第一篇：教師專業成長案例

教師專業成長案例

——學習實踐 反思

馬成彪

在教學生涯中，本人把教師當作職業、當作事業、當作藝術，自我提升、自我追求、自我超越。在課程教材改革、課堂教學探索、課程資源開發、教師專業成長等方面進行了深入的研究與實踐，形成了自己的教研專長，取得了豐碩的成果。

一、豐厚積淀——在大師的肩膀上前行

培訓是我成長的催化劑。學校充分利用身邊的優秀資源，通過“傳、幫、帶”提高教師的整體素質。我深深地意識到：我不再是單純的“教書匠”，我將在培訓中放飛我的希望，實現作“科研型”教師的夢想。學校為我的成長創設了許多優越的學習環境，每一次培訓學習是專業化水平提升的機遇，學校圍繞課程改革，采用專家講座、合作研討、案例教學、行動研究、教學反思等專題培訓模式，培養骨干教師的問題意識、研究意識、課題意識，逐步形成個人教學風格和研究成果。

科學的教育理論像指路明燈，引導我的發展方向，審視自己的教育實踐。目前我的理論學習方式主要有以下三種：一是讀書學習，積極參加學校組織政治學習活動。二是認真學習遠程教育，我每一次聽專家報告，都會浮想聯翩，腦子當中產生許多美妙的想法，我把自己的教育教學實踐與專家的理論相比較，常常能引起思想的共鳴。

學校把經驗的習得滲透在日常教育教學和研究活動中，利用多種

平臺（主題教導會、示范課、研討課等），通過言語交流、文本再現、視頻回放等方式亮相教師、學生經驗，引導教師從聽其他教師的經驗中體認自身的經驗，從講自己的經驗中豐富自身的經驗，從行動實踐中生成自身的經驗，從思考與自評中感悟自身的經驗。通過經驗的捕捉、追問和訪談，促進教師、學生對經驗的體認、歸納、提煉和表達，使經驗有骨有肉、輪廓分明。使經驗從封閉、獨立的個體感知和占有走向開放，使經驗由自然的淡忘、散失轉向有意識的收藏。可以說，學校的很多教師的經驗都是在這種習得中產生的。事實上，以自身的體驗看他人的教學，才能真正地做到旁觀者清。捕捉他人經驗的影子同時是在激活自身的經驗。盡管這種經驗有著差異，但正因為差異才顯示個性，才形成多種經驗互生共長的自然生態。所以，捕捉他人經驗的影子是一個雙贏的過程。

二、實踐探索——從不斷的思考中蘊育精彩

在專業生活中，課堂便是其展示知識能力、發揮專業影響力的基本場所，當在課堂上教師能力發揮到了較高的效度時，便較好地實現了其專業水平在課堂中的價值。課堂是檢驗教師知識、能力水平的最好平臺，也是見證教師專業發展歷程的最佳視點，許多優秀教師正是立足于課堂實踐，在實踐的基礎上不斷反思總結，進而獲得厚實的教學功底，打下可持續發展的基礎，使獨具特點的教育個性、教學風格在課堂上得以充分張揚，課堂在成就學生的同時，也能成就教師。課堂教學研究是我最為傾力的領域，我結合教育心理學、教育哲學深入探討優質高效生物課堂的營造，研究范圍涉及動機激發、情境設置、師生關系、教學策略、內容選擇與處理、學法指導、學生思維培養、教學生活化、情感態度價值觀培養、教學藝術、知識遷移等諸多方面。學校教育科研全面關注、認可與欣賞每一位教師的教育教學經驗，課堂診斷是從多角度、多側面去觀察和思考問題。克服不良思維定勢或思維從眾的現象，從平凡中看出奇崛，從看似沒有問題中發現和找出問題。課堂診斷的過程，是自己的教學思維和提升自己教學判斷和教學分析能力的過程。使教學逐步形成融理智型(條理清楚,論證嚴密,結構嚴謹)、技巧型(教學技巧運用自如)、自然型(樸實無華,親切自然)為一體的教學風格。

參與課題研究，是有效促進自己專業發展，提高自已業務素質的主要途徑之一。首先，參與課題研究要查閱大量的文獻和資料，能有效提高數學教師的理論水平和知識層次，讓其開闊視野。其次，在課題研究過程中很容易發現自身業務方面存在的問題，能及時地得到同行的幫助和指導，使存在的問題得到解決和改進。第三，參與課題研究能讓教師系統地掌握數學教育的科研方法，如怎么選題，選什么課題，如何設計問卷、采用什么科研方法，如何調查，調查的結果是什么，處理問題的對策是什么，如何撰寫開題報告與結題報告等，都能讓數學教師得到鍛煉。教師當研究者是教師專業成長的必由之路，離開了科研，不對原生態的問題進行有意識的探索，教師的專業發展成了無源之水。

通過參加一項項的教育科研實踐，促進自己不斷地進行教學的改革實踐與思考，從而使教學的藝術日臻成熟。

三、勤于反思——在自己的肩膀上攀升

回顧教學探索的過程，常常因為要達到一個小小的目標，尋求一個小小的策略而冥思苦想、費盡周折。但正是在這樣的“逆境”中，讓我深刻認識到了反思的重要。當我成功設計了一節課，成功制作了一個教具，順利轉化了一名后進生時，我會及時將這個成功的過程進行記錄，并反思自己緣何成功，便于今后能在這方面駕輕就熟，于繼承中創新。當我在探索教學模式的過程中遭遇到了失敗，當我的課堂教學中達不到應有的效果時，我會冷靜地思考失敗的原因是什么，用什么樣的策略，怎樣的方法能加以改變，并不斷地尋求方法反復進行試驗，直到成功為止。我始終覺得，當失敗的原因找到了，問題又得以解決時，所謂的失敗自然就會升級為更寶貴的財富。而文字，正是保留它的最好工具。就這樣，我不停地書寫著我的所思所感，在此基礎上又不斷地探索著、記錄著。從一個方面可以說，是不斷地探索與反思成就了我、提升了我。

感謝多年來學校為教師專業成長提供的多元培養方式。教師的專業發展之路是永無止境的。教師專業發展既是一種理念，又是一種行動；既是一個目標，也是一個過程。敬業、求知、實踐、反思是成長歷程中四個重要的環節，“路漫漫其修遠兮”，只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，堅持敬業、求知、實踐、反思，就一定會成為一名符合現代教育需要的“老”而“新”的教師。

教師專業成長案例

——學習實踐 反思

石灰窯鄉宜麻學校

馬成彪

第二篇：教師成長案例

年過三十，忽然覺得有無數的煩惱。親子關系的困惑，工作的壓力和枯燥，讓我心煩氣躁了很久。一次偶然的機會，讓我與心理咨詢有了近距離的接觸，知道了心理咨詢師是一個助人自助的職業，為了自己和家人，我參加了心理咨詢師的培訓。通過學習，我感覺自己變得年輕了，生活中的煩惱減少了，身體也好多了。在學習的過程中，我一直在思索走過的路，有的是對了，有的是錯了，用心理學的觀點來判斷，我還不成熟，我還需要不斷完善自己。于是，我的心態變得年輕了，對生活充滿了希望，對世界充滿了好奇，對人生也有了更多的感悟。原來，32歲過后是人生輝煌的開始。

