第一篇：速讀《班主任專業(yè)成長的途徑》有感

速讀《班主任專業(yè)成長的途徑》有感

花了兩個半天的時間，昨天讀完了張萬祥主編的《班主任專業(yè)成長的途徑》，書的副標題為“40位優(yōu)秀班主任的案例”。學校里的事情很多，我很抽出空閑時間，即使偶爾提筆，也沒有寫文章的心境。今晚安坐在家里，不受干擾，完成這篇讀書筆記。

《班主任專業(yè)成長的途徑》這本書，確實適合于速讀。讀一遍就可以了。40位成功者的故事，雖然成功模式有雷同之處，但對基層教師的啟示作用是很大的。

案例37：班主任，成長之路有多遠。

陳曉華的題目使我想起一篇小說的題目《永遠有多遠》。對于一個鄉(xiāng)村教師，無論是當班主任還是科任教師，其實兩者兼之，成長之路有多遠？其實，鄉(xiāng)村教師的成長主要在內心世界，在自己的思想。至于想通過公開課或教學競賽之類來“成名”，那基本是不可能的。若可能，那也是跳出了鄉(xiāng)村小學之后。我想，什么縣直學校、實驗學校是不能算鄉(xiāng)村學校的。

案例16：未曾預約的精彩。

作者引用了一個小故事：鐵棒費了九牛二虎之力也撬不開鎖,而鑰匙卻輕輕一轉把鎖打開了。鐵棒問：“鑰匙,這是為什么?”鑰匙回答說：“很簡單,因為我懂鎖的心。”這個小故事，勝過了長篇大論，也勝過了作者的其他文字敘述。

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整本書的40個案例，可以作為鄉(xiāng)村教師的“勵志”故事。唯一使

我眼前一亮，心里受到很大觸動的話在第101頁，第三輯毛蟲破繭方能成蝶的開篇語里的一段：

“盡管教師可以在不斷總結經驗中成熟，但對具體的某一個學生來說，教師的成長需要他們個人作出犧牲，這本身就不是公平的。這使我對那些失敗的教育對象一直心存愧疚?！?/p>

讀完這本書后，我一直在思考幾個問題：

1、我們最初選擇教師這個職業(yè)，比如我們農村的，只是為了謀

生或是跳出農門，不要再種地而已。鄉(xiāng)村教師回顧成長時，往往會美化自己，把自己選擇教師這個職業(yè)說得那么迫不得已或大材小用。能否自我剖析得深刻一點？

2、網絡對鄉(xiāng)村教師的成長具有的積極作用以及它的局限之處。

3、個人對教育素材的積累，閱讀與寫作。

4、鄉(xiāng)村教師如何成長，成長的標志是什么？

第二篇：速讀《資治通鑒》有感

速讀《資治通鑒》有感

《資治通鑒》，一本讓一代偉人毛澤東一生愛不釋手的著作。毛澤東讀之入迷，共批閱了17次之多，雖至書頁殘破，仍愛不釋卷。到底《資治通鑒》有何魅力讓毛澤東如此癡迷呢？不僅僅是毛澤東，它更是中國歷朝歷代帝王的必讀之書。在閱讀完《資治通鑒》后，我豁然明了。

“鑒于往事，有資于治道?！薄顿Y治通鑒》以戰(zhàn)國至五代期間的史事為線索，生動詳細地敘述了歷代帝王將相們?yōu)檎螄?，待人處世之道，以及他們在歷史舞臺上所經歷的生死悲歡。因此，它的魅力不僅僅是讓我們了解到古代的那些人那些事，更重要的是充滿了“修身齊家治國平天下”智慧。

赤壁之戰(zhàn)。曹操揮軍北下，迫使劉、孫聯(lián)軍。諸葛亮神機妙算，巧借東風草船借劍十萬，解決武器不足問題；在正確分析曹軍連戰(zhàn)船情況后，周瑜設計佯降反火攻，最終打得曹軍丟盔棄甲，狼狽北竄。劉、孫兩軍密切協(xié)同，正確分析形勢戰(zhàn)況，做到知自知彼，才能百戰(zhàn)不殆，最終以少勝多，以強勝弱。

