第一篇：讀《班主任專業(yè)成長》有感

讀《班主任專業(yè)成長》有感

蘇子溝小學 代萬欣

有人說過：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平，一沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。因此，我認為閱讀對于教師成長應該是第一位的。沒有教師的閱讀，就不會有教師真正意義上的成長與發(fā)展。”在閱讀中充實我們的知識，在閱讀中增加我們的能力，在閱讀中開闊我們的視野。為響應教育局學校多讀好書的號召，提高自身素質，最近品讀了《班主任專業(yè)成長 》這本書，讓我對班主任這個工作有了更深的理解和認識。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”就像各行各業(yè)都有特定的職業(yè)道德一樣，教師的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德學習的示范者教導者。因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。讀《班主任專業(yè)成長》一書，更深的體會是，教師的成功，來自學生；要當一名優(yōu)秀的班主任，首先要認識班主任是什么？要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么？答案是顯而易見的；班主任和學生都是人。如何做人？其實這不只是學生應該學會的，更應該是我們教育工作者要學會的！對于我來說，班主任工作才剛剛做起，這本書在我遇到種種困難時及時給我以幫助，讓我有了明確的方向，給我以極大的鼓勵，讓我對工作充滿信心。

蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓每個孩子都抬起頭來走路。” 因此，我要用自己的尊重幫每一個孩子建立自信，幫助每一個孩子都看到自身的優(yōu)點、長處和價值，讓他們對未來都充滿希望，充滿自信。如果在工作中多幾把衡量的尺子，能用心靈去感應心靈，用尊重去贏得尊重，那么我們將收獲一大批更為優(yōu)秀的人才，如果我們能給不同的人創(chuàng)造不同的機會我們將體會更多教育的快樂。

作為班主任，應該尊重學生的平等人格，原諒學生的弱點，遇事沉著冷靜、信任學生、理解學生，耐心的聆聽學生的意見和要求。更要愛每一個學生，要用奉獻的精神，播撒愛的種子，用民主的精神，為學生撐起一片晴朗的天空，用質樸的精神，向孩子們學習，與學生共同成長，一起進步。

第二篇：讀《班主任專業(yè)成長》有感

讀《班主任專業(yè)成長》有感

《班主任專業(yè)成長》一書從不同方面、不同角度闡述了班主任工作的要求與方法，通過學習，讓我受益匪淺；為我們提供了一個可參考的理論依據。我們可以在實際問題中把它作為思想的導引。其中班主任工作的專業(yè)知識與專業(yè)技能，全面提高班主任履行工作職能的能力是班主任專業(yè)成長的主要任務，本書每個章節(jié)通過教育敘事、焦點透視、應對訓練、欣賞感悟等啟發(fā)我們在實際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來。從而給自己的專業(yè)成長提供了參考。也讓我認識到，經常性、系統(tǒng)性的學習與反思，能讓我認識自我的局限，突破狹隘的經驗限制，不斷提升自身的素質和能力。每一個班主任都希望自己擁有豐富的班級管理經驗，能把自己的班級帶得井井有條。但班主任工作是一項實踐性很強的工作，要想當好一個班主任，必須要不斷地學習、探索和研究班級管理方法，在實際的班級管理工作中去鍛煉。對于一個新班主任來說，怎樣才能盡快地使自己在班級管理上成熟起來呢？我認為可以從三方面來進行：

一、善于觀察，虛心學習

班級管理是一項相對獨立的個人化的工作，各個班主任對所帶的班級都有各自的方法。在同一所學校里，總會有一些在班級管理上很有經驗的“老”班主任，他們的管理經驗是自己在實踐中不斷總結出來的。對于一個剛剛從事班級管理的新班主任來說，如果我們在工作中注意與同事進行交流，不斷汲取他們的管理方法，就能盡早地充實和提高自己的班級管理技能。我剛擔任班主任工作，由于是新手，感覺很茫然，自己的班級總是出這樣那樣的問題。所幸的是我發(fā)現，隔壁班老師每天都來得很早，到教室里走一轉，發(fā)現桌椅不正或黑