一、自我成長分析

我出生在貧困的農村家庭，我的父母都很能干，從小我們兄妹三人的書包都是母親親手縫制，我們玩的風箏、燈籠、小手槍……都是爸爸做的，精細的制作讓小伙伴們羨慕不已。父母的認真執著也培養了我做事認真、細致的品性。上學后，我學習刻苦努力，成績提高很快，我體驗了勤奮的樂趣，父母與老師每一次的表揚就能使我獲得極大的滿足感。成績的優異，師長的賞識、同伴的羨慕讓我的自信心開始增強，學習成為了我童年生活樂趣的最主要的來源。同時，我在小學乃至初中、師范學校階段遇到的三位老師對我人格的形成也起到了決定性的作用。是他們豐富了我的生活，指引了我的人生之路，對于我性格的錘煉奠定了良好的基礎。上小學時，由于表現突出，被班主任定為班上的班干部，使得我的處理事情的能力、與同學交往的能力、領導的能力等等得到了很好的鍛煉。更重要的是，通過競聘，我光榮地成為少先隊大隊部干部，并得到了大隊輔導員張老師的賞識，他委任我為大隊長，學校大隊部的大小事情、大小會議我都親自指揮，全校師生沒有不認識我的，那時的我真正體驗到了成功，感受到了自信與成功帶給我的巨大的滿足感。我開始走出自卑的陰影，由依賴轉向自立，我覺得自己能有如此之大的變化，要歸功于張老師的賞識，對張老師，我從心底里產生了敬仰之情。可以說，張老師就是我的第一顆幸運星吧！是他讓我找回了自信；是他讓我養成了良好的學習習慣；也是他讓我體驗了被重視的感覺，嘗到了被人羨慕、成功的滋味。童年期是我人生的轉折點，是我人生發展的第一個高峰期。帶著這種成就感我升入到初中，又遇到了一位慈父般的班主任王老師。初中的我擔任過班長、學委，三年中我的工作能力得到鍛煉，意志得到了磨練，自己各方面的能力都得到了鍛煉。初三即將畢業了，一直想報考師范學校的我由于受到上一屆考生的干擾，我對自己考入師范學校失去了信心，潛意識里我總認為自己考不上，一定要補習一年才能考上。于是，那一年，我開始自暴自棄，加之家庭生活的貧困，我開始邊上學邊幫父母到集市賣菜，成績迅速下降。在了解了我成績下滑的原因后，王老師像父親一樣幫我疏導心理，鼓勵我，為我補課。是他教會了我學習的目的，教會了我自尊、自強、自信，是他在一旁鞭策著我鼓勵著我。王老師是我的第二顆幸運星。也就是在這個時期，我學會了感恩，學會了關愛他人。那一年，我如愿以償地被撫順師范學校錄取了，我步入了神圣的象牙塔，成功地完成了“鯉魚跳龍門”的質變。這是我人生發展的第二個高峰期，他使我體會到了成就的喜悅。曾經，我抱怨過我的父母沒能給我提供一個優越的環境，現在，我很感謝他們，正是這些，使我養成了吃苦耐勞、辦事執著的品質，開始學著為他人付出、與他人分擔，開始感受因為承擔責任而帶給自己的成長與鍛煉、感受別人的苦痛與歡樂、感受成人的苦辣酸甜……

懷著對教師職業由衷的崇敬，也滿懷憧憬地開始了我的第三階段的學習。在師范學校我十分注意培養自己的能力，在班主任陳老師的推薦下，我成為學生干部，人際交往能力得到了進一步的培養，在大多數來自農村的同學面前，小時造成的自卑在這時候也得到了很好的改變。由于工作的出色得到了眾多老師和同學的認可。這個時候也是我人生、心理發展的又一個高峰期。

畢業后，我以優異的成績分配到奉天寨中心小學任教，由于工作能力突出，并較好地遺傳了父親的優點：能吃苦、有熱情、有思想、做事認真、細致，因此在工作中鶴立雞群，在各方面取得了令人羨慕的成績。不久就被提拔為學校少先隊輔導員，打那開始，我逐步成為學校的骨干，各種榮譽稱號也紛沓而至，我的人生命運也跟隨著發生了徹底性的改變，應該說，那時的我，在事業上開始進入了高峰。事業的長足發展，給我帶來了前所未有的自信和對人生價值的深刻認識和感悟。教師的工作點燃了我的激情，真正地體會到什么叫責任，什么叫偉大，我和孩子們共同成長，我的夢和他們的夢巧然的編織在一起，慢慢升騰，形成無形的巨大的磁場，曾經的那份喜悅、那份執著、那份感動，讓我一生都永遠的放不下，也正是那個時候，我意識到自己是一個成人了。我認識到只有通過自我努力，自我提升了，才能改變自己，重塑在親朋心目中的形象，受到眾人的尊重與關注。在這一轉變過程中，我感受著改變認知帶給我的蛻變，這使我意味著要想做個快樂的人，首先自己要快樂，這樣才能將快樂播撒給身邊的每一個人。終于，我跨過了這道坎兒，我學會了以一顆感恩的心、賞識的眼光來從容應對生活中的挫折。回首走過的人生路，每一次的付出都是一次飽滿的充實。現在的我更注重追求自我的實現，今年我報名參加了心理咨詢師培訓班學習。近期的學習，我找回了心靈的寧靜，人也變得恬靜、寬容、樂觀、積極向上。在學習中我慢慢地懂得：面對身邊的人要學會接納、包容，少些嫉恨，多些愛心，少一些猜疑，多一些信任，努力創造真情的空間，才能與他人建立和諧融洽的關系。同時我也明白，一個人再卑微，只要自信樂觀，拼搏進取，定能成為一個大有益于社會的人，一個有所成就的人。如我，即便卑微如塵，只要努力，也定能在塵埃上開出花來。為了讓自己的生命開花，我給自己確立了奮斗目標，那就是：成為一個出色的心理咨詢師，以幫助周圍的人驅除心理上空的陰霾，還他們一片晴天麗日。為了達成這個目標，我覺得自己需要從以下五個方面來加強：

1、增強自信心，完善自己的人格。

2、心靜如水，心態平和。

3、播灑愛心，寬以待人。

4、不斷學習，精益求精。

5、學會感恩，幫助他人，快樂自己。

現將本人一年來的學習情況及思想觀念和教育行為上的變化總結如下。

一、換位思考，讓學生成為課堂的主人。新課改是以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調-教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。那么，在教學中我就本著導學、導教的原則，站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識發展能力。在這個過程中，老師要放手讓學生自我思考、自由表達、要尊重學生的人格，重視學生的不同見解、鼓勵學生大膽發言，巧設問題，讓學生在課堂上真正成為學習的主人。

二、注重課后反思，積累經驗和材料

在指導學生學習的學習過程中，我及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價和反思，反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”;找不足之處，寫出改進之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高，實現自我價值，我要為實現追求的目標而加倍努力，希望能得到領導和同事們的幫助。

