第一篇：教師專業成長途徑與方法探究論文

教師專業發展的途徑和方法探究

呂東明

日照市實驗小學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是推進我國教育科學發展的最高指導文獻，綱要強調：要完善培養專業發展體系，做好培養專業發展規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修專業發展、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。

2008年日照市學校長達6年教師更新斷檔期，青年教師的比重增大，但青年教師高學歷但缺乏把握小學教育的實踐磨練，教學經驗明顯不足、實踐性知識較為缺乏等缺點逐步顯現。青年教師的本體性知識與條件性知識并不是太缺乏，其專業發展主要歷程是獲得更多的實踐性知識，而實踐性知識主要是通過教師對自身教育教學實踐的歷練。從教師的專業發展來看，教師的成長離不開教育教學實踐，如果拋開學校去談教師的發展和成長，那就失去了發展的基石和依托。因此教師的專業發展只能在學校的具體實踐中、在對自身實踐的反復自我專業發展中才能完成。

我們認為，學校既是教師專業生活的場所，又是教師專業成長的土壤和搖籃。建設高素質教師隊伍實際是辦學水平的首要條件，充分挖掘本校的教育資源，通過理念的灌述、教師的“傳”、“幫”、“帶”，采取分層管理的策略，創設一個好的平臺的策略，為教師的專業發展作好鋪墊，使青年教師盡快成長，成為教育教學的主力軍；依托老教師專業理念的提升，帶動青年教師發展，促進整體教師隊伍專業水平的進一步提升。

鑒于以上理念我校探索出新形勢下的教師專業發展工作的多重途徑和方法。

一、確立教師教師專業成長的分層目標。

在充分論證的基礎上制定專業發展分層目標，即一年新手做到入門；二年高級新手做到達標；三年教師勝任教學創優；四年教師熟練教學冒尖；五年以上教師達到專家水平即六子戰略（“引路子、結對子、樹樣子、壓擔子、出點子、寫稿子）。

二、搭建平臺，為教師專業發展提供有力支撐。

1、搭建讀書平臺，促進教師的內涵發展。教師讀書是教師展業成長1 的首要策略，嫁接大師的經驗提升自己是教師專業成長的捷徑。通過讀書和實踐積累，結合自己的教師生活消化理論知識，利用學校讀書沙龍演講、教師博客寫作等交流，讓讀書成為教師生活習慣，豐富教師的精神與知識。需要學校的經費投入和教研組織活動落實。

2、青年教師專業發展平臺——導師制，推進青年教師專業成長的科學化、規范化。實行導師資格制，建立導師庫。改變以老帶新的培養觀念，倡導以導師帶研究生的新理念，導師和徒弟在不同的起跑線上共同進步，是導師制的核心理念。以導師帶研究生的模式，激勵老教師進步，帶動新教師成長。導師徒弟雙向選擇，自主選修成長內容和發展目標。具有市級骨干教師稱號的教師，連續被新教師拜為導師的，才具有資格進入導師庫，才有資格推薦參加下一屆骨干教師的評選。實踐證明，一個先進的理念必將帶動教師的快速成長發展。

3、教學實踐平臺——綠色課堂，推進課堂技能的掌握與提高。課堂教學是學校教育的主陣地，教師的舞臺在課堂。五年來實行綠色課堂“五課制”的經驗看，保證了教師課堂教學水平的逐步提升。即新教師匯報課、青年教師展能課、中年教師特色課、骨干教師示范課、綠色課堂達標課。每周固定時間組織兩節綠色課堂聽評課活動，使教師課堂教學研究有一個持續的穩固的平臺。

4、教學研討平臺——提升研究能力

（1）、開展“前、中、后”三段式集體備課模式。

教研組長將課題分配給組內教師，并確定一個主備教師。主備教師在主講前兩天將備好的教案分給組內教師，組內教師針對自己班級學生實際作一些調整，注上個人見解，對主備教案作教前個人設想調整。因為相同的教案不一定適合所教師，不一定適合所有的學生，這樣在教學前并不只是主備教師在參與備課，所有的教師都積極參與進來。在充分思考的基礎上，授課前集中討論，首先主講教師介紹設計意圖。其次，其他教師根據主講教師的解說從不同角度、不同側面談個人見解，討論交流，對主備教案進行調整，結合本班學生實際，博采眾長，盡可能形成個性化、特色化的教案。集體討論交流是集體智慧的結晶，也是個人思維火花的瞬間迸發。課后，對自己的教學行為進行反思，并以書面形式進行記錄。我們可要求教師在講授完之后要積極撰寫教后反思，及時記錄自己的教學閃光點和教學中的不足。經常反思，可以積累經驗，吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，2

