第一篇：班主任專業成長案例故事

我是一株幸運草陳艷

家長讓我在壓力中變得自信

2003年，20歲師范剛畢業的我，幸運地走入了市里最好的小學——華羅庚實驗學校。剛到學校就被告之要做班主任，心里有些擔心。實習的時候就聽有些老師說現在的家長厲害，稍微有點不滿意的地方，告狀的電話啊信件啊就直接跑到局長、校長辦公桌上了，于是我忐忑起來。可一向要強的我還是接受了學校的安排，成為了學校最年輕的班主任。

記得那年的8月31日——學生開學報到的日子，為了讓家長看著我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的襯衫和褲子穿上，可最終臉上的稚氣和不安分的痘痘一下子就讓家長識破了。“啊？你當班主任啊”、“你還小吧”、“才畢業吧”之類的問題，我被問了不下十次，自然我也看到了很多家長臉上的懷疑和不信任。那時我就想：哼，現在看不上我，到時走著瞧吧！

于是，每天，學生到校我便到校，忙于檢查早讀、兩操、衛生、課堂紀律、課間活動安全、作業情況??直至學生回家了，還得待在辦公室忙。我當時只有一個感覺——累——心累，每次到家一躺在沙發上就懶得動彈。

盡管如此，情況還是不樂觀。開學一個月，年級組長就找到了我，說是有人給分管校長打電話，說我在批改作文時普遍分數給得低，這不利于提高學生寫作的積極性。當時我就蒙了，心里惱火著：這些家長真會挑毛病，虧得我把全部的心血都放在了班上，有意見干嗎不跟我直接說，這點小事竟然也跑到校長那里告狀去。我甚至還賭氣想以后再也不那么拼命了。

晚上吃飯，我委屈地跟老媽講起了這事，老媽說：“有意見就得提啊，你看你20歲的毛頭小丫頭，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交給你啊，你自己還是個孩子呢！”

老媽的話給了我警醒，是啊，這不是家長會挑毛病，這是家長對我還不信任呀！我感受到了從未有過的來自家長的巨大壓力。

以后的日子，我更加努力地管理著班級，找每個同學單獨談話，了解每個學生及其家庭情況，然后觀察，以自己的視角認識每一個鮮活的學生，接著，思考總結了班級現存的問題，開列出清單，一個個解決。接下來，我就開始聯系家長

了，告之家長孩子在學校的表現，好的或不足的，還有哪些需要他們協助完成的。慢慢地，一些家長開始主動跟我交流，我也開始聽到了一些家長的議論，見著我也比以前客氣了，我知道家長開始接受我了。

第一次家長會，我匯報了班級現狀，分析了班級內的問題，給出了我的承諾，也對家長提出了要求。在我的發言中，家長的掌聲就響起了好幾次。會后，班里很多家長還留下來單獨交流了很長時間，更有一個學生的爺爺——一位剛退休的老校長，會議一結束就走到我面前給予了肯定，還給了很多的贊美之詞。

我想平時還要和家長多溝通，電話是剛工作那會兒使用頻率最高的溝通工具了。那會兒我的手機還是雙向收費，打接都是六毛錢一分鐘，可每次聊著都忘記了時間，辦公室老師都跟我開玩笑說：“這么跟家長煲‘電話粥’，你那點工資可得省著點花了。”

而后，隨著交談的深入和認識的加深，溝通的方式也越來越多。

每接個新班，我都會統計家長的E-mail地址。每次看到一些好的教子文章，我就用群發的方式及時地發給每位家長，讓他們對自己的孩子因材施教。有些家長看完文章，還會通過E-mail的形式跟我進行交流。還有些家長看到一些好的文章也E-mail給我，再由我轉發給其他家長共享。這一收一發間，家長的教子經驗豐富了，可參考的方式多了，我與家長間的關系密切了，得到家長的支持也更大了。

有些家長平時工作忙，沒空到學校跟老師當面交流，電話里說多了似乎也不太合適，E-mail就成了我和家長溝通的很好的形式。現在QQ、博客等都成了我和家長交流的途徑。家長有了問題，總會先來問問我，看看怎樣解決比較好。

讀書讓我在高山中行走

不知道是不是“80后”的都這樣，熱衷泡沫文化，追求一時快感。每次有什么問題，第一個想到的就是谷歌和百度；每次想讀點什么，第一個想到的就是市場上曇花一現的暢銷書，而且大多選擇在網上快速瀏覽。除了平時翻翻報紙，關注一下娛樂事件，平時幾乎沒有捧著書研讀的時候。