三、教研活動的開展磨礪了我

學校的發展靠教師，教師的素質決定著學校的命運。我積極的參加學校組織的各種教研活動。在教研活動中，我不畏艱難，主動發言，不斷的體驗與感悟，推敲與揣摩中我的教學技藝越來越提高。學校還經常組織我們在多媒體教室進行新課程教改的理論的遠程培訓，進而幫助我們解決教學過程中所遇到的各種問題。假期學校還組織我們培訓和教育，使我們的專業又得到了進一步的發展。通過不斷的學習我真正領悟到了與時俱進的含義，要想不被社會所淘汰就得不斷學習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個領導信任，家長放心，學生喜愛的好老師。

教育是一項高難度的工作，要做好它，是十分不容易的。但我堅信，只要樂崗敬業，踏實工作，就一定會有所收獲的。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。所以無論將來是怎樣的辛苦，我都將會繼續努力，多問，多想，多學習，多探究，爭取更大的進步。

教師個人成長分析報告

自踏上這神圣的三尺講臺開始，通過自身的努力鉆研，通過前輩的指導和引領，我在教育教學道路上不斷成長，以下是我的成長分析報告。

一、心中有“愛”：教師成長的靈魂

教師要成長，首先必須讓自己的職業理想得到升華。在回答“我為什么要當教師？”這樣的問題的時候，假如一個教師僅僅把它看成一種謀生手段――事實上這樣的教師不在少數――那么他倒不如及早放棄，去從事更適合自己發展的其他工作。陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教師工作是一種藝術，教師的使命是去塑造一個個有靈魂的生命，而不是去裝配硬邦邦的機器零件。這一根本特點，決定了教師不可能僅僅依靠理論和技術來工作，也就是說教書育人的工作必須有“靈魂”，這個靈魂就是“愛”。教育的最有效的手段就是“愛的教育”，有了愛，教師才有靈魂。

我在平時的教育教學中，能夠做到愛學生、愛自己、愛職業、愛思考、愛創新……其中最根本是愛學生，愛學生、理解學生、從學生的需要來思考問題，這是教師成長的基點。脫離了學生的需要，孤立地談教師發展是沒有意義的，更不會有好的效果。如果我們去用心觀察就不難發現，哪一個優秀教師不是把學生成長作為自身職業發展的出發點？我們常說“教學相長”，其中也有這樣一層意思，就是教師的成長是建立在學生成長和發展基礎上的。不愛學生，教師就不可能愛事業；不愛事業，教師也就很難在教學實踐中用心思考、追求創

二、職業規劃：教師發展的藍圖

教師的專業成長需要一個明確的目標，無論這個目標是一個偶像還是一個綜合的模型，還是經過自己的分析思考后定下來的一系列子目標，最關鍵的是它要能“看得見”，能真正激勵著自己去努力，模糊的目標幾乎等于沒有目標。閱讀教育大師的作品、了解同時代教育名家的思想、觀察分析優秀教師的成長案例等都是形成明確成長目標的有效方法。

有了目標之后自然要尋找通往目標的路徑，目標越明確這個路徑也越容易找到。實際上目標和路徑兩者是互相影響的，而且在實踐過程中，目標和路徑也總會有不同程度的調整。在選擇目標和規劃實施計劃的時候，目標的逐層分解、具體的時間表、可能遇到的困難、自我激勵和內省、獲取幫助等策略都是必要的。需要特別指出的是，教師個人的職業發展規劃應該跟學校教學的需要和整體發展規劃結合起來，這樣才能相互促進、并能及時得到幫助和監督。另起爐灶的做法往往事倍功半。

每一階段，每一年的目標，看似很小，但只有從階段性目標做起，才能實現我們心中更長遠的目標。

三、且學且思：教師發展的路徑

孔夫子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師的成長多成同樣離不開“學”和“思”兩個字。教師要發展，不能閉門造車、孤陋寡聞，而要有開放的心態和學習的習慣，不斷進行理論學習，留心借鑒他人的成功經驗。“學”可以向書本學、向前輩學，也可以向同行學、向學生學……總之，“三人行必有我師”，只要留意，生活工作中可以學習的地方處處都是。

從教以來，我從不放過一次學習的機會，無論是學校老師開設的公開課，還是鎮級的各項教研活動，我都積極參加，認真聽課學習，參與研討。在每年的假期，我都報名參加繼續教育。在教研的道路上，我雖然還沒有很大的成就，但是確實通過參加各級教研活動，開闊了我的思路，學習到了經驗，找到了自己的不足，正是這樣，我才能不斷成長。

四、用“心”實踐：教師成長的落腳點

“學”來的理論、“思”得的感悟，都需要在教學實踐中來驗證其價值。無論是讀書、參加培訓還是借鑒他人經驗，都必須跟自己的教學實踐緊密結合。一方面，任何一項理論都有其適用的條件和局限，理論是否有價值只能在實踐中逐漸得到驗證。另一方面，教育活動的復雜性和靈活性決定了我們無法依賴某一兩種理論來解決所有問題，教師必須在教學實踐中不斷積累，不斷反思。在實踐中實現理論的價值，實踐中借鑒他人經驗的精華，實踐中形成獨特的教育思想和教學風格。

五、自我成長：走向成熟？

①能在日常生活中與人建立和諧的人際關系，包括同性朋友和異性朋友在內。②在行為上能夠扮演適當的性別角色。

③接納自己的身體和容貌。不過分炫耀自己的優點，也不過分掩飾自己的缺點，發揮最大潛能。

④情緒表達成熟獨立，凡事不再依賴父母或其他成人的支持與保護。⑤交友處事有充足的自信心。

⑥能夠選擇適合自己能力和興趣的職業，而且肯努力奮發，為取得該種職業而積極準備。⑦在知識、觀念等各方面，都能達到作為一個公民所需要的標準。⑧樂于參與社會活動，能在社會活動中對自己的行為負責任。⑨在個人的行為導向上，能建立起自己的價值觀、道德觀和人生觀。

人們長說學無止境，其實教學也是這樣，教無止境，在教育教學的道路上，我們還有很長的路要走，還有很多的目標要實現，我們的成長步伐一刻不容停滯，這需要我們總結過去，規劃未來，踏踏實實從做好每一天的工作開始。

一、成長——腳印

我生長在一個十分偏僻的半山村地方，那里地少人多，父母都是農民，只上過兩三年的學，所以他們特別羨慕知書達理的讀書人。對我，自小就是典型的慈父嚴母型的教育。母親是一個好強的人，在當時許多家庭普遍不重視孩子讀書的情況下，節衣縮食，勤懇操勞，將我和弟弟、妹妹三人培養到大學或中專畢業。其間，并沒有放棄對我和弟妹的嚴格要求。她與父親，一個要強、勤懇，一個樸實、寬容，無一例外在我的性格發展過程中，起到了潛移默化的影響作用。童年的經歷，是我人生的巨大財富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價值觀、苦樂觀的形成。

