第一篇：班主任專業成長敘事

班主任專業成長敘事 ——工作是一場修行 鋼花小學

盛海燕

時光飛逝，驀然回首，我竟然已經離開象牙塔三年之久，這三年的淬煉給我帶來了脫胎換骨般的成長。我想起以前看到過的一句話：人生就是一場修行，注定會經歷千回百轉，經歷浮浮沉沉，才能領會生命的涵義。工作于我而言，亦何嘗不是一場修行！

七年前，其實我是被家長“騙”進了老師這個行業，可以說是被他們“威逼利誘”讀了免師，然后自己也是懵懵懂懂的，于是天真地就交出了未來。直到昨天，我的父母依然在跟我講當老師有多好、有多適合我，而我除了倍感珍惜，還要愈發努力。在每一個背井離鄉的孤獨旅人背后，都要有家人在異鄉的遠程鼓舞，這是他們拼搏奮斗的動力，也是無法回頭的勇氣。小時候學過美國詩人羅伯特·弗羅斯特《未選擇的路》，面對人生選擇時：“身在旅途的我久久站立，對著其中一條極目眺望，直到它蜿蜒拐進遠處的樹叢。”當年沒讀懂，現在想來不勝唏噓！很多人，也許是每個人都會無比憧憬自己未曾涉足的那條路，大概是因為得不到的永遠在騷動，既然不能返回，那就只能繼續前行，詩人在最后“把那條路留給明天”，那么今天還是腳踏實地、仰望星空吧！

三年前，我非常興奮自己能夠當班主任，當時一無所知，既不知其然，亦不知其所以然，只是隱隱約約覺得這應該是一個很厲害的事情。不過一個星期之后，我就后悔了，我終于體會到了前所未有的疲累與無助，體力消耗堪比軍訓，精神損耗媲美月考，然而這一切還只是剛剛開始，我的班主任生涯還長著呢。雖然三年來的班主任經歷讓我淡定從容了許多，笑過也哭過，曾經意氣風發過，也曾萎靡不振過，所有的酸甜苦辣都融入了的我血肉之軀里，這場修行來得恰如其分。

時間是讓人猝不及防的東西，在小孩身上是成長，在大人身上是衰老，這也在某種程度上體現了生命的延續吧！記得剛接到這個班時，我剛剛大學畢業，來到一個陌生的城市，認識了我人生的第一批同事和學生，孩子們都是六七歲的樣子，天真無邪的年紀。有一天，一個小男孩匆匆忙忙地跑進我的辦公室，嘴一張一合的，嚷嚷著說：“盛老師，我的牙齒掉了！”我當時真的蒙了，完全不知道該怎么處理，因為我不知道他們在換牙，只能向辦公室的老師求助：“怎么辦？”辦公室一位資歷較老的老師非常淡定地告訴他：“換牙說明你長大了，把掉了的牙齒包好拿回家，讓你媽媽給你放起來。”我只能驚嘆還有這種操作！這樣的事情仿佛發生在昨天，可是歲月忽已晚，現在，我都已經開始擔心他們早戀了，成長真是個妙不可言的東西。

有人曾說，一個優秀的教師必定具備生活智慧。而我覺得這恰恰是我所欠缺的，我幾乎算是一個生活比較低能的人，特別不會照顧人，這一缺點反應在工作中就是比較粗枝大葉、不夠細膩。所以工作三年，即使我很用心了，也總有不盡如人意的時候，幸運的是，這種狀態沒有持續多久，因為有高人指路。

我班上有一個男生A，家境優渥，父親常年在外地工作，母親是全職媽媽，但是對這個兒子超級溺愛，慣出來不少毛病。曾經最讓我頭疼的就是他總是遲到，一周5天，他得遲到4天，軟硬兼施都沒用，請家長來以后，他媽媽也總是說：“我早上喊了他的，他就愛賴床，我沒辦法。”我都快絕望了，有一次在和同事聊天的時候，說到了這事，我把我的無奈與困惑和盤托出，經過我們一番討論，最終想出了一些對策，并開始試行。每天中午吃飯的時候，他親自來跟我和副班主任匯報遲到與否，沒遲到就有鼓勵，遲到了得挨批評，四年級的學生還是很愛面子，也很想得到表揚。剛開始我怕他堅持不了，隔三差五交給他一些簡單的力所能及的事情給他做，比如有一次是學校號召捐書，我讓他最早到教室，然后坐在我的位置上幫我整理小朋友捐的書，因為他很樂于這些公益活動，捐書捐衣服他都很積極。其實這個工作比較雞肋，因為只要我提前打好招呼，明確要求，孩子們在捐書的時候自己就能擺放整齊，但是我想給A一個簡單易上手的任務，讓他心里惦記著，起一個督促作用。果不其然，一連幾天他都到的非常早，每天中午匯報的時候也很自信。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。為了防止他反彈，我現在偶爾也會給他一些任務，讓他早點到，他都堅持得非常好！

