第一篇：青年教師專業成長的基本途徑

青年教師專業成長的基本途徑 江蘇省無錫市市北高級中學 劉海

一、扎根課堂教學，科學施教。

隨著新課程改革的深入推進，高中課程在課程理念、教學理念、教學方法、教學手段、教學評價等方面都發生了一系列的變化。這就要求高中課程教學中要切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師必須全面提高思想政治道德修養、文化知識素養、心理品質素養、教育能力素養等，不斷提高教育教學能力和教育科研能力，不斷增強課堂教學的吸引力、感染力和說服力，才能在教育教學工作中充分發揮主導作用，為教育教學長遠目標的實現作出應有的貢獻。

第一、創設游戲規則，分層有致，打造有效性課堂。

基于二元對立思維模式產生的傳統教學模式，將教學簡單地歸結為封閉、單一的強制灌輸與接受過程，出現了價值錯位、目標虛設、主體缺失、教學分離等現象。課堂教學中教師過多偏重講述行為、過多依賴信息技術、激發興趣流于形式、課堂對話形式匱乏等現實問題嚴重扼殺了學生對生命意義的真正體驗。新課程教學對教師教學行為規范有序的要求有助于打造高效課堂，促進學生學習習慣和學習品質的培養，促進學生的全面發展和教師的專業成長。一是合理確定教學目標，規范教學內容。在深入研究課程標準、課程教材和學生的知識實際、思想實際和心理發展特點的基礎上合理確定教學目標和教學內容。教學內容的傳授要做到科學性與思想性的統一，這不僅要求教師選取具有時代性、思想性、啟發性和教育意義的現實案例創設有效教學情境來幫助學生內化新知識，注重學生的思辨能力、運用所學知識分析和解決實際問題的能力的培養，而且要不斷提高學生的思想覺悟，規范學生的基本行為，促進學生在知識、能力、覺悟等方面的全面發展。二是科學設計教學過程，創新教學行為。打造高效課堂，不僅要努力做到教學時間合理、邏輯順序清晰、教學過渡自然、教學節奏強烈，不斷實現動與靜、張與馳、放與收、疏與密的有機結合，而且要精心設計具有啟發性、趣味性、靈活性的問題激發學生的學習興趣和創新潛能。三是合理選擇教學方法，創新教學手段。高效教學必須依據學生的身心發展特點、智力水平層次、教師自身優勢和教材內容選擇和確定教學方法，在開放互動的教學方式和合作探究的學習方式中，實現教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程有機結合，引導學生自主學習、主動學習和合作學習。

第二、突出夢想展示，張揚個性，打造理想化課堂。

菁菁校園是生長夢想的地方，是實現教師專業發展和學生全面發展的平臺。教師要堅持立德樹人的教育根本任務，就必須始終關注學生思想活動及道德形成具有的獨立性、選擇性、多變性和可塑性等特點，注重結合學生的當前狀態、潛在狀態、生活經驗和發展需要，實現書本知識與社會現實生活、學生個人經驗、學生生命實踐的有效溝通，使課程教學成為學生實現個性張揚、個性成長的理想場所，從而實現教育學生學會做人、學會做事的教育價值目標。教師的教育理想是教育行為的精神追求，是教師獻身于教育工作的根本動力。一要重視閱讀，提升知識素養。新課程改革要不斷適應發展變化的客觀實際，既要大力發揚光大中華民族的優良傳統和中國共產黨人的革命傳統，又要使與改革開放和發展社會主義市場經濟相適應的新思想、新道德和新觀念深入人心。教師要多讀學科理論書籍，明晰學科基本結構;多讀教材相關書 1 籍，細化教材知識體系;多讀專業期刊報紙，做到理論實踐結合;多讀課程教學通論，豐富課程教學指導。二要重視實踐，打造高效課堂。課堂是教師的主陣地，教師務必立足課堂、立足學生、立足教材。教師不僅要注重把先進的教學思想、策略、方法、案例等運用于課堂教學，而且要以自身教學案例和典型課例為載體加強課堂教學行動研究，通過教學反思、教學敘事、教學案例、課題研究等教學研究形式改進自身的教育教學實踐，解決教學中出現的問題與困惑，轉化為教師的教學智慧和學生的學習力，從而提高課堂教學的有效性。三要堅定理想，加強正向激勵。教師不僅要學習“最美鄉村教師”、“全國教書育人楷模”、“感動中國人物”等先進典型事跡來把握正能量的本質和內涵，還要善于發現、宣傳、傳遞和堅持正能量，通過課堂教學滲透、育人環境創設、社會實踐活動等多種形式對學生產生潛移默化、深遠持久的影響，實現教師的教育理想和理想教育有機結合。

第三、注重技術整合，多元互動，打造信息化課堂。

當今世界以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。教育觀念的現代化、教學模式的現代化、教學方法和手段的現代化是不可分割的有機整體，同時也順應了信息社會對人才提出的高標準、綜合性的要求。新課程充分利用信息技術資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性等諸多特性創設教師為主導、學生為主體的學習情境，不僅有利于教師的教學理念、教學方法、教學模式的轉變，而且有利于培養學生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和學習工具。一是打破課改瓶頸，獲取海量資源。隨著課程改革和素質教育的深入推進，課程資源的數量和質量已經日益成為新課程改革的瓶頸。隨著信息技術尤其是互聯網技術的發展，教師在網絡的多媒體性、交互性和共享性的基礎上能夠不受時空限制就能獲得海量教育教學資源。二是借力信息技術，實現專業成長。教師不僅可以吸納借鑒成功的教育教學模式，通過高效便捷的交流討論、協作研究、合作學習等形式加強網絡教研，從而真正實現跨時空、高效率的教學研究，不斷提高自身的教育理論水平和科學研究技能，而且可以充分利用信息技術直觀、形象、生動等特點為教育實踐提供技術、環境和資源支持，實現理性知識感性化、抽象知識具體化，在實現教師的教學方式和學生的學習方式的變革中實現自身的專業化發展。

第四、注重情境創設，合作探究，打造生活化課堂。

建構主義教學理論認為，學生的學習是一定近乎真實的學習情境，利用原有知識經驗同化和順應新知識的過程。豐富的教育教學情境具有感性因素豐富、內部蘊涵主題、可以反復感知等特點，有利于幫助學生實現自主學習、主動學習和探究學習。因而教師要注重收集相關課程資源，為課程教學提供支持條件。在新課程改革中要著眼于學生的現實生活經驗和未來發展需求，將基本理論、基本觀點和基本原理寓于社會生活主題中，做到理論邏輯與生活邏輯的有機結合。一是要做到課程內容生活化。教學內容既要體現學科知識傳承的需要，又要從學生的生活需要和生活實際出發，要有利于指導學生的生活，防止空洞的理論說教。課程內容生活化就是要使教材內容生活化、課堂學習內容生活化、教學方法生活化。二是要做到學習過程生活化。新課程特別強調要從學生現有的知識經驗和生活經驗出發，這就要求教師用富有教育意義的教學案例來提供問題發生的情境，提供分析和解決問題的思路和方法，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，要用教材內容來解釋現實生活，用現實生活實例來豐富和說明教材內容，避免從教材到教材、2 從知識到知識的空洞說教。三是要做到認知工具生活化。教師要注重認知工具的給予，注重學生生活邏輯的主導，要用人們所普遍關心的社會辨別是非和學生中普通存在的心理問題和思想認識問題，幫助學生運用有關理論來分析認識這些社會熱點問題，以促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。

二、潛心教育科研，提升自我。

為適應新課程改革的需要，教師應該向科研型、學者型、特長型的方向發展。撰寫教學論文能加速教師專業發展的進程，是成就自己、體驗職業幸福的有效途徑。我們要結合目前課程改革的實際情況和個人的教學研究經歷對當前高中政治學科教學論文的選題進行歸納總結。

