第一篇：讀教師的幸福人生與專業成長有感

讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

謝芳

在暑假里，認真閱讀了北師大肖川老師主編的《教師的幸福人生與專業成長》一書，感觸頗深，猶如春風拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。在沒有閱讀這本書之前，總覺得為人師者就是授業解惑，要不斷充實完善自我，努力提高專業化水平，做一名好老師，有厚實的專業知識和高尚的師德修養，還要有一顆愛心，善待每一個學生，讓每一個學生都要健康快樂的成長……但卻從未想到教師的專業成長會和自己的幸福人生密不可分，教師的幸福體現在哪里呢？如何做一名幸福的教師呢？

通過學習我認為教師的幸福主要體現在教書育人的過程中。教師的幸福也是教育幸福。教師的報酬實際上不止于物質生活，學生的道德成長、學業進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義。師生之間在課業授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業所難以得到的享受。教師的使命是給予而非索取，即教師的幸福是被給予的。教師對學生在人格與課業上的影響具有終生性質，通過學生、教師的勞動與生生不息的人類文明聯系在一起。因此教師所收獲的幸福也是超越時間限制的。并且教師的勞動效果也不局限于某個校園之內。一代一代的偉人、一代一代的普通勞動者都是由于教師的勞動而對世界的進步作出的偉大貢獻。教師因而可以通過自己的勞動對整個世界的影響而理解工作的意義，體會自己的成功。同時，教師的幸福能讓更多人感受到生活的幸福，這個社會將變得更為和諧和有活力。

教師的幸福是一種物質幸福和精神幸福的統一，教師的勞動更多的是一種精神的創造，是一種良知，是一種無形的影響力。教師的幸福更多的是一種精神的幸福。而且教師作為其生活的創造者和最終承受者，是營建自身幸福的主體。誠如一位教師所說，雖然外在的客觀條件我們無力改變，但我們不能習慣于固守，在習慣的模式下總應該有所反思，有所突破，在既定的生存空間中總應該留有一片屬于自己的自由天空，雖然不免有時困惑、迷茫，但心靈是自由的，所以即使外在的條件我們無力改變，但教師依然可以做一名幸福的教師。只有當教師感受到職業自豪感，感受到生活幸福，就更會重視專業成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態去提升自己的專業素養。反過來說，教師的專業素養提升也會有助于教師生活幸福指數的提升，這是因為，如果一個教師專業素養比較高，在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，他就更能感受到工作的樂趣，變得越來越自信。

只有兩者形成良性循環，才能不斷提升自我、超越自我。

第二篇：讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

王學慧

最近，我們學校組織學習了肖川的《教師的幸福人生與專業成長》一書，認真閱讀該書后，感悟頗深。本書分緒論和七個章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊深長的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個學生都吸引著我，我對自己工作有一份責任，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學生成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸的發現，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業的幸福感，才能真切地把快樂帶給學生，把知識完整的傳授給學生，才能有效地影響并促進學生的健康成長。

最近幾年來，教師的幸福指數是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務，同時背負著各種負擔與壓力，從而身心疲憊。的確，在現實社會中，教師背負了太多的數字。然而，教師的幸福指數不是能用數字來體現的。為了提高我們的生活質量，為了延續教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態度去面對現實。在很多時候，憑我們的力量要改變環境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態度，改變自己的心態，積極地面對現實、接受現實，進而超越現實、改造現實。在辦公室內，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍的，生活是快樂的。

讀了肖教授的書的第二章“此生歸路愈茫然,無數青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結的良方妙藥，那就是積極地心態能使我們的生活達到100%的圓滿；更重要的是肖川教授積極心態16字更是引發了我的思考，“接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調整自己，學會接納現實，正如一位哲人所言“你改變不了環境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說明，自己能行，我學會了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對眾多給予我關愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為著這份感激、為著這份謝意，我理應追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。讓我們做一個永遠面帶微笑的人吧，那就是幸福！

有時，我在想一個人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠為用積極，良好的心態去面對工作，那么鏡由心生，我就會覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。

