第一篇：一位班主任成長的故事

一位班主任成長的故事

春節剛剛一過，學校就決定要求我擔任高一（16）班的班主任，16班的大致情況我還是比較了解的，文科，女生居多，將近60員大將，班級比較龐大，已經超過80人。坦率而言，在這個時候擔任這個班主任，還的確不是時候，主要的原因是因為，我雖然在這個班級擔任語文學科的教師，可是，一向以來，我對學生比較友好，和善，學生們對我的了解是，總是覺得我是“阿彌陀佛”的教師，那么出任這個班級的統帥，學生是不是就這樣認為，他們對付我是不是就那么輕而易舉，這是個值得深入思考的問題，這是其一，另外，在我出任班主任之前，班級有個空檔，有一個星期的時間幾乎沒有人管理，再加上春節剛過，學校就要求學生來補課，本來就不怎么得人心的。學生既不怎么適應，同樣還有抵制的情緒。對文科班級放任一個星期，學生就如同“放虎歸山”之感，真是八仙過海，各顯神通，他們如同“群魔亂舞”，大膽，放肆，不受約束。我接班兩天就偵探清楚所有的情況，學生一向比較喜歡信任我，當他們得知我出任他們的班主任之后，更多的是除了歡喜之外還是歡喜，其他的一切也沒有怎么考慮，歡呼雀躍。我的面孔依然，沒有怎么變，因此，他們就把什么都告訴給我了，他們那里知道，雖然這里的黎明靜悄悄，可是一切都在不動聲色地悄然在變化著。有人說，新官上任三把火，所有的經驗一再告訴我，你要是一開始就不燒這三把火的話，看你今后怎么收場。當然，這我同樣明白，我們班在我接班之時，就已經有了mp3和手機有多少？n部，到底是多少，初步預測人手一部，雖然上課聽音樂的不怎么多，但是絕對也不怎么的少，下課那就如同手機市場，呱呱叫。這一切表明我真的應該在我上任的第一天，就應該要采取行動了，不但要燒要三把火，同樣還要燒好，燒旺，燒到恰到好處。不然的話我真的終究是要自食其果了，吃不了，兜著走，也無法收場。為今后的工作自己在為自己制造障礙，自己為自己制造麻煩。

可是，我的個性又決定了，我是一個不但不會燒三把火的人，同樣我也燒不了，即使燒了，也未必就能夠達到什么效果，起到什么作用。看樣子，我還真的要好好想辦法。唯一的辦法，只有自己為自己出金點子了，不然不但同事會看我的笑話，更為重要的是學生，我怎么當差呢，怎么管理班級，怎樣對學生負責。既然是這樣的話，一切依然按兵不動，我按照原計劃實行，我依然不露聲色。學生當然也在試探我，試探我的水到底有多深，有多淺。幾天的試探，印證了他們當初的預感，我什么樣的動作都沒有采取，我只是給他們初步的提了一些要求。我明白，我現在所要做的就是要靜觀其變，第一首要的任務是要做到心境要平和冷靜，要做到稍安毋躁。冷靜再冷靜，把班上的一切的情況探得一清二楚之后，了如指掌之后再采取行動也為時不晚，所以首要的依然是以冷靜為前提。

當然我在內心也在籌劃著，我要找到一個突破點，看來就要從整頓班上的手機和mp3開始，并且決定一定要達到沒有燒當初的三把火，但是所取得的效果一定要勝過那三把火。首先要給自己鼓勵鼓勵，助助威，樹立信心。上任的第三天，我進教室之后，就一反常態的做法，我不上課，也不說話，就在教室首先走了一圈之后，回到講臺上。我依然保留的是沉默，除了沉默之后還是沉默，這下學生也覺得老師今天很奇怪了，呆了好一會兒。我就問：“同學們，你們望著我干什么，難道今天有什么不同嗎？”

同學都回答：“老師，您今天有什么事嗎？”

呵呵，真有意思，魚總算上鉤了，我要的就是這句話，我：“要說事也沒有什么事的，只不過呢？”

“不過什么？”你看多好，循循善誘在這里總算發揮作用了，可我還是有難言之隱的模樣。學生慌神了，你看，怎么樣？這個時候你千萬不要著急，要沉住氣，要知道，你可是苦苦的等待了好幾天，就是為了這個機會。