第一、課程教材研究中獲得選題

課程標準是教師進行教學設計、組織教學活動的重要依據，也是衡量教學效果好壞的重要標準。高中政治課程標準規定了課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、內容標準等，也提出了教學、評價、教科書編寫、課程資源開發和利用等方面的實施建議，從宏觀角度審視了高中政治課的地位、作用和內容問題，這為我們從更廣闊的視野開展學科教育研究提供了重要方向。同時，高中政治教材是學生學習的主要材料，教師只有認真研究教材，才能明確思想政治教學的基本目標，恰當處理教學的基本內容，有效地實施教學活動，全面完成教學任務。教師要圍繞知識與科學性維度、思想品德與文化內涵維度、認知與心理規律維度來全面分析教材，從教學內容結構的安排、教材內容的取舍、教材重點的突出、教材難點的突破、教材主題的升華等角度確定論文主題，實現源于教材、高于教材的突破。

例如，課程標準要求大力建設“信息化資源”，我們2003年9月開始建立以教學設計、教學課件、教學試題、高考研究、素材資源、教育科研等為主要內容的“思想者園地”（http://www.sxzyd.net）網站。我從資源呈現方式、教師專業發展平臺、教育科研發展平臺、教師幸福成長平臺等方面研究當前政治教學網站現狀和政治學科教育博客的作用，撰寫的論文《中學政治教學網站建設現狀探析》、《對當前中學政治教育博客建設現狀的思考》分別發表于《中國現代教育裝備》、《中國教育信息化》等刊物。我還深入挖掘教材中的國際理解、公民教育、質量教育、生態文明教育、生命教育等方面素材，撰寫的《立足民族認同 增強國際理解》等論文發表于《現代中小學教育》等專業期刊。

第二、教學實踐反思中獲得選題

高中政治教學是有目的、有計劃、有組織的交往互動過程，這需要教師運用系統方法對教師、學生、教學內容、教學條件等各種教學要素進行有機整合，系統研究協調他們之間錯綜復雜的關系，制定出最優的教學策略。教學設計中涉及的教學目標的確定與表述、教學內容的編排與呈現、教學方法的選擇與組合、教學媒體的篩選與運用、教學主體行為活動設計、教學結構的確定、教學環節的安排，尤其是新課導入、情境創設、難點突破、重點突出、目標達成、問題設計、素材運用等方面的教學實踐為教師撰寫論文提供了豐厚土壤。此外，高中政治教師要提高試卷設計、試題編制與試卷分析技能，要突出時事背景材料運用、基礎知識有機融入、主流價值有機滲透，在課程考試評價實踐方面尋找論文選題。

例如，高中政治新課程特別強調理論邏輯與生活邏輯的有機結合，可以有意識地激發學生認知觀念與客觀環境、學生內心世界與所學知識、學生單一運用與綜合運用的認知沖突，實現基于學生生活基礎、認知基礎、情感基礎的認知平衡，撰寫的論文《創設認知沖突 重塑政治課堂》發表于全國中文核心期刊《中 3 學政治教學參考》2012年第9期。還比如，我把情境教學法的有關理論運用于課堂教學，積極創設導入情境、實踐情境、問題情境、探究情境、成功情境等，讓學生主動經歷“活動—體驗—表現”的學習過程，提高課堂教學效益，撰寫的論文《思想政治課教學情境創設的四種方法》發表于全國中文核心期刊《思想政治課教學》2013年第8期。

第三、專業書刊資料中獲得選題

中學政治作為學校德育的主渠道，在素質教育中居于靈魂和統帥的地位。在現行課程框架內，它是一門涵蓋著心理健康、道德品質、法律常識、社會主義建設常識、經濟常識、政治常識、文化常識、哲學常識等教學內容在內的綜合程度最高的課程，這就要求教師必須不斷豐富和更新政治學科的專業理論知識、教育學心理學知識、當代科學和人文的綜合知識，通過報刊雜志、互聯網、集中進修與培訓等各種渠道不斷拓展知識視野，更新知識結構。高中政治教師可以閱讀學科教學論、課程教學論、教育學心理學等專業書籍，還可以閱讀《教學月刊·政治教學》、《中學政治教學參考》、《思想政治課教學》等學科專業期刊和《人民教育》、《教學與管理》等綜合性教育期刊，夯實教育研究的理論基礎。

例如，高中政治教師除了可以要閱讀學科教學理論和教育專業理論書籍外，還可以閱讀管理學、心理學、公民教育、道德教育、媒介教育等方面的專業書籍，并努力把這些專業理論應用于日常教育教學實踐中。我曾經應用“刺猬法則”、“二八法則”、“木桶原理”和“鯰魚效應”等管理學和心理學法則來研究課堂教學和集體備課，撰寫的論文《善用管理學法則 打造個性化課堂》、《善用心理法則 提高集備實效》分別發表于全國中文核心期刊《思想政治課教學》2012年第8期、《心理技術與應用》2014年第8期。教師可以通過閱讀書籍報刊來把握高中政治學科的教學活動的過程和規律，站在學科研究前沿開展特定教學專題的研究。

第四、學科課題研究中獲得選題

中學政治學科課題研究是基礎教育改革發展的需要，有利解決中學政治教育教學的現實問題，提高教育教學質量，也是促進教師專業發展、提高教師素質的有效途徑。教師可以對外積極申報各級教育行政部門和研究機構設置的規劃課題、爭取協作性質的委托課題等，也可以從教學實踐、理論學習、文獻資料、經驗教訓等發現和提出課題。這些課題研究主要是圍繞中學政治學科課程問題、教材問題、教學問題、教師發展問題等展開，借助文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、行動研究法等科學的研究方法開展規范研究，從而能夠有效研究和揭示教育教學規律。中學政治教師對于研究課題的選擇、研究方案的制訂、研究方法的選用、研究資料的處理、研究成果的整理等課題研究環節能夠讓我們自己反思教育行為、重建教育教學的認知。

例如，《江蘇省教育科學“十二五”規劃課題指南》在“基礎教育”領域中的的教學方式與學習方式變革的研究、現代教育技術與課堂教學有效整合的研究、學生道德成長與價值觀形成的研究、有效教學的深化研究、學生學習生活幸福感研究等與學科教學相關的研究方向為我們開展課題研究和撰寫教學論文提供了重要參考。我據此申報的研究課題《基于云計算平臺的教學資源庫建設與應用研究》被立項為江蘇省教育科學“十二五”規劃重點自籌課題。同時，關注學生的課堂生活質量和生命價值，致力于打造收獲知識、體驗快樂、分享快樂的課堂，在智慧對話、合作探究、互動生成中實現師生幸福感的提升，撰寫的論 4 文《彰顯生命價值 構建幸福思想政治課堂》發表于《中小學德育》2014年第6期。

第五、教育改革熱點中獲得選題

思想政治學科作為體現國家意志的課程，具有很強的時代性和實踐性，教學內容要隨時體現不斷發展變化的時代特色和社會要求。高中政治課程作為一門對學生進行馬克思主義基本觀點教育的人文綜合性學科，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點，以養成高尚的思想品德和良好的道德情操為基礎，為學生的終身發展奠定思想政治素質基礎。黨的十八大以來，我國教育圍繞立德樹人的根本任務，在培養學科核心素養、培育社會主義核心價值觀、加強傳統文化教育、法治教育、時事政治教育、中國夢教育、公民意識教育、生態環保教育等方面進行了重要部署。高中政治課作為高中德育的核心課程，教師可以從當前教育改革熱點中獲取論文選題。

比如，黨的十八大報告中，將生態文明建設擺在“五位一體”總布局的高度論述。在高中政治教學中，我以文本研讀中熏陶、問題探討中參悟、習題演練中滲透、活動體驗中感悟等角度嘗試加強生態文明教育，不斷喚醒學生的生態良知和道德自覺，撰寫的論文《生態倫理道德視角下的高中政治教學》發表于《中學政治教學參考》2013年第22期，并被人大復印資料《中學政治及其他各科教與學》2014年第1期全文轉載。我還從激活教材文本資源、激活學生創新潛能、激活實踐養成作用、激活教師育人能力等方面來探索學生道德發展的學科路徑，撰寫的論文《高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索》發表于全國中文核心期刊《現代中小學教育》2015年第2期。