楚漢相爭。楚人項羽，誅殺宋義，威震楚國，聲名大震，破釜沉舟，置之死地而后生，大破秦軍，成就霸王。但項羽為人狂妄自大、剛愎自用，雖鴻門宴義放劉邦，但是最終落得烏江之夜聞得四面楚歌最終無顏面對江東父老，自刎烏江。而“市井小兒”劉邦知人善用，得手下三杰韓信、張良、蕭何輔佐，攻入咸陽聽從勸告還軍霸上，與民約法三章，得民心者得天下，開創(chuàng)漢朝，最終成就帝業(yè)?？梢娨粋€人的成功不在于蠻力，而在于智慧與賢德。

唐貞觀之治。唐太宗李世民任人為賢，知人善用；廣開言路，虛心納諫，重用魏征等；吸取隋朝滅亡的教訓，愛民如子，以農為本輕徭薄賦，休養(yǎng)生息，厲行節(jié)約，完善科舉制等政策，使唐朝經濟發(fā)展，社會安定，政治清明，人民富裕安康，出現(xiàn)了空前的繁榮，開創(chuàng)貞觀之治。唐太宗的成功又一次證明了納諫與得民心的重要性?！爸已阅娑谛校妓幙嗫诶诓??！彼?，我們需要在平時生活中廣交益友，善于聽取別人真誠的勸告。

《資治通鑒》，一千三百六十二年的歷史，治亂興衰，成敗得失，是非功過，盡在其中?！白x史使人明智”，歷史的長河每一刻的故事都流淌著無限的智慧。“修身齊家治國平天下。”在我們在緬懷歷史的同時，更需要“鑒前世之興衰，考當今之得失”，切勿讓歷史重蹈覆轍。

第三篇：讀《教師專業(yè)成長的途徑》有感

讀《教師專業(yè)成長的途徑》有感

我并不是一個非常愛讀書的人，我是在帶著完成讀書任務的情況下開始讀《教師專業(yè)成長的途徑》這本書的。那土黃的封面泛出的淡淡墨香，宛如午后寧靜的心靈，喝了一杯咖啡，亢奮不已?？粗?0位優(yōu)秀教師的自述性的啟迪心智的成長文字，心潮翻滾，心里由衷的感嘆：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。慢慢地，我被書里的每一位名師的教育理念吸引著，我不禁想到這樣一個故事：

在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當族里某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相，以示懲戒。每當這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來,將這個犯錯誤的人團團圍住，用贊美“教訓”他。

圍上來的人們，會自動分出長幼，然后從最年長的人開始發(fā)言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經為這個部落做過哪些好事。每個族人必須將犯錯誤人的優(yōu)點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而不能重復別人已經說過的贊美。整個贊美的儀式,要持續(xù)到所有族人都將評語說完為止。

巴貝姆巴族人是智慧的，他們對待犯錯人的態(tài)度是：盡管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護你，關心你，接納你，既然你曾經為整個部落做過那么多的好事、善事，有著那么多的優(yōu)點，那么，請你認真的反思，然后心悅誠服地改正自己的錯誤。我們整個部落的人多堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對于受教育的兒童來說，畢竟由于方方面面的因素導致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題?？梢赃@么說，沒有不存在問題的孩子，只不過存在問題的表現(xiàn)不同而已。最為關鍵的問題是，孩子有了問題或是犯了錯誤，作為教師該怎么辦？

可以簡單的訓訴、可以粗暴的批評、甚至可以來點體罰。可是效果呢？巴姆巴族人的做法實實在在給我們教育工作者上了一堂生動的課，那就是“鼓勵”是教育人的最好方法。

用贊美的方法“教訓”人，其實并不比訓斥的效果差，只不過在平時的工作中，我們的不少教師缺少這種思維方式，就覺得訓斥來的干脆，從而運用的“得心應手”，而要將“訓斥”改為“贊美”，有時只要改變一下思維方式即可。