我說：“還是不說了吧！舍得大家為我擔心。”

這句話，恰到好處，學生一致要求我說，在他們再三要求之下。

我就發話了，我問：“同學們，大家愿意我當你們的班主任嗎？”

“愿意，這是我們苦苦等待的結果啊！”

“那愿意聽我的話嗎？要是得罪你們了怎么辦呢？”

“那里話，老師你說吧，我們都聽您的。”

“既然這樣，那好吧！”你看，我們各自都在布置不覺地進入了角色，開始行動吧。我就用自己的眼睛盯著黑板旁邊的插座望，因為天天都有人用插座為手機，mp3充電，幾乎次次爆滿。

“同學們，今天領導找我談話，對我說，我們班的充電的事要我好好管一下，怎么辦呢？” “那就好好管一下嗎？”

“沒有意見。”

“肯定沒有意見，我們還以為是多大的事呢？”我要說的就是這句話，可是我就是不說，要學生親自從口中迸出來。

“謝謝各位同學的理解支持。”我頓了頓，接著說，“我從明天開始，班上就不允許充電了，看到了，我就要拿走了。至于手機和mp3的事呢？我也不怎么反對大家帶到教室來（這句話很重要，人道，學生帶這些是他的自由）。可是要是在上課和下課之間有人在聽，那我就要。”

下面，我不說，學生幾乎異口同聲的說：“老師拿起來。”說完后，他們馬上覺得有什么不恰當的，可是已經說出來了。

我要抓住這個契機，乘勝追擊了，我說：“也一樣，從明天開始，我就來收，然后替大家保管。”

第二天，我進了教室之后，看到還有充電的，我什么也沒有說，就取下充電器，放在袋子了，拿到辦公室取了，我壓更就不問是誰的手機和mp3。

在下課的時候，我總是出其不意的出現在教室，看到正在使用手機和mp3的同學也不說什么，就把手伸了過去，學生就乖乖的把手機和mp3交給我。就這樣，經過連續一個星期的作戰，班上大肆使用手機和mp3的現象幾乎杜絕了，因為我拿走學生的手機和mp3之后，他們想拿回來，學生是誰的手機，一般而言，我是不怎么追究的，拿會辦公室之后，我就這么放著。學生找我要手機的時候，我明明知道，他們是要手機的，我首先就故意當作不知道。我問學生：“你找我有什么事。”這個時候的學生往往吞吞土土，不怎么的開口，我呢？也不怎么發話，哦，既然是這樣的話，你不好意思，那么就先回去，想好了，再告訴我，怎么樣？當學生告訴我是要手機的話，我在這個時候會沉默一會兒，什么話也不說，就這樣沉默。我想在這個時候的學生就如熱鍋上的螞蟻站也不是，坐也不是，走也不是，留也不是，反正，我就是不發話。我就是要讓他們好好享受這種煎熬，我明明知道他們難受，就是不給他們明確的答復，同樣我既不說給他們。同樣我也不說不給他們，當時間差不多了的時候。我就對他說：“哦！是手機嗎？其實也沒有什么不對的，只是這很讓老師我挺為難的，要是我給了你，那其他的同學怎么辦呢？要是我不給你的話，那你又該怎么辦呢？這樣吧！你幫我想想，看我該怎么辦才好呢？”學生肯定是回答不出來的，我就接著說：“要不這樣吧！你先回去，好好思考之后回答我，一定要給我答復，我可是等著你的“金點子”。第二天，學生依然沒有給我答復，我肯定不著急。

第三天學生找到我，對我說：“老師，我實在想不出來。”我說：“沒什么的，回去再想想，老師相信你。”學生就這樣被我拒之門外了。后來，他們實在想不出辦法來，就對我說：“老師，我確實沒有辦法了，要不我給你寫封保證書，以后我不犯就是了。”呵呵，乖乖，我要的就是這句話。這時候，我就爽快地答應了。“那好吧！行。”