第六、業務培訓進修中獲得選題

中學政治教師的知識構建具有綜合性、更新快，對學生思想引導和教育的方式方法要求不斷變化，而教師專業發展不僅取決于教師個人的事業追求這個關鍵性的內在因素，也有賴于教育主管部門和學校對教師進行的有組織、有計劃的培訓和培養。一方面，教師要樹立終身學習的觀念，通過職業生涯規劃、教育教學實踐和持續的教育反思來構建合理的專業知識結構和能力結構。另一方面，以解決學校和教師教學實踐問題的校本培訓、以解決一線教師教學實踐中存在的問題和難題的各級各類教研活動、以提高骨干教師實施素質教育的能力和水平為主的各級骨干教師培訓、基于現代信息技術背景下優質資源共建共享為基礎的遠程培訓、以攻讀教育碩士和教育博士學位等為主的學歷進修等培訓進修的方式成為促進教師專業成長的助推器，這將極大地提升教師的專業能力和專業素養。

例如，我于2013年6月參加了由南京師范大學現代教育技術中心舉辦的英特爾未來教育核心課程(V10)主講教師培訓班，在借鑒了項目式學習和問題式學習相關理論的基礎上，我從小組合作學習、問題意識培養、教育技術運用、個性思維培養等方面思考未來教育，撰寫的論文《英特爾未來教育課程理念對基礎教育改革的啟示》發表于《中小學電教》2013年第9期。此外，圍繞學生的21 世紀技能的培養，我撰寫的論文《轉變教學策略 提高探究實效》、《發散，讓教學更開放》分別發表于《新課程研究》2015年第3期和《中小學心理健康教育》2015年第6期。

三、重視教育管理，精細育人。

近年來，隨著世界范圍內課程與教學改革的深入發展，特別是我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，班級教育與班級管理越來越受到重視，這就要求我們在班級管理理念上向注重以生為本，在班級控制 5 方式上向注重內在控制發展，在班級管理策略上向注重滿足學生發展需求發展，呈現出鮮明的時代特征和變革走向。班主任作為一個班級的組織者、建設者、管理者、領導者和教育者，在班級管理過程中要注重發揮文化的力量、家長的力量、規范的力量，在關注教育細節和教育策略的基礎上充分彰顯教育智慧。

第一、文化的力量

班級文化是一個班級在長期的學習、生活和日常活動中所凝結起來的一種班級氛圍、班級精神、班級理念，并體現在班級所有的學生身上的共同價值觀念、道德規范和行為方式。班級文化建設中，物質文化是基礎、制度文化是關鍵、精神文化是核心和靈魂。物質文化是班級硬件設施、桌椅物品擺放和墻面櫥窗布置等班級環境，以及由此折射出的班級主體的特點、習慣和風格等；制度文化包括班級規章、班級規范以及師生共同遵循的道德觀念和行為準則等；精神文化是指班級哲學、班級輿論、組織認同，以及全體學生的共同的價值追求和共同的情感意志等班級精神，把班集體打造成促進學生社會化的重要組織、促進學生個性化發展的重要平臺、培養學生自我教育能力的重要場所。

我們在對全班同學的學習情況、行為狀況和思想動態進行系統摸底的基礎上，明確了班級發展目標和個人發展目標，構建共同的班級發展愿景。我們在班級文化建設方面主要做了這樣幾件事：一是整體構建班級物質文化。用整潔的地面、整齊的桌椅、精美的墻報、新鮮的花草和精美的圖書等創造和諧愉悅的生活氛圍。二是整體構建班級制度文化。我們制定了班級學習制度、生活作息制度、衛生達標制度和獎懲考評制度等，在崗位責任制下使班級管理工作規范化和程序化。三是整體構建班級精神文化。建班伊始，我們通過主題班會、主題周記、個別座談等形式，整體構建了以“真”為核心的班級文化體系，引導學生說真話、做真事、求真理、踐真知，并確定了“追求卓越、追求完美、追求極致”的班級文化建設目標。通過主題周記、主題班會等形式聚焦身邊的好同學、好老師、好家長、好舍友，聚焦班級正能量、正規范、正文化，讓學生思考一份完美的作業、一本完美的糾錯、一次完美的默寫、一間完美的教室、一間完美的宿舍、一次完美的活動等在自己日常生活中的物化形態和文化內涵。通過“三個追求”的深層解讀和日常呈現，讓學生實現集體價值和個人價值的充分關照，進而對班級產生強烈的責任感、認同感和歸屬感。

第二、家長的力量

學校教育和家庭教育在教育目標、教育內容和教育方式上是否一致，直接影響到班級管理水平和教育教學質量，關系到學生身心的全面發展和學業的全面進步。良好的家校溝通能有效協調班級與家庭彼此之間的教育影響，把家庭結構、家庭氛圍、家長期望、家長素質、家族作用等物質和精神因素有機融入班級教育活動中，形成幸福班集體建設的教育合力。具體來講，班主任要通過家長會、家訪活動、家長參觀日、家長委員會、家長學校和現代信息手段等方式加強與家長的溝通交流，以達到認同學校教育方式、規避不良影響、協調教育目標的重要作用。

家校協同對于塑造良好的班風、學風有著重要作用。一是溝通技巧指導。我們在常規家校溝通手段的基礎上建立了班級QQ家長群和微信家長群，在學生身心發展、學生學習指導、家庭教育職責、高考政策分析等方面不定期推送優秀文章，提高家庭教育的科學性和實效性。二是周末監督指導。根據年級學習特點和本班學生實際，我們根據文理交差排列、勞逸有機結合、作業復習并重、個體學科差異、時間總量控制等原則制訂周末學習計劃表作為學生周末作業的要求和家長有效監督的依據。我們還制訂了《高二（2）班 6 周末學習家長監督指南（試行版）》，指導家長正確對待計劃安排、正確檢查各類作業、正確對待各種誘惑、科學安排作業反饋，科學安排休閑時間、科學安排社會交往、科學安排作息時間，建立了相應的作業檢查制度和作業反饋制度。三是家長參與管理。家長來自社會的各個方面，他們的工作經驗、社會經驗、人生感悟都是豐富的，是班級對學生進行教育不可多得的教育資源。我們引導家長自愿報名參與班級晚自修民主管理，一學期中全班48位同學中有39位同學家長報名參與，參與率高達81.25%，家庭到班率為100%，在家長參與率和持續時間上保持在學校前列，家長記載本上的“晚自修情況記載”能夠幫助我們及時發現晚自修中存在的現實問題，“家長管理感悟”中的激勵性話語也能成為我們寶貴的教育資源，讓孩子看到家長的重視，也讓家長見證孩子的成長。

第三、規范的力量

一個良好的班集體必定是積極向上、人際協調、團結一致、行為有規范的，它是班級為實現集體的共同奮斗目標而制定的規則和法規，是集體成員學習、生活的行為規范和準則，是建設優秀班集體的有力保證。我們要實現國家規范、學校規范和班級規范有機整合，建立起符合本班實際情況的學習規范制度、衛生值日制度、財務管理制度、文體活動制度等，通過主題班會、主題周記、學生宣讀、家長監督等多種方式讓班級規范做到深入人心、人人皆知，并通過組織監督、相互監督、自我監督等方式增強班級規范的執行力，促進學生的身心健康發展和學生發展核心素養的提升。