1988年，我考進福州師專（現閩江學院）。到了城里讀書，我的視野開闊了,見識廣了，同時也讓我發現了差異。我才發現自己與他們的距離簡直不可同日而語，從人際交往、學習習慣等等，都不是一個檔次。我明白農村的孩子要想成功，有時必須付出城里人雙倍的努力，但于我，有著農村孩子那種不知天高地厚的楞勁與沖勁，不會，多看、多學。我有的是不怕挫折的厚臉皮：跌倒了，再來；認準了，就無論如何也要向人家看齊，不達目的死不罷休。一年，兩年，我的學習成績已步入班級前列。因為我的自我嚴格要求，加上與人為善，樂于助人，每個學年都被同學、老師推選為優秀團員或三好學生，并擔任班級的生活委員。官雖小，但對一個從小學到高中與班干部無緣的我，還是蠻有誘惑力的。那段經歷，似乎讓我這個出身卑微的農村孩子從另一個角度找到了尊嚴和自信

1991年7月～1993年7月，我考入福建師范大學漢語言文學專業函授學習，本科畢業。在大義中學工作，一直擔任初中語文學科教學和班主任工作，2005年起，擔任年段長職務。由于工作理念新、工作能力強、工作方法好、工作任勞任怨、兢兢業業，每學都被學校評為縣或校的“優秀教師”“優秀班主任”，在學校考勤考量考質、常規檢查、講課競賽、論文評比等活動中，更是頻頻獲獎；在職稱考核中連續多年被考核為“優秀”。2004年9月，受評中學語文一級教師職稱。2005年5月,光榮加入中國共產黨。2005年8月，擔任年段長，工作扎實、效果顯著。

二、成長——成績

在綜合榮譽方面：1993年、1994年、1996-1997、1998年、1998-1998、1999-2000度、2001-2002、2004-2005、2006、2006-2007、2009-2010，先后獲得青口鎮黨委、鎮政府、閩侯縣教育局“先進個人”或“先進教育工作者”等榮譽稱號。1991-1993學榮獲“福州市中小學優秀班主任”榮譽稱號，1995年榮獲縣委縣府“先進教育工作者” 榮譽稱號，2008年榮獲“福州市教育系統先進工作者” 榮譽稱號。2009年11月，受聘為閩侯縣中學首屆語文學科骨干教師。

在教學科研方面：在國家級、省級刊物發表論文4余篇，獲市級以上大獎4余次；近期參與的縣級《農村學校研訓一體有效性研究性》課題，現已經結題，取得了一定的成果。能取得這樣的成績，應該說不是一朝一夕的事兒，這些要得益于我兒時家庭的教養、曾經的人生經歷以及執著杏壇的人生態度。在成長的過程中不斷地努力工作歷練了我的人生歷程，使我不斷走向成熟。

三、成長——展望

在二十余年的學習、工作中，我雖然取得了一些成績，也得到了社會、學校和學生的普遍認可，但通過2010年福建省普教室組織的一次骨干教師的省級培訓，尤其是當我聆聽了專家們的講座、報告后，發現自己有許多方面還有待進一步的提高，但我也由此開始更多地關注農村初級中學語文教學在當前環境下所遇到的種種問題與挑戰，特別是語文課堂教學的有效性。在時下農村中學，無論是在學生還是在教師的層面上，都比較忽視課堂教與學的整個過程中有效性研究。在這樣的基礎上，縱然學校、老師和學生三方都投入許多精力、物力和財力。沒有科學引導的做法其實無異于蠻干，結果雖有一些效果，卻打傷當事者的元氣，有相當部分的努力化作了無用功。如今，在新課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下，我希望結合具體的教學實踐與農村特有的環境，正本清源，既從理論知識層面，又從實際操作層面，探索出一條能切實提高農村中學語文課堂教學的有效性的路徑。

我所處的地方是福州市閩侯縣南片區，既處于福州市郊區的邊緣，又是在省級經濟技術開發區內。公辦與民辦初級中學達7所，高級中學1所。在生活環境和經濟條件不斷改善的條件下，因為各個學校的規模和條件不一，教師間情況與彼此的學生生源也大相徑庭，要想從中探索一種既有農村中學共性又有獨特個性的有效性路徑，顯然不是一件易事，但我自信，只要能貼近生活，熱愛生活，熱愛自己所出事的光輝事業，積極關注、用心鉆研農村基層中學的語文教學，假以時日，一定會“一分耕耘一分收獲”。同時，在今后的教育教學實踐中，我會不斷提高自己的理論水平和業務能力，更新教育教學觀念，探究教育教學新法，努力提高自己教學能力和教學成績，并在讓自己在這一領域中能夠有獨到之處，從而為社會主義新農村教育的發展

第三篇：教師成長案例

永不放棄

如果生命是大樹，夢想就是綠葉下的滴滴露珠，永遠晶瑩在生命的精彩中；如果人生是旅程，青春就是上帝施舍的行囊，讓你在追求中變得富有。2001年，我從杭州師范學校讀完兩年大專后，帶著純真和熱情，真正走進了教育這個行業，來到了里商初中這個光榮的集體里，在教師崗位上開始了尋找自己青春夢想的旅程。在學校里，雖然我學的是小學常識專業，但因為我的興趣是計算機，所以，兩年中，我一直利用各種機會學習計算機技術，因為有興趣，再加上大學的自由時間比較充裕，所以自己的水平提高的比較快，從一點不懂慢慢變成了我們學校這一屆的高手，所制作的網頁和課件多次在學校獲獎，很多學校的老師也找到我，幫他們做課件，所以那時候的想法就是畢業以后能到一個好的學校里擔任信息技術教師，充分發揮自己的才干。按理說，在學校計算機數一數二的我找個好學校，應該不是問題，但是后來由于留杭名額的限制，所以只能回到淳安。當時的心情非常糟糕，曾一度想放棄教書這門行業。但終究覺得，學了五年的師范，沒有倒實踐中考驗過，是一種遺憾。于是，就回到了淳安，到了里商初中。

一到里商初中，才知道現實比我想得還要糟糕，滿眼都是破舊的房子。更讓我感到不安的是，學校沒有機房，這就意味著，我將不能從事我喜歡的工作。果然，學校分配我的任務是一個班主任和數學教學工作。一開始，夢想與現實的差距讓我總有一種深深的失落，總覺得提不起勁來，但隨著工作的不斷開展我漸漸開始轉變了觀念，對工作有了一個新的認識。

一、責任與信念。

2001年秋，我擔任了初一（1）的班主任，在開學的第一天，我發現辦公室里來了一對身有重孝，滿面哀容的母子倆，我很吃驚。母親一把握住我的手，聲音嘶啞地說：“方老師，他爸爸因工傷不幸去世了??孩子還小，不懂事，我也沒文化，以后求您幫我看著點??”而站在我身旁的學生，一雙淚眼滿懷期待的望著我。當時，這母子倆的目光深深打動了我，這目光，飽含著由衷的信任、真誠的敬愛和熱切的渴望，讓我一輩子也忘不了。試想一下，這樣鄭重的托付，竟然是給一個非親非故、稚氣未脫的小青年，為什么？那只是因為，我是老師啊！作為“人類靈魂的工程師”，我能說什么呢？從此，我掂量到了做一名老師的責任，一名老師對學生、對家庭、對社會的深沉責任。我自己給自己下要求，一定要當好這個班主任。

