第一篇：班主任成長(zhǎng)故事敘述一班

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 張素林

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我是來(lái)自金溪一年級(jí)二班的班主任，名字叫張素林。今天我演講的題目是 “聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音”。

師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。教育是愛(ài)的事業(yè)，教育也是靜待花開(kāi)的事業(yè)。有人說(shuō)，“花開(kāi)是美的，等待花開(kāi)會(huì)更美！” 作為育人的園丁，我們每天都在演繹著這樣平凡的故事，但不平凡的是我們從中獲得了一份教育的智慧，自信與從容。

我擔(dān)任的是一年級(jí)的班主任，我知道，低年級(jí)的孩子，極富想象力和表現(xiàn)力，小腦瓜里常裝著千百個(gè)千奇百怪的小問(wèn)題來(lái)向你提問(wèn)，課堂上也十分積極，常高舉著小手，搶著回答問(wèn)題。然而我們班的一個(gè)女孩小悅似乎沒(méi)有她所處年齡的特點(diǎn)，她從不提問(wèn)，也不回答問(wèn)題。在我提問(wèn)時(shí)，還悄悄地把身子縮得低些。

小悅安靜，遵守紀(jì)律，是個(gè)乖孩子，可卻比那些調(diào)皮搗蛋的熊孩子更難引導(dǎo)。她寫(xiě)的字特別小，總躲在田字格的角落里。不管我怎么教，她只泯著嘴，看著我，下次依舊故我。為了提高她學(xué)習(xí)的積極性，我特意挑簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她回答，她依舊只泯著嘴，看著我。有時(shí)，她沒(méi)完成家庭作業(yè)，我耐著性子詢問(wèn)原因，她還是只泯著嘴，看著我。

一個(gè)六歲的小女孩如此固執(zhí)，對(duì)我的善意毫不領(lǐng)情。我覺(jué)得孩子性格的形成與家庭有著密不可分的關(guān)系，應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)共同教育。幾次聯(lián)系小悅的家長(zhǎng)，都是小悅的爺爺接電話，每次都敷衍地回應(yīng)我。我只能從本村家長(zhǎng)的口中得知，小悅父母離異，家中只有爺爺和生病的奶奶照顧她和弟弟。估計(jì)是家庭的原因使這小女孩心中筑起了防護(hù)墻。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”可是我完全無(wú)法走進(jìn)小悅的世界，也得不到家長(zhǎng)的配合。我沮喪的想，或許我真的無(wú)法讓每朵花兒都開(kāi)放。

就在我猶豫著是否放棄這朵小花時(shí)，發(fā)生了一件事。

小悅爬操場(chǎng)上的欄桿把后腦勺摔破。平時(shí)，我一再向孩子們強(qiáng)調(diào)，不可以去爬欄桿。這小女孩不調(diào)皮則以，一調(diào)皮則搞得自己頭破血流的。我是又急又氣又心疼，邊聯(lián)系家長(zhǎng)邊給她檢查傷口，問(wèn)她，疼不疼。小悅眼眶都沒(méi)紅，只是無(wú)辜

地看著我，小聲說(shuō)：“剛才疼，現(xiàn)在不疼了。”一瞬間，我的氣全沒(méi)了。要知道若是一般的孩子，早該嚎啕大哭了。第二天，小悅攙扶著她的奶奶來(lái)辦公室找我。原來(lái)奶奶不放心帶著傷來(lái)看學(xué)校的孫女，特地來(lái)交代老師多照看些，也認(rèn)真詢問(wèn)小悅在學(xué)校的情況，上課認(rèn)真嗎？作業(yè)有完成嗎？和同學(xué)相處得好嗎？……我看了下不遠(yuǎn)處的小悅，她的頭垂得低低的，兩小手緊緊地握在一起。心想：看來(lái)小悅的奶奶并不知道孫女在學(xué)校的情況，或許她的奶奶便是打開(kāi)她心門(mén)的鑰匙。于是我大聲地對(duì)她奶奶說(shuō)：“小悅上課很積極，字寫(xiě)得端正，和同學(xué)也相處得很好。”在說(shuō)這句話的時(shí)候，我用眼角的余光看到小悅抬起頭驚訝的看著我，那一刻她的眼睛里終于有了別樣的光彩。

