生的未來發展奠定基礎。

５、專題辯論式主題班會。針對學生容易混淆理解不深刻的問題，或者學生感興趣、平時議論較多的熱點問題，可以設置專題，選取班內學生分成正反方進行辯論，并允許其它學生發表意見。通過辯論學生弄清楚了那些容易混淆的敏感問題，同時也培養了是非分明、立場堅定、邏輯嚴密、論證充分的世界觀和思維方式，提高了口頭表達能力。這種類型的班會將知識性與趣味性融合在一起，大大激發了學生的求知欲，可使說在歡樂輕松的氣氛中受到教育。

6、娛樂表演式主題班會。教育活動的有效在一定程度上取決于學生的參與程度。形式新穎、娛樂性強的主題班會往往能夠滿足青少年的好奇心，調動學生參與活動的積極性。因此可以設計一些娛樂表演式的主題班會，將深奧的道理寓于活潑輕松的娛樂之中，使學生在心情愉悅、潛移默化中受到教育。比如，學習先進模范，單純地進行說教往往顯得很枯燥，可以讓學生將先進人物的事跡編成各種文藝節目進行表演，在娛樂活動中受到教育。即使是嚴肅的主題也可以在不偏離主題的情況下，讓學生采用小品、合唱、詩朗誦、情景劇場等形式進行組織，以提高教育的效果。

主題班會的形式還有很多，每次班會也不是只能使用一種形式。主要我們認識到形式是為主題服務的，關鍵是要選好活動的主題，要體現它的教育性，然后根據主題選擇一種或多種形式，以達到規范學生行為，鍛煉學生能力，陶冶學生情操的目的。

（四）、引導和總結

一節主題班會課成功與否，還在于教師能否把握好“開場白”和“結束語”。“開場白”要吸引學生，啟迪學生思考。曾經在一本雜志上看到一則教育軼事：一位模范班主任在以“人生的價值”為主題的班會上設計了這樣一段“開場白”，“根據化學家們的分析，一個體重為120斤的成年人體內的脂肪如果能夠提取出來，大概可以造七塊肥皂：鈣提取出來，大概可以粉刷一間16平方米的房間的四堵墻；鐵可以打一枚6英寸長的釘；碳有二十磅，磷大概可以制造2200根火柴頭；其它金屬合起來，一小匙左右。以上所有物質價值的總和，不會超過12元。那么，一個人的價值是不是就值12元呢？”這段成功設計的“開場白”，通過一般學生不甚了解的知識，吸引了學生的注意，啟迪學生思考，使學生熱情主動地參與到下來的討論之中。可見“開場白”的重要性。

“開場白”可以吸引學生走進班會的主題，那么成功的“結束語”則可起到畫龍點睛的作用，使班會的主題得到升華。例如，有位班主任在《我和祖國》的主題班會中是這樣小結的：愛國的內涵不是一次主題班會所能完全體現的，愛國更應該體現在平時的一點一滴中。沒有對父母、對老師、對同學、對班級、對學校、對家鄉的愛，是很難說是愛祖國的。無論身在何處，我們都不能忘記自己是中國人；無論何時，我們都不能忘記自己是炎黃子孫。同學們，你們正處在祖國繁榮昌盛的蒸蒸日上的好時機。在此，你們是否想過，我應為祖國做些什么？今天不急于要求同學們回答，我想最好的答案應深深藏在你的心中，就看我們的行動吧。讓我們一起唱響《歌唱祖國》。這樣的小結飽含深情，意蘊豐富，突出了中心，并富有感染性和鼓舞性，激起了學生的愛國情感，達到良好的教育效果。

因此，要開展好主題班會，使之達到良好的教育效果，班主任就要從多角度考慮學生的實際情況，多方位精心策劃組織主題班會。此外，要開展好主題班會，使學生受到良好的教育，達到教育的目的，還需要輔導員高度的熱心和強烈的責任心。

怎樣做一個合格的班主任

一、首先要愛學生。

古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”要使學生尊敬您，您首先要熱愛學生。老師對學生的愛就好象一種巨大的教育力量，老師用這把愛的鑰匙去開啟學生的心扉，才能使學生樂于接受老師的教誨。早在很久以前我就有這種感覺：學生對老師給予他們的愛，反應是很靈敏的；而且他們還會用自己的方式來表達他們對老師的愛，以報答老師對他們的關切。師生工作植根于愛，是我能與學生融洽相處的奧妙之一。也正像某人說過的：“一個人若不對他的事業產生熱愛，便無法干好這事業。”正因為我愛教師這一職業，愛學生這一心情，使我與學生之間的關系和諧，大大地促進了我的教育教學工作，使學生樂于接受我的教育。可見，愛學生是贏得學生信任與愛戴的前提條件。