參加工作的第一年是最辛苦的，很多東西都是摸索著前進，中途碰到了很多很多的困難，雖然有過埋怨，有過失落，但一直沒有放棄，一直提醒自己不忘了那雙信任、真誠的眼睛。因為自己的真誠和自己的努力，我的工作得到了領導的認可，得到了老師們的肯定，更多得到了學生們的愛戴，這使我感到很滿足。這一年的班主任和數學教師，可以說是我一生中最重要的一年，這一年讓我學會了很多很多，從怎么樣備課到怎么樣上課，從怎么樣溝通到怎么樣協作。一年的摸索，教學能力的提高，課堂控制水平的提高，與學生溝通能力的提高為以后的信息教學打下了良好的基礎。現在想想第一年的歷練真的非常重要，并不是浪費時間，而是真正的提升了自己。一年的歷練也使我從稚氣慢慢走向成熟。

二、逆境中尋找提升點。

剛到學校時，雖然沒有機房，但我發現學校校長室里還有一臺電腦，那是一臺外面捐助的電腦。當時上面停滿了灰塵，估計好長時間沒用了。可見當時學校里對電腦的作用認識非常的淡漠。

當時一件事改變了所有人的看法。每年新生入學，我們學校都要進行摸底考試，根據成績進行分班，以前都是用人工的辦法，要好幾個人弄得很遲，而且往往出錯比例比較大。那天晚上，因為我是初一班主任，恰好參加了這個工作。看到這么多人忙忙碌碌的樣子，我想到了那臺電腦，于是我向學校教導提出了意見，剛開始，他們很不相信我，但后來我說讓我試試吧，于是我把名冊和成績帶到了電腦前，因為在學校里打字和對Excel的操作都很熟練，沒費多少時間，就把分班結果交到了教導主任手里。他們看到電腦里整齊的數據，真的很詫異，校長看了也非常滿意，于是，我趁熱打鐵的提出，如果有打印機就好了，就可以直接拿出來，不用抄了。還好，我們校長張老師是個很開明的校長，當時就講，好，那我們就去買來吧。于是第一個星期，我就和另一個老師，親自到杭州買了一臺K4的針打。有了電腦和打印機，我的所有數據，包括名冊、值日生安排、座位表，全部用計算機里打出來，其他老師紛紛都向我請教，我就手把手教他們怎么樣使用電腦，使用打印機。于是，提高了老師們的工作效率，也提高了學校的工作效率，特別是試卷，原來都是手刻的，現在都用打印機，效果好，速度又快，雖然有的時候比較累，比如說打月考試卷，三個年級全部由我輸入，工作量很大，但我堅信我是先鋒，一定要把路走出來。這些都無形提高了我在領導和老師們心目中的形象。

后來我們學校在我的影響下，先后買了刻錄機、掃描儀、數碼相機等等。老師們的電腦也慢慢多起來，現在我們學校的各種交流基本上都是電子信息化。這與我當時的努力是分不開的。我現在的成績，如果沒有當時的一分一分的努力，那是不能的，在逆境中沒有放棄自己，堅持自己的信念。

三、平淡中創造輝煌。

第二年，我們學校終于辦起了第一個電腦機房，我很高興，雖然是一個破舊的無盤工作站網絡，但我還是很興奮，終于回到自己的最想做的事上。但從上課以后，我發現情況并沒有我想象的那么好。領導、老師、學生、家長都不重視，信息課任意調配，學生的漠然讓我感到深深的失落，當然，我并不怪他們，因為信息技術這么課程與中考沒有任何關系，在當時追求升學率的大局面下，有誰愿意放時間在這門課上呢。而且當時大家都認為電腦老師總是打打字，修修電腦等，上課能上出什么花頭呢？面對這些問題，我并沒有沉淪，而是思考，如何讓更多的人認識到信息這門課程呢。因為在農村里，不應僅僅是讓學生掌握多少信息技術發展歷史等方面的基礎知識，更重要的是排除農村孩子對電腦的高深莫測感，在于運用多種形式、手段激發學生學習信息技術的熱情，從而讓學生敢去動電腦，愿意去學電腦，喜歡去上電腦課。于是每一堂課，我一直堅持以生動的教學手段吸引學生的注意，提高他們的興趣，鍛煉他們的能力，在教學word制圖時在Word里畫畫，對于很多熟練掌握Word的使用者來說，并不是一件難事，要學生掌握這個知識也不難，但如何創設好一節課的內容，讓學生在不知不覺中學到本領，學會如何使用繪畫工具的使用，是本節課的重點。課前，我想過不少的方法，如何才能調動學生的積極性，讓學生充分參與到課堂當中來？這個內容不難，但要上好卻不是一件容易的事情。我聽過其他教師上相關的課的內容，基本上都是一邊講如何操作，一邊讓學生做模仿練習，最后讓學生把課本上的練習做完就算了，學生掌握情況良好，基本上能完成課本上的練習題的要求。但如果那樣上好像又太平淡了，怎么樣才能上好這節課呢？最后我還是決定用自己的方法來上這一節課。

上課時，我展示了一幅自己在Word里畫的畫給學生看，讓學生找出畫中一共用了多少種幾何圖形。然后問學生：“你們知道這些幾何圖形是怎樣畫的嗎？”當同學們回答后再問：“有同學會畫這些幾何圖形嗎？”然后就讓會的學生到講臺上來，演示給其他同學看。通過這種方法，已經會的同學的積極性馬上就提了起來，不少的同學都要爭著上臺表演，都想在同學們面前表現一下自己的水平，這部分同學有的其他學科的成績還不一定是最好的，但計算機卻玩得不錯。經過學生的演示與他們自己的講解后，大部分同學都掌握了如何畫簡單的幾何圖形的方法，然后我又讓一位同學說說如何為圖形上顏色。就這樣過了10分鐘左右，大部分同學都完全掌握了這一節課要學的內容，剩下的就是如何讓他們畫出自己的作品來了。我放棄使用課本的練習，也沒有自己另外畫一幅包含了本課內容的畫給學生臨摹。我對大家說：“現在我們已經學會了簡單的幾何圖形的畫法與上顏色的方法了，那么下面給大家25分鐘時間，請大家運用剛才學過的知識，發揮自己的想像力，自己在Word里創作一幅美麗的畫，然后保存到自己的文件夾下面。”話一說完，全體同學就馬上行動起來了，各顧各地在自己的機器里畫了起來。我便在教室里巡視，不時地解決個別同學在創作中遇到的技術問題。

同學們畫什么樣的作品都有，有的畫汽車，有的畫小房子，有的畫機器人，有的模仿老師的作品重畫一遍，也有的同學畫一些只有他自己才懂的畫。很快，25分鐘過去了，同學們都把自己的畫保存到自己的文件夾里，我回到講臺上，通過教師機打開了同學們的文件夾，把剛才巡視時發現的畫得比較好的畫通過屏幕廣播讓全班同學一起欣賞，同時，我還讓小畫家們說一說自己的創作靈感與創作的過程與技巧。其中一位同學只用了很少的幾個圖形，通過顏色的變換，整幅圖畫卻給人一個非常好的感覺。當她站起來講完了自己的創作過程時，同學們都嘖嘖地說“我怎么就沒有想到這種方法”。她只用了一個矩形、一個圓，然后用三根線畫了一面三角帆，最后再用一個任意多邊形畫個小船，把矩形的顏色設為“填充效果”中的“漫漫黃沙”的效果，整個圖形的美感就馬上突現，其想像能力與生活的洞察力令人驚嘆。