就這樣一而再，再而三地反復奔波，幾經周折，花費了大力氣之后，才要回自己的手機，同學們領教到厲害之后，就開始慢慢自動收了起來。而我呢？做這一切工作的時候都是溫風細雨地進行，可是達到的效果卻勝過了暴風驟雨，看樣子，做什么事也要策略，就是整風運動依舊也不例外，潤物細無聲。所以整風運動要達到好的效果，治病救人，同樣也可以樹立教師的威信的大好機會，千萬要好好把握。

第二篇：班主任成長故事

讓愛伴隨著我們一起成長

有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的心靈；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我想說，教師就是教師，是一個與學生一起成長、一起進步的人。

教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。今天我站在這里，想與大家一起分享一下我與學生共同成長故事。

在上一學年我剛當上班主任的那一屆學生中，有一個孩子讓我至今印象深刻。還記得那是一次關于留守兒童心理健康教育的國旗下講話。我們學校的心理健康教育老師說道：在我們的身邊，有這樣一群伙伴，他們的父母背井離鄉，用勤勞的雙手和智慧，為城市的建設做出了貢獻。此時的他們和我們一樣需要得到父母的呵護，需要享受到家庭的溫暖，但是他們卻過早地體驗著親情的缺失，忍受著孤獨的煎熬，困惑著成長的迷茫。他們這個特殊的群體，就是我們常說的——“留守兒童”。

此時作為班主任的我也注意著班上幾個留守兒童的表情。發現一個名叫王旭的學生緊皺著眉頭，彎著腰、駝著背地在聽演講。他的額頭已經出現了與他年齡極為不相符的三條皺紋。我想起來他是一個家庭特殊的孩子，不僅父母常年在外地打工，而且父母在他還很小的時候就離婚了。現在他由爺爺照顧，爺爺年邁，家里還有一個比他小三歲的弟弟。國旗下講話結束后，我立即上前輕聲問道：“王旭，你的爸爸媽媽在哪里做事情知道嗎？”他搖搖頭說：“媽媽在晉江，爸爸不知道在哪里做事。”我又問：“那他們有經常打電話給你嗎？”他搖搖頭說：“一個星期打一兩次。”我說：“那以后你可以經常打給他們，和他們說說你在學校和家里發生的事情。好嗎？”他點點頭說：“好。”我看著他清瘦、稚嫩的臉龐，然后用手輕輕地撫摸他的額頭，把他額頭上的皺紋撫平，笑著對他說：“王旭，作為男孩子要陽光一些，不要老是皺著眉頭，你看你額頭上都已經有皺紋了。以后有什么事情都可以告訴老師，有什么困難可以告訴老師，讓老師來幫助你好嗎？”他不好意思地笑了笑，顯得輕松了許多。然后我讓他抬頭挺胸地站好。經過這件事情，我每次上課時都會關注他，只要他舉手我都會提問他，給他鼓勵。班上的一些事情，讓他嘗試著去做。漸漸地我發現他額頭上的皺紋淡了，笑容多了，人也變得更開朗了。英語測驗的成績一次比一次好。還有一個變化就是他每次做操時候都站得特別直。

經過這件事情，我發現在班級管理過程中難免會遇到家庭特殊的留守兒童，面對這一群特殊的學生，我想作為班主任要給這些孩子更多的鼓勵、欣賞，用愛激勵著他們的自信心，讓他們在輕輕一笑中感到成長的快樂，使他在老師欣賞的目光中成長、進步。在孩子進步的同時，我覺得我也因為自己的愛讓內心變得更加豐盈充實。

同時，我深深地感受到，不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都是聰明的，但他們一定是獨特的。這就更需要教師用欣賞的眼光去發現，用鼓勵的陽光去照耀，用愛的源泉去澆灌，使之健康快樂地成長。

這就是我和孩子們一起成長的故事。謝謝大家！

第三篇：班主任成長故事

教育是場孤獨的“戀愛”，且行且珍惜

二號選手邱澤鑫

十年寒窗苦，只為心中懷揣的那個夢想！2010年六月，我走出了師范大學的校門，孤身回到家鄉，通過上崗考試，順利地成為了一名人民教師。

在踏上教師路之前，耳旁總有很多質疑的聲音。有人說：教師的生活是奶牛般的生活，吃的是草，擠的是奶。有人說：現在的學生，可不是一般的學生，教師沒有十八般武藝怎么去征服他們？又有人說：現在的學生中痞子不少，奉勸我說：假期的時候，還是抽空去學學跆拳道吧！教育誠可貴，生命價更高啊！我只是微微一笑，因為，我認為我既然選擇了當一名老師，我就應無悔于我的選擇！