這里我舉一個例子：我的班上有一位特殊的學生，他的智力發展水平與平常的學生是不一樣的，所以，他在學習上存在著一定的困難。不過，我并沒有因此而厭惡他，反而，我以更多的愛去關心他，愛護他。我經常在課余的時間和他談談話，關心他在學習的遇到的問題，指導他解決的方法，鼓勵他要以男子漢的勇氣去努力，克服在學習上遇到的困難，爭取早日取得進步！就這樣，在老師每天的不時關心下，這位學生從原來的不愛上課發展到現在開始喜歡上我的課，喜歡參與到課堂的游戲活動中。比起以前的情況來說，這已是一個很大的跨步。

但是，愛學生并不能盲目地愛學生，我們愛學生應與合理的嚴格要求相結合，在愛中寓嚴，在嚴中注愛，準確地把握“愛與嚴”的分寸。無論對孩子有多“愛”也好，也要有“嚴”的要求。

二、其次，要有良好的道德修養，作學生的表率。

老師的優良品德和模范行為，耳濡目染，潛移默化地發揮著感召的作用，如無聲的命令鞭策學生不懈進取，能使學生在迷惘中獲得啟迪。在今個月就發生了這樣的一件事：冬天的一個早上，負責保潔課室的學生遲遲沒來，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃課室。一開始，學生沒有什么反應；過了一會兒，有幾個學生走過來跟我說：“老師，讓我來幫你吧！”我高興地贊許了他們。不一會兒，有幾個學生又拿來了垃圾籮，主動地把垃圾裝起來。很快地，教室便打掃得干干凈凈。當值日的同學回來時，在他一旁的同學紛紛批評他不負責任??這件事給我很大感觸：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜樣。老師的思想作風、言談舉止、衣著打扮等，往往在日常生活中成為孩子們最真實、最直觀的教材。因此，我堅持處處從“為人師表”的高度嚴格要求自己，時時作學生的表率，從而逐漸贏得學生的信任與愛戴。

三、還要有扎實的、全面的知識和能力。

老師的知識和教學能力，直接關系到教師在學生中的威信。在這方面，我始終抱著邊教邊學，虛心請教，不斷改進，大膽嘗試的態度去進行教學的。首先，我自己認真學習業務，加上深入細致地鉆研教材，專心備好課；其次，虛心請教有經驗的老師，學習他們的講課藝術，精練的語言，淳淳善誘的方法，加上自己的融會貫通，來進一步增強課堂教學的能力。自從我上好第一堂公開課以后，我也明顯地感覺到我已初步地獲得學生對我的信任與喜愛。但接下來，我并沒有自我陶醉，而是更加努力地去干好工作，從而在教學上不斷地獲得學生的認同與協助。

四、最后是要有良好的心理素質。

有沒有良好的心理素質是能否做好工作的前提條件。首先，老師在面對學生的時候都要保持良好的精神狀態。教學和教育的工作是繁瑣的，難免會有挫折與困難，但無論如何，我都會控制自己的情緒，不讓自己把個人情緒帶進課堂。因此，我總是要求自己要以飽滿的熱情、溫和的態度出現在學生面前，為學生營造一個積極向上、輕松愉快的課堂教學氛圍。其次，老師要理智，善于控制自己的情緒，切忌“熱處理”。一個班五十二人，上課的時候什么事情也可能發生：互相爭執、不守紀律、搞小動作等等諸如此類的事情??碰到這些事情發生時，我先克制自己幾秒鐘，告訴自己：我要冷靜！然后再想想：大聲斥罵學生無益于教育。接下來，我就用目光提示他們停止小動作，把問題壓到課后才處理。雖然這樣看起來，好像失去所謂的“老師的威嚴”，但得到的卻是好的教育效果。還有，老師本身的興趣與愛好也能有效地教育和影響學生。關心和了解學生的興趣、愛好、特長是通向他們心靈的捷徑，借此去接近學生，所產生的教學效果是無法估量的。

通過教育和教學學生，我深深地體會到：一個老師要想做好班級工作和教學工作，其基本和關鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引、影響學生的優良素質和修養。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”我始終牢記古人的教誨，向做一個深受學生信任和愛戴的老師的目標不斷努力。

第二篇：校本培訓材料

羅灣中心小學2013—2014學

校本培訓工作材料

指導思想：

貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》及教育主管部門關于教師培訓的各項文件精神，全面提高教育教學質量，培養造就一支品德高尚、觀念新穎、業務精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養創新人才。