在這之后，小悅的作業(yè)總是按時(shí)完成。偶爾錯(cuò)了也能及時(shí)改正。課堂上她也不再縮著身子了，開(kāi)始是跟著全班一起回答，然后是跟著小組成員一起回答，然后當(dāng)我叫她的時(shí)候，她能不猶豫地，小聲地回答我的問(wèn)題了。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，她的臉上開(kāi)始有了屬于她年齡的笑容，也能和其他同學(xué)玩在一起了，有時(shí)甚至還會(huì)來(lái)報(bào)告班里發(fā)生的小事，看著那認(rèn)真的小臉，充滿了對(duì)我的信任，我清楚地聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。

詩(shī)人濟(jì)慈說(shuō)：“一個(gè)人，看著一朵花兒慢慢地開(kāi)放，是自己一生最大的幸福。”作為一名侍花的園丁，我真希望我的每一次與學(xué)生交流都能起到立竿見(jiàn)影的效果，但我更懂得成長(zhǎng)需要等待，而學(xué)生的成長(zhǎng)恰恰是我們的收獲，讓花兒滋養(yǎng)我們的生命，晚一些又何妨？只要我們正確的引導(dǎo)加恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒄嬲\(chéng)的愛(ài)心、及時(shí)的鼓勵(lì)，祖國(guó)的棟梁就能前景無(wú)限。我的演講完畢，謝謝大家。

第二篇：成長(zhǎng)敘述故事

【成長(zhǎng)敘述故事】

平凡的路

2006年9月，初出茅廬的我當(dāng)上了英語(yǔ)教師兼班主任。工作很繁瑣，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我吃了不少苦頭，工作頭一年體重就減了10斤。

有一段時(shí)間，我整天吵著嚷著要辭職。同樣身為小學(xué)教師的父親，卻勸我堅(jiān)持下去。有一天，我忍不住吼起來(lái)：“你不覺(jué)得煩嗎？難道你不累嗎？”父親笑了笑，說(shuō)：“煩啊，也累啊，但開(kāi)心的時(shí)候更多。”接著我們聊了足足3個(gè)小時(shí)，那不僅僅是一對(duì)父女的談話，更是一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師在指導(dǎo)新人。父親讓我明白了，要想成為一位好的班主任，付出時(shí)間和耐心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)心和方法更重要。

有一次，學(xué)校布置班主任調(diào)查貧困學(xué)生情況，我沒(méi)有多想，一回到教室，就問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)同學(xué)家里比較貧困或者父母有什么困難的，請(qǐng)舉一下手。”小穎猶豫地把手舉了起來(lái)，然后我聽(tīng)到旁邊的同學(xué)小聲地說(shuō)：“她是單親的。”“她媽媽跑了。”“對(duì)啊，她家還住瓦房呢！”看著低頭抽泣的小穎，我意識(shí)到自己的魯莽。

當(dāng)天晚上，我去了小穎家。原來(lái)，在小穎還很小的時(shí)候，她的爸爸媽媽就離婚了。小穎的爸爸長(zhǎng)期外出打工，爺爺奶奶身體又不好，家庭十分貧困，小穎一直很自卑。因?yàn)橥瑢W(xué)的話，回家后她還大哭了一場(chǎng)。

第二天剛好有班會(huì)課，我趁機(jī)開(kāi)展了 “感恩父母”的主題班會(huì)，通過(guò)觀看教育短片，聽(tīng)歌曲，讀詩(shī)歌等形式，讓學(xué)生明白父母給予兒女的是天底下最無(wú)私的愛(ài)，讓他們懂得感恩父母。最后是自由發(fā)言時(shí)間。小穎舉手了，這次她也哭了，但是不再低著頭。她非常堅(jiān)定地說(shuō)： “雖然我的爸爸媽媽分開(kāi)了，但是我知道他們都很愛(ài)我，我以后也會(huì)好好報(bào)答他們的。”大家都報(bào)以熱烈的掌聲，之前取笑她的那兩位同學(xué)也真誠(chéng)地道了歉。

打那以后，小穎臉上的笑容多了，人也變得更自信了。亞米契斯說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”如果你愛(ài)你的學(xué)生，那么請(qǐng)尊重他，站在他的立場(chǎng)為他著想。當(dāng)收到小穎的感謝卡時(shí)，我體會(huì)到了做班主任的快樂(lè)。

我有個(gè)初中同學(xué)，在一家大公司里做高管，他曾經(jīng)開(kāi)玩笑說(shuō)：“你這個(gè)‘主任’啊，一個(gè)月的工資還沒(méi)我交的稅多呢。”對(duì)啊，這個(gè)世界上最不掙錢(qián)和最辛苦的‘主任’恐怕就是班主任了。可這就是我自己選擇的路，平凡卻幸福著。哪怕在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有疼痛，有迷茫，但我從不孤單，因?yàn)榭傆幸蝗喝杭冋婷篮玫暮⒆影槲彝小?/p>