通過這個案例，我的那位同事跟我交流了很多，特別強調了“人人有事做，事事有人做”的班主任管理理念，既鍛煉孩子，又放松自己，一舉兩得，何樂而不為呢？在這種觀念的指導下，我舉一反三，開始細細劃分班級事務，爭取讓每個孩子都參與到班級管理中來。有個男生B，體力非常充沛，到了吃飯的點兒經常找不到人，他還要去校園某個角落瘋跑上幾圈才回來，有時候他玩得忘形了，還得讓班干部去找，于是我讓他管理“班級敘事”，每天午餐前檢查“班級敘事”寫了沒有，沒有的話就去找相關人士催一催，順便提醒同學格式、內容。其實，午餐前一般都沒寫，因為上午都是正課，課間休息時間也短，可能也沒什么新鮮事要寫的，基本都是午課的時候寫，而且大部分同學都已經熟悉這個流程了。我安排這個工作就是為了在第四節課后“拴住”他，不讓他跑下樓去，乖乖等著吃飯，而且我也不用擔心偶爾有學生忘記寫或者胡亂寫，他都會提醒的，這樣一來我簡直輕松太多了！

每片葉子都有其獨特的形狀，每個孩子都有自己的光芒，有的耀眼輝煌，有的則是熒熒微光，但是只要我們注意到，他們都是燦爛的，得到老師關注的孩子的會有更大的成長和進步。時至今日，我依然不是一個老練的班主任，甚至不夠穩重，有些頑皮，比如說我不太習慣對著孩子說：“你真棒”，我反而喜歡說：“喔，666！”這樣的表達我會更自然。在工作中，我尊重每一個孩子的天性，也保留自己的個性，我做不到盡善盡美，但從未止步不前，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

歲月是一場有去無回的旅行。三年來，我看著孩子們一天天長大，變得越來越自律、越來越懂事，而我一天天衰老，變得越來越成熟、越來越鎮定，這仿佛是一種生命的交接儀式，波瀾不驚的平淡日常往往隱藏著波濤洶涌的情感，正如北島的“玻璃晴朗，橘子輝煌”，平凡到令人心潮澎湃。無論當初以何種心境入了這行，既來之則安之，即使這城市的萬家燈火無一盞為我而亮，至少還有一份值得我為之奮斗的工作，成為我修行途中的燈塔，“凡心所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航”，沒有我到不了的遠方！

第二篇：班主任專業成長敘事

用行動詮釋真情

——班主任專業成長敘事

古人云：“親其師，才能信其道”。怎樣讓學生親其師呢？我想還是要在工作將情的落到實處。情到深處，學生的內心世界就會向你敞開，他有話才愿意和你交流，有困難才愿意請你幫忙，有苦悶才愿意向你傾訴。他能領悟到你的情，你講的道理他能理解，你指出的缺點他愿意改正，從而產生強烈的情感效應。而對于現在的初中學生而言，語言上的真情教育聽得很多了，也聽煩了，起不了太大的作用。所以，在班主任工作中，我便運用一些實際的行動來詮釋真情，讓學生從細小行動中感受到老師真情，從而真正認識到自己的錯誤。在以后的學習和生活中親其師，信其道。

我是教語文的，當我成為一名新班主任時，很自然就運用自己的專業來處理問題。剛進入初中的學生，總是喜歡犯些這樣或那樣的小錯誤。每逢此時我便苦口婆心的講道理，想讓他們明白什么是對的，什么是錯的。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，要守紀，這些簡單的道理學生聽多了，也聽煩了，根本聽不進去。后來，我將這種真情的勸解轉化為了一些具體的行為。在他們吵鬧時，進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，用這樣的行動來讓他明白自己做了什么。在他們違紀時，用恰當的行為，讓學生從內心受到感染，真正認識到自己的錯誤，從而去改正自己的錯誤。