一、校本培訓的目標

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結構和能力結構。

2、進一步發展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創造出自己的教育教學風格特色。

3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規范化、系列化。

二、校本培訓的主要內容

1、學習了《基礎教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學途徑。

2、加強對教師現代教育技術知識的培訓，要求教師掌握現代教育信息技術。

3、教科研知識的培訓。逐步培養了教師教科研工作的意識、水平和能力。

4、教師基本功的培訓。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。

5、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養造就一支品德高尚的教師隊伍。

三、培訓方式

我校校本培訓采取以下方式進行

1、集中學習和分散學習相結合，點面結合。

每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內容要求、方法。通過集體備課人，教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關系，將培訓的主要內容合理科學地化解為若干部分，組織教師分塊學習。

2、集體備課

集體備課是教師課堂教學水平培訓提高的一個重要途徑，我校在此做了如下工作：

集體備課制度在我校已經實施了四年。在這四年的備課當中，我們是邊實驗邊改進，直到上學期，總算定型，可年底教育大檢查時，仍然發現問題重重，如語文教師不知道某個訓練組的訓練重點、一個訓練組中有那幾篇文章，那幾篇是重點學習的課文，那幾篇是略讀課文；重點課文應該如何處理，學生掌握到什么程度；那幾篇是略讀課文，應如何處理，學生應達到的什么目標等等。為此，我們決定本學

期重新修訂備課實施方案，本著有效高效實用的原則，本著提高教師對教材的高度理解和深刻感悟的目的，為了不是有效資源浪費，真正達到資源共享，讓底蘊厚實、經驗豐富的教師真正發揮學科帶頭人的作用，對集體備課提出具體要求，實行強制管理，學校加大考核力度。當然考核不是目的，只是手段，最終目的是提高教師的學科水平和教育教學能力，真正做學生的合格教師，真正能為學生今后的發展做點有用的工作。

假期學習期間所有教師要備好一個單元的備課。（語文備一個訓練組；數學如果是小單元就備兩個單元，三個信息窗以下是為小單元。）包括單元備課和每一課時的備課。假期學習期間，我們進行新學期第一次集體備課。集體備課的內容是單元備課和每一課時的備課，教研組長主持，級部主任隨自己所教學科參加集體備課；集體備課時所有領導參加，一是監督，二是把關，三是帶領教師討論本學期集體備課制度是否合理、是否科學、是否有效，把集體備課時存在的問題和意見帶回教導處，教導處繼續修訂改進集體備課方案，使之進一步完善合理有效。

單元備課的要求：語文：本訓練組有哪幾篇課文，本訓練組的訓練重點是什么，訓練目標是什么，每一篇課文的訓練重點是什么，包括工具性和人文性兩方面。學生要積累那些東西，要進行哪方面的練筆訓練，本單元的課時安排、每個知識點的課時安排和課時目標，備教學方法和學習方法，備本單元所需要的輔助資料，如寫作背景、作者簡介、同類作品、作者作品推薦等。

參與老師：劉光菊、邱美榮、涂穎、漆龍貴、王杰莉、湯道梅 數學 ： 本單元有哪幾個大知識點，重難點是什么，每個知識點的重難點是什么，本單元在數學體系中的地位是什么，通過本單元的學習學生應達到的目標是什么，本單元的課時安排，和每個知識點的課時安排和課時目標，備學習方法和教學方法等。

參與老師：陳小英，廖金道，張穎，葉艷艷，李俊發，彭步賢 課時備課的要求

課時備課

英語 ：一個模塊為一個單元，備訓練重點，備訓練目標，備教材分析，備學習方法和教學方法，備學生積累和練筆訓練等。

參與老師；劉霞、劉小雨

其他學科仿照語數英的備課要求自行設計備課內容。

課時備課要求：三維目標，重難點，教法學法，補充材料，如何突破重難點，積累或練筆，作業設置等

集體備課的要求：步驟：每一次集體備課時由教研組長臨時指定一個中心發言人，把自己的備課讀給大家聽，其他教師邊聽邊與自己所備的課進行對比，可以記錄不同意見，也可發表自己的不同觀點，教研組長主持討論，最后達成共識形成決議，教師的備課上該刪的刪去，改填的填上，中心發言人負責整理打印裝訂成冊，上交教導處存檔。

考核：考核分兩部分，一是檢查備課檔案，學期中學期末檢查時以級部集體備課形成的決議為準，對照檢查個人備課，如果內容與集體決議相符，不缺不漏為一等，其余為二等；二是現場答卷，試卷內

容就包括單元備課的內容和課時備課的內容。90分以上為一等，其余為二等。

討論內容：

集體備課時間：每周一次，一小時。分語數英和其他學科，以級部為單位確定集體備課時間，學科之間時間不沖突。

3、充分利用現代教育信息技術，開展校本培訓。教師可以通過播放課堂實錄、專家講座、上網查閱教改信息等各種現代信息技術方式參加校本培訓。

4、開展“一幫一”師徒結對子活動。通過以老帶新，師徒結隊的方式，提高青年教師的師德素質、業務水平和科研能力。

四、校本培訓的原則

1、輔導性原則：校本培訓的內容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學工作具有指導性，起到導向作用。

