第一篇：教師專業成長的途徑讀后感

《教師專業成長的途徑》讀后感

高橋小學 王劍成花了五個星期時間把《教師專業成長的途徑》一書通讀了一遍，本書向我們展示了30位優秀教師的案列，讓我們明白了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。

本書一共分為四個部分。第一部分是《遨游網絡的海洋》，這一部分一共介紹了八位優秀教師，他們用自己的實際成長詮釋了網絡的意義，像賀杰老師從一名農村小學代課教師變為一名優秀教師，一直在網絡上“行走”并取得最后的成功；朱國紅老師初上講臺執教就差點被家長哄下臺，到后來在網絡上一炮打紅；他們通過網絡搭建了成長的平臺。作為新教師的我，更應該利用好網絡，為自己專業道路的成長提供幫助。

第二部分是《修煉自身的素養》，這部分介紹了老師應該學會享受教師工作的一切，不光是把學生教好之后成功帶來的喜悅，更應該以平和的心度去帶領后進生、問題學生茁壯成長，懷著感恩的心去面對學生，帶著激情去面對教學，在日常的教學生活中了來鍛煉自身的素養。

第三部分是《把握命運的脈搏》，這部分主要講解了作為草根的他們不會錯過機會，他們還要創造機會。這些優秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，他們通過寫作在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了優秀的教師和真正的教育工作者。

第四部分是《沉迷教育的世界》這部分主要記錄了八位優秀教師在教學過程中的實例，記錄了教學生涯中的感悟。這部分最能吸引我的是朱雅芳老師的案例，給我的感觸最深。“暗號”的設定和運用。我也第一次接觸一年級的教學，任教體育。班里的50多名學生，有的是從學前班上來的，有的是沒有進過幼兒園就上來的，年齡參差不齊。課堂上最令我頭疼的就是課堂上46張小嘴發出的各種聲音，總會把說的話淹沒其中。更不要說是講課了。看到朱雅芳老師在她的課堂上設定和運用暗號，覺得很有趣，很是吸引學生。于是我如法炮制，也制定了“靜下來”、“坐端正”等一些暗號，效果真的很不錯，學生覺得有趣的同時，也遵守了課堂紀律。當然教學活動也就進行的順利多了。

朱雅芳老師在文中說：“······一年級老師要明察秋毫，不僅察出哪些孩子好走神，好動，好私語，還要察出孩子想上廁所和裝上廁所的區別。······”確實，我們教師課堂上要有“分配注意”的基本功——眼睛看著學生表情，嘴里講著教學內容，穿插著防微杜漸的育人幽默，謀劃精彩的教學環節，多“管”齊下。

運用故事的吸引力。朱雅芳老師利用學生喜歡聽故事的特點，激發了學生的閱讀興趣，培養了學生一定的閱讀能力。于是我也在我的教學中，把一節課要教的內容，盡可能的創設情景教學，讓學生在情景中愉快的學習，教師教的輕松，學生學得有趣。

采用角色扮演和角色轉化的方式。朱雅芳老師在教學中參與到學生的角色扮演中，然后再進行角色轉換，學生學得真切，體會深刻，更能在教學中適時的對學生進行思想品德教育，收獲實在不小。

朱雅芳老師在《春游》和《踩水》中，更多的是站在學生的角度為學生著想，“假如我是個六七歲的孩子”。是的，我們老師很多時候，似乎已經忘記我們曾經是孩子，孩子的愿望，孩子看世界的角度，都不會和我們完全一樣。多多站在孩子的角度，我們會孩子走得更近，心也會貼得更近。

經過這一年的教學，我倍發感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

第二篇：《教師專業成長的途徑》優秀讀后感

《教師專業成長的途徑》一書描述了30位優秀教師的案例，我斷斷續續地閱讀了一番。這本書記錄的是30位教師借助網絡成長、進步的真實故事，是真愛的堆砌。從書中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現，有的都是他們一步一個腳印學習、交流、進步。

這本書中我讀到三個關鍵詞。草根。網絡。勤奮。30位教師，大多來自一線。有的甚至來自最艱苦的鄉村。他們中的大多數，通過網絡喚醒專業意識，然后，又自覺地去實現專業化追求。他們無一不是通過勤奮，實現了自己的專業化成長，長成為一方優秀教師。我每天晚上睡覺前看這本書,每次閱讀一個或兩個老師的成長故事,然后用心去感悟,體會,很有收獲!讀這本書讓我有種到處在放火的感覺。而這火苗一旦進入心里，是會情不自禁地熊熊燃燒的。

其中朱國紅教師的成長案例，給我的觸動最大。朱國紅,一個通過網絡一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機會，沒有外出學習的機會，一次次被領導安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮西......”如果沒有網絡，如果沒有一個機緣成全，恐怕今天，我不會知道有個“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續默默耕耘。“平平常常的鋪墊，也許和成長無關，但沒有平時的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？

第三篇：《教師專業成長的途徑》讀后感

在《教師專業成長的途徑》這本書中，你看不到任何矯揉造作和一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現，有的都是他們一步一個腳印學習、交流、進步的踏實足跡：朱國紅老師經歷“差點被家長哄下臺”后奮起，終于“網絡讓她一炮打紅”；張志愿老師的“心在守望中跳動”，那是老師的老師感動了老師，而后萌發的一粒心靈春芽。這一篇篇成長、教育的案例，分明是他們真情的流露，真愛的付出。

