第一篇：讀《教師專業成長的途徑》有感

讀《教師專業成長的途徑》有感

我并不是一個非常愛讀書的人，我是在帶著完成讀書任務的情況下開始讀《教師專業成長的途徑》這本書的。那土黃的封面泛出的淡淡墨香，宛如午后寧靜的心靈，喝了一杯咖啡，亢奮不已。看著30位優秀教師的自述性的啟迪心智的成長文字，心潮翻滾，心里由衷的感嘆：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。慢慢地，我被書里的每一位名師的教育理念吸引著，我不禁想到這樣一個故事：

在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當族里某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相，以示懲戒。每當這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來,將這個犯錯誤的人團團圍住，用贊美“教訓”他。

圍上來的人們，會自動分出長幼，然后從最年長的人開始發言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經為這個部落做過哪些好事。每個族人必須將犯錯誤人的優點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而不能重復別人已經說過的贊美。整個贊美的儀式,要持續到所有族人都將評語說完為止。

巴貝姆巴族人是智慧的，他們對待犯錯人的態度是：盡管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護你，關心你，接納你，既然你曾經為整個部落做過那么多的好事、善事，有著那么多的優點，那么，請你認真的反思，然后心悅誠服地改正自己的錯誤。我們整個部落的人多堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對于受教育的兒童來說，畢竟由于方方面面的因素導致他們的心智發育存在這樣那樣的問題?？梢赃@么說，沒有不存在問題的孩子，只不過存在問題的表現不同而已。最為關鍵的問題是，孩子有了問題或是犯了錯誤，作為教師該怎么辦？

可以簡單的訓訴、可以粗暴的批評、甚至可以來點體罰?？墒切Ч?？巴姆巴族人的做法實實在在給我們教育工作者上了一堂生動的課，那就是“鼓勵”是教育人的最好方法。

用贊美的方法“教訓”人，其實并不比訓斥的效果差，只不過在平時的工作中，我們的不少教師缺少這種思維方式，就覺得訓斥來的干脆，從而運用的“得心應手”，而要將“訓斥”改為“贊美”，有時只要改變一下思維方式即可。

要做一個受學生歡迎的教師，其中一條就是教師要用自己的人格魅力去影響學生，那教師要具有什么樣的人格魅力呢？書中講到：教師要具有主動精神、要有樂觀心態、要有生活情趣。

“主動精神”是教師人格魅力的第一個要素，它意味著“創造性地執行”?！皥绦辛Α笔侵冈趧e人需要你做什么事的時候，你立即動身去做。這是一種雷厲風行的習慣。教師不僅要執行，而且要對自己的一生負責任，要有“生涯設計”，主要是指教師在什么時候讓自己有提高、有變化、有自我更新。教師要有“螞蟻精神”，它總在走路，在不斷地行走，它自強不息，要“螞蟻抱團”的團隊精神。在劉良華教授看來，“主動精神”是教師人格中重要的品格，也就是他認為的“工作精神”。就是可以把“工作條例”擴展成“工作范圍”的一種精神。范圍是把這個“線條的指令”當作一個半徑，圍繞一個圓點，畫一個圓圈，這個圓圈就是工作范圍。

主動精神還體現在“控制感”和“生涯設計”。對所有人來說，控制感都是很重要的，一個人一旦失去了做主的權利，就完全失去的控制感，這個人將慢慢地萎縮、變形、慢慢地死掉?！吧脑O計”就是說我們要能夠對自己的未來有考慮，對于一個老師來說，能夠改變我們的命運的，只有我們自己，而這個途徑主要就是學習，也就是“生涯規劃”，就是讓自己為斷地走到另外一個新的平臺上，不讓自己在一個圈子里轉來轉去。第一，要堅定自己的職業志向；第二、在一個學校三到五年之后最好離開，當然這個離開是精神上的離開，就是自己的要有一定的補充、要自我更新，精神要出差。精神出差的最好的方式是讀書：去閱讀，去觀看，你的視野就能夠變得開闊。一個老師，最可怕的是，重復，看不到希望，對自己的未來沒有控制感。