第三篇：讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

嘉善新世紀學校孔維良

最近，我們學校組織學習了肖川的《教師的幸福人生與專業成長》一書，認真閱讀該書后，感悟頗深。本書分緒論和七個章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊深長的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個學生都吸引著我，我對自己工作有一份責任，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學生成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸的發現，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業的幸福感，才能真切地把快樂帶給學生，把知識完整的傳授給學生，才能有效地影響并促進學生的健康成長。

最近幾年來，教師的幸福指數是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務，同時背負著各種負擔與壓力，從而身心疲憊。的確，在現實社會中，教師背負了太多的數字。然而，教師的幸福指數不是能用數字來體現的。為了提高我們的生活質量，為了延續教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態度去面對現實。在很多時候，憑我們的力量要改變環境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態度，改變自己的心態，積極地面對現實、接受現實，進而超越現實、改造現實。在辦公室內，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍的，生活是快樂的。

我們的學校，在嘉興是一所民辦特色學校，社會對老師的要求比較高，學校的日常事務性工作比較多，教師的工作處于繁忙狀態，在這樣的環境下，我們就要在繁忙的工作中找到快樂，通過重建教師職業生活方式來喚醒其教育理想，增強職業幸福體驗。

讀了肖教授的書的第二章“此生歸路愈茫然,無數青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結的良方妙藥，那就是積極地心態能使我們的生活達到100%的圓滿；更重要的是肖川教授積極心態16字更是引發了我的思考，“接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調整自己，學會接納現實，正如一位哲人所言“你改變不了環境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說明，自己能行，我學會了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對眾多給予我關愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為

著這份感激、為著這份謝意，我理應追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。讓我們做一個永遠面帶微笑的人吧，那就是幸福。

有時，我在想一個人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠為用積極，良好的心態去面對工作，那么鏡由心生，我就會覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。

第四篇：讀《教師的幸福人生與專業成長》有感.doc

讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

作為一個數學新教師，沒什么實戰經驗，一上崗就當一年級的班主任，真有點吃不消，好擔心自己管理不好這幫剛從幼兒園里出來的孩子，43個家長對于我這個新老師也肯定有所想法，我作為一個數學新教師，原本以為自己不可能當班主任，也不怎么關注這方面的知識，并且我不怎么善于表達，我該如何應對呢，我一下子覺得壓力好大啊！現在我真想自己能夠像孫悟空一樣，變出很多法寶來把這些有“多動癥”的小孩子給制住。可惜我不是，我也變不出什么法寶，有的就只是戴著小蜜蜂，對著他們，嚴厲的批評，身心好累，盡管我對著他們很嚴厲，但是效果卻不很好，那些“調皮搗蛋”最多坐好幾分鐘，我只要轉一個身，他們就又開始跟我搗亂了，我的一節課，要提醒他們好幾次，真的拿他們沒什么辦法。

對于現在的我，最好的閱讀書籍就是有關于班級管理的，當我拿到《教師的幸福人生與 專業成長》這本書，我毫無興趣，我覺得教師的幸福哪里是一本書看了就能獲得幸福的呀，這本書講得肯定很空虛，沒什么好看的，也就一直放在書桌的一角，沒怎么去理會它。直到今天，我才打開這本書，看了看，不經意間看到了——課堂管理與班級管理這一章，我一下子被它吸引住了，這會是我一直想看的書籍嗎？這里面是否有我需要的知識？有的話，我又能否運用這里的知識來幫我解決我現在碰到的困難呢？??我帶著種種問題，翻開了這一章，我開始認真閱讀。

這一章的一開頭的一段話就吸引了我——“通過實踐，通過課堂，教師顯現他作為教師獨特的生命氣質、生命品質、學識素養、教學藝術，實踐著的教師才會表現出不同的品質與素養的差異。課堂是釋放教師的才情、氣質、個性的地方。在其他地方，他不能體現他的價值，英雄無用武之地。只有課堂才是真實的教師顯現才能的地方。”我喜歡這句話，也非常認同。我是一個理科生出生，相對于文科老師而言，我在其他時候的語言表達不如他們優美動聽，但是在課堂上，我會想盡一切辦法，用盡我一切能讓一年級孩子懂得語言來表達我想要傳授的知識，當我用自己的語言使孩子讀懂他原本比較難理解的概念時，我為之興奮，我喜歡這種課堂上經過自己的努力使學生也能與我一樣從中獲得知識與喜悅的時刻。我覺得這個才是適合我展示才情與素養的地方。