剛開學時，我們實行的是夏季作息時間，下午休息時間從5點30到一直到7點，長達一個半小時。作為剛進初中的孩子們，身上還沒有初中生的氣息，課余時間全是在操場跑、跳、追??為了讓他們養成良好的學習習慣，能夠有充分時間做好作業。我要求他們6點30分進教室，留半個小時自主學習做作業。第一次，我無意中走進教室，半數的同學不在。在教室的，也只是換個地方玩耍而已。我告訴同學們，提前進教室是為了大家你能夠有時間做作業，有更多時間學習。學習好了，將來才會更美好。最后我重申紀律，明確要求。第二周星期二晚自習之前，我6點半來到教室督促，仍然遲到一大片，教室里面亂麻麻、鬧渣渣的。我又再次強調到“今天不努力學習，明天將努力生活??”、“今天你付出多少，明天你才會收獲多少??”“老師是為了你們有更好的將來，才嚴格要求你，你們難道不明白老師的苦心嗎？??”苦口婆心的勸解了半個小時，我想這次他們應該能明白了吧。等到第三周星期一，我6點30分進入到教室，仍然發現十幾個座位上沒有學生。大部分同學還在高聲喧嘩。

我怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，真想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵得比較厲害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對學生們的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性，讓他們從小養成良好的習慣。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“我一而再再而三的強調，你們只當耳邊風，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下對你們的教育，為什么竟然如此失敗！””我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定到教室后面幫遲到的同學每人做30個下蹲，讓我清醒清醒。”說完，我就向教室后面走去。當我做了不知好多時，我看見剛剛緊接著我后面到教室我的三個遲到的同學來了，“王老師??”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經做了不少了了，還差點點，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的后面做了起來。陸陸續續來到教室的同學也自覺的做了起來。終于做完了，我氣喘吁吁的回到講臺。這時我已經汗流滿面，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。我想此時，他們一定能從老師的行為中體會到老師的真情。

又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的都自覺嚴格的要求，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：在剩下的兩年多月時間，我就看你們的表現。最后問了一句： “以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要自覺！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說做50個下蹲，有的說罰跑10圈，甚至還有的說跑100圈。在這些一種比一種的苛刻的懲罰當中，滲透著同學們一顆又一顆堅定的決心。而這些決心，不正是他們信其道的表現嗎？

那天以后，我時不時在6點30的站在教室門口，除了特殊情況，幾乎沒什么遲到的人。此后，我又要求中午12點40分進教室午休，班上大部分的同學也都能自覺地做到。如果有同學不小心違反了，馬上就會有人提醒他。偶爾也會講話，但只要一個眼神，立刻就會安靜。此后我也很少為這個問題而批評過他們。從這個事情中，我深深地體會到了行動比語言能更好的傳達真情。

班級里有位女同學“玲”。性格內向、孤僻、幼稚，學習習慣差，耍心大。每到課總是第一個飛奔出教室玩耍，有時還沒到下課就準備著，完全沒把心思放在學習上。有一次，我上廁所途經在教室，通過教室的后門的觀察窗，我發現在離下課還有十分鐘的時候，她已經收拾好了書，手里拿著毽子一絲一絲的捋著。下課，我將她叫到辦公室，想教育她好好學習？誰知不管我問什么她都一言不發，不管我講什么道理她均面無表情。最后由家長帶回家思考，不了了之。原本我是出于關心她學習，這是愛她的表現，而她卻毫不領情。怎么會這樣的？難道她不知道這是老師的愛？我開始變換方法有意無意地靠近她。上課經常走到她身邊，課下經常到位置上給予她輔導，查寢時跟她閑聊。日復一日，那天她竟然來找借我手機給她爸爸打電話。打完電話后，我們談到了爸爸的工作，由爸爸說到了媽媽，再由媽媽談及了外公外婆，回憶了她許許多多的童年趣事。從頭到尾，我都在真心實意的愛他們，為什么“玲”卻從一言不發，到暢所欲言呢？我想，應該是我用具體行動詮釋了對讓她真情，她從我的行動中感悟老師的真心。看來具體的行動確實比言語要更有用。

不論哪個班主任對學生的真情是毋庸置疑的，都希望孩子們能夠有更美好的明天，都在平時的教育中引導孩子們朝著美好的明天行進。如何能讓孩子們明白了這些呢？如何讓學生親其師，信其道呢？我想最好的詮釋就是實際行動。我相信：只要我們用行動去溫暖每一個學生，去關愛每一顆稚嫩的心靈，那么我們將收獲整片天空。燕子去了，荷花開了，桂花落了，梅花香了，我將繼續在三尺講臺用行動詮釋我的真情，默默地書寫我的教育教學故事。