主動精神，就是任何人要生存，他都必須憑借自己的力量，去主動地生長。沒有人能夠幫助他，只有自己才能拯救自己。樂觀心態與主動精神是兩個相輔相成的品格。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。

寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養，這樣的人不會喋喋不休地抱怨。一個班主任應該是一個有寬容心的人。

賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重。每個人都渴望得到別人的賞識。你不要指望你的批評就能夠讓別人發生改變，批評解決不了什么問題，批評只能給別人帶來憤怒，真正能夠解決問題的是：看到別人的優點，并給予賞識?？释p識是人性的弱點，也是人性的優點。在日常生活中，人們無一例外都渴望得到別人的賞識。

樂觀就是寬容加上賞識。

教師不僅要用他的“主動精神”和“樂觀的心態”去影響學生，還要他的“生活情趣”去影響學生?！吧钋槿ぁ本褪亲屪约河袣g樂感，然后讓他的學生有歡樂感。怎樣才能獲得歡樂感呢？第一，過有情趣的生活。第二，生活在愛與被愛的生活中，一定要愛別人，同時也被別人愛。第三，生活在自己的作品中，我們的作品就是我們上好的一堂課，我們的一個好學生，今天我把一件事情做成了，這都是我們的作品。

教師要成長，要增長智慧，要增加快樂，要讓自己變得越來越開心、快樂。然后才能用自己的智慧和快樂去影響學生，讓我們也擁有智慧和快樂。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。先人的一番話，在我們的耳邊回蕩，可是，有多少人在這樣的“苦”“勞”中迎面而上呢！戰勝自己，自強不息，生命之火炬熊熊，歷練和磨難才會成為一種寶貴的財富。人也因此而不斷成長！

第二篇：劉少英——讀《教師專業成長的途徑》有感

讀《教師專業成長的途徑》有感

新密市米村鎮初級中學劉少英

在河南師范大學培訓的這段時間，專家老師們都在鼓勵我們靜下心來多看一些書籍，還為我們推薦了一些有關專業的書籍。在這些書中給我啟迪最深的是《教師專業成長的途徑》一書。

《教師專業成長的途徑》一書描述了30位優秀教師的案例，我仔細地閱讀了一番。這本書記錄的是他們借助網絡成長、進步的真實故事，是真愛的堆砌。從書中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現，有的都是他們一步一個腳印的學習、交流、進步。

這三十位教師，雖是不同年齡，不同的省份，不同的學科或年級，但是卻有著很多的共同之處：很多位老師都是張老師的徒弟；他們都是在網絡中成長起來的，其中有二十位老師都是各種教育論壇的版主；他們都在各大報刊中發表了較多的文章，有10位老師是《中國教師報》等報刊的特約撰稿人或專欄主持人，其中八位教師還出過個人專著；他們是網絡中的名人、工作中的能人、生活中的強人。

這些教師中，有一開始就一帆風順的行駛在教育之途上的，但更多的是在教育之初就碰到了極大的困境的，正因為有了這種知恥而后勇的精神，促使他們不斷地向自己發起了挑戰，從他們身上看到了一種可貴的品質，那就是不服輸、勇于挑戰、追求卓越、堅持不懈。這便是從一位普通教師成長為一名優秀老師的必須具有的精神和品質。人的差異在于自身的精神狀態和行動的執行力，從他們的身上我再一

次的得到了證實，面對著困境和挫折，我們是繼續消沉下去，停留在自艾自怨的可憐角色中還是奮力搏擊，努力改變困境。這是人的差異所在，也是一個人是否能超越于別人的前提條件。