我原本以為教室的布置只要做到干凈、整潔，這樣就很適合孩子的學習了。當我看到下面這段話時，我開始改變自己的想法——教師空間內，教師要與學生共同構建屬于自己的教育空間文化，教室的墻壁可以展示學生的作品，這是在肯定他們的才華，有助于提高他們的積極性，但同時要避免對某些學生的忽視和排斥，教師可以借此尊重他們的作品，讓他們重獲自信；也可以運用教室內的設施和布局使學生了解教師的價值取向，??之前，我就是為了應付學校的工作，稍稍在教室的某個角落貼一些必要的布告欄之類的東西，根本沒有想到把這些教室布置和班級管理聯系起來，現在我才恍然大悟，原來教室布置還可以起到那么多的作用，我想從現在開始我該好好的重新布

置一下我們班的教室了，讓我們班的孩子也能夠在教室的角角落落展示自己的作品，時時刻刻能夠提醒自己遵守班級學校的規章制度以及看看自己最近一段時間的表現的反饋等等。我想我要是這樣做了，不僅可以免掉很多啰嗦的言語，還能夠起到更好的班級管理效果，開始期待自己的布置與效果。

當我看到教室設計的另一個重要方面就是座位的安排這點內容時，我就更加興奮了。因為最近我一直為我們班的座位頭疼。一開始我是把學生從高到矮，男女為一座，這樣排下來的，后來有些家長私底下給我提意見，說他的孩子視力不好，不能坐最前面，也有的家長說，他的孩子總是說同桌欺負他，還些家長反映，孩子坐在某個位置，注意力不夠集中，我一開始還盡力滿足他們的要求，可是到了后來，我發現要求的家長越來越多，我變得越來越沒辦法，對于座位甚是頭疼。我想之前我的考慮欠周全，也不應該不經考慮就隨著家長的意愿換位置，導致現在事情變得那么糟糕。從這本書中，我知道了差生該排在哪個位置，愛調皮搗蛋的學生該排在哪個位置，主要抓住一點，那就是組內異質，組間同質，后進生和優秀生同桌，“兵教兵”，大面積轉化“學困生”，只要做到這一點，可以幫我解決很多“力所不及”的問題。

除了以上幾點啟發之外，書中還有很多有利于教學實踐的方法，我想接下來的時間，我該好好看看這方面的書籍了，這樣能夠幫助我少走很多彎路，能夠更快更好地適應教師以及班主任這個工作。

第五篇：讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

有人說教師工作是辛苦的，要起早貪黑的備課，批作業；有人說教師的工作是單調的，整天穿梭于教室、辦公室；更有人評價說教師工作很“平庸”。我認為，這些都只說對了一半。因為，對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。

“只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業。對于教師而言幸福更具有特殊的意義。”看來我以前對教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養身心健康的新人，培養知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養幸福學生的源頭在 于幸福的 老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應該是幸福。有 幸福的 老師才會有更多幸福的學生。這一 方面對 老師有了更高的要求，另一方面也說 明 老師的生活可以而且更應該是幸福的。在幸福的心態下去學習，去工作，才會讓學生滿意，也才會有自己的幸福人生。

真正的教育是發自內心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學生。一個老師如果把自己的幸福當成賭注，僅僅是靠毅力疲憊地支撐，而不是在感受教育智慧在學生身上融化、組合、萌芽、生長的滿足和快樂，那她的努力還有什么意義！你快樂，所以我快樂，如此簡單的道理，卻需要我走如此的長路才猛然察覺。或許在生活中，我們過于執著于結果了，當我們把眼光盯在終點的時候，卻忽略了過程中的感受。

總之，我對教師幸福人生的認識就是:身懷愛心系教育，樹立目標展宏圖，緊跟形勢快轉變，團結協作共發展，樂觀平淡對人生