在同事眼中，我也曾是個不算“失敗”的教育者，因為有一點得到了大家的首肯：盡管我是一名小學音樂教師，可幾年下來，幾乎每屆都有學生與我保持聯系，這是一筆財富，我也對此感到欣慰。然而最近我卻出現了思想波折：與學生交流交心，花去了我不少的業余時間和精力；有些學生的年幼和小孩子氣“惹”得我有時感到厭煩和失去耐心……閱讀了這本書后，我覺得心中暢然了許多，清靜了許多，甚至自感有些超脫。為什么人家能在教育實踐中“路越走越寬，景色越來越宜人”，而我卻“淺嘗輒止”了呢？

是什么使得他們在成績斐然面前，仍然謙遜、熱情地守望在那片精神的自留地，辛勤地筆耕不止，仍然一路狂奔，一路癡迷，一路沉思在平凡的教育中？是愛！蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”，陶行知是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，李鎮西用愛心去編織教育。在書中的30位同行身上，我同樣讀到了“孩子，你也是一棵舒枝展葉的小樹”的呼喚，“我能看到最幸福的事”的笑容，“不要在冬天把樹砍倒”的心底祈求和聲聲“我的孩子們”…… 他們是愛心教育的踐行者。身處這個被視為人文缺失的年代，身處這個關系下一代的教育崗位，我逐漸明了，教育需要“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”。教育的愛需要我們每一個人的付出。

今天我是一只井底蛙，慶幸的是現在我意識到了這一點。知恥而后勇，希望明天我的學生能對我有這樣的評價：我不知道你是誰，我卻知道你為了誰！我想那也就足夠了。

第四篇：《教師專業成長的途徑》讀后感 2

《教師專業成長的途徑》讀后感

當我讀完了《教師專業成長的途徑》這本書.。心靈又一次得到了洗禮，一個有一個故事展現在我的眼前。在我的成長道路上給了很大的幫助，我忠心的感謝。

書中的故事用真摯樸實的語言來描述，教師由普通教師轉化為優秀教師的成長足跡。在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。

誰說每一位優秀教師背后都有著不平凡的經歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。

優秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網絡的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業中志同道合者的思想的火花隨著網絡碰撞，把網絡作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現。在網絡里他們找到了使自己專業能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現自我的價值。正像常作印老師所說的“網絡讓我的‘教’更加活潑、民主；網絡讓我的學生‘學’得更加自主自覺；網絡讓我的課堂精彩紛呈。”網絡竟然有著如此大的魔力，讓無數教育工作者神奇地運用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。

再看看自己，工作了10年，有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解。在閱讀了這本書之后，我才真正感受到了學習的意義，知道了它的重要性。在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學生，為了出成績，課外廢寢忘食地輔導學生，加班加點，從不肯放棄。對小學語文教材不熟悉，我就每天認真備課，查閱資料，向其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。這是我在一年中所做的努力，但是認識了書中的這些網絡名人、優秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現在只看了幾本教育專著，沒有開創一條適合自己能使自己快速提高教育教學水平的道路，在教學上沒有任何創新和發展，我現在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

五河縣雙河初中

毛存停

2014.4.26

第五篇：《教師專業成長的途徑》讀后感(備用)

《教師專業成長的途徑》讀后感

我利用幾天的時間讀完了《教師專業成長的途徑》這本書。合上書本，我沉醉在書中30位優秀教師的一件件案例情景中，心中感到無比的振奮。

書中的故事用真摯樸實的語言來描述，表現了這30位教師由普通教師轉化為優秀教師的成長足跡。在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像賀杰老師從一名農村小學代課教師變為一名優秀教師，一直在網絡上“行走”并取得最后的成功；朱國紅老師初上講臺執教就差點被家長哄下臺，到后來在網絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師。”之后他經過努力真的成了一名優秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；??。

誰說每一位優秀教師背后都有著不平凡的經歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經在農村小學、初中、高中教過多門學科。最后開始執教高中語文。他是教育在線和中學語文教學資源網等著名教育網站的著名網友。他撰寫的這則案例分三個部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網絡完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業意識和專業化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認識，希望與學生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優秀的教師，一位優秀的德育工作者的。

這些優秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網絡的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業中志同道合者的思想的火花隨著網絡碰撞，把網絡作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現。在網絡里他們找到了使自己專業能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現自我的價值。正像常作印老師所說的“網絡讓我的‘教’更加活潑、民主；網絡讓我的學生‘學’得更加自主自覺；網絡讓我的課堂精彩紛呈。”網絡竟然有著如此大的魔力，讓無數教育工作者神奇地運用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。

再看看自己，工作了15年，有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解。在閱讀了這本書之后，我才真正感受到了網絡學習的意義，知道了它的重要性。在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學生，為了出成績，課外廢寢忘食地輔導學生，加班加點，從不肯放棄。對小學語文教材不熟悉，我就每天認真備課，查閱資料，向其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。這是我在一年中所做的努力，但是認識了書中的這些網絡名人、優秀教師、模范班主任之后我自

慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現在只看了幾本教育專著，沒有開創一條適合自己能使自己快速提高教育教學水平的道路，在教學上沒有任何創新和發展，我現在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。