讀此書后，我被他們專業成長的途徑所吸引，一向被自己視為游戲、獵奇、聊天工具的網絡，在他們的手中成了學習的圣地，求知的樂土。我必須痛改前非，把網絡作為學習專業、提升自己的平臺，但是更值得我學習的是他們在成長過程中的人格魅力。魏智淵老師的事跡，讓我對今后的教育事業信心百倍；朱國紅老師的坦誠摯言，讓我領悟到為師者的坦蕩胸懷；賀杰老師的勇氣和執著，讓我堅信應該笑對生活；小曼老師的勤奮和堅韌，讓我明白了充實和快樂的真諦；萬偉老師的愛心和智慧，讓我堅定了今后的教育方向。我為自己的碌碌無為而慚愧，為自己的惰性找借口而后悔。我深知，自己可以做得更好一些，但抵抗不了惰性的侵蝕；抵擋不了網絡中八卦信息的刺激；抗拒不了網絡游戲的誘惑。多少寶貴的時間在尋找所謂樂趣的空虛中溜走。這樣，一天一天，一年一年。想到這些，我為自己的所作所為無地自容，我的心靈得到了一次徹底的清洗。此時，一個念頭閃現，我仿佛抓住了救命稻草——就把認識這本書的今天，作為自己激情教育生命的開始，作為自己重新成長的契機。

我感謝《教師專業成長的途徑》一書，它及時點醒了我昏睡的心靈、麻木的神經，它傳授給我再生的魔杖；它清楚地指出了我光明的前程——課堂上，走下講臺，走近學生；課堂外，蹲下身子，與學生交流。我相信，在書中眾多優秀教師的激勵下，我會開始成長，和

我的學生一起成長。

第三篇：讀《教師專業成長的途經》有感

讀《教師專業成長的途經》有感

其實，我并不是一個非常愛讀書的人，我是在帶著完成學校布置得讀書任務開始讀《教師專業成長的途徑》這本書的。慢慢地，我被書里的每一位名師的教育理念吸引著，書中一段段故事用真摯樸實的語言來描述，表現了這30位教師由普通教師轉化為優秀教師的成長足跡，在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。

我感觸最深的是兩個字：勵志。30位優秀教師他們一開始也和我們一樣，是一位普普通通的教師。他們的成長也并不全是一帆風順的。他們也會遭遇到自己教學生涯的挫折，如彭榮輝老師接班第二天就飽嘗了“失落”——自己的老師、領導、同事、家長紛紛把自己的孩子從他教的班里轉出。這些我們平時也可能遇到，或許還沒有他的“影響”大呢?？墒牵砝蠋熗ㄟ^努力備課，一心撲在教學上的行動，在期末考試中以年級第一的成績來回答。沒錯，他們其實也是平凡的老師，他們所處的崗位和我們一樣——一位普普通通的老師。他們又不平凡，他們是名師——他們的學生成績總是名列前茅。30位老師是怎么把平凡和不平凡統一起來的呢？通過他們的事例，我們可以發現，其實路不止一條，我們也可以沿著他們走過的路成為名師，也可以走出一條自己的路，我們即使成不了名師，也可以成為一名優秀教師。

讀了該書，我覺得我不能做教書匠，我的人生目標也不是成為教書匠，我的教學熱情不該再是為了學生的分數而戰。書中30位優秀教師的成長案例給我今后的教育教學工作指明了方向：

一、教師要熱愛閱讀，要進行大量的專業閱讀，要勤于筆耕。寫到這兒，我不禁想到前不久的語文賽課，我執教了三年級的課文《恐龍》，由于恐龍知識的匱乏，一節校級賽課，我折騰了一夜仍以失敗而告終。如果有大量的知識儲備，何至于如此累如此苦呢？蘇霍姆林斯基說過，成功的教師是用一生在備課。

二、教師成長離不開一群志同道合的朋友。“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！备杏X這一年很快樂，因為有了朋友的關心和鼓勵;感覺這一年在進步，因為結識了鳳凰語文。