板不干凈，立即糾正，并責成相關班干部加強督促檢查。并且經常找班上的調皮學生談話，提前提醒不要犯哪些錯誤，要注意哪些問題。我把他們的這些做法借鑒過來，用于我班的管理，慢慢地，我的班級管理工作漸漸打開了局面。

二、多讀書籍，探索方法

班主任工作是一項繁瑣、復雜的工作，但也是一門科學。有許多的名師、名班主任已經把他們的管理經驗著書立說，我們可以把他們的書找來讀一讀，從他們的著作中汲取經驗。如《小學班主任專業(yè)成長》一書，從這本書中，我學會了班級管理的民主化和科學化方法，在我的班級實行了“以法治班”，建立了“人人有事干，事事有人干”的制度，大大減輕了我管理班級的負擔，班級也帶得順手了。在班級管理中總會遇到這樣那樣的問題，有的會讓班主任感到非常的頭疼，不知怎么辦才好。這些書中有許多鮮活的管理實例，對我有很大的啟示，之后，我把他的經驗引入了我的班級管理中，大大提高了我的班主任工作效率。

三、多方交流，探討經驗

隨著信息技術的發(fā)展，上網的老師越來越多，其中大部分都是中青年教師，他們雖然沒有成名成家，但他們和我們一樣，在教學第一線從事著繁瑣的班主任工作，他們在工作中的每一個小小的點滴，都有可能成為我們借鑒的寶貴經驗。網絡為我們提供了充分交流的平臺，比如中小學教育網、人教論壇、成長在線博客等等一些網站，就可以看到很多教育第一線的老師們關于自己工作的反思點滴，和他們的觀點進行交流，可以使自己的思想激發(fā)新的火花，不斷地總結，取長補短，迅速成長。

現代是知識大爆炸的時代，每一個新走入職場的人和身在職場的“老”人都經常感到或害怕自己跟不上時代的要求，害怕新手取代自己的位置，所以社會上的各種培訓機構培訓項目層出不窮，教師也不能脫離其外。

主觀因素：教師這份職業(yè)需要更多更新鮮的知識，需要更高的才干，教師工作由于它的比較穩(wěn)定性，受到越來越多的人的親睞，教師工作越來越搶手。現在人才市場上高學歷人才、優(yōu)秀人才要做教師的不少，非師范類的大學畢業(yè)生又爭著要做教師，教師工作肯定比以前更搶手。所以老師更要多學習。客觀因素：教師所面向的學生，見識比我們當學生時的多，觀念比我們超前，視野也遠比我們開闊，而且他們對外部世界的感受比我們敏銳。更需要我們這些當教師的隨時隨地自覺主動地接受新鮮事物，去粗存精，不斷的加深自身功底。

看電視時、看報紙時、看書時、網上瀏覽時，和他人的交往中，和學生的教學中和平日的交往中，我們都要像海綿一樣不停的吸水，汲取對自己當前或將來有用的知識。

班主任應該特別有愛心，特別有學問，特別有修養(yǎng)，特別有智慧，特別愛讀書，特別愛思考。年輕的班主任在工作中也許會遇到許多困難、困惑，這也是很自然的。做一個成熟的班主任需要時間，需要耐心，更需要學習。班主任工作是艱苦復雜的，但也是有規(guī)律可循的，只要我們善于學習，善于總結，全心全意為學生著想，不斷探索和研究，《班主任專業(yè)成長》一書就給我們提供了一個可參考的理論的依據。我們可以在實際問題中把它作為思想的導引。在實際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來。

本書真實記錄了一個班主任成長的心路歷程，一個班主任的成長是一個不斷學習、不斷積累經驗的過程。讓我們明了當今為師之道，知曉教師何以為由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。班主任工作是一項特別艱巨的、甚至艱難的工作，所有的教育問題都會在班主任工作中呈現出來。班主任要做有心人，積極記錄、總結自己的實踐經驗，也要認真學習他人的經驗，“他山之石，可以攻玉。引進他人的經驗不斷豐富自己的經驗，這是提升自身專業(yè)素質的必由之路，也是一條捷徑。

第三篇：讀《班主任成長日記》有感

《班主任成長日記》是以教育敘事的手法講述一個個真實的教育情境。作者在對日常教學的點點滴滴與認真反思中，讓我領略了人生，教育的極致境界，即“點點滴滴都是詩”。正所謂生活著是美麗的，和孩子們一起成長是溫馨、感動、詩意的。