第三篇：班主任成長敘事

可以融化一切的暖流

------愛

寧安四中 鄧衛平

雖然我只是一名當了不到兩年的班主任，但我深深的熱愛我的工作，愛我的班級，愛這個充滿活力與朝氣的集體，愛我的學生們。我有很多的故事和經歷想和大家一起分享，雖然我的班主任時間很短暫，但有一些經歷卻堅定了我一生的追求，我要和我的學生們一起圓夢。

有人曾說，一個優秀的教師必定具備生活智慧。而我覺得這恰恰是我所欠缺的。正是因為這樣，我才常常提醒自己在每天的課堂上，盡量把“關心、尊重、友善、鼓勵和愛”這樣的信息傳遞出去。只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。我的教育故事也就這樣開始了。

在我的班里有這樣一個學生，最初分到我班的時候，學***滯后于其他同學，而且失去了學習的興趣。經了解，他是一個生在不幸家庭中的孩子，父母離異，父親經常不問緣由地對他又打又罵。這樣不幸的遭遇，使這個學生幼小的心靈承受了難以言表的創傷。面對他，我知道了他最需要的是什么，心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日里，我利用課余時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不能短”；天冷了我提醒他加厚衣服；沒錢買飯了，就把零錢悄悄遞到他的手里??上學期，我發現他的手上早早地就長滿了凍瘡，于是，就把自己的一雙手套送給了他。當時的他緊緊地把手套貼在胸

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第四篇：小學班主任成長敘事

我的“班主任取經路”

2007年8月，我調入開縣西街初級中學。入職不足五年的我，決定要在新學校做出一點成就，就像《西游記》中的唐三藏一樣，功成名就，取得真經。于是我向學校主動提出申請—擔任班主任，領導把我叫到辦公室，一本正經地說：“你很有勇氣，很難得，但你你要有心理準備喲！”我的回答鏗鏘有力：“校長，您放心好了，我準備好了。”

開學第一周，滿懷激情的我因為家長的質疑而陷入了迷茫和困惑。一個孩子在班上待了兩天后，家長認為我太年輕，教學經驗不足而轉學，另一名學生不動聲色地轉到同年級另一個班上去了。當時我心里有一種說不出的惶恐，隨時擔心明天會不會又有孩子會離開。所以我每天都提前至少一個小時到校，指導學生晨讀、熟悉當天的教案，然后上課、課間管理、作業輔導，一直忙碌到晚上9點多才下班。有時家長會打電話問孩子的學習狀況或者其他表現，我擔心自己不能很好地回應家長，以致于有一段時間聽見手機響都會恐懼。一個月下來，由于節奏太快，壓力太大，我的身體狀況變得非常糟糕，不僅體重下降，而且失眠嚴重。

第一次家長會，心理有說不出的緊張。我請教辦公室里面有經驗的老師，把他們的稿子借來參考，可有時可能真是這樣，你越想著把事情做好，恰恰因為過度的擔心而適得其反。家長會那天，由于過度緊張，連班級介紹的基本情況就講錯了，有一位家長下來后和數學老師做了交流，數學老師也向我轉達了家長們對孩子們放在我班上的擔心。當時自己也明白了一個道理：年輕，是一種資本，但你得為年輕埋單。

家長的評頭論足就足夠使自己缺乏自信和底氣，班級的管理更使我身心疲憊，如履薄冰。缺乏班級管理經驗的我，在選舉班委干部時，認為成績好什么都好，我所任命的班長，由于父母離異，性格變得十分的叛逆，在班上不但沒有起到榜樣的作用，還帶著班上的同學看小說，上網！有一個叫李琳的女生，當時由于對班級班規的不滿，還寫信給校長要把我這個老師換掉，那時的我有點泄氣，情緒不知不覺地被帶進了工作中。不管哪個孩子犯錯，我居然只會用簡單粗暴的壓服教育去處理。于是，我的工作陷入了惡性循環，最終在初二結束的時候，我以自己要小孩為由，辭去了班主任工作，我的取經之路就此收場，落了個鎩羽而歸。

