第一篇：專業成長

讀《教師的專業成長》有感

中心小學劉桂玲

一、做一名有目標感的教師

通過學習，我們懂得，每一個人都應有自己明確的目標，并矢之不渝地朝著這個目標不斷前進；不要為沿路的風景迷戀，不要被身邊的荊棘所糾纏，太多的耽擱只會使自己迷失方向，離目標越來越遠。每走一段路程，不妨回頭看一下，看自己走得是否是正確的道路，是否能在太陽落山之前趕回來，這樣，才不至于迷路，也不至于失掉自己。而且，我們要銘記王主任的話，“當你心無旁鶩地工作時，工作的樂趣也就離你不遠了，機會和賞識也離你不遠了，人生的精彩也離你不遠了，即便你還是沒有機會走向你夢想的那條道路，但那個時候，你一定恍然大悟。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身；教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受生命，和學生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。所以在你決定自己想要什么，需要什么之前，不要輕易下結論，一定要先作一番心靈探索，然后開始真正的了解自己，把握自己現有的工作，并立志將它做到盡善盡美，只有這樣，你才能在生活之海平穩地揚帆遠航。”

二、做一名有積極感的教師

通過學習，我們的老師熱烈討論，把當前的教師分為三種人。第一種狀態，把教育的事當作學校的事來做。這類人所看重的，只是每月工資卡上的工資。對他們而言，教育都是學校的事，與自己關系不大。能簡單就簡單，能應付就應付，能把事情對付過去就好，學生素質是否在教育過程中得到發展，自我能力是否得到提高，這是他們從來不去想的事。第二種狀態，把學校的事當作自家的事來做。比起第一類。他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點，沒備好的課，回家備；批不完的作業，回家批。但不大會去做深入的分析與思考，就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，繞來轉去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。

第三種狀態，把自己的事當作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價值鎖定教育。在他們身上，有了一種教育的主動性和創造性，他們不滿足于現狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。從表象來看，他們和第二類教師相近，看上去也忙個不停，但他們沒有第二類教師的悲苦相，他們的身體忙碌，內心卻異常充盈，活潑。他們的一言一行已經逐漸地和教育融為一體。教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育。在他們身上，我們看得到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發展的美好前景。

一個人的態度決定了他的高度。一個教師，只要有了積極的教育態度，就不會做第一類教師，就會超越第二類教師。請和我一起相信這句哲人的話：“一個人的工作態度可以說就代表了他這個人，”積極的態度就有積極的富有意義的人生，消極的態度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態度，應該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價值體現的強烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。

三、做一名有學力感的教師

通過學習，我們的老師都懂得，當今世界人與人的競爭其實是學力的競爭，就是你的學習力，如果你整天只顧奔忙，你也就慢慢失去了人的靈性，你也就缺乏應有的精神滋養。沒有精神滋養的人不過是具行尸走肉，所以我們離不開文學，都應該在閱讀中學會欣賞。文字的功能如此巨大，它可以勾勒出世間萬象。在書里，我們可以欣賞到花的美麗，樹的粗壯；舞的曼妙，歌的悠揚；文的深邃，圖的想象；事的明理，人的滄桑??這世上值得欣賞的事物如此之豐富，就等著有心的人去發現，去體會，去傳揚。一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，他就能從教書匠的行列中走出來，成為—名真正的教師。俗話說“誰也說不定哪片云朵會下雨”。不斷讀書就是不斷積云，這些云布著，哪個地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及時雨。當讀書和教育實踐結合起來，你便會發現，自己正從一個教書匠走向一個教育者、自己身上出現一種氣質性的變化。

四、做一名有專業感的教師

課堂的結構可以不完整，但學生的人格發展要完整；課堂教學的脈絡可以不夠清晰，但每一位學生的學習情感、態度在教師的腦海里應該清晰；課堂的氣氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力讓每一個孩子都喜歡你的課。站在講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教

師。一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。在教學工作中人人都會產生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把他記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多，厚積薄發，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學的有心人。在工作中要勇于承擔責任，主動為自己規劃專業成長道路，然后全力以赴的完成。不斷改進方式和方法，還應當培養推銷自己的能力，在領導或同事面前要善于表現自己的優點，做一個積極主動的人。

我想老師們在自覺地創造教師職業內在的尊嚴與幸福；老師們在真實的道德沖突中，會去努力實現道德的發展；老師們在堅持學習中，不斷豐富發展自己的精神世界；老師們在教育教學中無痕地倡導綠色人文精神；老師們在和諧與競爭中真誠地為自己也為他人喝彩。我相信，明天的太陽會是新的，明天的一切會更好。