這一節課下來，收到了非常滿意的效果，學生基本上掌握了簡單的幾何圖形的畫法和顏色的添加，而且還讓自己的想像力與創造力得到了充分的拓展。學生們學到了不少在課本上沒有的知識，能力得以充分發揮。下課后，學生們還在熱情高漲地討論著這一節課里所學的內容，并不停要求老師再給他們機會展示自己的作品。看著學生充滿著滿足與求知的臉，我會心地笑了。

其實在信息技術課上，我們除了可以教給學生處理信息的技術外，還可以充分發揮學生的其他能力，讓學生的各種能力在信息技術課上得到充分的展示。

2003年下半年，我們信息課迎來了又一個春天，浙江省把計算機等級考試座位中考加分對象。于是，信息技術課程一下子地位高了起來，我這個信息技術教師也跟著沾光，為了打好第一槍，我潛心鉆研教材大綱，制定了周密的復習計劃和強化訓練。在最后的考試中，優秀居全縣前列。

四、刻苦鉆研，提高自己的業務水平。

除了教學工作外，我自己在課件制作上也花了很多的時間和精力，工作的第一年，縣里舉行了課件制作比賽，我報著試一試的態度，拿了一個原來讀書的課件去參賽，結果，什么獎都沒有。當時很氣奮，在第二次參賽時，苦心設計，精心制作終于獲得了縣一等獎，意外的是，這個課件還獲得了市一等獎、省三等獎的好成績。第三次的參賽課件《圓柱、圓錐、圓臺》也獲得了市一等獎、省三等獎的好成績，這讓我感到欣慰。

一滴汗水，一級臺階；一分耕耘，一成秋色。我的生命因跟學生在一起而顯得永遠年輕，因不斷地學習而顯得格外充實絢麗。在接下去的時間里，我將用師德來導航，以奉獻伴成長，努力做一個上善若水的人民教師。教海無涯，丹心永駐。能當一名人民教師，是我的福分，我愿意一輩子干這一行、鉆這一行。“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧。在他臨死的時候，他能夠這樣說：我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”每當我讀到奧斯特洛夫斯基這句人生的至理名言時，心靈總是發生著強烈的震憾。它令人警醒，催人奮起，把我引入了一個崇高的人生境界。前面的路還很長，我會加倍努力，我會以比別人更強烈、更深厚的使命感和責任感去與我們的父輩一起拉纖，不求把月亮拉彎，也不求把太陽拉圓；只求拉著教育這把開墾愚昧荒地的犁鏵，踏一路腳印，灑一路汗水，播一路希望；只求與我們的老師一道，甘于寂寞，醉心書海，潛心研究，搞好教學；只求與我們的園丁們一起，甘為人梯，默默奉獻，教書育人，創造文明，與我們的同齡人一道，為教育發展，經濟騰飛，多做貢獻。

淳安縣里商鄉初級中學

方愛圓

第四篇：教師專業成長

《教師專業成長》讀書筆記

利用暑假讀了劉良華教授的《教師專業成長》，感覺到劉良華教授是一個充滿智慧、幽默風趣的人，他就是學生心目中的好老師形象。這是一本催人奮進的書，我是一個不愛看書的人，但也覺得看他的書簡直一種享受。劉良華教授所說的十類好老師如下：

第一類：“像父親一樣嚴而有度” “做老師的人要有基本的精神氣質，那就是善良，言而有度。如果言而無度，學生就會拒絕他。”

第二類：“像母親一樣慈愛”“哪怕學生不理解你，你也要一如既往地處于與學生的對話狀態中，要對學生有一個期望。”

第三類：“實習教師” “做老師要有絕招，實習教師有什么好？第一，年輕；第二，平等；第三，精力充沛，有激情。”

第四類：做“寬容的教師” “如果我們老師不注意教育方式，用鐵的紀律，軍人作風來要求你的學生，你的學生就會陽奉陰違。如果你充滿寬容和愛心，你的學生就會被改造成為一批歡樂的小藝術家。

第五類：“帥哥老師” “做老師的人，表情要豐富，要能帶給學生真正的精神力量。”

第六類：“溫柔的美女老師” “美女老師一旦嚴厲，她的教學就會有另外一種意想不到的效果。”

第七類：“風趣幽默的老師” “風趣幽默不是一種智慧，而是一種美德。”

第八類：“充滿愛心的老師”“好的老師有一個基本的元素——有愛心。如果一個老師有愛心，他已成功三分之一。作為老師，首先對我們的親人有愛心，然后對我們的朋友有愛心，然后才有可能對我們的孩子、對學生有愛心。”

第九類：“以身作則的老師” “我們做老師的人，至少有個底線，你要守住。這個底線就是：一定要說話算話。”

第十類：“有真才實學的老師”。“做老師要具有淵博知識和教育智慧”。

從劉教授提出的十種教師形象看出，好教師不僅要具備專業智慧還要具有人格魅力。好老師是人人喜歡，人人愛戴的。好老師都能激起學生的學習興趣和欲望，教法具有啟發性和吸引力，并懂得靈活多變。哪怕成績不是很好，也一定在學生的做人方面指明了方向；好老師一定既是學生們的良師又是學生們的益友，能以豐富的知識讓學生誠服，又以和藹可親的面容與學生打成一片，深入學生的內心世界；好老師應該特別有威信，且懂得一視同仁，不偏心不歧視，不偏愛也不放棄；好老師的心中裝著——每一個學生，懂得并且努力地保護學生可貴的自尊心；好老師擁有博大的胸襟，恬淡而平和的心境，能讓學生在快樂中學習，快樂中收獲，同時自己也能快樂；最終，好老師

能在教書育人的過程中不斷地產生成就感。我們也期待著能變成越來越受學生歡迎的魅力老師！

讀完導言部分，知道好教師的要素有兩點：“專業智慧”和“人格魅力”。在這里，專業智慧被稱為“課程智慧”。“課程智慧”就是說一個老師上課的時候，他講的知識比較豐富，這個豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識讓學生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡單。那就要求我們老師拿到教材后，處理好教材。