一次，我飯后無聊翻看報紙，上面刊登的一則小品文竟然讓我發現自己得了一種病，而且還很嚴重，因為這種病的大多數癥狀——最常有的表情是嬉皮冷漠；最常用的詞是煩躁、沒勁、懶得管；把日子搞得忙碌無比，內心卻空若無物，找

不著北，我很多條都很符合。這嚇了我一跳，我想自己是患上了“心流感”。不過我也沒深究原因。

那時，我經常得上公開課，還得參加一些賽課。漸漸地，我發現，上課的時候有想法卻總是表達得不盡如人意。“課堂語言還要再豐富些”、“小陳，課余多讀讀書，對你的提高會有幫助”，這是老教師們給我的建議。

于是我訂了許多雜志，還捧起了專業書，《現代語文教學論》、《透視名師課堂管理》、《語文學習與教學設計》、《新課程名師教學100條建議》、《小學語文課堂診斷》、《小學語文課程與教學論》??每本書都讓我受益匪淺——我的課堂語言豐富了，學生更加喜愛上我的課了，同行給予的贊許也多了，我也漸漸愛上了讀書，哪天不看心里就像少了些什么似的。

嘗到了讀書的甜頭，我又開始關注德育方面的著作。朱小曼教授的《情感德育論》讓我知道了情感德育；“知心姐姐”盧勤的《告訴孩子，你真棒！》和《告訴世界，我能行》中生動的例子讓我更懂得孩子、理解孩子了；張萬祥老師的《班主任工作創新藝術100招》讓我學會了創造性地開展工作；著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》讓我學會了班級管理的民主化和科學化方法；王桂芝的《班主任成長日記》一書，讓我感受到了教育的詩意??

知識上的富有可以讓我感受到心靈上的滿足，翻看完一本本書后，我發現“心流感”的癥狀不見了，現在，最常有的表情是微笑，最常用的詞是充實、我愿意。日子依舊忙碌，內心卻也歡喜。我知道是好書“治”好了我的“病”。

于是，我便一發不可收拾了，看書的范圍更廣了，我又讀了余華、周國平、余秋雨、張愛玲等一大批我喜愛的作家的書。書店成了我課余時最好的去處，每次都得淘幾本回家細看，連書店的老板娘都笑著跟我說：“你這個小老師還真喜歡看書的哦。”

更令我欣喜的是，因為我的影響，班里的孩子也漸漸喜歡上了讀書。

“腹有詩書氣自華”，讀書，讓我增長了專業智慧，使自己的教學閃耀著睿智的光彩；讀書，讓我提高了班主任的專業水平，把班級管理得井井有條；讀書，讓我涵養了豐富的感情，生活得更加有滋有味。

鍵盤讓我在記錄中思考

學生時代，不記得從誰那里聽說，說有記日記習慣的人，大多具有自閉或者神經質的特征。這也成為我不動筆的借口。直到2004年2月15日晚，我習慣地登陸“教育在線”，進入“班主任論壇”。一個帖子吸引著我的目光——全國著名德育特級教師張萬祥老師要在網上招徒弟了。初生牛犢不怕虎，我抱著試試的心態進行了網絡答題。在眾多的應考者中，我竟然成為了張老師的第一批網絡弟子。

喜悅勁還沒過，很快便從張老師制定的《師生合作協議書》中感受到了壓力，于是我的專帖“太陽的味道”和“班級心情”開張了。每晚備完第二天的課，我總要回憶一下班里一整天的事，記錄下給我最深印象的一件。開始，我基本上每天都能敲上幾段文字。可時間一長，寫到五六萬字的時候，惰性就上來了，有段時間甚至不寫了，這讓張老師很是失望。但張老師在嚴厲的批評中包容著我，讓我參與了《破解班主任難題》一書的編寫。張老師的寬容讓我羞愧難當，于是我重新坐到了電腦前，“班級心情

（二）”再次回到了“教育在線”，剛開始時是單純地記錄生活，后來又加上了自己的思考。

而后我又在MSN空間上開辟出個性空間繼續記錄著、思考著，在MSN空間上寫了一年多，累計有好幾萬字。現在我擁有了自己的博客，除了記錄班級的事情外，也有對當天的教學進行的反思，還有對社會現象和事件進行的評析，因為老師當長了，我發現，僅僅抓住課本、課堂是不夠的，應該放眼世界，只有老師的眼光放開了，學生才能有更廣闊的視野。