2、靈活性原則：校本培訓的方式具有靈活性，學校制定了切實、可操作的校本培訓計劃。

3、實效性原則：校本培訓的目標內容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設教師隊伍起到重要作用。

4、針對性原則：校本培訓的內容應結合具體教育形勢進行，尤其是應針對當前的教育教學改革信息進行、體現與時俱進。

五、加強對培訓工作的組織領導。

1、強化管理，精心組織實施。注重了校本培訓的制度化．規范化建設，逐步建立健全校本培訓的學習制度．考勤制度．考核．獎懲

等規章制度，并嚴格執行。積極探索新形勢下校本培訓的新途徑．新方法，及時總結經驗，查找不足，不斷改進工作，提高水平。在實施過程中，及時做好了培訓紀錄，健全培訓檔案和教師成長檔案。加強了過程性督導檢查，積極引導．鼓勵和支持教師參加培訓，抓落實、求實效，取得了預期的效果。

2、落實經費，保障培訓條件。教師培訓所需經費學校優先安排；教師培訓所需資料書籍，學校予以了保證。同時加強了教師圖書資料室、閱覽室建設，使其充分發揮了作用；并進行了校園網和現代化教育教學設施建設，努力為校本培訓創造良好的環境條件，確保各項培訓活動真正落到了實處。

3、加強檢查督導，確保培訓時效。為確保培訓效果，學校加強了對各階段工作開展落實情況的督導評估，重點督查教師學習筆記和教學心得，特別是對校本培訓對教學起到的作用及教學反思情況；教師教育教學觀念在教學活動中的落實情況；教師撰寫的反思論文、教科研成果、教師教學風格的形式、教育教學質量的提高等。

羅灣中心小學

2014.2.17

第三篇：校本培訓材料

小學新教材培訓

一、教師需要建立哪些新的角色。

新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。目標以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。通過對教師角色的反思和對新課程目標的剖析，闡述在基礎教育下的教師角色應該是多元整合的教師角色。

1、活動--分析自己扮演的角色（參與式培訓）。

2、達成共識：

以學生為中心的參與式教學方式是當今國內外教育界所關注和提倡的，它體現了以學生發展為本的理念，是新課程所倡導的教學方式，值得我們認真思考和實施。

3、教師角色的定位：從傳授知識來看，教師角色的定位；從發展能力來看，教師角色的定位：從形成情感、態度、價值觀來看，教師角色的定位。

二、課程專家解讀新課程“雙基”內涵。

專家認為，為學生打好終身發展的基礎，不僅僅是指基礎知識與基本技能，還應當包括濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度以及培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時期為學生全面打好基礎的基本內涵。還應當明確的是，基礎是多種要素的有機整合，是學生終身發展必備的基本素養，不單純是知識和技能。創新精神、實踐能力、人生規劃能力、創業意識等也是基礎。甚至是更重要的基礎，盡管這些“基礎”離不開知識、技能的學習……

探究性學習并不是只重過程而不重結果，應當全面領會《基礎教育課程改革綱要》提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，是獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，處理好“雙基”和“形成積極主動的學習態度”、“學會學習”、“形成正確價值觀”的辯證關系。

新課程下就如何備課

目前，中小學教學中仍然存在著一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦。“教師很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而無效的備課占用了教師的時間和精力，所以我們應該依據“有效教學”理論對教師備課進行改革。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的效益問題。“備課”是教師重要的教學行為，更應注重效益。

一、備課的目標要重實效。

新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統的備課一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。這樣的備課目標對于學生的發展顯然是無效或效益很低的。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。

二、備課的形式要合實際。

傳統的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優質課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。這樣的備課形式與“課改”促進教師的提高和學生的發展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。新的備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內容，教師能力水平的不同而異。

三、備課的評價要促發展。

傳統的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環節”都要有“目標要求”、“重難點”、“教具準備”、“導入”、“經過”、“小結”、“作業”等，缺一項就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創造性。按照“課改”的新要求，教師的備課評價應該體現學科特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關鍵。我們認為新的備課評價標準應把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發展目標明。

愛的奉獻——教學中教師的地位和作用

1、教師是教學活動的策劃者

美國心理學家蘇伯爾說過：“影響學習的一個最重要的因素是學習者已經知道了什么。”教師關注學生的成長，了解學生的學習起點，才能據此展開教學。因此，教師要關注學生的現有知識儲備；教師的教學設計要考慮學生的已有生活經驗；教師要重視學生的非智力因素。