劉良華教授提供了三條處理教材的建議：“吃透教材”、“補充教材”、“更新教材”。在教學中，教師首先要吃透教材，應該根據學生的特點，在吃透教材的基礎上，去大膽地改變教材，教師備課，就像導演對劇本的再創造一樣，對教材也需要再創造，使之適合學生的需要；其次是對教材內容的補充，讓學生自己去閱讀；再次，教師根據不同的情況創造性地更新教材，使自己所教的知識是有意義的。這三點讓我感觸良多，認識到要真正使學生學到有用的知識，必須從“教教材”的框框里走出來，變為“用教材教”，一個有課程智慧的教師，應該只是把原有的教材當成的一個載體，或者是一個引子，從而在“吃透教材”的基礎上“補充教材”，最后達到“更新教材”，使自己成為一位課程編者。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的19次重復；”他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。我們在專家引領，同伴互助的同時，沒有忘記調動教師的自我學習，自我反思的積極性。我們引導青年教師從單純的聽課轉到教學比較中來，要求教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己在教育教學活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，反思成功之舉和失敗之處，及時把自己的處理方式、心靈的感悟寫下來，從中發現問題，總結經驗教訓，提升教育理念。一是聽課促反思。每學期開展教師間相互學習聽課、教研組長診斷聽課、師徒間指導聽課等活動，促使教師自我反思。二是評課促反

思。開展教師示范課、公開課、研究課等評課活動，促使教師自我反思。學校要求青

1、狠抓教育教學理論學習，提高理論水平。業務理論學習是校本教研的不竭動力，學校積極營造良好的學習氛圍，引導青年教師樹立終身學習的習慣。購置書籍，訂閱報刊及音像資料，建立業務理論學習制度。制定教師讀書計劃，提出三個領域的讀書目錄，即“教育新理念”、“課程改革”、“教學隨筆”，鼓勵教師多讀書、勤記錄、善反思。不斷充實理論頭腦，轉化教學觀念。學校要求每個青年教師每學期記一萬字左右的教育教學讀書筆記，寫一篇高質量的教育教學經驗論文，上一堂優質課或交一份優質教學設計等。

2、狠抓 “基本功”訓練，提高基本技能。學校經常有計劃地組織青年教師開展普通話、三筆字、簡筆畫、教具制作與使用、組織教學及現代教育技術的學習、培訓和提高，統籌規劃，分期分批安排好教師參加各級部門組織的各類培訓、檢測、競賽等。對于基本功較差的教師，重點督促，隨時提醒，不斷強化自訓與加強輔導，以切實提高教學技能。

3、狠抓教學常規，提高教學水平。學校確定了“一年合格轉正，三年站穩講臺，八年成為骨干”的目標。組織老師深入課堂，跟蹤聽課，觀摩青年教師授課情況。課后評教，肯定優點，指出不足。在他們教學的開始階段，放手讓他們探索教法。學校每學期組織一次“青年教師匯報課”或“課堂教學大比武”，及時展示青年教師成長與進步的情況，肯定成績，指出存在的問題，明確日后努力的方向。

4、狠抓教學研究，促進專業成長。為了確保教研工作扎實有效地開展，學校成立了以校長為首的教研領導小組，號召教師端正態度，理清了思路，使教科研“從教學中來，到教學中去”，沿著從“問題”到“課題”，把“課題”變“效益”的思路，讓教研與教學聯系起來，以“研”促“學”。我們積極開展學科輔導活動，組織教師研究新教材新教法，使教師真切感受到教科研給日常教學帶來的活力。學校設有專項課題經費，設有專項科研成果獎。近三年來，學校先后參加省級以上學術交流會議的教師達50余人次，在市級以上報刊發表的論文40余篇，青年教師受益匪淺。目前，學校承擔了十一.五國家級課題2個，省市研究課題8個。其中《信息技術與學科教學的整合》、《網絡教學的設計與評價》已通過國家級課題鑒定專家的鑒定，順利結題；《運用信息技術，培養創新精神》是國家十一.五重點課題，現仍在進行中。在這里特別值得一提的是我校開展的網絡教學研究活動，通過“博克”和“uc視聽”的形式廣泛參與了北師大教材編寫組組織的網上教學研討與交流活動，通過“博克”和“uc視聽”的形式，足不出戶便可以與教材編寫者以及全國的著名專家學者以及全國各地的同行進行直接的廣泛的溝通、學習、討論，探討教學中的疑點，解決教學中的難點，對青年教師的專業發展與專業成長起到了很大的推動作用。年教師每學期至少寫10篇教學反思，期末交教導處檢查。

第五篇：教師專業成長

教師專業成長

有一位教育學家曾經說過：“對一位校長或教育管理工作者來說，關注學生首先應從關注教師開始。”作為一名管理者，只有做到以教師為本，教師才能做到以學生為本。現在越來越多的校長在學校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發展擺到一個重要的議事日程去抓，切實認識到：學校要發展，學生要發展，教師必須首先要發展。那么，怎樣才能實現教師的專業成長呢？

我們學校在這幾個的實踐中，總結提出了實現教師專業化發展的三部曲：學習、研究、實踐。具體可分為以下16種活動。

1、讀書活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”??“它充實著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對話，與大師心靈相通。“行萬里路，讀萬卷書”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養。只有知識淵博的教師才能培養出愛讀書的學生。對于教師，讀書是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。讀書的熱情、讀書的習慣和讀書的需要直接決定學校的文化品位，決定學校的未來發展方向。教師不僅要讀一些中外經典作品，也要閱讀一些報刊、圖書等等。魯迅先生曾說過：“我是把別人喝咖啡的時間用來讀書、寫作。”

近幾年,為拓寬教師的知識面，提高教師的理論水平，豐富教師的精神食糧，使教師保持必有的理性和深度，學校每年都要征訂了各科的教育報刊雜志，根據專家的建議購買了教師必讀的部分書籍，初步建立了教師專業素養書架。

每學期開展了共讀一本書的活動,先后讀過《愛心與教育》、《不做教書匠》、《做最好的教師》等書籍，并要求老師讀完后要寫出讀后感。學校搞活動，發給教師的獎品也都是書，先后發過《賞識你的學生》、《給教師的建議》、《做一個有思想的教師》、《沒有孩子是差生》

通過以上活動的開展，教師讀書的氛圍越來越濃厚，書香校園初步形成。

2、師德培訓

周濟部長說: “愛與責任是師德之魂”、“沒有愛就沒有教育”、“沒有責任就辦不好教育”、“要把愛與責任放在師德建設的首位”。為此，我們大力倡導盧志文校長的：“樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結”的教風，要求教師每天做到四個一“尊重每一個家長，關心每一個學生，上好每一節課，做好每一件工作”。開展一系列活動震撼了老師們的心靈，師德修養得到了提升，靈魂得到了凈化，為學校的可持續發展奠定了堅實的思想基礎。

3、專業引領

我校的專業引領主要從專家引領、領導引領、骨干引領這三個層面展開的。第一層面是專家引領。我們利用市、縣教研員到學校調研之機，組織教師向教研員請教，面對面交流，開拓視野。通過網絡聯盟聆聽名師名家先進的教學方法以及教學理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業務素質。第二層面是領導引領。在校內我先后講過《今天怎樣做教師》、《開好班會,讓教育更精彩》、《小組合作學習的若干問題》、《怎樣實現教師的專業化發展》等講座，較好地開闊了教師的視野。第三層面是骨干引領。充分發揮校內骨干教師、教研組長的作用，學校采取給他們壓擔子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發揮引領示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個一”活動：每學期上一節公開課、做一次專題講座、組織一次學科教學研討、帶教一名年輕教師。）收到了以“點”帶“面”的效果。