等記錄成為習慣，就再也停不下來了。思考的問題越來越多，越來越深，收獲也讓我頗感驚喜，寫論文不用怕了，平時的記錄給了我最好的素材。

每晚，敲擊著鍵盤，我在記錄中學會了思考。

回顧自己走過的班主任之路，有艱辛，有遺憾，但更多的是收獲，是幸福。連續四年的“優秀班主任”、“優秀輔導員”，多篇德育論文在省市獲獎，給全市的新班主任作經驗交流，家長的贊譽，學生的喜愛，領導的放心，讓我信心倍增。而后我將始終恪守“以己之德，教人立德；以己之才，育人成才”的人生格言，在教書育人的大道上走得更堅實！

第二篇：專業成長故事

我的教師專業成長故事

做為一個一線工作的老師，在我們的實際工作中會遇到各種各樣的問題，然而能給我們帶來深刻映像的事情確實并不是很多。但是給我印象最為深刻的是這個學期開學初發生的一件處理學生的小事情。

那是一個星期三的上午，我正在275班上課，班里挺安靜的，大家都聚精會神的聽著，突然有個后排的男生粗聲的說了一聲：“扔什么扔！”大家都轉過去看著那個男生，我走到他的身邊，他說：“田文標朝我扔橡皮！”田文標是班里個頭最大，體重最重的一個男生，他體育非常好，平時在班里也挺有權威的，學習成績雖然不怎么好，但是人卻不錯，下課經常會主動和我說話。我走到他的桌旁，看見他的課桌上的確有一些切碎的橡皮，我不想終止我的課堂教學，我就輕輕的對他說：“田文標，你不要再扔橡皮了。”可沒想到他卻態度強硬地說：“我沒扔！” 我就說：“扔沒扔你心里總清楚吧。”他沒出聲了。我也沒和他爭辯，繼續微笑著上歷史課了。沒想到，下課后，我正整理著我的教學用書準備離開教室時，教室的后角落里一陣嘈雜聲，原來田文標正把剛才那位同學摁在墻角使勁地揍他，我趕緊過去大聲地喝住了他，田文標放開了手走開了，他情緒比較激動，我沒有馬上把他叫到辦公室去，我暫時也不去找他談話。之后我也不和他說話，上課也不提問他，而他總是低著頭，有時偷偷的看我的表情，這樣持續了兩天。有一次，我去班里時，坐在他周圍的女同學對我說：“田文標這幾天可煩了，老是對我們說江老師不理他了”。有一位男生也跑過來對我說：“江老師，田文標說你不理他了。”我笑笑不答，我想該是找他談話的時候了。我就對那位同學說：“你幫我叫他到辦公室來。”田文標到辦公室時,見到我還是覺得有些不好意思,我搬了個凳子讓他坐下,我對他說：“田文標，我們今天就很隨意的很平等的談談心，我覺得你平時也挺主持正義的，班里其他同學打架，都是你去把他們拉開的，我們就暫且不追究你那天到底有沒有扔橡皮了，但是如果你覺得打架能解決問題的話，那你平時為什么還要去勸別人不要打架呢？”他說：“老師，這幾天，我覺得過的挺不舒服的，我用打架處理問題是錯的，對不起！”我笑著說，“你不用和我說對不起的，而應該對那位同學說才對。” 他點頭答應了。當我下午去教室上課時，他早就和那位同學有說有笑了。孩子畢竟是孩子！

反思：師生之間也經常會產生一些大大小小的矛盾，特別是剛從即將升上中學的學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強。學生犯了錯誤時，不能當著眾人面對他們加以大聲呵斥和責罵，這樣只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達到師生之間的理解和信任呢？從這次經歷中我也得到了一些啟發：

一、教師要善于控制自己的情感 在課堂上學生的違紀行為教師常采用“發火”的方法，想通過發火讓學生心生敬畏，讓學生加深印象，不要再犯同樣的錯誤。可事實證明，這樣并不能收到很好的效果。事實上如果大事小事都發火是在向學生傳遞一個信號：對這事你沒有辦法了。本來，當學生違紀后，大多數同學內心充滿了不安，如果你發火了，就抵消了學生的不安，學生也就無所謂了。