教學是師生之間的雙邊活動，在備課中，教師應該預先設計課堂教學過程中的各個環節，使每個教學環節都具有目的性，讓教學更加有效。策劃教學活動時，教師應該注意以下問題：

一、對師生雙邊活動的預設應當為教學目標的實現服務。

二、對師生雙邊活動的預設應當建立在師生相互平等的基礎上。

2、教師是學生發展的促進者

教師即促進者，要求教師不但要成為學生學習能力的培養者，而且要成為學生人生的引路人。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師要善于調動學生的學習興趣，讓更多的學生在學習過程中有所收獲，實現“有效教學”。教師要力求做到：心中有愛，愛自己的學生；精心設計教學環節，激發學生的求知欲望。

有效探究性學習的策略有：①、創設問題，激發探究。②、創設情境，引發探究。③、預設時間與空間，激勵自主探究。④、展開想象的翅膀，引發探究。

3、教師是教學過程的調控者

教學調控能力是教師從事教育教學活動的核心要素。教學調控能力主要包括：教師對自己教學活動的計劃和安排，對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋，對自己的教學活動進行調解、校正和有意識的自我控制。教師要對“壞孩子”進行恰當的引導，教他們如何明辨是非，建立起正確的是非觀。教學中，盡量給他們創造體驗成功的機會，激發他們的學習興趣和自信心，給以鼓勵性評價。

從現代教學論觀點看小學數學教學方法的改革

一、改革小學數學教學方法的指導思想。

我們研究小學數學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學方法是教學論的一個重要組成部分。小學數學教學方法是一般教學方法在小學數學教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導；但是它又必須體現數學學科的特點。

按照教學論的觀點，教學方法是同教學目的、教學內容、教學對象的心理特點、教學手段和教學組織形式密切聯系著的。研究小學數學教學方法的改革，必須緊密結合小學數學的教學目的和教學內容，適應小學生的年齡特點，并且聯系小學數學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。

二、現代教學論的發展趨勢及其對小學數學教學方法改革的影響。

（一）在教學目的任務上，改變了傳統的單純傳授知識，而更注意發展智力，培養能力。由于教學目的的改變，以傳授知識為主的傳統的教學方法顯然不能適應新的要求。為此陸續出現了一些新的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法、獨立作業法等。有些教育心理學家還同傳統的教學方法做了對比實驗，結果表明，探索發現式的學習對啟發思維、促進學習的遷移很有好處。由于這些方法更多地發揮學生的學習主動性，在獲得知識的同時不同程度地學到獲得知識的方法，就有利于發展學生的智力，培養學生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。

（二）強調學生是學習的主體，教師的主導作用必須與學生的主體作用相結合。

1、教師要善于說明學習的意義，創設問題的情境，揭示矛盾，引起學生的學習動機。

2、教師要努力創造活躍思維的條件，引導學生去思考。

3、教師要適當放手讓學生進行實踐活動。

4、教師要適當變換數學作業的形式。

5、教師在課堂上要善于利用學習的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效應。

三、在教學方法上，強調多種方法的交叉使用和互相配合。

四、在教學組織形式上，靈活運用多種形式，以適應學生的差異。

五、教學過程實現最優化，提高教學效率。

精心設計有效的數學練習題

相關內容如下：

練習是教學的重要組成部分，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。

一、精心的課前準備是提高數學課堂練習有效性的前提。

1、精心選題，用好教材中的習題。

2、精心設計練習。

教育教學實踐表明：教師應根據課程標準，根據教學內容的特點和學生實際，創造性的精心設計練習題，課堂練習要注重開放性。

二、保證課堂練習時間是提高數學課堂練習有效性的保障。

心理學研究表明，小學生學習新知識后，若不及時進行鞏固練習就會很快遺忘。所以練習應主要在課內進行。這樣，一方面使學生正確理解的知識，及時鞏固、強化，另一方面是錯誤的認識、解法能在教師指導下及時糾正。

三、正確對待學生練習中的錯誤是提高練習有效性的關鍵。首先，學生練習中的錯誤對教師的教學有指導意義。其次，學生練習中的錯誤能反映學生的學習是否有效。

四、用足用活每一題是提高練習有效性的捷徑。

促進學生自主參與數學學習的課堂策略

《全日制義務教育數學課程標準》中突出強調了教學觀念的轉變，倡導教師的教“應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。”作為一個新時代的數學教師為適應課改要求需要有新的教學方式，要成為教學活動的組織者、引導者、合作者，引導學生進行自主學習。

一、樹立信心，樂于自主學習。

二、合作交流，善于自主學習。

合作交流是培養學生協同合作精神的有效途徑。在教學過程中，合理地開展合作交流不僅有利于學習的提高，而且有利于學生相互協作，相互啟發，使他們的思想相對活躍，從而體驗成功，獲得進步。

三、動手操作，勇于自主學習。

數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合學生的認知規律，指導學生學習抽象數學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，不斷豐富學生的感性認識，由感性認識上升到理性認識，促進知識的內化。