這對一個教師的專業成長來說相當重要。

（2）開展以教研組為單位的校本課題研究。以學科教研組為單位開展小本課題的篩選申報，學年末由學校組織小本課題的成果結題驗收。小處著手，才有大的收獲。在校本課題的基礎上繼續打造高一級的課題研究，使之成為教師專業發展和課題研究的重要途徑。較好的解決了老師在日常教學中的一些困惑和問題。

（3）在教研中灌輸新課程理論。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面上加以剖析，尋根問底，使主體的合理性水平得到提升和拓展，然后再到實踐中去探索，才能使教學能力與反思能力逐步得到提高。系統的理論學習有利于我們形成一種正確的方法論的同時，也有利于我們確立正確的教育教學觀念，未來老師的教育理念主要是在認識教育的未來性，生命性和社會性的基礎上形成新的價值觀，教育質量觀和教學觀、師生觀。無疑這些先進的理念對教育教學活動起著指導作用，而理念的養成往往就是學習與反思的結晶。教研活動中注重新的課程理論，是完善教科研的成功經驗，沒有結合新課程理論的教研會拘泥于教學方法的小圈圈，新的理念促進了新課程教學的提高和發展。

（4）大力提倡課題研究，引領教師走向專業發展的深處。為了激勵教師參與課題研究，學校務必給予物質資金支持，優先安排外出學習等措施，促使課題研究隊伍不斷的發展壯大。課題研究是教師自我發展的階段標志，是教師教科研部能力展現，教師在研究過程中感受著自身的不斷發展和變化，他們不斷超越實然、追求應然，超越現實、追求理想，不斷達到教育教學的“自為”和“自由”境界。他們從中體驗到職業的樂趣、感受到職業的內在尊嚴、價值與自信，從而激發起內心對研究的熱愛，萌發教育研究的幸福感，課題研究便成為教師的一種自主自覺行為，成為教師專業成長有力的內驅機制。通過課題研究，教師找了專業發展的新基點。在課題研究中，教師成為有思想、有能力、有智慧、有悟性的教育實踐主體。沿著這條路，教師虛心學習，廣泛吸收先進教育理念，不斷進行研究和創新，更新自身教育教學理念，改變原有行為方式，正是課題研究為教師提供了一條螺旋上升的內在發展之路，從而逐步發展為專家型教師。

（5）強化學科教研組活動，鞏固最基本的教科研堡壘。充分發揮教研組落實教學常規、進行教學研究、提高教學質量、促進專業成長的3

陣地作用，學校教科室通過定期的教研組長會議，明確各階段教學上的中心和重點工作，抓好常規工作，形成了良好教研活動氛圍。每周確定一個下午為教研組固定教研活動時間，提出了集體教研“四定”：“定時間、定地點、定專題、定主持人”，學科教研組固定教研場所，以行政制度保證教研質量，此項活動保障了中青年教師的專業成長，發揮了學科教研組的最基層教科研的堡壘作用，并獲得了一套行之有效的教研經驗；實現以老帶新、互補短板的教研組形式能夠產生最大的教研效益。

5、打造交流展示平臺——提升借鑒、反思能力（1）每學期的學科專業筆試或者才藝展示，展示教師的學科基本功。每學期舉行一次教師全員參加的學科筆試或者藝術才藝展示，促進教師的專業發展。學校領導身先士卒的參與此項活動，帶動教師學科基本功進步。

（2）開展青年教師論壇活動，給青年一個鍛煉和展示自我成長的平臺。學校的發展靠老教師看家，靠中年教師當家，靠青年教師發家，后繼有人是學校未來發展的寶貴希望。每周一小時演講活動，演講內容涉及教師教育教學的各個方面，鍛煉了教師的基本功，提升了專業發展，影響了一大批新教師更快的走向成熟。邀請老教師講述教學經驗和教育經歷，用老教師兢兢業業的工作精神去感化影響青年教師，讓青年教師面對面的向老教師取經，成為論壇的常態化活動，使青年教師在精神上盡快融入學校大集體大行為中，傳承老教師扎實、負責、敬業、奉獻的教師風采，繼承學校的光榮傳統，是學校不斷發展的有效教師培養途徑。實踐證明，老教師是學校接力發展的寶貝，老教師的寶貴作風是校風的傳承和弘揚的最最珍貴資源。

（3）建設教師教育博客。博客是教師養成反思習慣，梳理教學經驗，交流收獲，分享教育樂趣的平臺，可以激發寫作激情，促進專業成長。也實現教師的無紙化辦公，拓展交流，增加展示機會，帶動更多的教師自覺走進教學反思、教育隨筆、專業成長之路。