第二篇：專業成長故事

我的教師專業成長故事

做為一個一線工作的老師，在我們的實際工作中會遇到各種各樣的問題，然而能給我們帶來深刻映像的事情確實并不是很多。但是給我印象最為深刻的是這個學期開學初發生的一件處理學生的小事情。

那是一個星期三的上午，我正在275班上課，班里挺安靜的，大家都聚精會神的聽著，突然有個后排的男生粗聲的說了一聲：“扔什么扔！”大家都轉過去看著那個男生，我走到他的身邊，他說：“田文標朝我扔橡皮！”田文標是班里個頭最大，體重最重的一個男生，他體育非常好，平時在班里也挺有權威的，學習成績雖然不怎么好，但是人卻不錯，下課經常會主動和我說話。我走到他的桌旁，看見他的課桌上的確有一些切碎的橡皮，我不想終止我的課堂教學，我就輕輕的對他說：“田文標，你不要再扔橡皮了。”可沒想到他卻態度強硬地說：“我沒扔！” 我就說：“扔沒扔你心里總清楚吧。”他沒出聲了。我也沒和他爭辯，繼續微笑著上歷史課了。沒想到，下課后，我正整理著我的教學用書準備離開教室時，教室的后角落里一陣嘈雜聲，原來田文標正把剛才那位同學摁在墻角使勁地揍他，我趕緊過去大聲地喝住了他，田文標放開了手走開了，他情緒比較激動，我沒有馬上把他叫到辦公室去，我暫時也不去找他談話。之后我也不和他說話，上課也不提問他，而他總是低著頭，有時偷偷的看我的表情，這樣持續了兩天。有一次，我去班里時，坐在他周圍的女同學對我說：“田文標這幾天可煩了，老是對我們說江老師不理他了”。有一位男生也跑過來對我說：“江老師，田文標說你不理他了。”我笑笑不答，我想該是找他談話的時候了。我就對那位同學說：“你幫我叫他到辦公室來。”田文標到辦公室時,見到我還是覺得有些不好意思,我搬了個凳子讓他坐下,我對他說：“田文標，我們今天就很隨意的很平等的談談心，我覺得你平時也挺主持正義的，班里其他同學打架，都是你去把他們拉開的，我們就暫且不追究你那天到底有沒有扔橡皮了，但是如果你覺得打架能解決問題的話，那你平時為什么還要去勸別人不要打架呢？”他說：“老師，這幾天，我覺得過的挺不舒服的，我用打架處理問題是錯的，對不起！”我笑著說，“你不用和我說對不起的，而應該對那位同學說才對。” 他點頭答應了。當我下午去教室上課時，他早就和那位同學有說有笑了。孩子畢竟是孩子！

反思：師生之間也經常會產生一些大大小小的矛盾，特別是剛從即將升上中學的學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強。學生犯了錯誤時，不能當著眾人面對他們加以大聲呵斥和責罵，這樣只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達到師生之間的理解和信任呢？從這次經歷中我也得到了一些啟發：

一、教師要善于控制自己的情感 在課堂上學生的違紀行為教師常采用“發火”的方法，想通過發火讓學生心生敬畏，讓學生加深印象，不要再犯同樣的錯誤。可事實證明，這樣并不能收到很好的效果。事實上如果大事小事都發火是在向學生傳遞一個信號：對這事你沒有辦法了。本來，當學生違紀后，大多數同學內心充滿了不安，如果你發火了，就抵消了學生的不安，學生也就無所謂了。

這次的事件是課堂上的突發事件，雖然扔橡皮事件的人證物證也齊全，但如果我停止教學，非得讓田文標當場承認橡皮是他扔的，非得在課堂上解決問題，弄僵了也許會讓自己下不了臺，而且教師憤怒的情緒也會傳染給全班學生，以至于這節課不能完成教學任務，其他學生也陪著浪費時間。魏書生說：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。”在這件事中我始終能穩定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課，學生們從老師身上也學到了沉穩的氣質。

二、教師要把握時機及時與學生溝通

沖動時，有時會不太理智，這時談話也許要費力，事情過后，冷靜下來想想，學生自己也會反省到自己的錯誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。事件中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學生的自尊又使課堂教學正常進行，冷靜后的談話使學生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。孫云曉教授說“好的關系勝過很多教育”這一句名言是很有道理的。課堂上遇到突發問題是高度考驗教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬不能操之過急。否則會出現“欲速則不達”的局面，不可一時激憤把師生關系搞僵，對以后的教學沒有好處。