回望自己走過的路，因專業能力的不足，經驗的缺乏，才使自己的成長之路走的那么的舉步維艱。正是有了這樣深刻的認識和沉思，我開始了我的修行---讀書。

當班主任以前也喜歡讀書，但都是一些報刊雜志類的比如《讀者》《演講與口才》還有就是一些雜文，沒有產生深度思考，也沒寫過一篇讀書筆記，所以收獲不大。在擔任班主任期間，每天都忙于教學和班級管理，更沒有時間去讀書。但后來不一樣了，一方面是因為自己當了母親，開始關注孩子的心理，一方面是因為我不想這樣渾渾噩噩地虛度自己的教育生涯，我想找到自己的價值。于是我開始大量閱讀。從《跟上孩子成長的腳步》、《誰拿走了孩子的幸福》到《怎樣和孩子講話最有效》、《好媽媽勝過好老師》、《孩子你慢慢來》，再到后來的《第56號教室的奇跡》、《培養高情商的孩子》、《致教師》、《班主任修煉之道》、《優秀教師的成長》、《教師的幸福人生與專業成長》-----讀《教師的幸福人生與專業成長》，讓我明白了教師的幸福是來自教育教學的工作，是來自學生的成長與發展，是來自教師的專業成長---讀《56號教室的奇跡》因自己和雷夫老師有一樣的感同身受而熱淚盈眶，也明白了不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。

讀《致教師》讓我明白了教育不僅是給學生知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。

再后來，我讀了李老鎮西老師的《走進心靈》《愛心與教育》《做最好的班主任》《做最好的老師》劉成倫老師的《卓越班主任的修煉之道》。在與智者的交流，我不斷的反思自己，我的世界逐漸開始敞亮，內心逐漸走向澄明

2014年11月，有幸聆聽到了李鎮西老師的講座，我感覺我的心仿佛經過了一次洗禮。我真切的感受到了一位教育者對事業的忠誠和執著，對學生的關愛和對同行的真誠引領，也讓我明白了教育的真正含義。

教育，是一種傳遞。

教育，就是愛的傳遞----教會學生愛----懂得愛，并散發愛。我清楚記得他所對他的孩子們說的那一句“讓人們因我的存在而感到幸福”。

李老師說一個優秀的班主任，應該具備童心、愛心和責任心。同時，優秀的班主任還應該是“專家”、“思想家“和“心理學家”。專家，能夠使我們在學科教學或其他專業技能上征服學生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點燃學生思考的火炬；心理學家，能夠使我們不知不覺走進學生的心靈，同時讓學生不知不覺向我們打開心靈的大門。雖然我不一輩子都成不了真正意義上的專家，思想家和心理學家，但我想這將是我終生努力的奮斗目標。

這三年，我雖然沒有做班主任，但我沒有一刻停止對學生思想工作的關注。只要看到他們有不良的行為，我總是想盡辦法，讓他們感受到細節與成敗的關系，給他們一些應有的建議，幫他們改正。我想這是讀書真正的改變了我，改變了我的思想。“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草------思想形成人的偉大。”（帕斯卡爾）是的，真正的生命就是人的思想，人生因思想而光彩，教育因思想而厚重。

劉成倫老師說班主任作為學生精神生命的引領者，要形成樂于分享、善于溝通、勇于承擔、敢于創新的民主性格，培植起直面心靈與真實的勇氣，游刃有余地在班級管理中引領學生感受到自主的尊嚴、存在的價值、成長的愉悅，最需要班主任具有由衷而又終極的關愛情懷、廣博而又豐腴的文化底蘊、敏銳而又深刻的時代感悟、獨特而又鮮明的個性魅力。而這一切的擁有、除了懷著古典的心情與經典相伴，接受思想者燦爛陽光的燭照，更重要的就是在實踐的平臺磨礪與感悟，尋找到真正屬于自己的思想與睿智。

是劉老師的思想再次點燃了我的激情，當領導再次找到我擔任班主任工作時，我不再恐懼和擔心，因為這次我有信心能把班主任工作做好把學生帶好。開學第一天，我有條不絮的組織學生入學，并在第一天晚上成功召開了家長會，家長會結束后，還和部分家長交流到很晚，回家時已經疲憊不堪，但心里有一種說不出的自豪感，因為家長不會因為我沒經驗而把學生轉走，恰恰相反，他們聽了我的班級管理理念，對學生未來發展的考慮而深深信服我。都說學校教育需要家庭配合，這種配合首先不只是讓家長每天在作業本上簽字，而更多的是設法使家長從感情上貼近學校，從心靈深處理解老師。在班級管理中，我運用現代技術，建立班級微信群，在群里引導家長怎樣當好家長，怎樣督促孩子完成作業。為了提高學生的學習興趣和更好的監管學生的學習情況，我要求班上的同學把做好的作業發在微信群里，然后老師一個個檢查，評論，這樣學生的學習積極性大大提高了，家長們對我的這一舉措也贊不絕口，他們不但體會到了老師的別具用心和老師的艱辛，同時也使家校關系更加的和諧。我和班級的其他同仁們也堅持家訪。記得在做家訪期間，有一個留守兒童的爺爺在微信群里這樣寫到：