這次的事件是課堂上的突發事件，雖然扔橡皮事件的人證物證也齊全，但如果我停止教學，非得讓田文標當場承認橡皮是他扔的，非得在課堂上解決問題，弄僵了也許會讓自己下不了臺，而且教師憤怒的情緒也會傳染給全班學生，以至于這節課不能完成教學任務，其他學生也陪著浪費時間。魏書生說：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。”在這件事中我始終能穩定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課，學生們從老師身上也學到了沉穩的氣質。

二、教師要把握時機及時與學生溝通

沖動時，有時會不太理智，這時談話也許要費力，事情過后，冷靜下來想想，學生自己也會反省到自己的錯誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。事件中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學生的自尊又使課堂教學正常進行，冷靜后的談話使學生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。孫云曉教授說“好的關系勝過很多教育”這一句名言是很有道理的。課堂上遇到突發問題是高度考驗教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬不能操之過急。否則會出現“欲速則不達”的局面，不可一時激憤把師生關系搞僵，對以后的教學沒有好處。

總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學的大原則，不要由于個別人的違紀或特特殊情況而影響整個教學過程。因為“搗蛋分子”不怕你生氣，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責是“教書育人”，比學習成績更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節課中去細心關注學生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節課上都得以成長。最主要的還是在教學中給學生創設自主支配的時間和空間，靠自己教學的吸引力扭轉學生的注意力，靠自己教學的內在魅力抓住學生的目光與思維。

第三篇：班主任成長故事

雖然是第一年做班主任，但是感覺這些學生與我相識很久一樣，我的成長與學生密不可分。學生促使我不斷地研究教育規律，調整教育方式。日積月累，收獲最大的反而是自己。學校的工作如果說要虛實結合的話，那么我覺得班主任工作是最需要實的地方。不管是各項常規工作，還是自己想法設法解決問題，都需要實實在在的做。像衛生單從開學的十幾張到現在的基本沒有、宿舍單從開學的18張到現在的7張，優秀文明班從12a1b到13a，這是一個不斷進步的過程，前2個多月我從早到晚基本上都跟著學生，抓常規、守規矩、養習慣，付出是辛苦的，但收獲也是很大的。學生的行為習慣、思維習慣發生了一定變化，同時促進了學生在學習上的轉變。我在管理方法、思想等方面都收益頗多。

1、學會換位思考，做學生的良師益友。

學生的眼睛是雪亮的，感受是敏感的，心智是稚嫩的，在許多事情上沒有成熟的想法，有時偏激，有時脆弱，有時亢奮?一個學期以來，處理了很多學生的事情，讓我學會并養成習慣：盡量先站在學生的角度思考問題，而不是簡單站在成年人的角度慣性思考，給學生預留彈性空間，褒貶相間，循循善誘，從而達到了較好的效果，尤其是對班級的后進生。例如，我們班有以下類型的學生：

脾氣暴躁有暴力傾向的學生：例如陳源忠，同學間發生一點小矛盾就大叫呵斥同學，甚至動手拍桌子、打架等。已經批評教育多次，寫檢討，耐心說服教育，有點成效，但還需長期跟蹤。自制能力差屢教不改的學生：例如劉鈞翰，總是上課、晚修不專心，回頭說話、做小動作，學習態度不端正，影響其他同學。教育一次就好一些，之后又會反復，記性太差。特別小氣斤斤計較的學生：例如曾憲成、石鑫等同學，遇到事情總是認為別人錯自己對，不讓步，不愿意吃一點虧，并指責別人。經過多次教育，以及聯系家長，有所進步。學習不上心不刻苦的學生：例如黃嘉煒，本身基礎就很差，但是還不努力，老師布置的作業不認真或不完成，瞞著家長，自欺欺人。行為詭異心智不成熟的學生：例如岑樟潮，喜歡有一些小動作，有時會發出一些奇怪的聲音，或者傻笑。自理能力差，在宿舍踢上鋪的床板。處處只顧自己不管別人的學生：例如曹焯豪，一切以自己為中心，只要自己方便，沒有集體意識、他人意識。別人非故意的行為涉及到他，便要罵娘，自己做錯事情也死不認錯，認為無所謂。

2、收集班級的正能量，給自己補充力量

從開學伊始我便要求學生寫周記，并及時批改周記，在周記中與學生談心交流，盡力解決學生的各種困惑和問題，也讓我深刻感受到班主任工作的繁雜。但是看到學生不斷書寫自己的心聲和進步，便覺得付出都是值得的。再想想，何不把學生的正面話語做成語錄的形式，感召更多的同學呢？因此每次批改周記的時候，我都盡力發掘學生的言語，收集并及時宣讀張貼。例如：