四、重視活動，敢于自主學習。

小學研究性學習的目標

（1）激發觀察生活、發現與探究問題的興趣

學生通過探究活動，接觸和了解自然與社會，觀察和思考身邊的自然現象、社會現象，并通過自己的操作實踐，品嘗探究和解決問題的愉悅，激發探究興趣，獲得探究的初步經驗，初步養成好觀察、好質疑、好探究的學習習慣。

（2）初步學會觀察與發現，發展探究問題的能力

學生通過探究活動，初步形成用不同的方法觀察事物、發現問題，并對問題進行探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題；針對所探究的問題，形成初步的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數據；運用信息和數據對問題做出合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。

（3）初步形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度

學生通過探究活動，初步形成尊重事實的意識，養成凡事認真思考的習慣；既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進行初步的反思和自我評價；學會尊重他人的意見和觀點。

（4）初步形成合作與分享的意識

學生在探究活動中，要樂于與伙伴互相幫助，分工合作；克服依賴心理，養成認真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創意及成果。

（5）初步形成對自然和社會的責任意識

學生通過探究活動，初步形成對人與自然、人與社會關系的正確認識，學會關心他人和環境，關注社會進步，懂得社會發展人人有責的基本道理，注意個人行為對于自然和社會環境的后果。

研究性學習內容選擇的要求

第一，尊重學生的興趣愛好。尊重學生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內容，是研究性學習活動持續進行并有效開展的基礎。要鼓勵學生根據自己的興趣愛好，選擇課題、確定方向并積極地投入探究。教師在活動指導中要創造鼓勵學生自由選擇的空間，不宜硬性規定研究的題目和內容。可通過多種途徑和方式，激發興趣、啟迪思維、形成問題。在學生產生研究的興趣和愿望的基礎上，進一步引導他們提出研究的題目和思路。

第二，關注學生的生活實際。充分發掘適合小學生年齡特點和能力水平的探究題材，是有效選擇和組織研究性學習內容的一個重要方面。要引導學生從生活實際出發，發現問題和提出問題。教師要利用學校教育教學活動的各種機會，啟發小學生提出值得思考和探究的問題。從風霜雨雪等自然現象到動、植物的生長規律；從個人的衣食住行到社會生活的發展變化；從校園的環境布置到城鄉的規劃建設，都可以成為研究性學習的內容。要鼓勵學生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內容和問題。

第三，鼓勵學生動手實踐。小學階段開展研究性學習，要多一點學生的親身體驗，少一點教師的知識傳授；多一點實地調查和實驗，少一點書面資料的研讀整理；多一點手腦并用，少一點純思維訓練。教師對學生進行研究方法的指導，要結合具體的問題和情境，深入淺出、注重實用，避免單純的名詞術語的講解和記憶。

中小學教師職業道德規范

一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注重培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心指導，不諷刺，挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

四、嚴謹治學。樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

五、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥，指責學生家長。

七、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

八、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。

新課程與教師

1.確定課程意識,由課程的執行者變為課程的設計者,開發者.(課程設計,目標,開發,創新,評價意識)2.具有反思意識,由知識傳授者變為學生學習的指導者和創新思維的培育者.3.樹立資源意識,由“個體勞動者”轉變為“大教育”的合作者,有效開發利用資源.4.由課程計劃的執行者轉變成課程的建構者.5.由教學的管理者變為學生發展的指導者,合作者.6.由裁判學生成績的“法官”,變成學生成長的促進者.7.從師生關系看,教師是學生學習的促進者(學生學習能力的培養者,學生人生的引路人).8.從教研關系看,教師是教育的研究者.9.從教學與課程關系看,教師是課程的建設者,開發者.10.從學教與社區關系看,教師是社區教育的合作者,共建者.11.在對待師生關系上,強調尊重,贊賞學生.12.在對待教學上,強調幫助,引導學生.13.在對待自我上,強調反思.(教學前,中,后三個階段)14.在對待與其他教育者關系上,強調合作.(同事及家長等)15.文化的傳播者,潛能的開發者,學習的促進者,發展的伴隨者,教育的探究者.

第四篇：校本培訓材料

縣小學校本培訓

以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。校本教研是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。

加強和改進教師的教學研究工作是促進新基礎教育課程改革目標全面落實的重要保障。為了全面履行職責、更好地完成教育教學任務，結合我校實際建立了以下“校本教研制度”。

傳統的教研方式雖然在一定時期起到了歷史性的作用，但它只是在當時的教育環境下、教學條件下產生的，也只適用于當時的傳統教學。隨著人們生活水平的提高，我國經濟和國際地位的提升，它越加顯露出了它在學生、教師、學校發展中的弊端，教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在校長、教導處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和教研組學習活動計劃，并嚴格執行。

2、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學實踐課、研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