不知不覺，為師已四年！是啊，時間過得如此之快，回憶起昨天，我似乎還只是一個坐在教室里聽課的學生，而如今也已在三尺講臺上站了四年！回首這四年，當了這四年的班主任，卻是心酸多過幸福！每天除了繁重的教學工作，還要備課，批改作業，甚至還要不停地處理著學生間雞毛蒜皮的繁瑣小事。雖然大事沒有，但是小事不斷。夜里常常輾轉反側，為的是如何帶好自己的班，怎樣扭轉乃至挽救那些面臨輟學的后進生！可有時付出與回報是不能成正比的！

本學期，我班轉入一個插班生邱某杰。原以為他會為本來平靜的班集體注入一股新的活力，但事實上卻不是我預想的那樣。遲到曠課是邱同學的常事；上課睡覺違反課堂紀律也不是偶然出現；戴耳釘，穿拖鞋，染紅頭發更是成為了他的行為藝術。才來學校讀書五周，騎單車就摔了四次，每個星期請病假更是他的家常便飯。我每個星期都打電話給他的父親，向他的父親反映邱同學在校的學習狀況，希望他的父親配合學校的工作，對他思想及行為習慣進行教育，但他屢教不改。近期，他曠課情況更加嚴重，在課堂上違反課堂紀律甚至頂撞老師的行為時有發生。我反復對他進行教育，但他都不予接受。他的父親及家人也對他進行教育，但他不僅大聲加以反駁甚至謾罵他的家人。這一切讓身為班主任的我很無助也很無奈！我想：很多時候，身邊的很多同事抱怨的不是工作累，而是心累！

有人風趣地調侃說：教書是一場暗戀，有時候花心思去愛一群人，到頭來發現只感動了自己！呵呵，我想，我就是那個屢戰屢敗又屢敗屢戰的傻老師吧。

我是一名平凡的教師，教書育人是我的工作。作為一名教育工作者，我們有責任，也有使命把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子健康快樂成長。但教育之路是迂回曲折、荊棘叢生的，有時我會倍感自己力量的渺小，可我還是會一如以往地走下去！因為，我明白身上肩負的使命！教育是場孤獨的“戀愛”，要想成功就得經得起考驗，耐得住寂寞！不要后悔自己的選擇，且行且珍惜吧！

第四篇：班主任成長故事

班主任成長故事

帶著

反思的心態成長

------我的班主任成長故事

帶著反思的心態成長

-------我的班主任成長故事

班主任工作是一項藝術性強的工作，班主任工作方法和技巧的得當與否，直接影響著學生成長速度的快慢和成長質量的高低。這就需要我們每一個班主任提升自己的工作技巧。作為一個青年教師，初接手班主任工作，一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學的心態，班主任的道路會越走越平坦。

記得我的第一次班主任經歷是接一個三年級的班。這個班課堂常規很不好，大部分孩子自律性差，自私，導致班風不正。初接手的時候，每天繁瑣的事情把我折騰得暈頭轉向，壞情緒不能排解，結果讓師生關系越來越緊張。記得有一天，班上的孩子又在課堂上隨意說話了，屢禁不止，總是一會就嘰嘰喳喳就一片聲音了。我一生氣，就勒令全班起立，聽我訓了一節課！結果發現，他們在我的課堂上有所避忌了。往后好幾次遇上類似情況，我都采用了這種快刀砍亂麻的方法。過了一段日子，班上有個女生總是請假不來上學了，說是頭疼。開始我也不在意。但這種情況持續了兩個星期，直到該學生的媽媽給我打電話，告訴我，經過詳細的檢查，其實孩子身體一點毛病都沒有，但就老是嚷頭疼。孩子也不算說謊，其實是心理的問題！因為她是一個自尊心很強的孩子，一直都是老師的表揚對象。我新接班，不了解孩子的以前表現，嚴字當頭，她因為課堂上說話被我當全班的面批評了，后來自己控制住不說話，但班上不少同學還是說話，就被老師一起批評了，心理的落差和認為老師獎罰不公平，導致不想來學校了。心理醫生說是輕微的厭學癥！我一聽就呆了！我居然把一個孩子弄成了厭學癥！幸虧孩子的媽媽也通情達理，理解老師的管理方法，也說自己孩子的心眼實特別小，想偏了，休養好就沒事的了。