班級規范既有利于班級的整體利益和團隊發展，也有利于維護學生的個體利益和個人發展。一是日常規范方面，我們對班級和宿舍的衛生紀律建立了科學完善的獎懲制度，建立了以文代罰、以勞代罰、以學代罰等懲罰方式，保證本班在班級常規管理評比都能始終保持在全校前列。二是學習規范方面，我們重點進行了學習方法和學習習慣的指導和規范，規范學生的學習環節、學科作業、學科筆記、學科糾錯、學科默寫等，加強學習的認知策略指導、學習元認知策略指導、學習資源管理策略指導，充分培養和激發學生的學習動機和自我效能感。比如，我們對于數學學習建立了數學糾錯制度，要求學生按照序號、來源、頁碼、題號、題目、錯誤原因、解題過程等要素完成錯題整理，做到周周練、周周清，對于本班數學成績的提升起到了積極作用。三是信息規范方面，我們將考試成績、重默情況、宿舍常規等方面的數據進行信息化處理，并從中尋找班級共性問題和學生個性問題解決的正確路徑。每周向師生和家長推送包含考試成績、主題班會、常規管理、家長值班、主題周記等信息在內的班級工作簡訊，簡潔明了的傳遞班級規范的執行情況，讓學生不斷將自己的行為習慣、學習習慣和班級規范進行對照，將這些班級規范內化為思想觀念，外化為實際行動。

第二篇：青年教師專業成長計劃

青年教師專業成長計劃

2011-10-

21作為新入職的教師，專業成長對于我們來說是非常重要和必要的。而為自己的成長制定一個合理的計劃，有利于自己在成長的過程中有一個明確的方向和目標。

讓自己具備中等職業教師職業的政治思想覺悟、師德修養、教育理論水平和教學能力。成為具備較強的教學基本功，為人師表，愛崗敬業，師德高尚，具有強烈的事業心和責任感及良好的職業道德風范的中等職業學校教師是我對自己最基本的要求，在財校這樣一個注重教師的成長和發展的優質環境里，我將利用好各種資源來提高自己。

就此，我對未來的三年教師生涯做了以下的計劃：

首先，在剛進入教師行業初期，我的主要目標是自己教學能力的提高。對自己教學的學科做好學期計劃，計劃要有一定的目標性。比如我這個學期上的是《幼兒教育學》，而這門學科就是幼兒教師資格證的考試科目之一，所以我的教學目標就應該在結合幼兒園教育實踐的同時以考試要求的方向作為一定的參照，讓學生在學以致用的同時還能做到學以致考。而語文學科，重點是讓學生學習一定的文學常識，還有就是培養他們在與人交往中的基本語言能力。有了這樣的目標和認識，可以使我在進行教學時有一個明確的方向。

充分的利用學校提供的各種各樣的資源來提高自己的教學能力，不僅有助于我完成從師范畢業生到人民教師的角色轉變，還可以促使我培養自己熱愛學生，熱愛教學這門藝術的情感。

積極的參與學校的隨堂聽課，積極參與聽課和評課活動，積極參加學校的各項改革活動；不斷的學習老教師們的教學方法；積極總結教學經驗，提高自己的教學水平，爭取在教學活動中做到創新，這些都是我作為一個新入職的教師必須完成的，也是我對自己要求的。

在每一段教學計劃完成后，對自己的教學工作和學習情況作全面的書面總結，在配合學校工作的同時及時發現自己的不足，并及時做出改進。

其次，業務的進一步提高，理論的加強，自身各方面水平的提高。

在整個進行教育工作的同時，我還應該加強自身業務知識的學習，夯實專業理論知識，不斷提高自己的教學水平。

班主任工作，理論知識的學習，論文的寫作我也會一一認真學習并力求圓滿完成。

在未來的這三年里，我會不斷調整自己的成長計劃，但不管計劃怎么變，它都始終圍繞著一個堅定的目標，那就是成為一名優秀的教師。關于要參加什么樣的資質的考試我還沒有做最后的確定，有這樣一句話“水往低處流，人往高處走”。所以，方式的不確定并不影響最終的結果，我相信自己可以做好，我相信在三年后的我一定是成長了，進步了的優秀的人民教師。

第三篇：青年教師專業成長心得體會

作為一名青年教師，我們必須注重自我發展，提升自身素養，通過學習完善自己，提高自己，在學習中逐步成長起來。下面給大家分享青年教師專業成長心得體會范文，希望對大家有幫助！青年教師專業成長心得體會1

和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉眼間，我已經做了五年的教師。五年對于一位教師的成長而言，是個有些尷尬的數字。之所以這樣說，是因為當工作出現問題，我已經再也不能拿“剛畢業，經驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校又一次為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在青年教師培訓班，聽到了交大附中各個學科組的“元老級”老師的講座。這次講座，著實令我受益匪淺。

因為是所有學科的老師在一起培訓，各個學科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學科可以通用的知識。比如史曼麗老師的《課堂教和學如何落實》，李曉珍老師的《教師自我專業成長的需求》，陳國永老師的《如何落實教學環節》，陳江麗老師的《課堂活動的設計原則與實施》等等。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的老師，面對我們這些年輕后輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實在是太對不起這些無私幫助我們的前輩；然而同時，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業！

是的，請允許我把自己的工作稱為“事業”，作為一名普通的中學教師，也許我一輩子都不可能有多么輝煌的經歷，做出什么驚天動地的事情，但是我熱愛我的工作，我喜歡和自己的學生在一起。每當我走上講臺，把我所知道的知識，力求用最生動，最易懂的語言傳授給學生；每當孩子們通過周記，或者自己跑來，跟我分享他們成長中的快樂和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會暗暗對自己說：一定要對得起“老師”這個稱謂！這是一份普通的工作，同時也是一份偉大的事業！

在培訓中，我獲得的知識是實在有效的。印象最深的，是陳國永老師在講怎樣布置作業，她說，老師要控制作業的量，如果你不能當天批完，你的作業就留多了。這么一句話，讓我豁然開朗，簡單的辦法解決了大問題。我想，這正是學校舉辦青年教師培訓的目的所在。很多好的方法，不是書本上可以學來的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結得來的。有了老教師的指點，我們的路可以走得更順利！

除了專業知識受益良多，前輩老師自身的優雅風度、人格魅力也感染著我。僅僅說一個小細節，在李曉珍老師講完之后，劉主任說起她剛來學校時和李老師的交往，李老師對她說，小姑娘要注意自己的儀表，鞋子也一定要干干凈凈。寫到這里，我不禁想起，每次見到劉主任，總是衣著得體，面帶微笑，讓我的心情一下子燦爛起來。是的，盡管老師的工作辛苦，壓力大，可是我們依然要讓自己做一個美麗的老師，感染身邊的學生，感染同事，給每個人都帶來陽光燦爛的好心情！我以為，這，也正是附中的魅力所在。

每一次培訓，都讓我對自己，對自己所做的工作，多了一些新的認識，更加知道今后應該朝著哪個方向去努力。

青年教師專業成長心得體會2

作為青年教師，學校為我安排了周老師作為我的指導老師，在平時的工作中，周老師給了我很多指導，幫助我度過了最初的迷茫時期。初次為人師表，感慨頗深，感悟頗多。主要有以下心得體會：

1、強化自己的專業知識

在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學習對一個教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。初為人師，無論從教學還是教育的角度出發，都應有“求知若渴”的積極心態。我們新教師雖具有較新且全面的教育理論知識，但我們的教育教學實踐少，教學經驗欠缺，在知識爆炸的今天，“學生一碗水，教師一桶水”的觀念已不再適應現代教師的要求，學生需要的是一桶新鮮的“活水”。在教學中我除了駕馭教材外，還利用業余時間鉆研經典題型，搜集具有代表性的各類高考題，嘗試著做各年的高考題來武裝自己，補充養料。

2、學習教育教學經驗并參與實踐

一個學期以來我堅持聽我師傅周艷老師的課，周老師可謂資質高教學經驗豐富。一些概念性的知識我自己理的不是很清楚時只要聽了他們的講解我就會茅塞頓開，有種峰回路轉，柳暗花明又一村之快感，愜意！周老師身上有太多是我亟待學習的——駕馭課堂的能力，思維的敏銳，對題型的敏感，舉一反三能力，一題多解能力······聽她的課給我的感覺是思路清晰，能巧妙的化繁為簡化難為易，并順理成章的給出重要結論。每聽完一堂課我都會把其和我的課堂構思作比較，想想自己的構思到底哪些是不可取的，失誤或者問題出在哪里，并且吸取他們上課的精華為我所用。不斷積累經驗是新教師成長的前提條件，也會給新教師的成長奠定良好的基礎。我堅信只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