3、組織好隔周一次的教學研究活動。主要內容可以是組織組內教師進行集體備課，觀看教學錄像，研究解決教學疑難問題，組織進行教學反思等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，組織組內教師認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案、教后反思，講好每一節課，教好每一個學生。每周至少集體備課一次。

我們傳統的教研就是研究教材、大綱，我們怎么教的問題，而忽略了學生作為學習的主體，他們應該怎么學？我們要怎樣充分利用現有的資源來增加學生的學習興趣，培養學生多方面多角度去獲得知識的方法？以及如何解放學生思維，加強他們的創新精神等等，以使我們的學生更能適應現代化的社會，真的做到教育要面向世界、面向未來。

面對如此多的問題，我們如何來解決，這就要我們以實際為依據，切實做好校本教研以及教研組建設，改革和完善傳統教研，使學校教研工作更好的服務于教學、服務于課改，適應課程改革的需要。總之，開展校本教研，既深化了教學改革，又促進了教師業務水平的提升，為學校持續發展提供了重要的保證，對提高我們的教育教學質量，大有裨益，我認為校本

第五篇：校本培訓

西山區中小學、幼兒園校本培訓管理辦法

校本培訓是在教育行政部門的領導下，為滿足學校和教師的需求和發展，由教師任職學校組織，以學校為基本單位開展的教師繼續教育，是提高教師教育教學水平的重要措施。為使我區校本培訓扎實深入開展，根據《云南省中小學教師校本培訓實施意見》、《昆明市關于推進中小學校本培訓的實施意見》和《西山區中小學、幼兒園教師校本培訓實施意見》的精神，特制定本管理辦法。

一、組織機構

（一）區教育行政部門

區教育局負責制定全區校本培訓規劃和實施方案，建立相應的配套政策和督導評估制度，把校本培訓工作的評估納入到教育局對各校（園）的年終目標管理考核。在政策導向上激勵各校扎實有效地開展校本培訓。加強區教師培訓機構的建設，在師資隊伍、經費投入、設備添置、學校管理等方面給予強有力的支持，促進區教師培訓機構辦學能力和培訓水平的提高，使之為各校校本培訓提供更好的服務。

（二）區教師培訓機構

區教師進修學校在上級教育行政部門的領導下，認真做好全區校本培訓的管理、指導、評價、服務工作。對各校校本培訓工作的五年規劃和學年計劃進行審核，制定全區校本培訓管理的考核辦法，定期對各校培訓工作進行檢查、考核，建立各校培訓檔案。深入各校進行培訓業務工作的指導，解決基層學校培訓業務工作中出現的困難，幫助基層學校建設校本培訓師資力量，做好校本培訓骨干教師的培訓工作。

（三）各中小學、幼兒園

各中小學、幼兒園要認真落實校（園）長是校本培訓工作第一責任人的要求，成立以校長為組長，分管副校長或教務主任具體負責、相關部門負責人和骨干教師參與的校本培訓領導小組，建立校本培訓師資隊伍，把校本培訓工作納入學校工作的重要議事日程，認真規劃、精心組織。結合學校的發展規劃、辦學目標和辦學特色，以及教師的教育教學需要和專業發展需要，制定校本培訓的中、長期規劃、學年計劃、學期計劃，明確培訓目標、內容、方法及形式。制定組織管理措施和考核評價方法，在制度、時間、經費等支持方面給予保證。要將教師參與校本培訓的情況納入年終履職考核，并與獎懲掛鉤，激勵教師積極參與培訓、保證校本培訓正常、持續地進行。

二、工作目標

通過2005的試點工作，取得基本經驗后，2006年全面推開全區的校本培訓，以基礎教育課程改革為核心，以師德師風建設、現代課堂組織管理知識、現代教育手段和方法的學習、應用、學科知識拓展和提高教育教學能力為主題，有針對性地開展全員性校本培訓，至2010年達到： 1．形成具有實效性的學校校本培訓工作制度、適合本地區和學校實際需要的校本培訓管理機制，有一定效果的學習模式。學校校本培訓經常化、規范化、科學化。

2．各校建立一支能勝任校本培訓工作，滿足培訓需要的培訓者隊伍。并建立了校際間、與校外培訓機構的合作網絡，實行開放式校本培訓。

3．所有學校領導和全體教師能在理解校本培訓理念和校本培訓工作意義的基礎上，積極組織、參與校本培訓，進行有效學習，學校的發展和教師的專業發展有明顯的進步。

三、組織實施

（一）合理規劃

1．做好校本培訓的規劃和計劃工作。校本培訓是有目標、有計劃的行為，區教育行政部門和教師培訓機構要指導各校做好校本培訓的規劃和計劃。

2．各校（園）長是本單位校本培訓的第一責任人，要與校本培訓工作領導小組一道在調查研究的基礎上，根據學校發展規劃、辦學目標、辦學特色，教師專業發展需要，制定校本培訓的中、遠期規劃；就解決當前提高教師教育教學能力的主要問題做出計劃；就全面提高教師專業水平，除制定解決學校共性問題的計劃外，還應指導各教研組、學科組和各位教師制定好具有個性特點的學習計劃。3．校本培訓計劃堅持行動反思，同伴互助與職業引領相結合的原則，重視校本培訓行動研究與教育理論學習，先進性教育經驗學習，充分體現培訓貴在學習，學以致用的特性。