但是事情確實發生而來，即使家長不追究，我還是認為自己難逃其咎的。我知道后，不斷地反思自己的管理方法的利弊，找有經驗的老師幫助我解決這件事情。首先去學生家里探望，和她聊一聊，告訴她老師用這種方法的理由，爭取孩子的理解。和她說說學校舉行的活動，轉告同班孩子對她的關心，讓她放低對學校的抵觸情緒。我反思自己的教育方法，做出改變，不再一起批評孩子們，也盡量不在大伙的面批評某個學生。抓典型，逐個教育，創造良好的班級輿論。多講道理，運用小故事告訴孩子們應該怎樣做，避免大發光火地訓斥學生。針對班上孩子喜歡說話，不善于傾聽別人的情況，我就講了《三個小金人》，通過故事告訴孩子們，嘴巴閉著，耳朵和心有洞的小金人比單單嘴巴有洞或單單耳朵有洞的小金人珍貴，因為可以把話聽到心里面，用心傾聽才是最棒的。慢慢地，孩子和我的心走近了，班級的紀律好了很多，那個女生重返學校，再也沒有說頭疼了，大家的成績也有了進步。我也慢慢摸到了管理班級的一些門道，讓我后來再接手新班級順手多了。

從厭學事情中我認識到這種直接禁止和訓斥的教育方法是那樣的不適用。我反省了好幾點，是一種經驗教訓，也是我成長道路上收獲的財富，可以讓我變得更加成熟：

1、一個新班主任接新班，一定要大致了解每個孩子的狀況，心里有數。此外，在初相處的時間，還要盡量短時間內摸清孩子的脾性。

2、班風是班級好壞的決定因素。建立良好的班級輿論，班主任要給孩子們一個明確的目標，明確的勵志口號。讓孩子們心里有個正確的向導。如：三（3)班，我的家，進步文明靠大家。孩子們明白自己班需要進步，需要講文明，要大家一起努力。每當班上士氣低落的時候，就讓孩子們喊一喊，鼓舞士氣。

3、直接訓斥是一種傷害性很強的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見聞，或曾經教過的學生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。

4、班級的各項規定要嚴明、公平。真要追究錯誤要落實到個人的頭上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進行批評。每一次的懲戒要孩子認識到自己的錯誤所在，并從心里接受批評，沒有抵觸情緒，要心悅誠服。以前我的火氣是比較大，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，后來我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是畏于班主任的威嚴心里并不服氣。托德.威特克爾說：“如果失去耐心和職業水準，我們出語傷人的可能性就大大增加。盡管我們時候可能又恢復正常，但我們泄憤的對象卻可能無法恢復。師生之間的關系可能永遠地改變了。成功的教師知道，師生關系一旦遭到破壞可能再也無法恢復。”班主任就像將軍，需要智慧和技巧。于是我學會了“以退為進”。在動物界，老虎、狼等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的幾個優點，這就是“以退為進”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”前蘇聯著名的教育家馬卡連科也曾有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

5、班主任要具備一種愛孩子的心。有個教育家說過，把班上的 孩子當做自己的孩子來愛。有了愛孩子的心，老師會多從他們的角度出發考慮問題，反省自己的做法是否得當，才能在問題的千頭萬緒中走出來。一個和孩子們較勁較真的班主任，一定是不愛他們的。有了對孩子的愛，才能接受他們的不懂事，和重復的犯錯。然后再想辦法幫孩子們糾正過來。

6、要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。托德.威特克爾在《優秀教師一定要知道的14件事》中強調：”最優秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什么獨到之處？簡而言之，優秀教師關注期望；另一些教師則關注規則，而最差勁的教師關注破壞規則后的懲罰措施。”帶著這些啟發，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。首先，受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。