三、教師要禁受住挫折的考驗，熱愛自己的工作和學生。人生最快樂的是什么？不是做自己喜歡做的事，而是喜歡自己做的事。教師工作很苦很累，備課、批改作業、處理班級雜務，家長的不理解不支持使教師的工作更是雪上加霜。抱怨？心灰意冷？情緒低落？生活還得繼續！對命運的過早抱怨或者說詛咒其實是衰老的表征。真正的強者是不抱怨的，命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。（摘自案例一中魏智淵老師的《一路狂奔》）

現在，命運把我安排在了教育崗位上，做了一名小學教師，我就要做一名快樂的教師，一名進步的教師，一名孩子喜歡的教師。

第四篇：讀《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》有感-曾定能

讀《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》有感

梅州市曾憲梓中學 曾定能

最近幾年因為工作比較忙的原因，已經很久沒有去圖書館借書了。教務科推薦了10本書，我便去圖書館借閱，結果一下子就被《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》這本書吸引住了。此書由張萬祥和萬瑋老師主編，收錄了30位優秀教師的案例，介紹了他們從剛畢業時的平庸到最后的成功，從工作多年后的茫然到重新振作的“二次革命”，從不知網絡為何物的“菜鳥”到k12論壇的版主，一點一滴，如此真實，就像自己親身經歷了一樣。我感悟非常多，回想起自己6年來也曾歷經諸多坎坷，于是心中涌出幾點想法來。

一、案例6：不放棄每一個學生

萬瑋老師寫到“幾年之后，我從別的同學那里了解到，李治高中只考上一所很差的學校，他自己一個人在外面租房子住，經常曠課，后來還參與打架，再后來，好像是被學校開除了??我的眼前又浮現出那張清秀白皙的面孔，嘴角那似笑非笑的表情，還有那總是穿得非常整齊的衣裳?！?/p>

李治同學和萬瑋老師對著干，導致李治自己轉學，而最終使李治流向社會。而我認為，教師和學生沒有本質的矛盾，都是希望他們成為有用之人、棟梁之才，可能只有觀念上的不同。

我班上總是有幾個比較調皮的學生，管理起來很頭疼。曾婷就被我找來交談了很多次。她是一個非常聰明的女孩，是班上的學習委員，成績不錯，性格活潑開朗，喜歡講話。有次開班干部會議的時候，我一邊講，她一邊做小動作，我感覺自己受到了很大的干擾，要發火了。但是我控制住了，我估計她不是專門針對我的，她的性格就是這樣。我依然每次都鼓勵她，希望她的成績可以拔尖，違反紀律的時候也中肯地批評她。第二個學期她在晚自習上就安靜了很多，成績也進步了。

對每一個學生都以鼓勵為主，鼓勵的話不能是套話空話，必須是真心的，有針對性的。因為對每個學生來說，一個小小的百分百的鼓勵，能帶來大大的動力！該批評的時候就要批評，批評也是為他們好，讓他們成長地更快一些！

二、案例18：聽課聽出技巧來

王曉平老師寫到“學校當時有一條禁令：30歲以下的教師，第一個學期，沒聽先行課，不得上講臺。先行課是本年級組老教師先上的課?！薄暗蚁?，這是難得的向老教師們學習的機會，是滋潤自己的源頭活水，能多汲取一些，就得盡力去舀。還是不折不扣地堅持了半年，后來倒萬分感謝這條禁令來了：收獲實在是大呀！”

在我們學校，我一直堅持聽課，名教師的課堂教學如春風化雨般滋潤我的心靈。李煒豪副校長的重點突出和細致入微，上課效果真是好??；謝興倫老師數十年如一日地堅持備課，從上課到下課，整整一個黑板的板書，非常地工整，簡直就像印上去的；謝名韁老師的慷慨激昂，一環扣一環，讓學生始終在回答問題之中學到知識，課堂氣氛非常好；羅少宏老師講例題的時候，直接讓學生來回答，如果一個學生只回答出了一部分，就再叫另一個學生補充，這種以學生為主的教學模式讓他們理解得更透徹；當然，還有王女英老師自編教案的使用，曾繁仕老師的幽默，余平康老師對學生理解能力的把握??從他們身上，我不僅學到了講課藝術，更被他們愛學生、愛青年教師的崇高師德感動和激勵。