要做一個受學生歡迎的教師，其中一條就是教師要用自己的人格魅力去影響學生，那教師要具有什么樣的人格魅力呢？書中講到：教師要具有主動精神、要有樂觀心態(tài)、要有生活情趣。

“主動精神”是教師人格魅力的第一個要素，它意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”。“執(zhí)行力”是指在別人需要你做什么事的時候，你立即動身去做。這是一種雷厲風行的習慣。教師不僅要執(zhí)行，而且要對自己的一生負責任，要有“生涯設計”，主要是指教師在什么時候讓自己有提高、有變化、有自我更新。教師要有“螞蟻精神”，它總在走路，在不斷地行走，它自強不息，要“螞蟻抱團”的團隊精神。在劉良華教授看來，“主動精神”是教師人格中重要的品格，也就是他認為的“工作精神”。就是可以把“工作條例”擴展成“工作范圍”的一種精神。范圍是把這個“線條的指令”當作一個半徑，圍繞一個圓點，畫一個圓圈，這個圓圈就是工作范圍。

主動精神還體現(xiàn)在“控制感”和“生涯設計”。對所有人來說，控制感都是很重要的，一個人一旦失去了做主的權利，就完全失去的控制感，這個人將慢慢地萎縮、變形、慢慢地死掉?！吧脑O計”就是說我們要能夠對自己的未來有考慮，對于一個老師來說，能夠改變我們的命運的，只有我們自己，而這個途徑主要就是學習，也就是“生涯規(guī)劃”，就是讓自己為斷地走到另外一個新的平臺上，不讓自己在一個圈子里轉來轉去。第一，要堅定自己的職業(yè)志向；第二、在一個學校三到五年之后最好離開，當然這個離開是精神上的離開，就是自己的要有一定的補充、要自我更新，精神要出差。精神出差的最好的方式是讀書：去閱讀，去觀看，你的視野就能夠變得開闊。一個老師，最可怕的是，重復，看不到希望，對自己的未來沒有控制感。

主動精神，就是任何人要生存，他都必須憑借自己的力量，去主動地生長。沒有人能夠幫助他，只有自己才能拯救自己。樂觀心態(tài)與主動精神是兩個相輔相成的品格。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。

寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會喋喋不休地抱怨。一個班主任應該是一個有寬容心的人。

賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重。每個人都渴望得到別人的賞識。你不要指望你的批評就能夠讓別人發(fā)生改變，批評解決不了什么問題，批評只能給別人帶來憤怒，真正能夠解決問題的是：看到別人的優(yōu)點，并給予賞識。渴望賞識是人性的弱點，也是人性的優(yōu)點。在日常生活中，人們無一例外都渴望得到別人的賞識。

樂觀就是寬容加上賞識。

教師不僅要用他的“主動精神”和“樂觀的心態(tài)”去影響學生，還要他的“生活情趣”去影響學生?！吧钋槿ぁ本褪亲屪约河袣g樂感，然后讓他的學生有歡樂感。怎樣才能獲得歡樂感呢？第一，過有情趣的生活。第二，生活在愛與被愛的生活中，一定要愛別人，同時也被別人愛。第三，生活在自己的作品中，我們的作品就是我們上好的一堂課，我們的一個好學生，今天我把一件事情做成了，這都是我們的作品。

教師要成長，要增長智慧，要增加快樂，要讓自己變得越來越開心、快樂。然后才能用自己的智慧和快樂去影響學生，讓我們也擁有智慧和快樂。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。先人的一番話，在我們的耳邊回蕩，可是，有多少人在這樣的“苦”“勞”中迎面而上呢！戰(zhàn)勝自己，自強不息，生命之火炬熊熊，歷練和磨難才會成為一種寶貴的財富。人也因此而不斷成長！