3、反思是新教師成長的途徑

美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。反思就是教師在上過課之后總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。實踐是中心，反思是關鍵。一個不懂得反思自己成敗的教師，是得不到真正意義的發展，反思與成長是相輔相成的，反思越多成長越快。學校每學期都會做學生問卷調查，我能從學生的評判中反思自己課堂管理是否太松，講課速度是否太快，出的習題難度是否適中，上課言行舉止是否大方得體。在日常教學中應在每次月考期中考試后認真總結，尋找問題的癥結并及時給予解決。同時在日常教學中摸索好的教學方法，以求今后更大的進步。“不積小流，無以成江河。”只要長期堅持，從細微入手，日積月累，終究會有驚人的質的飛躍！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要堅持不懈，以良好的心態對待教學過程中困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就一定會成為一名符合現代教育需要的“新”而“成熟”的教師。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔！

青年教師專業成長心得體會3

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。

而作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環節。學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態。每一位語文教師也是談起習作教學有太多的疑惑和心酸。我們明明一心想要提高學生習作能力，最后結果往往不能得償所愿。是方法不得當？是平時閱讀活動沒有開展好？還是沒有上好一節節習作指導課？

基于所有語文教師同樣的教學困惑，今年下半年在進修學校趙云老師的指導下，我們全縣開展了以“習作指導課”為主題的磨課班培訓。我們趙營鄉全體青年語文教師也在在楊詠志老師和姚金勇老師的指導下，進行了以“習作指導課”為主題的專業培訓。目前緊張而充實的習作培訓已經結束，可我們對于習作教學的研磨學習才真正開始。

這期培訓楊老師和姚老師先是組織大家花費將近半個月的時間去研讀教材、教師用書和小學語文課程標準，然后針對自己所教年級的八個單元的習作進行概括和總結，這個過程是重新解讀教材的過程。我們整日與教材做伴，卻從未深入解讀過，里面很多的知識結構我們沒有很好的領會到。

接著我們針對楊老師選定的一個單元設計自己的習作教學過程。我們五年級要求設計的第八單元的習作。說實話，我一直想要提高學生寫作能力，卻一直忽略了習作指導課上40分鐘所帶來的巨大效益。然后是觀課議課，教學反思，課堂實錄，培訓總結。

培訓過程緊張忙碌，有條不紊，也收獲頗豐。每一次習作設計修改的過程就是自己用心去完善課堂的過程，每次錄完課堂實錄靜下來觀看的過程也是剖析問題的過程，每次總結反思的過程也是將零碎收獲上升為經驗總結的過程。

通過這次以“習作”為主題的青年教師培訓，我從心底重視習作指導課堂40分鐘。本著尊重課堂、尊重學生的角度，我們如果愿意在40分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說、寫的文學海洋里，那么學生也會在精心澆灌中茁壯成長。

同時，教師在習作指導課上應讓學生充分重視習作提示，認真閱讀習作要求。養成這樣的好習慣，學生在平時的考試寫作中也會認真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現偏題、跑題、審題不清的情況。

在習作選材時，盡量引導學生多留意觀察生活，善于發現和表達，讓生活中每一件事、物、人經過文字的打磨都能成為我們作文中熠熠發亮的珍珠。

巧婦難為無米之炊，有方法，善思考，還需要有閱讀的積累。閱讀本身會潛移默化的影響學生的思維方式和表達方式。每一位語文教師自己首先要做一個愛閱讀、善閱讀的人，引導著孩子們在閱讀寫作的詩意長廊中盡情徜徉。

培訓雖已結束，思考從未停歇。成長，一直在路上。

青年教師專業成長心得體會4

青春是一筆寶貴的財富，每一個年輕人都充滿著激情與活力；都充滿著對生活的向往，對事業的追求。每一位青年教師就像是一顆“火種”，只要讓他們發光、發熱，他們就會成為一股強大的力量，擔負起教育的重擔，傳承優良的作風，開創美好的未來。我們深知青年教師身上蘊涵的潛力與能量，我們始終把對年輕人的培養作為一項重要的系統工程長抓不懈，從細入手，以情感人，抓實、抓活。

近年來，我們東港學校小學數學教研組涌現出一批教育理念新、教學水平高的優秀青年教師，他們中的許多人已經成為學校的“骨干力量”。這些青年教師用自己的實際行動充分展現了“東港人”的風采，這些老師的成長離不開他們個人的努力，但同時也得益于教研組為這些年輕人所做的大量的細致入微的工作。

引導

初登講臺的青年教師，有著對新工作、新角色的新鮮與沖勁，愿意在自己的工作崗位上干出一番成績，證明自己的能力。這份對工作的激情是青年教師身上最寶貴的東西。但是，他們畢竟是剛剛踏上工作崗位，工作經驗上的缺乏總會讓這些年輕人在教學過程走一些彎路，經歷一些失敗。這時的他們是無助的，理想與現實的差別往往會讓他們承受更大的打擊。如果此時，沒有人在一旁去及時正確的引導他們，幫助他們，也許他們就會失去對教師這份職業的自信，失掉自己身上最寶貴的東西。

數學教研組是一個團結的群體。互幫互學已經成了我們的習慣。對于每一位新入校的老師，大家總會主動、熱情地去關注他們，幫助他們克服工作中的緊張、茫然心理，共同解決教學過程的困惑與難題。

為了使青年教師的培養工作更有系統性，成效性，也便于教研組準確把握每一個青年教師的成長軌跡，我們開展了以“結對子”為主題的師徒幫教活動。每一位3年教齡內的教師以自愿結對的方式與一位“老”教師合作。一年一個周期，在教研組的主持下，簽定《師徒結對合同書》，在這份合同書里，要求師徒雙方從四個方面努力。

1、樹榜樣，育師德；

2、教常規，學入門；

3、導教藝，練教功、4、講奉獻，創佳績。

每一個方面都提出了具體的，有層次的要求。如，要求青年教師每學期聽課不少于20節；一年教齡以內的青年教師，應在指導教師具體輔導下參加賽課，一年教齡以上的教師，應以自己鉆研為主，指導教師點撥為輔參加賽課；已滿兩年教齡的教師，應獨立設計參加賽課。在隆重的“師徒結對的拜師會”上，有的老師為師傅獻上一束鮮花，表達了對師傅的佩服與喜愛；還有的老師給師傅送上一把“戒尺”，希望師傅今后嚴格要求。平時的工作中，年輕的老師虛心好學，年長的老師不恥下問，教師間相互學習蔚然成風。青年教師在這個積極向上，和諧融洽的工作環境中健康發展，穩步提升。

壓力

20XX年，國家啟動了新一輪基礎教育課程改革，它對教師提出了新的、更高的要求。如何讓青年教師盡快適應時代的需要，成為一名為素養高、業務精，有思想、敢創新的教師呢？我們認為，沒有壓力就沒有動力，數學教研組本著“悉心幫教，創造機會、適當加壓”的原則，從多方面、多渠道對青年教師進行了有針對性的培養。

1、落實常規教學，提高運作能力，教研組把教師的基本功作為青年教師成長的第一課，配合學校的“文墨書香滿東港，正直博學做真人”分學期開展了“三字一畫（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫）”的培訓與考核工作。

為了促進教師對小學階段數學知識內容的全面了解與把握，去年，我們教研組對教師進行了培訓，對每冊教材的重難點，教材前后的聯系進行分析，并對學科單元計劃的書寫進行了培訓。一些青年教師由于缺乏某一學段的教學經歷，確實感到有些壓力，但他們能夠積極應對，利用業余時間，認真復習數學全套教材姜雪老師一有空，就到各個班級聽課。功夫不負有心人，不少青年教師逐漸成長起來了。