任何題目都是萬變不離其宗，只要掌握公式、學習方法以及做題方法，就算題目再怎么變，都會做。

我會珍惜一點一滴的時間，我會努力的復習，我要用勤奮、努力去換取期末輝煌。如果有疑問，馬上找老師、找同學把問題的結果找出來為止。

哪里不行，補哪里。由于我們班團結的原因，獲得了朗誦比賽一等獎。

不滿足是人們向上的車輪。我覺得應該加強的是上課少說話、多點自制力、多點控制自己，相信自己會有進步。

行動要比語言和文字可靠得多。做一個成功的自己。

我要向著自己的目標前進，不能做縮頭烏龜，要邁出去，走好每一步。我要改掉我的粗心大意。

在我主要的任務就是多向冼洪健學習并超越他。

這個世界沒有人能使你倒下，只要你的信念還站著的話。

朗誦大賽我們班奪了第一，大概是我們團結的原因吧！這說明了個人與集體是不可分割的，個人離不開集體，集體也不能缺少個人。把不懂的問題問懂為止。

勤奮+學習方法+良好的態度=成功！好成績是靠努力和勤奮得來的。

上課不應該說話、走神。別人問你，要對他說下課再問，不要交頭接耳。教室是學習的圣地，不應該開一點點小差，應該認真專心的聽講。我會一點一點進步。

大家都在努力學習，現在我無時無刻都在想著學習，我一定要努力，讓大家為我驕傲！在課堂上認真聽，作業認真做，提高學習效率！多多復習，再創佳績！??

還有其他收集正力量的方法：及時頒發各種獲獎，給與強烈的鼓勵、煽動和表揚，讓學生感受到成功；按月及時統計班級、學生的獲獎情況，反饋給學生和家長；及時收集并展示班級照片：參加各種活動，班級回收箱、講臺黑板清潔、桌子學習資料擺放等等；及時表揚早上、晚上提前回到課室自學的同學?

3、讓我養成了不斷“思考”和“執行”的習慣

從開學的一張白紙到今天寫滿了成果，中間的歷程是艱辛和曲折的。

l 每天值日班干記錄違紀，一周匯總每個學生違紀情況，反饋到家校聯系手冊——>增加匯總學生的表揚情況——>增加表揚的情況(學習、好人好事、廣播稿、為班級學校做事、宿舍情況等)——>區分違紀、表揚的類型并相應記錄次數(上課、晚修1.5、宿舍兩睡、其他0.5)——>一個月匯總情況并反饋給家長——>匯總連續幾個月學生正反面的情況，做成折線圖，做點評，反應學生的成長歷程——>按照小組統計匯總學生情況，賦予分值，計算得分，進行排名，對前3名小組進行加分表揚，對后3名小組給予扣分留堂處罰。——>細分小組成員，找出違紀最大貢獻者和表揚最大貢獻者，并進行另外的加分和扣分。——>期末匯總一個學期的情況(按照違紀次數、學習狀況、細節決定成敗、宿舍飯堂文明、清潔衛生、體育鍛煉、表揚次數、表揚情況等分類)，反饋到成績報告單上。

l 按月統計宿舍的紀律、內務、衛生、表揚次數，及實際內容——>給每一項賦予相應的權值，例如一張紀律單扣10分；一張衛生單扣4分；一張內務單扣4分，一張表揚單加4分。計算一個月各間宿舍的分值，并進行排名。——>與上個月的得分和排名進行比較，跟蹤進退——>從開學累計到現在各間宿舍的情況匯總——>按月統計班級宿舍整體情況，做成圖表，發現趨勢，正面鼓勵(見下圖)。

l 學習上考前制定目標(各科分數、對手、宣言、進步多少等)——>參考17班，制定目標時可以加入我的榜樣，弱勢科目，老師寄語，倒計時等。

考后統計各人各科進退，是否戰勝競爭對手，各項學習獎，班級學科實力、培優實力。認真分析并張貼，讓學生明了反思。——>加入小組PK情況，各科學困生。——> 匯總每個學生考前制定的目標，評價各科及總分是否達到目標，戰勝或低于對手多少。

l 跑操時制定每行的隊長和男女生總管理員；分發課間餐、夜宵制定小組負責人員按照小組統一發放；廣播稿專人負責；水電門窗專人負責；課室清潔以宿舍為單位，形成團隊概念，早中晚搞定一起走。