6、建設教師專業成長檔案，記錄成長足跡。每位專業成長檔案，內容涵蓋個人專業成長規劃、讀書學習、教育教學片段、獲得榮譽獎勵、班級活動等個人的全部教育生活，形式多樣，有照片、文章、圖畫等，真實的記錄了教師在校期間的生活，是學校也是個人生活的珍貴資料。

三、總結經驗，完善教師專業發展的途徑和方法。多年的教師專業發4

展工作探索，是學校立足于實踐開展踏實、樸實、真實教師專業發展，使教師的專業水平得到逐步提升，培養出大批師德優良、業務精湛的優秀教師，適應學校不斷發展和社會教育的要求。教育是與時俱進的，需要教師不斷學習新知識，更新知識結構，探索教學新途徑，開拓創新，與時俱進。給教師提供一個良好的充電時空，探索有效的教師專業發展途徑與方法，提高教師專業發展的有效性，也是需要與時俱進的。

第二篇：教師專業成長規劃和成長途徑

教師專業成長規劃和成長途徑

一、什么是教師專業成長（或發展）？

教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。

摘錄：

1、“教育智慧”：教育智慧是淵博的學識，是機智的應變，是幽默的言辭，是“厚積”而“薄發”，是一切教育頓悟和靈感的閃現。把教育當職業的人，不會誕生教育的智慧；把教育當事業的人，能夠擁有教育的智慧；把教育當信仰的人，才會點燃智慧的燭光。

2、平凡教育：熟練的滿堂灌，笨拙的提問語，偏激過頭的自主，吵鬧無休的合作，淺嘗作秀的探究，反復的無效抄寫，雷同的題海訓練，殘酷的作業懲戒……

3、一堂好語文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。

二、怎樣制定專業成長規劃？

“凡事預則立，不預則廢?！?/p>

加強教師成長的自覺反思與合理規劃，有利于教師確立理想的目標，促進專業發展，過上幸福的教育生活，實現美好的人生。

（一）教師專業成長規劃的主要內容

1、發展定位：專任教師根據個人的實際情況，在規劃期內為自己定一個總體成長目標。如成為校級、縣級、市級等骨干教師、教壇新秀、名師、學科帶頭人以及先進教師，或者取得榮譽若干等。

2、具體目標：

（1）學習培訓。在工作之余學習現代教科研理論書刊，學習與課題研究相關的理論專著，摘錄與課題研究相關的信息，廣泛閱讀教育教學資料等。有計劃地安排自己的培訓，以更好地適應現代教育教學的要求，如普通話培訓，心理輔導培訓等。

（2）學歷進修。在科學合理地安排工作與學習的基礎上，有計劃地進行高學歷進修，提高自身修養和業務素質。

（3）教學研究。根據實際情況，有計劃地承擔教研課、展示課、公開課等，并積極參加聽課評課活動。（4）科研目標。積極參與科研活動，確立科研任務，如每學期撰寫教育教學論文（在哪一級發表或獲獎）、承擔或申報課題研究，撰寫教育教學心得文章等。

（5）教學成果。包括學生考試成績橫向與縱向目標，輔導學生獲獎（6）班級管理。是否申請擔任班主任工作，班級管理工作的創新研究與管理成果及設想，如獲得哪一級先進班集體或優秀班主任等。

（二）教師個人專業發展計劃的基本框架

1、自身成長歷程和素質分析

（1）成長的歷程和現在所處的階段；

（2）專業知識方面的分析；

（3）教育教學能力方面的分析；

（4）職業道德及個性特征的分析；

（5）個人優勢和不足。

2、個人專業發展目標

（1）總目標

（2）具體目標

①師德目標

②教學方面的目標

③教育和班級管理方面的目標

④教育科研方面的目標

⑥學習和其他方面的目標

3、具體措施(行動策略)（1）自身素質的改進

（2）客觀條件的改善

（3）專業發展的途徑和策略

（4）階段發展目標預期實現時間

（5）預期發展目標的結果及評價

三、教師專業成長主要有哪些途徑？

（一）校本研究：教師專業成長的沃土

校本研究是基于學校發展、教師專業成長的研究。它以發生在學校教學現實場景的真實問題以及提升教學常規、教學水平、教學管理等方面為研究內容，深深根植于學校與教師的現實需求。

1、課題研究?；谛１镜恼n題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發現問題——查閱資料——編成研究方案——根據方案去行動——反思總結”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進、優化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究 把先進的理念通過課例為載體進行研究，強化了教師實踐智慧，發展了教師反思能力。研討內容包括：教師設計+教學實錄+教學反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環、同課異構、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發言的專題討論會。教育沙龍營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題。

校本研究實際上是把學校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現教育理論與教育實踐的雙向構建，使學校真正成為一個研究的實體、文化的實體。校本研究由于問題的現實性、參與的廣闊性、內容的豐富性而成為培養教師集體專業扎實成長的一塊沃土。

