專題：教學(xué)反思專業(yè)成長(zhǎng)
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寫好教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地反思主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程，其目的在于改善教師
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教學(xué)反思促進(jìn)幼師專業(yè)成長(zhǎng)
教學(xué)反思促進(jìn)幼師專業(yè)成長(zhǎng)“反思”是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段,它被解釋為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)共同特征。古人說(shuō)：“吾日三省其身”強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省，但僅僅知道反思的重要性，還
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加強(qiáng)教學(xué)反思,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
當(dāng)前，新課程理念與時(shí)俱進(jìn)，新課程改革全面深入開展，教師專業(yè)成長(zhǎng)被擺在了明確、突出的位置。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的明確要求。 -
注重教學(xué)反思 給力專業(yè)成長(zhǎng)
注重教學(xué)反思 給力專業(yè)成長(zhǎng)新時(shí)代的教師要不斷面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要思考分析、檢討評(píng)價(jià)。可以說(shuō)，沒(méi)有教學(xué)反思，就沒(méi)有真正意義上的觀念更新，就沒(méi)有真
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教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)（五篇）
教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 一.你認(rèn)為上述案例中的執(zhí)教教師有必要進(jìn)行反思嗎？ 我認(rèn)為執(zhí)教《除法的初步認(rèn)識(shí)》的這位教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)的進(jìn)行反思。 1、課前預(yù)設(shè)情境對(duì)
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教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵反思教學(xué)
當(dāng)前以課程改革為動(dòng)力的教育教學(xué)改革正在全國(guó)上下全面鋪開，作為改革主體的教師，其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要，反思性教學(xué)日益受到重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。新課
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成長(zhǎng)教學(xué)反思
成長(zhǎng)教學(xué)反思 成長(zhǎng)教學(xué)反思1 “如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果它的葉子不美就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總
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教師專業(yè)成長(zhǎng)反思總結(jié)
教師專業(yè)成長(zhǎng)反思總結(jié) 暑假期間 ，文登市教育局邀請(qǐng)知名專家舉辦專題報(bào)告會(huì)， 本次報(bào)告會(huì)以教師專業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)道德提升為主題，先后邀請(qǐng)到北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授蘆詠莉、
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反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
摘要：反思是校本教研的核心，每一位教師只有不斷地對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué) -
學(xué)習(xí)·反思與專業(yè)成長(zhǎng)
學(xué)習(xí)·反思助我專業(yè)成長(zhǎng)
重慶市沙坪壩實(shí)驗(yàn)中學(xué)校張宗立
我畢業(yè)于1987年，畢業(yè)后一直在重慶市沙坪壩實(shí)驗(yàn)中學(xué)校從事高中歷史教學(xué)。沙坪壩實(shí)驗(yàn)中學(xué)原名重慶第一棉紡織廠子弟中學(xué) -
教學(xué)反思——搭起教師專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁
教學(xué)反思——搭起教師專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁 新洲區(qū)舊街中心小學(xué) 劉菊玲 在經(jīng)濟(jì)，文化與教育等瞬息萬(wàn)變的今天，教師不僅要具備崇高的職業(yè)道德和全新的教育理念，更要具備較全面的專業(yè)
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教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) Microsoft Word 文檔
反思，教師成長(zhǎng)的“催化劑” 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師專業(yè)化發(fā)展已成為時(shí)代所需。而教學(xué)反思則是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+
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培養(yǎng)教學(xué)反思能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) ---淺談民族地區(qū)高中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的提高 翟專金 【摘要】當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)范圍內(nèi)得到了實(shí)施與推廣，在這一大的教育背景下，增強(qiáng)
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教學(xué)反思促農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)
《教學(xué)反思促農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng) 的途徑和方法研究》調(diào)查報(bào)告 武勝縣城北初中課題組 為課題研究提供第一手材料，促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行，根據(jù)課題組的安排部署，我校課題組進(jìn)
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在反思性教學(xué)中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
在反思性教學(xué)中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng) 以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本理念。學(xué)生的自主發(fā)展有賴于教師的自主發(fā)展，教師的自主發(fā)展要求教師學(xué)會(huì)反思。只有不斷進(jìn)行
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學(xué)習(xí)寫教學(xué)反思促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)
學(xué)習(xí)寫教學(xué)反思促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)
教學(xué)反思是指教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行的深入思考與全面總結(jié)。教師教學(xué)反思分為從時(shí)間上對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行不 -
成長(zhǎng)教學(xué)反思（5篇）
成長(zhǎng)教學(xué)反思 篇一：成長(zhǎng)>教學(xué)反思《成長(zhǎng)》這篇課文通過(guò)小約翰送報(bào)買香腸這個(gè)>故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長(zhǎng)的道理。人們常說(shuō)，教師是塑造人類靈魂的工程師
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成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思
成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思 成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思1 小學(xué)生活令人難忘，六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生