冰凍三尺，非一日之寒。學生身上的問題是長期積累的結果，有些學生就好比“未成熟的小壞蛋”，有些個子高壯一些的，那就是“未成熟的大壞蛋”，要教育這些學生，需要我們班主任不斷地成長，提高自己的承受能力、說服能力、感化能力、震懾能力，自己各項能力變強了，也會幸福一些。

郭沫若說，教育的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的手來做的精神。班主任在教育教學過程中，要交給學生一把鑰匙，使學生從學會知識轉變為會學知識。

教育無小事，事事關育人。教師無小節，處處楷模。孩子走進校園，接觸最多的就是班主任。你的一言一行他們都在細心觀察，并有意無意地加以仿效，這就是“放大效應”。身為班主任，或許一輩子都干不出轟轟烈烈的大事來，但一定能培養出干大事的人。

第四篇：班主任成長故事

把自己教成孩子 ——我的班主任成長故事

河源市第一小學 陳莉婷

2008年的九月，我踏上了三尺講臺，從此開始了我夢寐以求的教師生涯，也走上了班主任之路。

那時，我擔任三年級四班的班主任，第一次站在孩子們面前，顯得十分緊張。他們很快發現了我這個新老師的“膽怯”，對我玩起了“欺生”的把戲，上課不是這個講話就是那個打鬧，甚至相互打罵起來。然而“好事不出門，壞事傳千里”，家長很快知道了我這個新班主任，電話打到校長室，不信任的言語傳到了我的耳朵。我不禁覺得無助。好心的老教師們都告誡我——課堂上要有老師的樣！于是，當孩子們在課堂上搗亂時，我怒不可遏，都會狠狠地訓斥他們。課堂紀律明顯好轉，但我也發現，孩子們不再對我熱情。我的心不禁顫動起來:是我錯了嗎？我的話過頭了嗎？我傷害他們了嗎？但是每當學生犯錯，我還是忍不住著急上火，有時還會暴跳如雷，結果，常常讓學生和我對立起來。剛上班的頭一個月，我幾乎每晚都偷偷地在被窩里掉眼淚，當時的我，連辭職的心都有。

事情的轉機發生得很偶然，一次我去聽課，也許是課不那么精彩，一節課下來，我竟然覺得腰酸背痛難以忍受，不時開個小差。這時我猛然醒悟：我一個成年人尚且坐不住，更何況是小孩子？活潑好動本來是小孩子的天性，況且我自己的課上的怎樣？能完全吸引學生嗎？孩子說點悄悄話我怎么就那么兇呢？蘇霍姆林斯基曾說：只有那些始終不忘記自己是個孩子的人，才能成為真正的老師。于永正老師說：把自己教成孩子，不忘記自己是個孩子的人就容易理解孩子。是啊，教育需要理解，理解是愛的別名。從那以后，我盡自己最大的努力讓

課堂生動起來，或說或唱，或演或跳??甚至有時也開幾句玩笑。每當孩子犯錯時，我不再像過去那樣直接禁止或訓斥，而是進行換位思考。在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、愚昧無知都變成是可以理解的行為。

慢慢地，我感覺孩子們向我投來敬佩的眼神，覺得他們越來越可愛，自己也成為了他們中間的孩子王。孩子們不再與我對立，相反地還會站在“朋友”的立場幫我考慮，這讓我心里有莫大的安慰。因為有了這份激情，自己充滿干勁，一路笑語行走在班主任路上。六年的班主任之路，讓我從一個連班級常規工作都無從下手的新手成長為一名具有一定教育特色、綜合能力較強的市直優秀班主任，這個“路程”可以說是痛苦著并幸福著。

有人說，教師的成長，實踐是基礎，讀書是關鍵，思考是靈魂，寫作是成果。因此，在工作之余，我喜歡讀書，喜歡思考，喜歡記錄工作中的點點滴滴。初出茅廬的第四個月，我寫下了第一篇反思《有一種愛叫尊重》，獲得了廣東教育學會2008學年學術討論會青年二等獎，讓我踏上了在學習中進步，在反思中成長的的歷程。不經意間，我那流淌著真情實感的文章，一篇又一篇地在省市論文比賽中獲得了獎項。