（二）讀書學習：教師專業成長的加油站

細心的教師常常會發現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——學習，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

1、閱讀書籍。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己浸潤在文化的滋養里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。

2、遠程培訓。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。

（三）上公開課：教師專業成長的催化劑

“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”“如果沒有公開課，教師 3 的專業成長是緩慢的”對于公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會。

從公開課的類型上看，不外乎兩種：一種是校內的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優課。校內公開課的作用是為教師提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發現的快樂，也有創造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優課，被賦予代表一所學?；蛞粋€地區教學水平的重任，往往是一節公開課傾注了全體教師及相關專業人員的集體智慧?？梢哉f，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

（四）教育博客：教師專業成長的助推器

教育博客以其技術上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經濟上的零成本優勢，以及個人電子出版物的親和形式走進教師的工作和生活之中，使教師樂于在教育博客上記錄教學經歷和教學心得，樂于反思、學習與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發展，使新課程引發的學習、交流的需要與教師主體意識融為一體。教育博客是教育工作者的網上家園，是知識管理、行動研究、專業引領、同伴互助的平臺。

1、知識共享。教師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享自己的知識和思想。通過訪問其他教師的博客，看到發生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。同時，可以有效實現同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學信息，減少許多重復性的工作。

2、同行互動。一個精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應——吸引眾多的博友光臨、引發眾多的自由評論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學科等方面的界限，把遠隔千里外的同行聚在一起，形成即時互動式交流，通過參與回復、討論，可以體驗他人思想、分享他人經驗，使我們在自己的工作圈內無法解決的問題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識結構實現跨越式的提升和發展。博客的交流以作者觀點為主，其他人圍繞這個主題思想進行各種討論，能夠比較系統地反映某種思想，使得在這里的交流具有強烈的針對性，使思想得到實踐的檢驗，認識得到不斷的升華。

3、專業引領。博客是一個遠程技術幫助的平臺，針對特定的專業領域開設的博客網站，通常都是由該領域的專家或造詣較深又熱衷于技術和網絡、樂于奉獻的學者充當博客。他們會千方百計地把該領域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專業最核心的問題、最新的趨勢和發展、最重要的人物和成果、最新的產品、最好的文章、期刊和網站等。教師博客，讓所有的教師有話能說，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化，越來越受到學校、教師的普遍歡迎和教育行政部門、科研機構的高度重視，正在成為當前形勢下促進教師專業成長的有效助推器。

（五）教學反思：教師專業成長的糾偏儀

任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。

1、教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產生的，它是教師思想智慧的結晶。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

2、群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。

第三篇：教師專業成長的途徑（模版）

《教師專業成長的途徑》讀書筆記

——分界初中陸素娟

《教師專業成長的途徑》這本書通過30位優秀教師的案例，為我們展示了他們從新課程改革中的心歷路程。第一部分 遨游網絡的海洋——在網上成長，與世界同行。像朱國紅老師初上講臺執教就差點被家長哄下臺，到后來在網絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。第二部分 修煉自身的素養——教師的學養，是提高教學質量的關鍵。像陳曉華老師的為成長壯行為成長充電；周永清老師的學會了朱老師的一溜小跑“他是為了炫耀自己!” 史長青老師的我能看到最幸福的事，都是網絡惹的“獲”。第三部分 把握命運的脈搏——我們不會錯過機會，我們還要創造機會。像彭榮輝老師的初為人師我的“大學”歷程；程東文老師的成為“新秀”的前前后后論壇煮酒論英雄初步意見。第四部分 沉迷教育的世界——這是一個教育的世界，我們投入，我們沉迷。像田祥彪老師的生命留給我的記憶 淚水澆鑄出的感悟 ；朱雅芳老師的我教一年級；焦照鋒老師的差一點點兒成為“大腕兒”一位高三教師的“戰地日記”等。其中三位優秀教師的成長案例，給我的觸動最大。魏智淵老師觸動我的，不是“為了不讓自己偷懶，我堅持洗冷水澡，堅持寫日記，甚至在日記本上的每一頁都寫上今天你做到了嗎幾個字，如果沒有做到，就自己打自己一個耳光”，而是他不斷追問生活的意識和勇氣。“驚回首，我發現曾幾何時，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。上網，讀書，寫作，發表。。。這是否就是生活的意義？我知道如果沿著這條路往下走，我也會慢慢成為所謂的專家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐。”讀到此處，我終于明白了，為什么現在論壇上，很多“大蝦”漸漸沒了身影。遠離網絡的喧鬧，生命更加充實而寧靜?！靶[是有局限的，喧鬧蘊涵著結束和失落，而寧靜無邊無際 ”。寧靜，才能致遠。已經撈到幾桶金的大蝦開始追尋一種純凈的生活。我等小蝦也在網絡行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己？朱國紅老師：一個通過網絡一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機會，沒有外出學習的機會，一次次被領導安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮西?！比绻麤]有網絡，如果沒有一個機緣成全，恐怕今天，我不會知道有個“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續默默耕耘。“平平常常的鋪墊，也許和成長無關，但沒有平時的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？ 讀過清澈小舟的《沒有孩子是差生》，被小舟博大的愛心、非凡的智慧所感染?？烧沁@么一位優秀的老師，曾經差點被家長轟下臺。然而，她并沒有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書寫了現在的輝煌。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步，等等，都原封不動的記錄下來。和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變。