2、加強理論培訓，更新教育理念

數學教研組精心設計每個學期的培訓內容，每次培訓力求做到主題性明確，有實效性，并要求教師對培訓內容作好記錄。2011年，袁道林校長作的“先學后教，當堂達標”；學校也經常利用校內資源，請學校的區級骨干教師講述他們成長的歷程，凡是外出學習聽課，一般都安排青年教師；同時，我們學校廣開渠道，“請進來，送出去”。定期邀請外校專家來校講課，安排青年教師參加省、市教研機構組織的新課程培訓。同時，要求教師每個月寫出不少于1000字的教學心得筆記，每學期寫出不少于10篇有質量的教學反思，反思要結合教學內容進行剖析，不追求文字的多少，力求反思的真實與價值。

3、豐富教研活動，促進實踐反思

為了讓教師樹立終身學習的思想，提升教師的問題意識、研究意識和理論素養，數學教研組精心設計和組織了形式多樣的教研活動，讓青年教師以開放的心態參與活動，為他們搭建起交流、學習、提高的“平臺”。每次活動主題鮮明，形式多樣。其中磨課磨人活動，求真務實，立竿見影。即：年輕教師先備一節課，然后備課組對這節課再進行集體備課，指出需要修改的地方，年輕教師再去根據吸收組內意見，對本節課進行再認識，重新備課，然后設計一篇最佳教案；再上課。組內教師到場聽課，聽完課后，再集體評議，指出不足之處，然后由年輕教師在備課，再上，直到合格為止，這樣大家相互學習相互借鑒，對年輕教師的成長相當有好處。

4、深化課題研究，提升科研素養

課題研究是推進數學教學整體改革，實現教學過程科研化，教研經驗系統化的有效途徑，也是促進教師由“教書匠”向“科研者”轉變的重要手段。數學教研組在學校的統一部署下，課題研究活動開展得有聲有色，卓有成效。東港學校小學數學組承擔了“如何培養學生及時改正作業習慣”的小課題研究，老師們群策群力，通過調查問卷，了解學生的習慣，想法，以及改正作業中存在的困難。然后形成一系列的措施。學校在經費上給與了大力支持，同時，鼓勵和邀請青年教師參與到課題研究活動中來，并在活動過程中給予細致、科學的指導，使青年教師分析研究能力迅速提升。同時，學校通過定期召開課題“跟蹤會”；建立科研驗收考評體系；給予成果突出的課題及實驗教師物質獎勵等多種方式，讓青年教師投入課題實驗的熱情充分調動起來。

東港學校小學數學青年教師，在學校領導，教導處的關心和培養下，正一天天走向成熟，嬌艷的盛開在教育的花壇中。

青年教師專業成長心得體會5

“學高為師，身正為范”，幾年的師范專業學習和研究生學習生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發揮作用必須要回歸到教學實踐中去。從走上三尺講臺的第一天起，我就告訴自己要做到“愛課堂，愛教育，愛學生”，一年的從教經驗使我明白，做到“愛課堂，愛教育，愛學生”只是一種起碼的教育情懷，對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的青年教師來說，只有愛是遠遠不夠的。

就我們青年教師而言，要想在專業成長的道路上走得更遠更好，就必須學習，學然后知不足。我們要向老教師學習，學習他們為人師表的高尚風貌，刻苦的工作風格，精湛的教學技藝，崇高的敬業精神和博大的愛生情懷。同時，學習還包括我們自己內功的修煉。眾所周知，教師應該讀書，教師首先應該是一個讀書人，作為青年教師就更需要讀書，但是，有一個問題就需要我們思考：青年教師應讀哪些書？

有人認為，教師應讀教育教學方面的書。也有人認為，開卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學者所說，教師不同于一般的讀者，讀書不能完全憑興趣，隨心所欲，而應有明確的“功利”目的，即通過閱讀完善自己的知識結構。

大量優秀教師的成長案例表明，知識的寬度將最終決定所能達到的高度，真正的優秀教師一般應具備3個板塊的知識結構：精深的專業知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個板塊的知識，也許都將限制教師在教育教學上所能達到的深度與廣度，是否具有完善的知識結構最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠。美學家朱光潛認為，讀書“尤其是一種訓練，一種準備”。對于我們青年教師來說，如果只讀教育教學方面的書，勢必會造成自己知識結構的欠缺，出現大片的知識空白，使教育教學成為一門“孤立絕緣的學問”：在知識容量上沒有做好足夠的“準備”，在思維方法上便沒有受到應有的“訓練”。這樣我們站在講臺上，就會缺乏底氣。

廣博而有計劃的閱讀是一種長遠的眼光，是建立在普遍聯系與宏觀綜合的視野下的自我錘煉。縱觀真正在教育教學領域內取得成就的教師和學者，無不具有完善的知識結構。正是完善的知識結構開闊了一個人的思維與視野，打破了封閉，學會了貫通，避免了單一，關照了多種生長的可能性。

不論我們原有的知識背景如何，完善知識結構都應是我們青年教師基本的讀書方向。總之，我堅信“閱讀改變命運，學習成就未來”，通過讀書來發展自我、完善自我、超越自我，實現教育的夢想，實現自己的專業成長，實現自己的人生價值，讓我們的生命因讀書而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩。

第四篇：青年教師專業成長心得體會

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編整理的青年教師專業成長心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

青年教師專業成長心得體會篇1

以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及；真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至；師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專業；敬業是一種規定，而樂業是一種修養；教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模；正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平；對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養；面對。認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優美和陽光。后來才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發展的責任和義務。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專業發展全過程，是引領我們教師職業行為的內在靈魂，是教師職業人生幸福的心靈根基。我們的教育對象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是他們最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模仿性強，正處于長身體，增知識的重要時期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培養，所以我們的道德人格面貌是學生學習的最直觀的榜樣。

敬業是一種規定，而樂業是一種修養。真正樂業的教師，就是心中裝著自我，自覺享受教育過程和教育結果教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。在學生眼里，教師是智慧的化身，道德的典范。我們工作的對象是不成熟的少年兒童，他們正處于動態的發展中，有著很強的向師性，教師的一言一行，一舉一動，都有可能給學生予扶危定傾。正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教師職業道德的必然要求。

正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。

面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，比如有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往容易對這群學生失去信心，產生厭惡情緒。可以說，當前職業學校的師生關系比較緊張，教師不愛學生，學生也不太尊敬教師。

那如何提高個人的師德呢？我認為首先要堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀的導向；其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會，從中提煉教育精神和教育實踐；再者，以學生的發展和成長為根本，堅持從學生利益出發，把提高師德師能作為教師職業和事業的追求。然而，“沒有愛就沒有教育”。因此，我認為應以“愛”為主線，首先，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。書上還說“一個好作風，好習慣的養成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應當是經常的”。我認為這句話很重要，我們在平時的工作中，在發現孩子出現不好行為習慣時，往往采取的方式就是直接告訴他做錯了，應該怎樣做，再繼續發現時，還會問他是否忘了老師說的話了，怎么就改不掉呢之類的話，但現在想一想，覺得是自己的觀念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，并沒有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來督促非常重要，循循善誘，動之以情，如果這樣做，孩子一定會易于接受并改掉不好的行為習慣的。

教師對學生產生“愛”，學生對教師產生“情”，是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛，同時也會激發出學生對教師的愛，形成愛的雙向互動，這種互動在教育教學中能產生良好的氛圍。然而要做到讓學生感受到自己的愛，并且讓愛在師生之間不斷涌動，并不是件容易的事。教師應做到：1。樹立師生平等的觀念，讓自己成為能與學生談心的好朋友。放下教師的威嚴，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來老師也可以和我那么親近。

尊重、接納每個學生。每個學生的出身背景、知識水平、學習能力等方面都是不同的，教師要看到每個孩子的閃光點，對孩子的每個方面進行綜合評價。3。優化與學生的溝通策略。教師要打開的門不是普通的門，而是學生心靈的大門，要借助有效的策略讓孩子敞開心扉。