總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學的大原則，不要由于個別人的違紀或特特殊情況而影響整個教學過程。因為“搗蛋分子”不怕你生氣，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責是“教書育人”，比學習成績更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節課中去細心關注學生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節課上都得以成長。最主要的還是在教學中給學生創設自主支配的時間和空間，靠自己教學的吸引力扭轉學生的注意力，靠自己教學的內在魅力抓住學生的目光與思維。

第三篇：教師專業成長

《教師專業成長》讀書筆記

教師要有教學智慧

教師的教學智慧是能從很多雜亂的知識里面提煉出一種核心的知識來。其主要顯示為教師的“課堂”行為。“教學智慧”概括為三點，第一是傳道；第二是授業；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態度、價值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺。

二、授業。授業可以理解為傳授一些專業技能、專業知識、生活技能等。關于知識與技能的學習，作者提出了幾個教育比喻；①打游戲，②認地圖，③學走路。“打游戲”意味著反饋與矯正是重要的；“認地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識結構，不則你會迷路的；“學走路”意味著親自嘗試，主動學習。

三、解惑。“解惑”意味著先讓學生有困難，然后教師去引導。實際上是引導學生主動學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業，解惑與傳道這三個要素加在一起就構成了作業所講的“教學智慧”。

第四篇：2014專業成長規劃

2014具體目標

1、目標：① 擬獲考核優秀榮譽；

措施：① 認真執行教師職業道德規范，從嚴要求自己，努力工作②利用業余時間每天閱讀1小時課外理論書籍等

對照三年讀書計劃。開展一系列的讀書活動，既要閱經典的教育理論書籍，也要閱讀本專業的著作，每年寫有實用價值的讀書心得5000字以上。

2、目標： 完成教育教學經驗的積累，指導青年教師成長。

措施：是師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行幫帶，主動參加校內外教育教學課題研究，結合自己教學經驗，寫出高水平論文、研究成果或著作，爭取在教育教學重要刊物上發表或學術交流。屆時能獲得高級教師最高檔。

3、目標： 爭取得到縣級優秀班主任稱號；

措施：① 積極參加班主任工作

② 積極研究班主任 工作經驗

③ 積極參加班主任培訓、交流。

第五篇：教師專業成長

教師專業成長

牛家營子初級中學——張愛民

一、強化職業道德素養

教師的職業道德素養體現在對待事業、對待學生、對待集體和對待自己這四個方面。對待事業要愛崗敬業，對待學生要熱愛學生，對待集體要團結協作，對待自己要為人師表。這四個方面是從事教師職業最起碼的要求。

二、加強學習、實踐，促進專業成長

從聽課、備課到上課讓深刻地體會到了學習、實踐對我成長的巨大作用，我深深知道，作為一名新時代教師，必須有深厚的教育理論基礎。我有意識地從批判的視角去閱讀，學會與書本對話，養成閱讀習慣。經常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自己的教育教學水平。為了進一步解放思想，拓寬自己的視野，我還在長興教育網上申請了個人博客，把工作中的心得體會和教學中的困惑和同行進行交流，并從中分享和體會到了教師工作的快樂。

在長期的教學實踐中，我逐步認識到課堂教學是一門深不可測的藝術，要上好每節課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認真做好聽課記錄，回來和有經驗的老師反復討論交流，從中找出優缺點，自己備課時選擇性地加以利用吸收。我知道自己經驗不足，水平有限，但我喜歡學習不怕別人來聽課，學校每次組織的公開課我都積極參加，認真準備，讓信息技術合理地為課堂教學服務。課后我認真聽取各位老師建議和意見，并做好總結。

三、反思讓我不斷成長

教學反思的價值在于訴諸教育實踐，對教育實踐進行改造和提高，所謂“和改變世界聯系起來。”教學反思不僅需要將結果反饋于教學實踐，對教育實踐產生作用，而且，也需要通過教育實踐來檢驗，為進一步反思提供條件和準備。

隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應新事物、新變化。因為“變化總是在發生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”。而在實際教學過程中，我們往往容易忽略對自己教學行為的反思，拿老眼光和經驗來對待一切問題，恰好犯了經驗主義和教條主義的錯誤。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應該善于反思，善于開展批評與自我批評。

我時時注意反思，不斷發現自己的不足，隨時更新自己的觀念，對于自己的每一次實踐進行深入的反思，通過不斷總結形成良好的思維習慣，從而在解決矛盾中促進發展。我通過專業教學，引領學生走出原先較為薄弱的環節，去關注社會企業的需要，去領略技術的特有魅力，去感悟人生的千姿百態。讓學生學會思考，學會學習，學會生存，學會生活。我堅持寫教學后記，適時總結經驗教訓、找出教學中的成功與不足，力爭提升自己的思維品質。