我從30位優秀教師的案例中明白雖然他們的成功途徑不同，可是卻有著一些共同性的特征，那就是他們的執著，他們的努力，他們能在反思中提高，在研究中成長，在探索中進步，使自己一步步變得更優秀。如何實現教師的專業發展，或者說如何重構教師角色和形象，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進歷程，但其中至少存在著一些共同性的特征?！督處煂I成長的途徑——30位優秀教師的案例》，正是通過案例向我們展示了這些特征，讓我們明了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。在反思中提高。

有人說教育是一個受經驗左右的行業，從事教育的人較容易以往的經驗羈絆。在研究中成長。以往的教師并不見得要把自己作為一個研究者，因為慣常的做法、已有的經驗完全可以應對來自于教學或學生的挑戰，他需要做的就是將學生納入教學的常規，將知識在單位時間內傳遞給學生。在錘煉中升華。在探索中進步。在“積識”中“成智”。本書30個案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問題因何而生，方法因何而來，快樂因何而來，智慧因何而成，讓我們更進一步理解了“積識成智”的道理。從中我深刻體會到自主發展已成為教師專業成長的主要途徑所以我們要做到以下幾方面：

一、時刻保持一個良好的心態。

教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。為了更好地營造良好的心態，我們要善于控制自己的注意力，這樣就會產生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進取的一面，集中在你想要達成的目標上！

二、教師要不斷更新充實自己的學識。

要有自我發展的理想，只有心中有了某個奮斗的方向和目標，才能主動的去學習、思考、實踐，才能有前進的動力。多年來，我一直努力探索在新課程理念下的獨具自己風格的教學模式，無論結果怎樣，我都會義無反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過程中體會教學的魅力。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。成為一名合格的教師，要有專業知識的“深”，還要有有非專業知識的“ 只有具有廣博的知識，嫻熟的教學技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專業書籍，如教學參考書，教學雜志等；還要讀非專業書籍，如文學作品，科學雜志等，提高自身的人文素養和科學素養。當你站在講臺前，胸有成竹，信手拈來時，你的學生會被你深深折服，你也會有一種油然而生的自豪感。

成為一名合格的教師，要善于學習，勇于實踐，在教師的專業發展過程中，最好的方式“用中學”“用中研”，也就是要結合自己的工作不斷學習、實踐、研究。努力學習教育理論、專業知識和非專業知識；積極參加教研活動，虛心向優秀教師學習，平時上好、聽好、評好每一節課。要敢于開公開課，課后主動向專家請教，請他們指出自己的不足，然后自己在體會，這也是使自己迅速成長的一種好方法。目前，青年教師的專業成長正趕上基礎教育改革的好機遇，保持在新課程改革中與時俱進，主動親近課改，直面融入課改，敢于創新。要相信通過自己執著的追求，刻苦地學習，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會成功的。

還要向學生請教。一般認為，老師是教學生的，學生是向老師請教的，哪有老師向學生請教的道理？殊不知，我們在教學生之前，應該明白學生已經知道了什么——認知基礎，應該清楚學生的內心在想什么——心理需求，應該把握學生學習的最佳方式——外部刺激……，只有這些問題解決好了，你才能是一個受學生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師?，F代著名教育家陶行知說過:“你要想當好先生，先要當好學生。你當好學生了，你就當好先生了。”當代教育改革家魏書生，凡事必和學生商量，這一節課怎么學，這一件事怎么處理……

他的課堂上學生永遠是主人，總是在“請教”學生的過程中完成的；他班里的制度都是學生自己定的，執行、監督、考核，甚至是必要的懲罰也是學生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態度誠懇地向學生請教，不但可以突出學生的主體地位，增強學生的自信心，從而激發他們的上進心，讓學生自己解決問題，得到不教而教的目的，而且可以了解學生的心理，掌握學生情況，為教育教學提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關系，促進學生學習的熱情，進而提高教育教學效果，而且可以擴大教師的視野和知識面，實現教學相長。請時刻記住:我是老師，我也是學生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學生——了解學生、相信學生、依靠學生，與學生共同進步。