如果您懷疑的話，請(qǐng)到我的學(xué)校來(lái)，看看我的班級(jí)，問(wèn)問(wèn)我的學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我——一個(gè)平凡的班主任背后的光芒。

第三篇：班主任能力大賽 成長(zhǎng)故事敘述 中職

成長(zhǎng)故事敘述

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我今天講述故事的題目是《留守學(xué)生伴我成長(zhǎng)》。

著名心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分為生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次，而我所教授的學(xué)生當(dāng)中，有很多是留守學(xué)生，他們最缺乏關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，作為一名有多年工作經(jīng)驗(yàn)的班主任，我一直特別關(guān)注留守學(xué)生這一特殊的群體。

2006年下半年，我擔(dān)任06文秘班班主任，班中一名叫黃XX的學(xué)生引起了我的關(guān)注，這名學(xué)生經(jīng)常借故請(qǐng)假，我原來(lái)規(guī)定請(qǐng)假一定要家長(zhǎng)打電話才能批準(zhǔn)，但這位學(xué)生的媽媽也是非常奇怪，每次都會(huì)打電話過(guò)來(lái)，好幾次我都打算跟家長(zhǎng)溝通一下，想讓她嚴(yán)格要求孩子，不要隨便請(qǐng)假，但她每次都是匆匆忙忙掛斷了電話。

11月下旬的一個(gè)星期五，黃xx又來(lái)我辦公室請(qǐng)假了，這一次請(qǐng)假的時(shí)間是一個(gè)星期，我問(wèn)她有什么事情要請(qǐng)這么長(zhǎng)的假，她說(shuō)，這是私事。當(dāng)我再追問(wèn)，她顯得很不耐煩，又說(shuō)，是身體不舒服，要去看醫(yī)生。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得她是在找借口想逃避學(xué)習(xí)，就對(duì)她說(shuō)，如果你確實(shí)身體有問(wèn)題，就請(qǐng)家長(zhǎng)給我打電話或者拿醫(yī)生證明來(lái)吧。她立刻拉長(zhǎng)了臉，大聲說(shuō)，來(lái)不來(lái)上學(xué)是我個(gè)人的自由，向你請(qǐng)假已經(jīng)很尊重你啦，你還想怎樣？我的腦子被震得嗡嗡作響，我沒(méi)有想到她會(huì)如此激動(dòng)，這么沒(méi)禮貌地朝我吼叫。我氣得渾身發(fā)抖，但還是控制住自己的情緒，對(duì)她說(shuō)，你父母把你交給學(xué)校，我是你的班主任，老師必須對(duì)你負(fù)責(zé)任。聽(tīng)了我的話，她不好意思地低下了頭，當(dāng)她抬起頭的時(shí)候已經(jīng)是滿眼淚花了，她哽咽地說(shuō)，其實(shí)我只是想呆在媽媽身邊而已……看到她這個(gè)樣子，我也覺(jué)得十分不忍心，趕緊把她拉到辦公室的走廊上，聽(tīng)她慢慢訴說(shuō)心事。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)是留守兒童了，父母雙雙外出打工，家里只有她和年邁的奶奶。媽媽在廣州當(dāng)保姆，工作非常辛苦，平時(shí)很少回家，這兩年過(guò)年也都沒(méi)有回來(lái)。這一次，媽媽的雇主全家出國(guó)旅行，媽媽才能夠回來(lái)一個(gè)星期，這一個(gè)星期是多么寶貴，有很多心事要向媽媽傾訴。這時(shí)候我才明白，站在我面前這個(gè)身材單薄的小女生是多么堅(jiān)強(qiáng)，她一直以來(lái)都堅(jiān)韌地生活著，她要獨(dú)自承受多少超越她這個(gè)年齡階段的困難與挫折。她媽媽因?yàn)楣ぷ髅Γ螂娫挷环奖悖概畠扇硕际强堪l(fā)手機(jī)短信聯(lián)系的。之前她每次請(qǐng)假我都要求她媽媽給我打電話，她覺(jué)得影響到她媽媽工作了。

后來(lái)，我也采用發(fā)手機(jī)短信的方式和黃xx的媽媽聯(lián)系，這樣的聯(lián)系方式非常適合工作比較忙碌的家長(zhǎng)。與家長(zhǎng)的聯(lián)系多了，學(xué)校和家庭形成一股合力，黃xx請(qǐng)假的時(shí)間慢慢變少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高得比較快。

