第一篇：小學班主任成長故事

班主任的成長故事是什么?大家知道嗎?我們為大家整理了小學班主任成長故事，僅供參考，希望能夠幫到大家。

小學班主任成長故事篇一

一天，我批改測驗卷的時候，驚奇地發現一直都考40多分的孫東居然及格了，我無法按捺心中的喜悅，幾周前的那件事不禁浮現眼前。

一天早讀課后，我發現學生剛交給我的600元不翼而飛了。我斷定是班上的同學拿了。我的內心由不安轉為憤怒，竟然有學生敢在老師眼皮底下偷錢，真是膽大包天。

作為一名新班主任，“查案”不知從何下手，卻又迫在眉睫。在經驗豐富的劉老師指導下，我把兇手找到了，竟然是孫東!怎么會是他?在我印象中，孫東成績雖然不理想，但他是個積極為班集體服務同學啊!主動搬早餐，打掃教室，積極幫老師做事。可事實擺在眼前，我難免對孫東產生了排斥的心理。但細心的劉老師對我說：不要因為學生一時的失誤而影響對他的態度，你的態度會影響這個學生，甚至是一生。我恍然大悟，平等地對待每一位孩子不正是我一直的信條嗎?我暗暗下決心，要用自己的愛，去感染他，使他健康成長。

我把孫東調到了文靜且成績優異的同學旁坐，希望可以幫他養成良好的學習習慣。他十分愛看書，我就讓他當班級圖書管理員。上課我時常關注他，讓他多發言，及時給予鼓勵。三周過去了，我發現他做事更認真了，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興，高興的是孫東并沒有因為偷錢那件事而失去信心，而我也做到了平等對待每一位孩子。

一天中午，班干部著急的話語打破了辦公室的平靜“有人打起來了!”。我急忙從辦公室走到班上。只見兩個孩子安靜地坐在座位上，眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多。讓我吃驚失望的一幕是，孫東氣喘吁吁地坐在他倆中間。難道是他在挑唆他倆的?他除了偷錢還會打架?我雙手叉腰，眼神犀利地停在孫東紅彤彤的臉上，準備嚴厲訓斥一頓，孫東卻先開口了。“老師，沒事了，他們都消氣了”我呆住了。原來，孫東實在勸說打架的同學，并幫他倆想了個和解的辦法。那天起，我更加關注孫東了，他也因為我的關心而更信任我了。

一天早上，孫東悄悄地遞給我一幅畫，是一位女人蹲下伸子撫摸著一個小男孩的頭，他們的身后開滿了五顏六色的花。我頓時明白了，畫中的女人就是我，小男孩就是孫東啊!畫的最下方，是一行歪歪斜斜的字：麥老師，謝謝您當初沒有放棄我!那一刻，我知道他學會了感恩。

看著孫東試卷上鮮紅的68分，我迫不及待地寫下了評語：你的努力有了收獲，老師永遠相信你，加油!至此，我終于體會到這句話的含義：每個學生都是等待拆封的禮物，公平地對待每一位學生，你每天就如拆禮物那般，等待你的就是異樣的驚喜。而孫東的進步，則是我班主任道路上第一份美麗的禮物。

小學班主任成長故事篇二

我與“后進生”同成長 六年前的一個偶然，我加入了學校班主任的隊伍，因為一年級的班主 任病了，需要長時間休養。沒有經驗的我，覺得班主任工作瑣碎而繁忙，更充滿了挑戰性，自己能勝任嗎?在忐忑中我接下了任務。在這六年的班 主任工作道路上，有坎坷、有困惑，更有收獲的喜悅。我曾為問題學生的 表現煩得焦頭爛額，也曾為師生共同努力而獲得的榮譽興奮得手舞足蹈，更為節日時學生的一句祝福感動得熱淚盈眶。隨著時間的流逝，我和孩子 們由陌生到熟悉，甚至有了難以割舍的情感，其中的苦辣酸甜只有自己能 夠體會。在這六年里我收獲的遠比付出的多，因為在工作中我見證了自己 的成長。