向書本尋覓，向同事學習，向學生請教，是我們教師專業成長的重要途徑，如果做到了，相信在教師專業化成長的道路上，我們能夠走得更快、更好！

三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平。

成為一名合格的教師，要常反思、勤動筆。一個人專業發展的過程，實質是一個不斷學習、不斷實踐、不斷反思、研究的過程。養成反思的習慣，因為反思就是總結，反思就是研究，反思就是提高。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗 反思；北師大博士生導師林崇德認為，優秀教師=教學過程 反思；葉瀾教授業說過“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師”。教學反思具體做到以下幾點:一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學機智，四是記學生見解，五是記再教設計。一節課下來，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精。作為一個教師，要從“無名”到“有成”，最關鍵的是教育教學的反思。我們最需要反思的就是自己教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。拿起筆來寫好“教后記”、“教學案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學論文。通過反思自身實踐，積極進行教育實踐研究，不斷地認識和改造自己的教學行為、教學觀念,就能提高自己的教學水平和研究能力，其發展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進程。

我們除了反思教學，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思,邊記錄，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

四、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤Вt者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢？

五、成為一名合格的教師，要正確對待評價。

教師之間的競爭和學生對教師的評價，猶如“自行車的兩個輪子”帶動著我向前運動，如果停下來就要跌跟頭。教師之間的競爭是一種無形的，中國的傳統文化是“笑人無，恨人有”，這種消極的文化有時候也有積極的作用，比如:學生考試成績不好，不用別人說我就會自覺慚愧；他人獲得了榮譽，個人也會暗暗加勁，力爭超越他人。而學生的評價，對教師來說，那更是比生命還寶貴的“名譽”。有人說“教師干得是良心活”，實質上是我們對學生評價的特別在乎，因此，我們都力爭把每一節課講好；不管有沒有要求，我們都會絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個教師敢于競爭、珍惜名譽，就一定能干好自己的份內工作，成為一個積極進取的教師。

作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責任和壓力，我們必須營造一個良好的心態，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

第四篇：教師專業成長的五大途徑

教師專業成長的五大途徑

--講 座 感 悟

龍玉蘭

三月底四月初，學校舉行了兩次教師培訓講座。一次是李炳煌教授的《教育科學研究與教師專業發展》，另一次是雙峰教研室粱燎原主任的《優秀只需改變一點點》。李教授的講座讓我思考教師的專業成長、自己的教育之路該怎么走；粱主任別開生面的講座讓我思考如何變得優秀。我作為一名新老師，要想成為一名優秀的老師就必須讓自己在專業技能上迅速成長。那么新教師怎樣才能迅速成長呢？

一、教研

1、課題研究。目前,低年級語文組已經確定了研究方向:一年級的趣味繪本寫話;二年級的識字闖關，二年級的課題研究反饋效果還不錯，也切切實實減輕了老師的識字教學負擔.。我們一年級的識字是否可以借鑒這種方法？曾經想過把當日生字做成卡片貼在教室里，但是想想撕下來時會弄壞墻壁也就沒有實施了。又或者分學習小組，把任務分下去，每個學習小組整理一個單元的識字卡片，或許可以試試。課題研究的優勢在于：（1）研究的問題來源于教師、教學之中，以“面對真問題，展開真行動，獲得真發展”為目標，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進了教師對教育規律的認識、教育技巧的把握，強化了教育科研的能力。（2）克服了以往個人課題盲目性、隨意性。可以以學科組、年級組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰”變為“集體攻關”，把培訓、教研、教改相結合，培養了教

師團隊協作的精神，使學校真正成為一個教科研的實體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是組內成員一個互助互學互進的過程。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進、優化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究把先進的念通過課例為載體進行研究，強化了教師實踐智慧，發展了教師反思能力。研討內容包括：教師設計+教學實錄+教學反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環、同課異構、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。如，在進行《稱象》教學研究時，同組三名教師都選同一內容上課，第一位教師上完課后集體評議，大家肯定優點，分析問題。第二位上課的教師通過比較及反，根據新情況對自己原先設計好的教案進行調整，課上完后，再進行評議。第三位教師根據前兩位教師上課的情況，對自己的設計進行重新審視、調整，然后上課、評課。這樣，同一內容三位教師上出了不同風格，其教學結構及方法有了很大的改進?！耙徽n三人上”是組內所有人員圍繞一個課題發揮各自特長，執教者個體反思，輔以同伴互助來逐漸改變自己的觀念和行為，形成自己獨特的教學風格。二年級的語文老師已經在運用此種方法，效果很好，我們可以借鑒。