4、案例研究。

案例研究是圍繞一節課進行的研究活動。我校的案例研究分為三個層次進行。一是對本校教師教學案例進行研究。我們在組內研究課的基礎上，每個單元精選一節課進行同一課題的“追蹤式”課例研究活動。主要方式為：“聽”、“評”、“改”。聽：教師集體聽一節課。評：現場評課，采取“聽后即評，邊聽邊評，評后再講，講后再評”的評課形式，及時有針對性提出課堂教學中存在的不足。改：執教老師根據大家的建議共同改進自己的教學行為。二是觀看優質錄像課。通過對成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點上，少走彎路，促進提高。三是開展同上一節課的比賽活動。通過上同一節課，展示不同的教師對教材理解的不同，設計的理念不同，處理的細節不同，從而發現自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學能力的欠缺。

5、教師論壇。

為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長才干，在辯論中達成共識，加強交流合作。我們嘗試著了舉辦“新課程伴我成長”、“自主與合作學習”、“讓校園充盈希望”的教師論壇。以全新的理念、豐富實踐經驗為主題內容、從不同的側面、不同的角度闡述新的教育教學理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進教師自我發展的平臺。

6、集體備課

我校的備課制度實行的是集體備課和個人備課相結合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個人特色.在實踐中，我們提出了“三次備課.兩次反思,一次突破”(深鉆教材第一次精心備課,集體備課分享經驗第一次反思、第二次備課；上課后交流體會再一次反思，反思之后第三次備課，最后實現課堂教學的一次突破)的備課制度，實行教研組長——教導處簽字制，以真正發揮“同伴互助”作用。

7、典型引路

為使教師盡快進入課改角色，少走彎路。我們注重發揮骨干教師的典型引路作用。學校規定縣級教學能手和縣級骨干教師每學期都要上引領課。同時還邀請縣內的縣級教學能手和縣級骨干教師來我校講課,傳播先進的教育理念.課后，及時組織聽課老師進行了研討，方式是先由執教老師談課后反思，再由教研組長評課。

教師們新穎的教學設計、創新的教學方式，靈活的教學機智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進了教師課堂教學水平的提高。

8、沙龍對話

如果說教師的自我學習是一種“吸收”，那么沙龍對話就是一種“傾吐”，必要的“傾吐”能促進更多的“吸收”。沙龍對話分兩種，一種是以中心議題中心發言人為主，中心發言人做事先準備，內容充實，其他人補充發言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問來參加沙龍對話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識，以達到研究問題，交換信息，經驗共享的目的，以推動校本研究。

9、校際交流

每個學校都有自己的辦學特色和優勢，加強與兄弟學校的聯誼，目的是學習他們的長處，彌補自己的不足。我們每學年都要帶領一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學校進行交流，讓教師們在交流中成長，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學中的疑難問題收到了很好的效果，進一步擴大了我校的聲譽。

10、自我反思

“一課一反思”這是我校教學常規要求。教師備課時在備課本上預留空白，上課之后即刻將教學得失記錄于教案之后，可以寫出教學過程中成功的做法和經驗；可以寫出自己當時教學體驗；可以寫出自己教學中不足的地方；及時記錄自己對教學的靈感和思考。在每日一反思的基礎上，我們先后還制定每周一心得，每月一交流的制度，促進時常教師反思自己教學行為，使教師逐漸走向用腦思考，用心教學。

學校印制了《教學反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學心得。錄制教學實錄，對照自己實際不斷感悟，反思改進教學方法。

11、教育博客

Blog作為網絡時代信息化下的產物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。目前它正在逐漸成為新課程背景下教師專業發展進程中的重要技術力量和人文環境，是實現教師專業發展重要途徑。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動研究中發生的教學故事，及時積累研究需要的各種信息，需要的時候可以隨時調用：反思、寫作、引文??都可以得到便捷的服務。尤其重要的是，Blog使老師們從早先上網時的人機對話轉化為人與人的對話。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞，在學習與交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。基于這些認識，我們從

去年開始鼓勵教師建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想的成熟。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發表了文章。

12、課題研究

中小學教育發展到今天，由于社會需求的變化、學生個體身心狀態的變化以及新課程改革的推進等，面臨形形色色的新問題。要解決這些問題，需要中小學教師從事教育科研活動，借助于研究找到解決問題的新途徑、新方法。中小學教師借助課題研究開展教育科研具有解決學校的實際問題，提升教師的教育教學水平，促進學校的可持續發展的重要作用。

近年來，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評價體系，促進了教師的發展，取得了較好的效果。它包括課堂觀察評價、學生素質發展報告評價等內容。評價不僅關注學生的學業成績，而且發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

實驗老師根據各學科制定了一系列的課堂觀察表，有利于學生學習行為習慣的養成，促進學生會聽、會思、會問、會說，調動了學生參與課堂學習的積極性和有效性。學生素質發展報告單，關注了學生學習過程的評價，強化了雙基，將原來的“操行評語”和“家長意見”改為“老師對我說、家長對我說、同學對我說、我對自己說”。老師、家長、同學、學生四心相連，密切了家校關系，拉進了師生距離，使評價更加全面！促進了學業成績的提高。我們為每位學生建立了成長記錄袋，記錄下學生的成長軌跡，描繪出學生成長發展的曲線，讓學生看到了自己成長的足跡，幫助孩子養成自律自強、主動發展的好習慣，為他們將來的人生道路留下美好回憶。

13、校本課程

校本課程是課程改革的重大舉措，對于進一步挖掘和利用當地的教育資源，培養有個性的學生具有深遠的意義，根據學生的愛好、興趣與需求，開發校本課程，以學校和教師為主體，旨在發揮學生的個性與特長。我校建立了第二課堂興趣小組十多個，有150余人參加特長小組的訓練學習；我們還利用西安鎮文化教育基地的優勢，以西安鎮教育文化為背景，較好地利用了當地的愛國教育課程資源。

14、信息技術培訓

為實現信息技術與學科課程的整合，切實發揮網絡資源的優勢，我校利用假期對教師進行了信息技術培訓，包括課件制作、網葉制作、資料檢索、表格統計等內容，通過培訓，校園網的利用率越來越高，多媒體設備得到了充分利用，課堂教學效益進一步提高。

15、德育培訓

為進一步增強德育工作的實效性，我們重點抓了班主任隊伍的建設和培訓工作。我們先后舉辦過班主任經驗交流會、班主任培訓會、班主任論壇等不同形式的培訓會議，如專題講座《開好班隊會，讓教育更精彩》使班主任倍加重視班隊會工作，每學年一次的一年級班主任培訓會，使新生的入校工作更加規范，深入細致，有效地提升了學校的管理形象。為落實德育工作“小、實、近”的要求，我們重點在學生中開展了以體驗為主的我能行的系列活動（吹拉彈唱我能行、尊老愛幼我能行、科技創新我能行等）；根據學生的身心發展規律，在不同的年級開展了不同的主題教育，一年級開展了養成教育，二年級開展了自信教育，三年級開展了感恩教育、責任教育等。

幾年來的實踐充分證明，由于我校在教師專業化發展方面，采取的措施具體、可操作性強，一大批青年教師迅速成長起來。