（二）精選內容

1．2006年及今后一段時間的校本培訓內容應以基礎教育課程改革為核心，在師德建設、教育觀念更新、現代課堂組織管理知識學習、學科知識拓展、新課程的研究、現代教學設計和教育信息技術能力的提高等方面進行選擇和開發。

2．區教師繼續教育中心應圍繞師德規范和提高教育教學能力的重點，整合本地教師繼續教育資源，總結以往繼續教育課程、教學基本功及骨干教師培訓的成功經驗，為中小學校本培訓提供專業引領支持；結合我區教育發展實際，建設和開發相關的理論與實踐課程，提供各學校開展校本培訓。

3．學校教師的實踐，尤其是優秀教師的教學思想、教育理論修養和教育教學經驗是取之不盡的校本培訓的資源，應予以充分的開發和利用，各校應把優秀教師、骨干教師的成長經驗和學校發展中的傳統優勢、教學案例滲入校本培訓的內容，逐步形成具有學校特色，有效促進本校教師成長和學生發展的校本培訓。

（三）分級培訓 1．省級培訓

按照省教育廳要求推薦教育行政部門負責人、進修學校教師、中小學骨干教師參加省級培訓和研討。2．市級培訓

市教育局師訓高教處、市中小學繼續教育中心負責對縣（市）區教育局分管領導、師訓干部、中小學校長進行實施校本培訓工作的研究性培訓。通過培訓，進一步提高對校本培訓重要性的認識，總結交流校本培訓工作的管理經驗，探討校本培訓中的政策、制度及管理規范，研究校本培訓工作中出現的新問題，使校本培訓達到規范化、科學化的要求。

3．區級培訓

區教師進修學校負責對轄區內小學校長、幼兒園園長和骨干教師進行實施校本培訓工作的研究性培訓。通過培訓，理解校本培訓的目的、意義和價值，明確在校本培訓工作中的職責，提升對學習型組織管理的認識，總結交流校本培訓工作的經驗，探討適合本地區和本校實際需要的校本培訓工作制度、管理方式、學習方式和評價方式，研討校本培訓工作中出現的新問題。

4．校級培訓

各中小學、幼兒園對校本培訓教研組長、年級組長及教職工進行研修性培訓。通過培訓，提高校本培訓的組織實施能力和管理水平，按照教師專業化發展的需求，明確學習目標和學習責任，探討適合自身實際需要的“教、學、研”統一的學習方式，制定學校、教研組和教師個人的校本培訓學習規劃。

四、管理考核

（一）過程管理 學校要抓好校本培訓的考勤、記錄、考核、書面總結等過程管理工作，建立健全校本培訓的規章制度和系列檔案，注意用科學的管理保證校本培訓有序而高效地開展。

校本培訓要實行考勤制度，因故不能參加者，必須向學校負責校本培訓工作的職能部門請假；參加校際培訓的學員需向負責培訓的學校遞交所在單位批準的請假條，作為考勤登記的依據，考勤制度由學校負責制定，如有不符合出勤要求而被取消考核資格的教師，學校要及時通知本人，并在考核后連同成績一并歸檔備案。

區教育局行政部門、進修學校要建立健全校本培訓的系列檔案。檔案應有：（1）培訓管理的有關文件、方案、計劃和總結等；（2）培訓過程：各項活動情況記錄、統計和評價；（3）培訓內容、培訓效果、典型案例、典型經驗等。

各級各類學校在開展校本培訓時，要做到：（1）有方案、有計劃；（2）有培訓學員名冊；（3）有出勤記錄；（4）有活動記錄；（5）有平時作業考核成績登記冊；（6）有學員成果、資料匯編；（7）有以學年為單位的考核記錄和統計、評價；（8）有培訓總結、實驗報告和優秀教案等。

（二）考核

1．校本培訓的考核在每學結束后逐級進行考核，考核期限為上學的校本培訓情況。2．各中小學、幼兒園制定本校（園）的校本培訓考核方案，成立考核小組，于每學年結束后對本校（園）參加校本培訓的教師進行校內考核。

3．區教師培訓機構制定區校本培訓考核方案，成立考核小組，于每年9月份對各校（園）校本培訓工作進行區級考核評估。

4．市教育局于每年10月份組織對縣區進行市級考核。