留守生學(xué)生需要更多的愛(ài)和關(guān)懷，班主任不但要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，還考慮聯(lián)系的方式，才能取得良好的效果。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，要面對(duì)的學(xué)生和家長(zhǎng)都是不同的，班主任一定要善于反思，及時(shí)調(diào)整工作的方法和策略，才有利于提高工作效率。經(jīng)一事長(zhǎng)一智，作為一名普通的班主任，我的專業(yè)成長(zhǎng)道路就是由一件一件的小事積累起來(lái)的。在此，感謝留守學(xué)生與我相伴、促我成長(zhǎng)。

我的講述完畢，謝謝大家！

第四篇：2012湛江市班主任能力大賽成長(zhǎng)故事敘述組評(píng)價(jià)總結(jié)

2012湛江市班主任能力大賽 成長(zhǎng)故事敘述組評(píng)價(jià)總結(jié)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、選手們：

大家好，受曾科的委托，由我來(lái)代表成長(zhǎng)故事敘述組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我是用省一等獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)點(diǎn)評(píng)的，可能有表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)多包涵。優(yōu)點(diǎn)：

1、儀表形象較好，儀表端莊大方，舉止自然，動(dòng)作比較得體。

2、敘述事例比較真實(shí)感人，能夠脫稿敘述，比較流暢。

3、語(yǔ)音比較規(guī)范，吐字清晰，表達(dá)流暢，效果較好，基本上能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（限時(shí)5分鐘，只有一個(gè)選手超時(shí)）

不足：

1、大部分選手沒(méi)有很好地抓住本環(huán)節(jié)的主題要求，本環(huán)節(jié)的要求是“敘述自己在班主任工作經(jīng)歷中的一個(gè)成長(zhǎng)故事及感悟”，主題是“班主任的成長(zhǎng)”，而不是學(xué)生的成長(zhǎng)，所以側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)德育活動(dòng)班主任獲得成長(zhǎng)，而不是通過(guò)班主任的努力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，盡管班主任的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)密不可分的，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。很多選手都是在敘述學(xué)生的情況，學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于自己的成長(zhǎng)一兩句話帶過(guò)，或者只是在最后總結(jié)中提到自己的成長(zhǎng)，偏離主題。這是非常嚴(yán)肅的錯(cuò)誤，而這種錯(cuò)誤在本次比賽中的比例很大。

2、敘述內(nèi)容沒(méi)有時(shí)代感和新意，很難從選手的敘述中聽(tīng)出新課程改革的理念，也很少有新時(shí)期，新事例、新情景，新方法的感覺(jué)。比賽中能得高分的材料要么是令人耳目一新的內(nèi)容，要么是常規(guī)問(wèn)題的創(chuàng)新解決辦法，本次比賽中選手們的選材基本上都是班主任工作中很平常的事例，很難讓評(píng)委印象很深刻的。

3、本環(huán)節(jié)比賽是“成長(zhǎng)故事敘述”，不是朗誦，也不是演講，所以應(yīng)該是娓娓道來(lái)的，太夸張的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣都是不恰當(dāng)?shù)模貏e是從頭到尾都在抒情的表達(dá)和情感太激烈失控的表達(dá)都是影響得分的。

4、比賽中敘述的事例和解決方法的階段性特征不明顯。比如說(shuō)同樣是解決“遲到”問(wèn)題，很難從選手的敘述中分清到底是小學(xué)組、初中組高中組還是中職組的解決辦法，這樣就反映出選手沒(méi)有真正抓住學(xué)生不同階段不同的心理特征而采用適合學(xué)生心理特征的方式方法。

5、比賽反映出選手理論水平不高，有照搬理論的痕跡。選手們用的一般的模式是一段敘述后加上某某教育家的話，給人一種生搬硬套的感覺(jué)，而不是把教育原理運(yùn)用到解決具體問(wèn)題中。

6、選手們解決問(wèn)題的思路僅僅局限與師生之間，在比賽中幾乎沒(méi)有聽(tīng)到利用家庭、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)形成教育合力的例子。

建議：

1、建議班主任進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)對(duì)班主任工作會(huì)起到事半功倍的作用。

2、我們敘述的故事可以是已經(jīng)解決的，也可以是沒(méi)有解決的，沒(méi)有解決的問(wèn)題也很有價(jià)值，也很能引起大家的共鳴，不一定要給人一種班主任是萬(wàn)能的感覺(jué)。因?yàn)榘嘀魅尾皇巧瘢侨耍绻嘀魅伪簧裨挘皇且患檬隆?/p>