當初選擇幼兒教師這一職業(yè)，是因為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。可是二十多年的工作經歷讓我明白：選擇幼兒教師這個職業(yè)也就是選擇了風雨兼程的旅程。因為在教學生活中，總有許多莫名的煩惱困擾著我的心房，總有許多的失意和彷徨折磨著我的神經，我曾經一度抱怨教師生活的艱辛、繁雜，但看了這本書，心靈一直隨著作者的思路，和孩子一起慢慢長大，感受著凄苦過后的酸與甜的感覺。的確，每個人的人生都有無數的七彩光圈，教師也是如此，只不過它的七彩光圈更絢麗復雜些罷了。只要我們用積極，樂觀的心態(tài)來面對教育中的種種瑣事，那么風雨兼程的旅程也就別具風味了。

寫教學日記、讀書心得正是引導教師思考、反思、探索和解決教育教學（此文來自斐斐課件園）過程中存在問題的有效途徑。這是我讀這本書最大的感受。通過寫教學日記可以促使教師在實踐中不斷地反思自己的教育行為,及時調整教學策略，可以幫助教師積累教學資料,研究探討創(chuàng)新教育的理論與經驗，可以鞭策教師不斷地進行總結,為形成自己的教學風格積累第一手材料。此書讓我明白作為教師的我來說，寫教學日記是尤為重要的，是自己教育生涯的真實寫照,記錄下我在幼教崗位上的點點滴滴。它可以幫我梳理一天的工作，記錄一事的過程，思考一日的得失，達到進行自我教育、自我評價、自我提高的目的，為我今后工作提供了素材，也是為自己以后的發(fā)展鋪路。

但是眾所周知，教師的工作是瑣碎而又艱辛的，記教學日記一天容易，一周、一月??堅持就有難度，正如魏書生說的“記日記就是堅持道德長跑”。堅持寫教學日記使魏書生更深入地研究自己、改變自己，引領其走向成功；王桂芝老師作為畢業(yè)班的班主任，在及其忙碌和疲憊中，依然遵守著“堅持”的承諾，堅持寫教育心得，堅持“細數陽光”。認識是行動的先導，相信只要我堅持對教育行為的反思，堅持與孩子們一起成長的激情，那么他們能做到的，我也一定做得到、做得好。

“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。愛是幼小兒童身心健康的精神需要，有愛心的教師能為幼兒身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)。幼兒更需要以愛心滋潤幼小的心靈。作為幼兒教師的我，每天面臨著繁雜的工作，身心處在重重工作壓力之下，幾乎沒有時間和精力去觀察孩子的言行舉止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批評了事；孩子退步了，談話了事······長期以往，孩子與我的距離越來越遠。是王桂芝老師的文章讓我知道幼兒園教師，不僅要具備扎實的理論知識和端正的教學態(tài)度，還要用自己博大的愛心、耐心，關心，細心和精心及寬闊的胸懷去關注身邊的孩子；教我學會用多元化的生態(tài)觀點來看待班上的孩子，用一顆平和而真實的心去面對孩子，真誠的愛他、欣賞他，其實大樹有大樹的風采，小草有小草的魅力，每個孩子都有其閃光點；明白了為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長環(huán)境，允許其飛揚獨有的個性，應成為所有教師的責任，因為高質量的生命便是那個性張揚地挺立于天地之間的大寫的人。每個孩子都是一個獨立的世界,需要教師用愛撒進每一個孩子的心田,用心指給每顆心靈成長的足跡,。

教師帶著愛心的教育不同于生硬的說教,教師的愛像撒向孩子心靈的陽光和雨露,滋潤著孩子的內心世界,煥發(fā)出孩子內心蘊藏著的熱情,讓孩子體驗著人與人之間美好的情感交流,啟發(fā)著孩子們去熱愛生活,引導著孩子們去追求光明。我想只要在工作中做到每天堅持一點點的行動，給孩子一點點的感動，那么就可以拉近與孩子之間的距離，跨越心理代溝，真正用愛去探索幼兒，走進他們的心里世界，從而促進他們健康成長。也感謝《班主任成長日記》，是它教我學會在工作中的堅持、反思、以孩子為本位，以孩子們的生命需要為本位。