3、座談會。座談會 營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題。每次可就一個課改話題展開討論，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略，探索課程改革中的新方法、新模式。如以“合作學習大家談”

為主題的教學沙龍，教師們圍繞著“真正意義上的合作學習有什么特點” “如何開展有效的合作學習？你有什么金點子？”“目前實施過程中你有哪些困惑？”等問題進行自由發言。通過交流，教師們加深了認識，形成了新的教學策略，收集與交流了許多信息與資料，用于指導教學實踐。此種教研活動特別適用于教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對教學最優化的討論。我們每周二的教研活動時，常把自己教學和管理上不懂的拿出來相互請教，一般能在當時得到解決。

二、讀書學習

1、閱讀書籍。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。首先，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些大師作品，比如李鎮西的《做最好的老師》、魏書生的《教學工作漫談》、《班主任工作漫談》，從中學習如何高效教學如何管理課堂、班級。其次，教師的專業成長還需要了解學生的心理。我看過幾本不錯的家庭教育書，里面講述了很多孩子的通病及處理方法，比如楊杰的《我身邊的家庭故事》和《讓孩子心悅誠服》、尹建麗的《好媽媽勝過好老師》。這些書真的很棒，尤其是我們老師也該多閱讀此類書籍，一來家長求助時知道解決孩子問題的策略，樹立自己的可信度，二來幫助孩子成長，知道孩子心中所想更利于教學。

多讀書才能提升自己，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內心會變得坦然，你的生活會

更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。這個是我喜歡并且堅持的。

曾國藩說過，一個人的氣質本難改變，唯讀書可變化氣質。古語說“腹有詩書氣自華”，沒有人容顏不老，吾愿伴隨著皺紋增長的是知識和氣質而不是滿腹牢騷。

2、多參加培訓、講座、學習。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。我校組織的兩次培訓對我的啟發和思考還是比較大的。縣城里也常有公益講座，可以去學習學習。網絡上也有大量的公開課、優質課視頻，尤其是王崧舟老師的課堂非常有范非常精彩。

讀書學習是教師專業成長的“加油站”，廣大教師只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。我走上教師這條道路之前就曾想著去換個專業繼續深造，可惜09年那次的事故讓我的計劃擱淺，直至去年才重新拾起，開始我的本科漢語言文學的修煉。吾不覺得讀書是為了什么，只是喜歡而已，我喜歡漢語言文學，喜歡詩詞歌賦。總覺得青春流逝得太快，到頭來，你根本想不起這一年收獲了什么，我愿意用時間金錢汗水去換取知識和技能。

三、上公開課

學科帶頭人和我說，公開課是你快速成長的捷徑。我是一名剛走

上學校教育道路的新教師，來學校兩個學期，每個學期上一堂公開課。第一個學期上的是第一課時，整體評價都不錯。這個學習上的是第二課時，閱讀課文。自己沒有做好充分的準備導致此次公開課不太成功。所以，一定要多去觀摩別人的課堂，借鑒別人的經驗。我計劃2、3、4、5年級的語文課我都要去聽一聽，一篇完整的課，她的識字寫字是怎么教的重點在哪里，閱讀分析是怎么教的重點在哪，作文是怎么教的，課堂管理是如何管理的?？偠灾?，要學習的太多，成長的空間還很大。

“如果沒有公開課，教師的專業成長是緩慢的”，經過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學生、如何設計課堂的每一個環節就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優點與不足，多了一份專業引領。上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。

四、教育博客

我時常在網上看看教育名家的博客，教師樂于在教育博客上記錄教學經歷和教學心得，樂于反思、學習與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發展，使新課程引發的學習、交流的需要與教師主體意識融為一體。教師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，促進教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享自己的知識和思想。通過訪問其他教師的博客，看到發生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。同時，可以有效實現同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學信息，減少許多重復性的工作。

我想，開博客將自己的知識與見解與人共享是一種快樂，就算別人指出你的不足和缺點也是一種收獲。

五、教學反思

教師上完一課之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。反思內容涉及到教學工作的方方面面。它包括對教材內容的取舍或補充，對課時計劃的安排，對教學目標的確立，對教學策略的抉擇，對教學重點難點的確定，對教學內容的組織，對教學程序的編排，對教學方法的選擇，對教學媒體的運用，對教學現象的分析，對典型問題的探討，對學生學習的設計，對學生反映的思考，對教學效果的檢評，等等。這些內容，可根據教學的實際情況，擇其一二進行小結，或批注點評，或連綴成篇。教學反思作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教學反思的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教學反思要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

每次考試，要就考試做一次反思，包括優秀率、及格率、平均分，考試題型、試卷完成情況、知識點的掌握情況等。同時要就這些問題提出解決策略及培優補差計劃以便及時調整取得更好的成績。