三、案例23：代理班長制度

田祥彪老師寫到“當時，我第一次問哪位同學來當第一屆代理班長（后來改稱為代理班主任）的時候，他們紛紛舉起了小手，代理班主任制度就這樣走上了我從教的舞臺，而且一做就是10年?！蔽覍嵭械囊彩谴戆嚅L制度，從最初的一人一日制，到后來有專門的12位代理班長，兩人一日制。我自己制作了一張代理班長表格，他們都積極負責，每次晨讀和早讀，都會走到講臺上，登記遲到的同學。勞動委員會及時進行處罰，這樣班上絕大部分學生就不敢遲到了。對于個別學生經常遲到且屢罰不改的，我依然耐心地進行批評教育工作。

對于班級紀律、班級衛生、宿舍衛生等之類的很多事情，代理班長會反映問題，班主任都要及時跟進，所以班主任號稱“萬金油”。這些事情雖然很煩瑣，但是只要處理好了，是能夠促進全班的學習成績的。

結束語：再一次從頭到尾讀了一遍《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》，向這30位優秀教師致敬。高考這個目標是我們沒辦法改變的，希望老師們少一些抱怨，少一些空想，多一些堅持，多一些反思，成就自己閃光的、充實的教師人生！

第五篇：教師專業成長規劃和成長途徑

教師專業成長規劃和成長途徑

一、什么是教師專業成長（或發展）？

教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。

摘錄：

1、“教育智慧”：教育智慧是淵博的學識，是機智的應變，是幽默的言辭，是“厚積”而“薄發”，是一切教育頓悟和靈感的閃現。把教育當職業的人，不會誕生教育的智慧；把教育當事業的人，能夠擁有教育的智慧；把教育當信仰的人，才會點燃智慧的燭光。

2、平凡教育：熟練的滿堂灌，笨拙的提問語，偏激過頭的自主，吵鬧無休的合作，淺嘗作秀的探究，反復的無效抄寫，雷同的題海訓練，殘酷的作業懲戒……

3、一堂好語文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。

二、怎樣制定專業成長規劃？

“凡事預則立，不預則廢?！?/p>

加強教師成長的自覺反思與合理規劃，有利于教師確立理想的目標，促進專業發展，過上幸福的教育生活，實現美好的人生。

（一）教師專業成長規劃的主要內容

1、發展定位：專任教師根據個人的實際情況，在規劃期內為自己定一個總體成長目標。如成為校級、縣級、市級等骨干教師、教壇新秀、名師、學科帶頭人以及先進教師，或者取得榮譽若干等。

2、具體目標：

（1）學習培訓。在工作之余學習現代教科研理論書刊，學習與課題研究相關的理論專著，摘錄與課題研究相關的信息，廣泛閱讀教育教學資料等。有計劃地安排自己的培訓，以更好地適應現代教育教學的要求，如普通話培訓，心理輔導培訓等。

（2）學歷進修。在科學合理地安排工作與學習的基礎上，有計劃地進行高學歷進修，提高自身修養和業務素質。

（3）教學研究。根據實際情況，有計劃地承擔教研課、展示課、公開課等，并積極參加聽課評課活動。（4）科研目標。積極參與科研活動，確立科研任務，如每學期撰寫教育教學論文（在哪一級發表或獲獎）、承擔或申報課題研究，撰寫教育教學心得文章等。

（5）教學成果。包括學生考試成績橫向與縱向目標，輔導學生獲獎（6）班級管理。是否申請擔任班主任工作，班級管理工作的創新研究與管理成果及設想，如獲得哪一級先進班集體或優秀班主任等。