尊敬的七班全體各科老師：

您們好！同時全家熱誠歡迎袁老師在9月28日晚來中央國際二組團，學生張平鑫家中進行家庭訪問。袁老師在家訪中與學生張平鑫長達60分鐘的全科教導，及學習中的長遠規劃和人身的努力奮斗目標。在此我代表我們全家敬祝老師們：

身體健康！工作順利！心想事成！

作為班主任，我在做好家庭關系的同時，也在用心經營著我們的班級文化，鼓勵孩子們積極的參加各項活動，記錄他們的精彩瞬間，陪他們走過生命中的喜怒哀樂，也堅持把這些體驗和反思記下來，從中我也體會到和孩子們一起成長的快樂。

唐三藏歷經十數載，最終取得真經，靠的是對自己價值觀的執著追求。你要成為一名令人敬仰的班主任，就必須修心，潛心修行。不苦讀幾卷經書，不認真研究學生，不踏實開展工作，如何能取得班主任真經？

第五篇：優秀教師自身專業成長敘事

《哈爾濱市中小學優秀教師專業成長規律》課題研究成果

優秀教師成長敘事

生命的浪花

賓縣賓安二中 徐洪麗

生命的浪花

賓縣賓安二中 徐洪麗

我是一名兼職教師，擔任綜合教學和班任工作。對于工作我投入了極大的熱情，雖然成績并不顯赫，但收獲多多，快樂多多。為什么這么說呢？不有這樣的話嗎“是小草何必與大樹比挺拔，你自有你的頑強；是河流何必與海洋比寬闊，你自有你的方向；是星星何必與太陽比璀璨，你自有你的執著------”因此，我的宗旨是注重教學、快樂活動、輕松學習、理想教育。

每個孩子都擁有一個美麗的世界，盡管這種“美麗”與我們成年人眼中的內涵不同；每一個孩子都擁有一顆優秀的種子，只要教師善于挖掘，勤于培育，都能長得枝葉繁茂、生機勃發。其實，不管多“笨”的孩子,只要老師用信心、愛心、恒心，給予他們執著于自己的信念和理想，也許他們成不了愛迪生、丘吉爾這樣的偉人，但他們一定可以擁有成功的人生。

回想起自己上班11年，當了9年班任，一年比一年有信心，一年比一年有經驗，一年比一年有成績。但這不是我驕傲，而是我前進的信心和動力。想一想過去，自己多么的難呀，初為人師，孩子氣的自己能管嗎？那坎坷曲折的路一幕幕浮現在眼前。

信心——成功的基石

1998年8月，我懷著對教育事業的無比向往與憧憬來到賓安鎮第二中學。剛剛從師范學校畢業的我對教書育人充滿了希望。當上班的那天，我看到破舊的學校，看到樸實的同事，看到土里土氣的學生，我真的灰心了，要我在這種地方工作下去嗎？那樣我會瘋的。我開始向朋友求救，朋友說：“當初誰說上班好好干的?這么一點困難就把你嚇倒了。”我說“不是??”沒等我說完，她就說：“干吧，你是最能向困難挑戰的。我對你有信心，你更應該有信心。”正是她的話，我開始了征程。

由于學校需要，我開始擔任語文教學和班主任工作，對于教語文和擔班任我一點準備也沒有，也不知道自己能干得怎么樣，我有些懼怕，我開始向朋友求救。朋友開導我說：只要你認準目標，付出辛勞，一定有收獲。是花，就要飄香；是河，就要流淌；是鳥，就要飛翔；是教師，就要甘于付出。命運全在搏擊，奮斗就是希望。失敗只有一種，那就是放棄。難道你想放棄這次機會嗎？我想你會做的很好，給自己加油吧。有了朋友的鼓勵，我信心倍增。