教師的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的存在價值，不會明確自己肩負的使命。因此，我們必須知責任，明責任，負責任，盡責任。教師惟有不斷的自我發展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責。

總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學生負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。當你每天忠實的履行著自己神圣職責的時候，也就是在為自己負責，這樣，才能成為一名真正合格的有責任的人民教師。

青年教師專業成長心得體會篇2

教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態出現在自己的教育舞臺上，大膽探索，銳意進取，是教育教學取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談談自己的點滴感受：

一、教師專業成長過程中應具備的理念

一）、不斷反思，提高教師的教學水平。

教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素，因而成為當前教育界比較流行的話語。從專業發展角度看教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學反思是教師成長的助推器，是教師專業發展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學管理過程中，根據不同學生的實際情況因材施教，才會清楚在課堂教學中應該做什么以及怎樣做，才會適當地安排學生的學習活動難度。通過自己的總結反思，改進教學方法，取得課堂教學管理的成功。

二）、修身養性，展現教師的人格魅力。

教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量”案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業，尊重學生，執著于所從事的職業，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業績。

三）、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。

我們都知道了解學生，尊重學生，愛護學生是教師的職業道德的基本要求“熱愛你的學生是做好一名教師的基礎”。

作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學生的基礎上進行才能取得效果；否則，都不會取得任何結果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。

只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學生，同時也讓學生了解自己，我們需要構建和諧平等的師生關系。在愛生的前提下，深入學生中間，了解他們每個人的家庭情況、學習情況，了解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學生呢！教師出自內心的寬容態度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學生的熱愛。我們應根據教學的目標和要求、教學內容、學生的身心發育特點、學習的狀況，有目的、有針對性地激勵學生，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。要讓學生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學習的信心。其次，公正地評價學生。教師要公平、公正地對待每一位學生，不偏愛優秀學生，不冷落后進生。而且，更應對后進生施以關愛，善于發現、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。

四）、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。

在平時的教學中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學過程要認真設計與嚴格執行，教學方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學技能，完善和發展自己獨特的教學風格和教學藝術。在這點上我們應該向案例中的老師們學習。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失──一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。

二、目前教師的存在的問題──教師職業倦怠成因及對策

據檢測表明，中小學教師心理障礙發生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業倦怠”。之所以會出現這種情況，是因為個人在很大程度上是應付日常的教學工作，很少主動地去學習，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業發展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，接受培訓的教師是被動學習者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業成長應大力倡導多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采取以下舉措：

一）、加強學科教育的思考與研究，不同理念和專業化發展可以用不同的方式展現。

要關注兒童藝術思考和研究兒童究竟是怎樣學習和掌握學科知識的，要思考和研究什么樣的教學方法和方式最適合兒童學習，要思考和研究學科設計與編寫思路，要思考和研究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學生學習的發展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學觀察筆記和教學反思，善于進行研究成果的總結，要加強專業功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學能力，如：板書設計、簡筆畫、演唱演示，體態語運用等能力。可以開展以培養閱讀，運用能力或提高教師反思能力為主題的活動。打破傳統研討會上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會自由發言和分享教學故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學習者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學行為，分析他人的教學行為，發表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創造力，并在此過程中提高自己的專業化水平。

二）、要保持教師專業發展的延續性。

在終身學習的背景下，教師的專業化發展已經不再是教師個人的事，而是教育系統改革的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業知識還遠遠不夠，我們要多接觸網絡，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網絡建立教師專業化發展群，以促進教師專業化持續發展為目標，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學習、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領自己在相互溝通中追求自身的專業化發展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學理念遷移并滲透到學校的日常教學工作中；通過網絡等現代技術實現數字化教學資源的共享，促進教師在專家引領下的教師專業化發展。

三）、個人今后專業成長的方向

我現在的主要任務是教學，我認為其中很重要一點是課堂教學無論新課改還是素質教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學質量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質教育才能取得成功。作為一位小學語文教師，我現在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學起，從上課做起，能從課堂中發現問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學方法上注重學生思維的開發，教學內容要盡量貼近學生的生活，要創設真實的情景，把身邊的東西當作教學資源，并且滲透德育教育，教學環節盡量做到層層遞進，板書設計規范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設想如果自己去上，應該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學書中提到的30名教育專家，優秀教師那樣，到網絡論壇中去吸取，去交流，去學習，使自己盡快地成長起來。

任何實踐的成功都離不開正確理論的指導，唯有不斷提升自己的專業化水平，才能豐富自己的教學知識，提高自己的教學能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發現您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。

青年教師專業成長心得體會篇3

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。

而作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環節。學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態。每一位語文教師也是談起習作教學有太多的疑惑和心酸。我們明明一心想要提高學生習作能力，最后結果往往不能得償所愿。是方法不得當？是平時閱讀活動沒有開展好？還是沒有上好一節節習作指導課？

基于所有語文教師同樣的教學困惑，今年下半年在進修學校趙云老師的指導下，我們全縣開展了以“習作指導課”為主題的磨課班培訓。我們趙營鄉全體青年語文教師也在在楊詠志老師和姚金勇老師的`指導下，進行了以“習作指導課”為主題的專業培訓。目前緊張而充實的習作培訓已經結束，可我們對于習作教學的研磨學習才真正開始。

這期培訓楊老師和姚老師先是組織大家花費將近半個月的時間去研讀教材、教師用書和小學語文課程標準，然后針對自己所教年級的八個單元的習作進行概括和總結，這個過程是重新解讀教材的過程。我們整日與教材做伴，卻從未深入解讀過，里面很多的知識結構我們沒有很好的領會到。

接著我們針對楊老師選定的一個單元設計自己的習作教學過程。我們五年級要求設計的第八單元的習作。說實話，我一直想要提高學生寫作能力，卻一直忽略了習作指導課上40分鐘所帶來的巨大效益。然后是觀課議課，教學反思，課堂實錄，培訓總結。

培訓過程緊張忙碌，有條不紊，也收獲頗豐。每一次習作設計修改的過程就是自己用心去完善課堂的過程，每次錄完課堂實錄靜下來觀看的過程也是剖析問題的過程，每次總結反思的過程也是將零碎收獲上升為經驗總結的過程。

通過這次以“習作”為主題的青年教師培訓，我從心底重視習作指導課堂40分鐘。本著尊重課堂、尊重學生的角度，我們如果愿意在40分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說、寫的文學海洋里，那么學生也會在精心澆灌中茁壯成長。

同時，教師在習作指導課上應讓學生充分重視習作提示，認真閱讀習作要求。養成這樣的好習慣，學生在平時的考試寫作中也會認真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現偏題、跑題、審題不清的情況。

在習作選材時，盡量引導學生多留意觀察生活，善于發現和表達，讓生活中每一件事、物、人經過文字的打磨都能成為我們作文中熠熠發亮的珍珠。

巧婦難為無米之炊，有方法，善思考，還需要有閱讀的積累。閱讀本身會潛移默化的影響學生的思維方式和表達方式。每一位語文教師自己首先要做一個愛閱讀、善閱讀的人，引導著孩子們在閱讀寫作的詩意長廊中盡情徜徉。

培訓雖已結束，思考從未停歇。成長，一直在路上。

青年教師專業成長心得體會篇4

一、時刻保持一個良好的心態。

教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

二、懂得感恩是教師成長的必備素質

要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。

三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平

美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。

作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

四、總結經驗，梳理出一套屬于自己的班級管理方法

“班級管理講究藝術，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實可行的管理目標。善于培養幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：”親其師，信其道。“要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。

五、有承擔才有成長

除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接管電教工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛煉的平臺，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請教。對于新來的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發現問題及時修改。經常到班級里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護自己班級的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網站。總之，我會盡我所能、用心的做好領導安排給我的這份工作。

六、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價：”此人智力中等，不善長哲學"。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢？！

