專題：科學聲音的變化
-
四年級科學 聲音的變化
《聲音的變化》教學設計 教學目標： 1、科學概念：音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越
-
小學科學《聲音的變化》教案
四年級上冊三單元3課聲音的變化教案 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振
-
聲音變化教案
教學目標】科學概念：音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢
-
聲音的變化
聲音的變化 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高
-
小學科學《聲音的變化》教學設計（合集五篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學科學《聲音的變
-
《聲音的變化》教案
3 聲音的變化 教材分析 《聲音的變化》一課，是學生在第1課已經初步感受到了聲音的高低、強弱的變化的基礎上進行教學的。當我們觀察一個發聲物體時，常常看不到這個物體的振動，
-
聲音的變化01[最終定稿]
【教學目標】科學概念：音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越
-
《聲音的變化》（精選5篇）
第三課 聲音的變化 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。 音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲
-
第三課 聲音的變化
第三課 聲音的變化 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音
-
《聲音的變化》說課稿[5篇]
通過對《聲音的變化》的學習，讓學生認識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動快慢決定的。下面是小編為你整理了“《聲音的變化》說課稿”，希望能幫助到您。【教學目
-
《聲音的變化》優秀教案
《聲音的變化》教案 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲
-
聲音的變化教學設計
聲音的變化教學設計 聲音的變化教學設計1 【教學目標】科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定
-
聲音的變化教案（精選五篇）
《聲音的變化》教案 教材分析 《聲音的變化》是本冊第三單元第三課。讓學生了解熟知的、多彩的聲音世界。當學生懂得聲音是如何產生以后，進一步掌握聲音是有區別的，繼而為聲音
-
聲音的變化教學反思
《聲音的變化》教學反思 執教：范杰英 《聲音的變化》一課是教科版四年級《科學》上冊《聲音》單元的第三課時內容。面對全新的教材，全新的教學內容，該怎么上一直是我們要思考的
-
聲音的變化的教學反思
《聲音的變化》教學反思 張永芬 《聲音的變化》一課是教科版四年級科學上冊第三單元的第三課時的內容。這一課通過對音量、音高的研究讓學生認識到音量是由物體振動幅度決
-
《聲音的變化》的教學設計
一、學習目標1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺
-
聲音的變化教學目標（精選五篇）
聲音的變化教學目標 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越
-
科學《聽聽聲音》教學設計
《聽聽聲音》教學設計 東郊椰海小學 林 穎 一、教學內容：小學四年級科學上冊第五單元第一課《聽聽聲音》二、教學目標： 1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。 2