一個個成功的教育案例讓我明白了：教師引導學生成長的過程，其實就是自我成長的過程，讓我懂得了師愛的真諦：把自己教成孩子！我不知道將來還會遇到怎樣的班級、怎樣的學生，但我相信只要自己多站在孩子的角度，理解孩子，所有棘手的問題都會變得坦然。

第五篇：班主任成長故事

班主任成長故事

擔任班主任工作已經有一年半的時間了，以前認為教師是太陽底下最光輝的職業，當自己真正做了老師以后才體會到了教師這個職業的艱辛和不易，面對領導的要求，有過壓力和抱怨；面對學生的不理解，有過淚水和痛心；面對家長的不認可，有過心酸和無奈。然而在這個職業中，我真正的完成了人生的蛻變，在瑣碎的日常工作中收獲著成長的喜悅和幸福！

我剛剛入職，就被安排擔任初一班主任，我只是一名剛剛從大學走出來的學生，一下子讓我接手一個43人的班級，我頓時倍感壓力，記得第一次開家長會時，面對一屋子的家長，我不記得我當時說了些什么，只記得我緊張的腿一直都在哆嗦；一個教室這么多的學生，想要安靜下來都很困難，自己在班級管理上也是新手，面對嘈雜的教室，只會大吼大叫，沒工作以前我自認為自己是個很溫柔的人，當了幾天的班主任才發現自己脾氣原來這么大。隨著時間的推移，在自己不斷的摸索和在老教師的幫助下，班級管理工作漸漸的步入了正軌。

其中，我印象最深的一次，初一第一學期剛剛開學不久，我班的張智超同學在放學的路中，騎自行車不小心摔了一跤，造成腿骨骨裂，需要在家里休息兩周，剛剛開學，我擔心他會因此落下課程，所以我就秘密的策劃利用周六的時間，帶著班干部去他家里進行探望，順便給他補一補落下的知識，我和張智超的媽媽取得了聯系，要到了他家的地址。周六的下午，我和幾名學生在學校集合，騎自行車前往張志超家所在的小區，我記得當時正直深秋，我和學生們在路上有說有笑，伴隨著偏偏落葉，特別愜意。我們很快到了他家，他并不知道我和學生們會去看望他，當我進門的時候，他激動的不得了，我們詢問了他的傷情，便由學生給他講一講這周落下的課程，我便坐在一旁和他的爸爸媽媽聊天，順便也算進行了一次家訪。在之后的期中考試中，張智超同學在作文中寫到最令他感動的事情就是班主任和同學們去他家里看望他并給他補課。其實那次看訪對于我來說，我只是做了一件班主任該做的事情，卻沒有想到還得到了意外的收獲。自那次以后，我發現，我的工作不僅得到了家長的認可并且我還發現班干部之間更加團結了，尤其是那天和我一起去家訪的那幾名班委。

還有一次，我班的郎志京同學做值日經常偷奸取巧，倒垃圾總是不按時，我暗中觀察他好幾天，某天下午值日時，他把垃圾倒在了水房里的垃圾桶里，他始終不承認錯誤，還在樓道里大聲喊老師找他的茬，還指著鼻子喊我的名字，當時我很生氣，打算第二天把他送到政教處，之前剛好有個處分正好再加一級處分，可是我轉念一想，如果孩子再次被政教處處分，如果和我對立起來就會很麻煩，所以我打算把這事情冷處理。第二天早自習我進到教室中，就當昨天什么都發生一樣，他一天也沒有和我說話，我估計他是等著政教處找他處理問題呢，第三天我也是照常沒有理他，第三天放學時候他找我承認了錯誤，說自己不該太沖動，應該知錯就改，并且給我寫了道歉信和保證書。我當時也不清楚自己的做法是究竟是寬容還是縱容。隔了一個周的大掃除時間，我安排全班學生大掃除，當時我還猶豫要不要給他安排任務，郎志京個子比較高，我就安排他負責擦兩個燈管，我看他當時擦的特別仔細，他擦完自己的還要幫助另一個男同學擦玻璃，我當時看到他的改變心里說不出的感動，看來，必要的時候還是要寬容他們的錯誤。

和學生相處，每天都會發生各種各樣，有時候甚至是意想不到的事件，在解決這些問題的同時我也在不斷的收獲和成長。感謝每一位出現在我生命中的學生，班主任工作很辛苦，但我收獲著幸福！

2015/2/28