（二）教師個人專業發展計劃的基本框架

1、自身成長歷程和素質分析

（1）成長的歷程和現在所處的階段；

（2）專業知識方面的分析；

（3）教育教學能力方面的分析；

（4）職業道德及個性特征的分析；

（5）個人優勢和不足。

2、個人專業發展目標

（1）總目標

（2）具體目標

①師德目標

②教學方面的目標

③教育和班級管理方面的目標

④教育科研方面的目標

⑥學習和其他方面的目標

3、具體措施(行動策略)（1）自身素質的改進

（2）客觀條件的改善

（3）專業發展的途徑和策略

（4）階段發展目標預期實現時間

（5）預期發展目標的結果及評價

三、教師專業成長主要有哪些途徑？

（一）校本研究：教師專業成長的沃土

校本研究是基于學校發展、教師專業成長的研究。它以發生在學校教學現實場景的真實問題以及提升教學常規、教學水平、教學管理等方面為研究內容，深深根植于學校與教師的現實需求。

1、課題研究?；谛１镜恼n題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發現問題——查閱資料——編成研究方案——根據方案去行動——反思總結”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進、優化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究 把先進的理念通過課例為載體進行研究，強化了教師實踐智慧，發展了教師反思能力。研討內容包括：教師設計+教學實錄+教學反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環、同課異構、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發言的專題討論會。教育沙龍營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題。

校本研究實際上是把學校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現教育理論與教育實踐的雙向構建，使學校真正成為一個研究的實體、文化的實體。校本研究由于問題的現實性、參與的廣闊性、內容的豐富性而成為培養教師集體專業扎實成長的一塊沃土。

（二）讀書學習：教師專業成長的加油站

細心的教師常常會發現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——學習，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

1、閱讀書籍。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己浸潤在文化的滋養里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。

2、遠程培訓。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。

（三）上公開課：教師專業成長的催化劑

“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”“如果沒有公開課，教師 3 的專業成長是緩慢的”對于公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會。

從公開課的類型上看，不外乎兩種：一種是校內的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優課。校內公開課的作用是為教師提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發現的快樂，也有創造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優課，被賦予代表一所學?；蛞粋€地區教學水平的重任，往往是一節公開課傾注了全體教師及相關專業人員的集體智慧。可以說，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

（四）教育博客：教師專業成長的助推器

教育博客以其技術上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經濟上的零成本優勢，以及個人電子出版物的親和形式走進教師的工作和生活之中，使教師樂于在教育博客上記錄教學經歷和教學心得，樂于反思、學習與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發展，使新課程引發的學習、交流的需要與教師主體意識融為一體。教育博客是教育工作者的網上家園，是知識管理、行動研究、專業引領、同伴互助的平臺。

1、知識共享。教師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享自己的知識和思想。通過訪問其他教師的博客，看到發生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。同時，可以有效實現同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學信息，減少許多重復性的工作。

2、同行互動。一個精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應——吸引眾多的博友光臨、引發眾多的自由評論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學科等方面的界限，把遠隔千里外的同行聚在一起，形成即時互動式交流，通過參與回復、討論，可以體驗他人思想、分享他人經驗，使我們在自己的工作圈內無法解決的問題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識結構實現跨越式的提升和發展。博客的交流以作者觀點為主，其他人圍繞這個主題思想進行各種討論，能夠比較系統地反映某種思想，使得在這里的交流具有強烈的針對性，使思想得到實踐的檢驗，認識得到不斷的升華。

3、專業引領。博客是一個遠程技術幫助的平臺，針對特定的專業領域開設的博客網站，通常都是由該領域的專家或造詣較深又熱衷于技術和網絡、樂于奉獻的學者充當博客。他們會千方百計地把該領域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專業最核心的問題、最新的趨勢和發展、最重要的人物和成果、最新的產品、最好的文章、期刊和網站等。教師博客，讓所有的教師有話能說，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化，越來越受到學校、教師的普遍歡迎和教育行政部門、科研機構的高度重視，正在成為當前形勢下促進教師專業成長的有效助推器。

（五）教學反思：教師專業成長的糾偏儀

任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。

1、教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產生的，它是教師思想智慧的結晶。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

2、群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。