我想，成為一名優秀的老師除了做到以上幾點，同時還要時刻記?。?/p>

1、激情。激情是貫穿整個教學過程的一種感染力，一種讓學生

感到老師在拼命的精神。激情是通過老師的行為、語言、語調和發自內心對教學的熱愛體現出來的。只有讓自己感動的課，才能去感動你的學生。

2、賞識。走情感教育路線，做一位學生愛戴的老師。記住獎勵表揚比懲罰批評有用；記住太陽和風比賽的結果，溫暖比寒冷更有效。

3、親近。課堂上，走下講臺，走近學生；課堂外，蹲下身子，與學生交流。

4、習慣。努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。育人比教書更重要，習慣決定命運。

人的一生最大的兩個財富是：你的才華和你的時間。才華越來越多，但時間越來越少。我們的一生可以說是用時間來換取才華。如果，日子一天天過去了，時間少了，而才華卻沒有增加，那就是虛度光陰。謹以此文鞭策自己，警醒自己。

第五篇：教師專業成長的途徑讀后感

《教師專業成長的途徑》讀后感

高橋小學 王劍成花了五個星期時間把《教師專業成長的途徑》一書通讀了一遍，本書向我們展示了30位優秀教師的案列，讓我們明白了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。

本書一共分為四個部分。第一部分是《遨游網絡的海洋》，這一部分一共介紹了八位優秀教師，他們用自己的實際成長詮釋了網絡的意義，像賀杰老師從一名農村小學代課教師變為一名優秀教師，一直在網絡上“行走”并取得最后的成功；朱國紅老師初上講臺執教就差點被家長哄下臺，到后來在網絡上一炮打紅；他們通過網絡搭建了成長的平臺。作為新教師的我，更應該利用好網絡，為自己專業道路的成長提供幫助。

第二部分是《修煉自身的素養》，這部分介紹了老師應該學會享受教師工作的一切，不光是把學生教好之后成功帶來的喜悅，更應該以平和的心度去帶領后進生、問題學生茁壯成長，懷著感恩的心去面對學生，帶著激情去面對教學，在日常的教學生活中了來鍛煉自身的素養。

第三部分是《把握命運的脈搏》，這部分主要講解了作為草根的他們不會錯過機會，他們還要創造機會。這些優秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，他們通過寫作在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了優秀的教師和真正的教育工作者。

第四部分是《沉迷教育的世界》這部分主要記錄了八位優秀教師在教學過程中的實例，記錄了教學生涯中的感悟。這部分最能吸引我的是朱雅芳老師的案例，給我的感觸最深?！鞍堤枴钡脑O定和運用。我也第一次接觸一年級的教學，任教體育。班里的50多名學生，有的是從學前班上來的，有的是沒有進過幼兒園就上來的，年齡參差不齊。課堂上最令我頭疼的就是課堂上46張小嘴發出的各種聲音，總會把說的話淹沒其中。更不要說是講課了。看到朱雅芳老師在她的課堂上設定和運用暗號，覺得很有趣，很是吸引學生。于是我如法炮制，也制定了“靜下來”、“坐端正”等一些暗號，效果真的很不錯，學生覺得有趣的同時，也遵守了課堂紀律。當然教學活動也就進行的順利多了。

朱雅芳老師在文中說：“······一年級老師要明察秋毫，不僅察出哪些孩子好走神，好動，好私語，還要察出孩子想上廁所和裝上廁所的區別?！ぁぁぁぁぁぁ贝_實，我們教師課堂上要有“分配注意”的基本功——眼睛看著學生表情，嘴里講著教學內容，穿插著防微杜漸的育人幽默，謀劃精彩的教學環節，多“管”齊下。

運用故事的吸引力。朱雅芳老師利用學生喜歡聽故事的特點，激發了學生的閱讀興趣，培養了學生一定的閱讀能力。于是我也在我的教學中，把一節課要教的內容，盡可能的創設情景教學，讓學生在情景中愉快的學習，教師教的輕松，學生學得有趣。

采用角色扮演和角色轉化的方式。朱雅芳老師在教學中參與到學生的角色扮演中，然后再進行角色轉換，學生學得真切，體會深刻，更能在教學中適時的對學生進行思想品德教育，收獲實在不小。

朱雅芳老師在《春游》和《踩水》中，更多的是站在學生的角度為學生著想，“假如我是個六七歲的孩子”。是的，我們老師很多時候，似乎已經忘記我們曾經是孩子，孩子的愿望，孩子看世界的角度，都不會和我們完全一樣。多多站在孩子的角度，我們會孩子走得更近，心也會貼得更近。

經過這一年的教學，我倍發感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。