可在分班的那一天，個別老師把親戚從我班調走，我的心像澆了一桶涼水，內心涼透了，他們是不相信我呀，我有些灰心，沒有經驗的我難道干不好嗎？其實不信任我很正常，我的領導和幾個老師看出了我的心思安慰我說“好好干，一定能干好，工作都是一步步干出來的。”于是，我一有時間經常向其他的班主任學習，向老教師請教，翻閱大量書籍，尋找擔任班主任工作怎樣做才能使班級成為優秀的班級，為此，我還特意訂購了書籍《班主任》。我時刻提醒自己和學生“信心是成功的階梯。”我告訴學生：“大海是航船的目標，天空是鴻鵠的目標，你要設定自己的目標，把它科學的分解若個小目標，落實到每天中每一件事上，你將不枉此生。”我與每個學生達成共識。工作中我把他們的進步告之父母，有時一天反饋一次，有時兩三天反饋一次。每一次期中、期末考試，我都對學生的成績進行分析，及時與任課老師聯系。我經常利用班會的時間給學生講如何提高學習效率，我在班里號召同學們向無效學習宣戰，向有限的學習時間要效率，同學們成績不斷提高。

后來，學校沒有綜合實踐教師，我主動承擔了這項工作。為了做好這項工作，上網學習。了解到綜合實踐課是一門以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、訪問、實驗、探究、設計、創作、想象、反思、體驗等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。讓學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會密切聯系，培養學生的社會責任感。

初中階段是學生生理上和心理上都迅速發展，主體意識和勞動意識逐漸形成的時期，他們受教師的教育影響并非無條件地接受，更希望通過自己的親身體驗獲取新知識以及親身實踐探究未知領域。作為教師要善于把握學生的年齡特點，組織活動內容，設計形式，為學生進行綜合實踐活動創造條件和理論指導，也不斷激發、鼓勵學生實踐活動的實踐性，充分發揮學生的主體性，使綜合實踐活動課得以順利開展。

愛心——成功的階梯

沒有愛心的人是不正常的，沒有愛心的老師是不合格的。我們可能不是太陽，也不是火焰，我們本身可能沒有絢爛，也沒有溫暖，但我們可能是一面鏡子，可以把光明和溫暖傳遞給別人的眼里和心里。用愛心來為學生指明方向，在人生的旅途上父母給孩子引上人生之路，而教師則擔負起扶上馬再送一程的使命，為了讓學生們在未來的人生之路上一路走好，她扮演著為人師，為人母的雙重角色。

一個班級什么樣的孩子都有，如父母離異的孩子，家庭困難的孩子，生活富足的孩子，父母不讓上學的孩子，這就給班主任出了一些難題。作為一名優秀的班主任，我覺得要有足夠的信心、愛心和恒心。孩子畢竟是孩子，我們不能跟他們計較，我們要變個法的哄他們。人們不常說：“好孩子是哄出來的。”我一直堅信這條真理，對待學生我從不打罵他們，而是選擇與他們溝通，了解他們的內心，有這樣的話“解鈴還須系鈴人”“對癥下藥”，我一直都追求著“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。不管是在課間也好還是在路上也好，我隨時遇到學生就和他們隨便的聊上幾句，真正做到：抓住每一次教育機會，決不放過任何成功希望。

還記得那段時間，我班學生總因為一些小事鬧的不可開交。我找他們談話，這事平息了另一件事又掀起。我在班上說“都是同學，不要因為一些小事斤斤計較。”可剛開始他們聽，過了兩三天又變了樣，這回可把我這個班主任氣壞了，在班上我狠狠地批評了他們，“從教幾年了，當班主任也幾年了，從沒有遇到你們這樣的學生??”事后我有些后悔，他們還小，我怎么能這樣呢？我想出了一個辦法，開展以《學會寬容》為主題的活動，讓學生搜集名人、偉人的寬容案例，查找有關寬容的名言，尋找身邊寬容的事例，從我做起，學會寬容。通過這次活動，我班成為一個團結向上，積極進取的班集體。

記得呼呼的北風正狂刮著，我頂著零下三十度的嚴寒，步行十多里去家訪。這孩子幾天沒上學，請假說病了，我得去看看。一進家門真讓人心酸，屋里的溫度和外面的溫度沒有什么差別，室內沒有值錢的東西，只看見孩子在炕上蓋著舊棉被躺著。我走向前，他睜開眼睛說“老師來了”孩子滿臉通紅，眼圈也是紅的，我一摸很燙。“大人