學海無涯，藝無止境。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這應該成為自己需要時時溫習的功課。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。

青年教師專業成長心得體會篇5

“學高為師，身正為范”，幾年的師范專業學習和研究生學習生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發揮作用必須要回歸到教學實踐中去。從走上三尺講臺的第一天起，我就告訴自己要做到“愛課堂，愛教育，愛學生”，一年的從教經驗使我明白，做到“愛課堂，愛教育，愛學生”只是一種起碼的教育情懷，對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的青年教師來說，只有愛是遠遠不夠的。

就我們青年教師而言，要想在專業成長的道路上走得更遠更好，就必須學習，學然后知不足。我們要向老教師學習，學習他們為人師表的高尚風貌，刻苦的工作風格，精湛的教學技藝，崇高的敬業精神和博大的愛生情懷。同時，學習還包括我們自己內功的修煉。眾所周知，教師應該讀書，教師首先應該是一個讀書人，作為青年教師就更需要讀書，但是，有一個問題就需要我們思考：青年教師應讀哪些書？

有人認為，教師應讀教育教學方面的書。也有人認為，開卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學者所說，教師不同于一般的讀者，讀書不能完全憑興趣，隨心所欲，而應有明確的“功利”目的，即通過閱讀完善自己的知識結構。

大量優秀教師的成長案例表明，知識的寬度將最終決定所能達到的高度，真正的優秀教師一般應具備3個板塊的知識結構：精深的專業知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個板塊的知識，也許都將限制教師在教育教學上所能達到的深度與廣度，是否具有完善的知識結構最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠。美學家朱光潛認為，讀書“尤其是一種訓練，一種準備”。對于我們青年教師來說，如果只讀教育教學方面的書，勢必會造成自己知識結構的欠缺，出現大片的知識空白，使教育教學成為一門“孤立絕緣的學問”：在知識容量上沒有做好足夠的“準備”，在思維方法上便沒有受到應有的“訓練”。這樣我們站在講臺上，就會缺乏底氣。

廣博而有計劃的閱讀是一種長遠的眼光，是建立在普遍聯系與宏觀綜合的視野下的自我錘煉。縱觀真正在教育教學領域內取得成就的教師和學者，無不具有完善的知識結構。正是完善的知識結構開闊了一個人的思維與視野，打破了封閉，學會了貫通，避免了單一，關照了多種生長的可能性。

不論我們原有的知識背景如何，完善知識結構都應是我們青年教師基本的讀書方向。總之，我堅信“閱讀改變命運，學習成就未來”，通過讀書來發展自我、完善自我、超越自我，實現教育的夢想，實現自己的專業成長，實現自己的人生價值，讓我們的生命因讀書而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩。

青年教師專業成長心得體會篇6

作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進行教學工作之前參加了河北省教委主辦的高等學校青年教師崗前培訓，系統的學習了一些教育學、教育心理學方面的知識，但通過這兩年來的教學實踐感到崗前培訓學到的那些教育理論知識過于理論化缺乏可操作性，在教學活動中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實踐，感覺力氣花了不少，但教學效果并不太理想，因此我迫切需要得到經驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自己的教學基本功，同時總結出一種適合自己且行之有效的教學方法。

恰逢此時，教務處為了幫助我們青年教師提高教學水平舉辦了這次青年教師校內崗位培訓。在培訓中教務處針對青年教師在教學中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座：、老師主講的《以修身為本做好新時期的教學工作》，主講的《如何講好第一堂課》，以及主講的《多媒體教學設計與應用探討》，三位老師教學經驗豐富，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過好教學關的前進方向，在此向組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時談一下自己在此次活動中的感想和收獲。

一、作好教學工作首先要具備良好的師德。

借用米增強處長在培訓開始時的一句話：“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的好多同學到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學崗位的信念產生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，大學教師的收入水平已經達到整個社會的中上水平，同時政府和社會對教師這個職業也給予了極大的尊敬和認可，還有教師這個行業“傳道、授業、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們全身心的投入這個行業中。具備良好的師德以我的理解應該表現在對業務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業務素質和道德素質。

二、作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功

1、認真作好課前的準備工作：

首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。

其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因為教學經驗不夠導致對教學的控制能力不強，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。

再次，要重視輔導和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系統的復習同時可以吸收老教師的教學經驗。不要因為學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領域作出創新。

2、講課時注意的一些事項。講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。

首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生，儀容和穿著應端莊大方。

其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。當然對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。上面的標準雖然我們青年教師大多還達不到，但它應該是我們努力的方向。

最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，內容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，并順勢引出本次課的內容，在本次課結束前對當堂的內容進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。

3、對多媒體教學的一些認識多媒體教學特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，還有一些介紹性的內容，多媒體教學并不是適用于所有場合的，例如對于一些要訓練學生思維的地方比如公式推導，使用多媒體效果并不好。當然多媒體教學是一種方興未艾的教學方法，它有著許多傳統教學方式所無法達到的優點，青年教師普遍具有計算機應用能力較強和接受新事物較容易的優點，青年教師應該發揮自己的優勢，主動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。

4、教師僅僅只有一個專業領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統的專業知識，有較為豐富的相關專業知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統化，加以完善，所以幾位老師都提出青年教師最好能先后講兩門以上的課。

這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學經驗，正在迫不及待的要把這些經驗應用到教學實踐中去。再次感謝組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師。

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第五篇：青年教師專業成長發言稿

尊敬的各位領導、老師們： 大家好！

能作為一名青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學體會，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。站在這里，讓我想起了第一次走上講臺的情形。

那時的我由于沒有教學經驗，缺乏對學生的了解，課堂效果不理想。本來，想要學生快樂學習，收獲知識。想要自己施展才華，干出事業。可是，我發現，原來教學工作沒有自己想象的那么簡單，不是寫幾個教案，整幾個課件就能做好的。

為了使我們青年教師盡快成長，學校確立了以“老”帶“新”，以“師”帶“徒”的青年教師培養模式。為了落實對我們青年教師的培養，又采取了具體的培養措施：

1、師徒結對——確立了一對一的師徒幫教對子。我們可以隨時去聽師傅上的每一節課，從中學習知識以及教學上的一些技巧。也可以邀請師傅來指導我們上課，課后總能從師傅那里知道自己上課的不足之處，可以在以后的教學中進行改進。

2、青年教師匯報課——我們每位青年教師每學期都上一堂匯報課，教研組及時聽課和評課，指導我們的教學方法，幫助我們找出教學中存在的不足。慢慢地，我發現，課堂上，自己講課條理清晰，節奏把握張弛有度，課堂效率大大提高，課堂教學效果明顯好轉。

3、理論指導——隔幾周我們都要參加學校組織的校本學習，主講的都是一些經驗豐富的老教師，他們都用自身的經歷和豐富的經驗為我們青年教師都傳送教學和管理經驗。這樣使我們在學生管理和教學方法上都得到了進一步的提高。

作為青年教師，我要充分抓住每一次學習的機會，努力提高自己的教學水平，優化課堂教學，提高教學質量。

去年下半年，我開始承擔導師工作。導師工作對我來說，沒有任何經驗。我該怎么辦？我想到的還是“主動”兩個字。我有一個帶班經驗豐富的宋老師來協助我，遇到困難或棘手的事情時我會虛心向宋老師求教，一段時間后我的班級管理工作慢慢步入了正軌。

作為導師，除了主動向身邊的老師學習以外，還需要經常反思。由于沒有經驗，每次學生犯錯，我都著急上火，常常暴跳如雷。結果，不僅沒有起到好的教育效果，還常常讓我和學生對立起來，感覺時不時就會被學生“頂撞”。經過反思我發現，學生頂撞老師都是有各種原因的，根據不同學生不同原因需要采取不同的方法進行對待。通過對自己的反思，我積累了成功的經驗，吸取了失敗的教訓。

作為青年教師，我還有很多不足，希望接下來，我能夠做得更加精彩和出色。謝謝大家！