贈人玫瑰，手有余香。優秀的班主任不在于讓學生懼怕他，而在于運用智慧讓學生愛他、信任他。因為愛的力量，勝過說教，勝過拳頭。托德.威特克爾說：“成功教師的一大特點是，他們能在課堂和學校里創造出積極的氣氛。他們每天都以尊敬的態度對待每一個人。即使最優秀的教師或許也不會讓每一個學生都喜歡。但從行動上看，他們卻好像受到每一個學生的歡迎。因為他們了解贊美的力量。”學生是一個特殊的群體，他們渴望尊重與關注。班主任工作是一門藝術，藝術的生命就在于不斷創新，而創新的關鍵在于在堅持教育精髓的同時，通過不斷反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。經歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲的路、幸福的路。

第五篇：班主任成長故事

班主任成長故事：

特別的愛給特別的你

大朗鎮中心小學

鐘冬蘭

一年級開學才幾天，小祥就這樣進入了我的視線：那雙小手總有玩不厭的東西，老是不停地涂涂畫畫；那張小嘴總是“嘰里哇啦”地說個不停，無拘無束、自由自在。同桌投訴，家長有意見；其他老師也反映，有他在，上課紀律很難管理……這不，剛下課，“投訴”就來了：

“老師，小祥把我的筆拿走了！” “老師，小祥把我的書全畫花了！” “老師，小祥打我了！”……

哎，這個不讓人省心的小家伙！放學后，我把小祥叫到辦公室，他像犯了罪似地低著頭，一言不發。經過耐心談話，他答應改正缺點。一周過去了，可他一點兒也沒變。我又急又惱：該用什么辦法呢？這孩子怎么這么難改呢？我陷入了深思。看來，普通的溝通與提醒對他是沒有用的。怎樣才能真正觸動他？如何有效地改變他呢？理智告訴我，找對突破口才是關鍵。

一天早上，我剛到辦公室，小祥就拿著一株植物興沖沖地來找我：“老師，這個叫什么名字，屬于什么科？”我看了看，搖搖頭說：“我不太清楚，你知道嗎？”“哈，我就知道你不會的！它是薔薇科的，叫金瑛子。”他神氣地說。看出他的得意，我索性和他聊起天來。

原來小祥很喜歡觀察植物，知道很多植物的名稱，有的還知道它們什么時候開花，什么時候結果，可以治什么病……

哇，多么特別的小祥！我心頭一喜：這可是多么特別的興趣與愛好啊！這可是多么難得的教育契機啊！讓他的愛好發揮正能量、讓他的興趣實行正遷移，不正是我苦苦尋覓的突破口嗎？

第二天，我拿了一個很漂亮的圖畫本找到小祥，“老師很佩服你認識那么植物，你能把它們畫下來嗎？”他眨著眼看著我。“這個本子送給你畫畫，要嗎？”他一把接過本子，大聲地說：“要！”接著我把想法跟家長溝通，希望他們在家也能支持、鼓勵。小祥畫畫的勁頭更足了。愛因斯坦曾說過：最有效的教育方法是欣賞，最重要的教育方法是鼓勵學生去行動。特別的孩子需要特別的愛！

接下來的時間我時常找他看畫,并和其他孩子一起欣賞，一起評價。一個多學期過去了,小祥畫的植物有點像了！他能坐得住了！老師和同學們對他的評價變了！此時，我再次沉思了。僅僅滿足于讓小祥安靜下來、坐得住，我的教育行為并非是成功的。若能將興趣變成優勢，將興趣變為行動的動力，我們將共同收獲成長的快樂與驚喜。“打鐵還得趁熱”,我要幫他將一時的興趣內化成持久的習慣，從而釋放出無窮的力量。二年級一開學,我就把班級出黑板報的任務交給他,他十分樂意地接受了。第一次出板報的時候,他畫了擦,擦了畫,從放學一直忙到了天黑,我一直陪著他,直到他覺得滿意了才回家。第二天早上，當全班的孩子們站在黑板報前品頭論足的時候，小祥當起了“解說員”，那臉上滿是自信，滿是自豪。此時我感到一份欣慰、一份和諧，更是一份甜蜜！教師的偉大在于發現，善于發現每個孩子的特別與精彩；教師的魅力在于智慧，睿智地把握每一個難得的教育契機。教育是一門藝術，藝術的生命在于關愛。愛，能產生心理共鳴，愛。能讓我們走進孩子的心里。