這是我針對(duì)“成長(zhǎng)故事敘述組”的總結(jié)，所不妥之處，請(qǐng)諒解。

成長(zhǎng)故事敘述組

2012年9月14日

第五篇：教育故事敘述

教育故事敘述

上砂一洲學(xué)校 莊雪輝

“教育無(wú)小事”，本義是在瑣碎的工作中尋找教育契機(jī)，從每一件簡(jiǎn)單的事中挖掘出教育的意義。不過(guò)，從班主任的角度來(lái)看，從一個(gè)教育者的角度來(lái)說(shuō)，我的理解是：教育中遇到的所有事，都不能等閑視之。再細(xì)微的事也該謹(jǐn)慎對(duì)待，如若處理不當(dāng)，便可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)法預(yù)測(cè)的惡果。就如這學(xué)期初湖北發(fā)生的校園事故，僅僅因?yàn)閷W(xué)生暑假作業(yè)沒(méi)完成這么一件事，卻引發(fā)了一死九傷的慘案。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，也深深烙印著一件“小事”，這件事時(shí)刻敦促著我，激勵(lì)著我----

那是我踏上講壇的第二年，我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文兼班任。有一節(jié)課上，我正激動(dòng)地跟同學(xué)們講著中國(guó)近代的屈辱史時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的“調(diào)皮王”小偉居然在吃零食，根本沒(méi)有聽(tīng)課。我拼命地用眼神提醒他，讓他停下來(lái)，可是他毫無(wú)察覺(jué)。我有點(diǎn)生氣了，但是又不想中斷課堂，便邊講著課邊走到他身邊，拿起他桌上的課本，輕輕地朝他嘴角拍過(guò)去。這時(shí)，他突然把臉一轉(zhuǎn)，恰好，鼻子撞在我拿著的書(shū)角上，頓時(shí)，血從他的鼻子里流了出來(lái)……看到這種情形，我一時(shí)呆住了，直到旁邊的同學(xué)鬧哄了起來(lái)，我才清醒過(guò)來(lái)，趕緊帶他到辦公室處理。止血后回到教室，我無(wú)限愧疚，當(dāng)著全班同學(xué)的面流著淚哽咽著跟小偉說(shuō)：“對(duì)不起，是老師太不小心了，請(qǐng)你原諒！”班上安靜得出奇，小偉也是眼圈紅紅的，一句話也沒(méi)說(shuō)。

放學(xué)后，我送小偉回家，準(zhǔn)備跟他父母說(shuō)清楚這事，但他父母出門(mén)干活了，沒(méi)在家。我只好讓小偉自己跟父母說(shuō)明，有什么事直接到學(xué)校找我（那時(shí)他家沒(méi)電話）。我也做好了接受一切處罰的心理準(zhǔn)備。

第二天，我很早就到班上，看見(jiàn)小偉也來(lái)了，我問(wèn)他：“昨晚鼻子還會(huì)流血嗎？你父母來(lái)了么？”他說(shuō)：“沒(méi)事了，流點(diǎn)血算什么。我爸說(shuō)沒(méi)事了就好，叫我以后上課要用心聽(tīng)。”我心里的大石頭落了下來(lái)，同時(shí)也很感激小偉父母的寬容、明理。從那以后，“調(diào)皮王”真的是乖了下來(lái)，每一節(jié)課都很安靜很專心，盡管他確實(shí)聽(tīng)不懂多少。

那一學(xué)年結(jié)束，我專門(mén)找來(lái)小偉，跟他說(shuō)起這件事，再次跟他道歉，并謝謝他的父母不計(jì)較，小偉說(shuō)：“老師，其實(shí)那件事我根本沒(méi)有告訴我爸媽。”說(shuō)著，還頑皮地沖我一笑。我驚詫地問(wèn)：“為什么不告訴他們呢？”他說(shuō)：“老師已經(jīng)跟我道歉了，我不能讓老師更傷心。”瞬時(shí)，我的眼淚再次滑落……

這事雖然不是驚天動(dòng)地的大事，但對(duì)我的影響確實(shí)深遠(yuǎn)的，我從一個(gè)頑皮的學(xué)生中，學(xué)會(huì)了包含，學(xué)會(huì)了寬容。也是從那以后，我再也沒(méi)帶過(guò)教鞭進(jìn)教室，沒(méi)出手教訓(xùn)過(guò)學(xué)生，因?yàn)椋抑溃涸兕B皮的孩子，也有熠熠發(fā)光的一面！同時(shí)也更明白，老師，也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是犯錯(cuò)了，就必須勇敢面對(duì)。向?qū)W生道歉并非自毀尊嚴(yán)，相反的，更是提升自己的人格，更能贏取學(xué)生的信任與尊重。