呢？”我問。“出去借錢了”看到他難受的樣子，我的心都要碎了。我急忙把他送到醫院，打上點滴，我給他買了喝多好吃的。孩子感激的說；“老師，我媽已走一年多了，是您讓我感受到母親的溫暖！”接下來幾天，我給他補課、洗衣服、買衣服、買學習用品等。我盡力給貧困生捐助資金、學習用品，曾給離異的孩子買衣服、洗衣服，也曾把掉隊的孩子找回來（路上騎車摔壞了褲子），也曾無償地給孩子輔導功課，也曾給早戀生解惑等。

我相信愛是一種信任，愛是一種尊重，更重要的是只有付出了“愛”，才能收獲“愛”。在我付出愛的過程中，我真正體會到了“贈人玫瑰，手有余香”這句話的深刻含義。

恒心——成功的獎臺

有人說：教師是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂的工程師。對此我深信不疑，我始終堅守“學高為師，身正為范”的誓言，并時時激勵自己，要做一名優秀的教師。教育學生是一項工程，需要教師有恒心。我利用課余時間自學了《走進新課程》、《教師角色的轉變》、《心理健康輔導》等教育教學理論。博取眾家之長，追求個性化的教學意識風格是我孜孜以求的奮斗目標，在教學教改的前沿，我看到了延伸在腳下的這條路，上面布滿跋涉者艱辛的汗水，也閃耀著成功者燦爛的桂冠。

我發現現在的孩子個性很強，不愛學習。因此我想出了很多辦法，定期開展各種有意義的活動。如知識競賽、歌詠比賽、繪畫比賽、成語接龍游戲、名言搜集、作文競賽、講笑話比賽等，培養學生參與的興趣，開闊學生的視野，讓學生愛學習，有集體主義榮譽感。為了讓學生熱愛學習語文，每天課前讓一個學生講一個成語故事，還讓學生定期出版報，各組學生自己準備資料進行設計，充分展示學生的個性，讓學生體驗自身價值。教學過程中，我注重培養學生由“會學”到“學會”，堅持不讓一個學生掉隊。教育學生“每個人犯錯誤在所難免，但不要為了掩飾一個錯誤而犯更多的錯誤”，“懲罰”學生表演節目，為班級做一件好事，寫“錯誤誕生記”，學生各方面能力在長期的活動中得到培養。堅持定期家訪，堅持學生一個也不能少，我曾為一個輟學的孩子，到他家去了十多次，不會騎摩托車的我把褲子卡壞，在我苦口婆心的勸說下，他被我的言行感動了，孩子返回校園。

除了與學生促膝長談外，還要爭取家長的配合，讓孩子養成良好的學習習慣，把孩子培養成德才兼備的棟梁。作為班主任的我從不唱高調，自己班的孩子什么樣自己最清楚，把他們培養出去是自己的能力。我經常教導學生：樹立自己奮斗的目標，把自己的目標分成幾步，一步一步地越過，最終成功。我在教育教學過程中會遇到很多有意義的事件，如轉化“問題學生”失敗的教訓或成功的經驗；課堂教學中處理突發事件的教育機智。但是許多教師意識不到這些，盡管在日常的工作中也談論這些問題，但“口頭談論的東西會即刻消失在空氣之中”。案例作為教師對所經歷的教育教學事件的記錄，能反映一個教師專業成長的軌跡，這種記錄對教師的專業成長來說是極其寶貴的財富，我已把它編輯成冊。

在流逝的歲月里，留下我和孩子們真真切切的腳印，它記錄了我們一起風風雨雨走過的道路。一張張稚氣的臉總浮現我眼前，一聲聲親切的呼喚總響徹我耳邊，一次次難忘的交流總敲打我心坎。做為班主任和綜合教師，我一直默默地工作著、學習著、總結著。2003年被評為哈爾濱市轉化后進生先進個人，2005年和2008年我所帶的畢業班中考成績外鄉第一，被評為哈爾濱市優秀班主任，被縣政府授予縣級模范工作者、記功獎。做為綜合實踐教師，我精心設計教學，積極參加各類活動。活動課《如何對待早戀》《學會寬容》《我們的four傳統節日》《散步》等均在省市獲獎。

成績只代表過去，今后我還會一如既往。用“師長和母親的心”感染著學生；堅持“抓住每個學習教育的機會，決不放過任何成功”的希望；追求著“愛自己孩子是人，愛別人孩子是神”的境界；堅信“貧瘠的土地栽松柏，迎風傲雪白樺林。”作為農村的班主任和綜合教師，累并快樂著。我愿意在教育這個大舞臺上，做一個更勤奮、更智慧的舞者。