第四篇：讀《班主任成長日記》有感

教學隨筆 第1周 詩意的教育滋潤著孩子的心田

——讀《班主任成長日記》有感

司徒小學 徐玲芝

寒假里，認真地品讀著王桂芝老師所撰寫的《班主任成長日記》，王老師用一個個樸實真摯的故事帶領我們解讀著教育的三種境界，她在書中的點點滴滴讓我溫馨著、感動著，與孩子們一起成長。

“作為教師，面對教育，我總能想到一個詞：滋潤。我們教師的教育行為如果都能滋潤到我們學生的情感，呵護到學生的心田，就一定會收獲豐碩的果實。”

看到這段話時，“滋潤”觸動我的心弦。我們的職業(yè)與其他行業(yè)不同，教育是教師和學生之間的生命與生命交流，生命與生命的相互滋潤。如果沒有愛的前提，而是以機械的、冷冰冰的方式去從事教育工作，又怎能期望培養(yǎng)出健康、快樂向上的學生！佩服王老師，作為初中畢業(yè)班的班主任，在繁忙緊張的復習期間，還時刻不忘對學生思想的引領。她能在值班的晚上，和學生一起詩意地棲居。她和孩子擠在一個床上，和大家一起偷偷地吃零食，一起探討“黃色書籍、早戀”等敏感話題，在看似隨意的聊天中與學生進行著精神上的交往，讓學生在思維的碰撞中獲得內心的澄明與視界的敞亮；她能在休息之余，根據學生個性特點，對他們的未來進行 “預測”（看手相）??

“喜歡微笑的人，是心里充滿陽光的人。伴隨著微笑的教育，一定能走進心靈深處。”

《又是一遍“狼來了”》的故事，讓我看著就想笑。同樣作為一名教師，此情此景是何等熟悉！不過不同的是王老師的學生敢跟老師叫板，而我的個別學生照樣我行我素罷了。我想：外在的懲罰再嚴厲也是無濟于事的！只有激發(fā)學生學習的動力，才能取得事半功倍的效果。《掌聲響教學隨筆 第1周 起時》的故事，在我的眼前展現一個有些邋遢、有點智障的孩子，面對其他孩子對春花的嘲諷，王老師沒有隨意指責，而是發(fā)動全班27個女生和春花結成好朋友，幫助春花一點點進步。孩子們在幫助春花的過程中獲得的感悟，相信比任何的說教都深刻。讓學生在享受被愛的同時學會愛人，這是教育的升華。

夏丐尊先生說：“教育如果沒有愛，就如同池塘沒有水”；冰心先生則說：“有了愛就有了一切”。而王老師則以實際行動詮釋著教育的真諦，相信我也能詩意地耕耘著教育這片沃土！

第五篇：讀《班主任專業(yè)成長》之心得體會

讀《班主任專業(yè)成長》之新的體會

新都區(qū)石板灘小學

林立鋼

人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深，作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書，用書凈化心靈，用書中的知識充實自己，在這短暫的假期里，讀書成了我日常生活的一部分。在這個假期里，我感覺收獲頗豐，以下就是我這一假期來讀書的心得。

一、班主任要做一個快樂的人。要有四心：童心、愛心、責任心和公正心。

二、作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地指導每一個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，得到良好的教育。

那么什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納。充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅······通過學習，我深深地知道，一名好班主任，一名好老師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生，因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養(yǎng)出愛的感情并使之升華。

二、班主任應提高自身素質，具有獨特的魅力形象。

新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己，必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律 己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣，班主任應該具有獨特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使，因為在潛移默化中班主任的德才學識、情感、人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

三、班主任應善于激勵學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰——師生間心靈交往的和諧境界。”心理學研究也表明每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，相反，如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步，因此，教育學生時少批評、少懲罰，多去發(fā)現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，如加強了集體以后，集體自身 就能夠成為很大的教育力量，所以一個優(yōu)秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考用心感悟，讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學生“那一點點光。”總會有那么一瞬間，一顆流星，一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

新的時代向我們提出新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心動真情，做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。