第四篇：讀《班主任專業(yè)成長》有感

讀《班主任專業(yè)成長》有感

蘇子溝小學 代萬欣

有人說過：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平，一沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。因此，我認為閱讀對于教師成長應該是第一位的。沒有教師的閱讀，就不會有教師真正意義上的成長與發(fā)展。”在閱讀中充實我們的知識，在閱讀中增加我們的能力，在閱讀中開闊我們的視野。為響應教育局學校多讀好書的號召，提高自身素質，最近品讀了《班主任專業(yè)成長 》這本書，讓我對班主任這個工作有了更深的理解和認識。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！本拖窀餍懈鳂I(yè)都有特定的職業(yè)道德一樣，教師的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德學習的示范者教導者。因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)。讀《班主任專業(yè)成長》一書，更深的體會是，教師的成功，來自學生；要當一名優(yōu)秀的班主任，首先要認識班主任是什么？要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么？答案是顯而易見的；班主任和學生都是人。如何做人？其實這不只是學生應該學會的，更應該是我們教育工作者要學會的！對于我來說，班主任工作才剛剛做起，這本書在我遇到種種困難時及時給我以幫助，讓我有了明確的方向，給我以極大的鼓勵，讓我對工作充滿信心。

蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓每個孩子都抬起頭來走路。” 因此，我要用自己的尊重幫每一個孩子建立自信，幫助每一個孩子都看到自身的優(yōu)點、長處和價值，讓他們對未來都充滿希望，充滿自信。如果在工作中多幾把衡量的尺子，能用心靈去感應心靈，用尊重去贏得尊重，那么我們將收獲一大批更為優(yōu)秀的人才，如果我們能給不同的人創(chuàng)造不同的機會我們將體會更多教育的快樂。

作為班主任，應該尊重學生的平等人格，原諒學生的弱點，遇事沉著冷靜、信任學生、理解學生，耐心的聆聽學生的意見和要求。更要愛每一個學生，要用奉獻的精神，播撒愛的種子，用民主的精神，為學生撐起一片晴朗的天空，用質樸的精神，向孩子們學習，與學生共同成長，一起進步。

第五篇：《班主任專業(yè)成長的途徑》讀后感

寒假里，我細細品讀了張萬祥老師主編的《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》一書，這些班主任鮮活的成長經驗和感人的成長故事深深震撼著我。他們有的工作在喧囂的大都市，有的工作在寂靜的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)；有的面對經過層層選拔的驕子，有的和我一樣面對樸實無華的鄉(xiāng)村娃；有的是身經百戰(zhàn)的屢建戰(zhàn)功的老班主任，有的是剛剛走上班主任崗位僅僅三五年就嶄露頭角的青年人……我看到了剛剛上崗的班主任如何“摸著五顏六色的石頭過河”；看到了工作6年到10年的班主任，如何“褪盡青澀，走向成熟”；看到了擔任班主任11—15年的班主任，如何“毛蟲破繭”化蝶飛；看到了擔任16—19年的班主任，如何進行“智慧的教育”；看到了經過二十幾年磨練的班主任，怎樣體會“生命綻放的美麗”。他們把自己特殊的經歷，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快樂，特殊的經驗，特殊的方法一一展現(xiàn)出來，如此生動，如此形象，如此深刻，如此豐富……

讓我印象最深的是王開東老師寫的“非常班主任的非常教育”，看完這篇文章，我也有了很多的感觸和啟發(fā)。

1、班主任作為教育的主導者，必須要有自己獨立的想法和思路，要讓學生的思想有自己的跑馬場！那么班主任本身的思想就不能受太多束縛，要做到放開學生，但又能控制自如，那得研究如何讓學生自治。

2、課堂永遠是教師獲得尊重的重要途徑，那么教師必須得研究出屬于自己的一套教育教學模式。

3、在班級內設置“道德觀察員”數(shù)名，以他們?yōu)榈浞?，建里長期有效的榜樣機制，讓同學們向他們看齊。

4、讓班干每人每天都做一件實事（好事），并建立實事檔案，培養(yǎng)班干為班級服務的意識。

5、教室環(huán)境的布置要及時更新，將班級學生進行合理分組，然后以每周或每兩個星期為周期，讓班級環(huán)境煥然一“新”。

班主任工作的確是一門藝術，需要我們不斷地為之修煉。與廣大的班主任朋友共勉，在班主任專業(yè)發(fā)展路上走得更自信，更從容。