學生猶如一面純凈的鏡子，讓我看到了工作中的失誤，學會了反思。

在后進生的教育中，我曾犯了一個嚴重的錯誤，傷害了一位學生的心。班 上的小寧同學，也許是家庭教育的原因吧，他經常會將別人的東西掖著、藏著據為己有，多次教育也沒有明顯的效果。一天，有學生報告說放在抽 屜的 20 元不見了，當時的我不假思索就認為是小寧所為，找到他后就是劈 頭蓋臉的一頓批評，他那憋得通紅的臉和焦急的解釋在我看來都是蒼白無 力的掩飾。事情的結果很讓我意外，拿錢的另有其人。雖然事后我真誠的 道歉得到了他的原諒，但事實證明我的沖動與武斷確實讓他很受傷，后悔 之余我深刻地意識到要做好班主任工作，只有滿腔的熱情是遠遠不夠的。

其實每個學生都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。老師不該居高 臨下地逼視他們，更不能粗暴冷硬地刺傷他們，應該師生平等給予他們足 夠的信任與關愛，這樣的教育方法遠比嚴厲的批評有效。

我是這樣想也是這樣做的。小寧是茂名籍的，因家鄉口音重導致普 通話發音不標準，經常把 j、q、x、和 z、c、s 等音混淆著用，由于盲 文全由拼音組成，所以他在摸讀，寫字方面都比其他同學落后了很多。

根據他的情況，我常利用晚修、課余時間為他“開小灶”補課，還安 排學習成績優秀的小賢同學幫扶他。每當他有進步，哪怕是小小的一 點，我都會及時的表揚鼓勵他。得到了老師的認可與關愛，小寧同學 慢慢改掉了拿別人東西的壞習慣，學習也有了進步。我覺得，要把班級管理好，除了科學的管理方法，還要充分發揮班級 成員的主動性、民主性與積極性。在班級管理、干部的推選、班規的制定 等我都給予學生足夠的信任與尊重，讓他們參與到各個環節當中。在生活 上我從不吝嗇對他們的關愛，班上的學生都住在學校，生活上更需要得 到老師的關心。比如今天這個學生沒有牙膏了，明天那個同學毛巾不 見了，每當遇到這種情況，我都會及時幫他們補齊。學生的衣服破了，被子爛了，我還會用針線幫著補好，記得我第一次從包里拿出針線時，一個女生還驚訝地說了一句：

“老師，為什么你的袋子里會有針線?” 課余時我和孩子們玩成了一片：

和女同學跳皮筋，和男同學談天論地。

孩子們開心時與我分享，難過時找我傾訴，此時的我覺得他們不僅僅 是我的學生，更像我的朋友。我發現平等和諧的師生關系更有利于班 主任工作的開展。在同學們的努力下，班級幾乎每月、每學期都被學 校評為“五星級班級”。

在班主任的工作道路上，有收獲的喜悅，當然也不乏挫折與困惑。2 如我班的李某某同學，他真的很讓我頭痛。剛接手教他時，我就發現他很 有個性：自控能力差、懶惰、脾氣不好、常以自我為中心。

“老師，你們班 的李某某又不洗衣服了，很晚了還在宿舍講話，影響別人休息。”

“老師，李某某不做作業，上課無心聽講，還趴在桌上睡覺。” “老師，你們班的李 某某下樓梯撞到我了，不但不道歉，還罵我不會走路??”有段時間，我 非常怕回學校上課，從樓梯口到教室短短的距離，有時得花費十幾分鐘，因為一路上都有等著告他狀的生活老師、科任老師和學生。為此我沒少批 評他，還找來家長共同教育他，甚至以他的表現為契機在班上開展了“別 再讓衣服哭泣” “如何與別人友好相處”等主題班會。教育效果是有的但并 不大，他改不了兩天又恢復了原樣。我意識到過多的批評教育容易讓處于 青春叛逆時期的孩子產生抵觸、反感的情緒，教育效果往往會適得其反。

經過長時間的接觸，我發現他還是有很多優點的：雖然學習不勤快，但他喜歡體育運動、有責任心，就推薦他擔任班里的體育科代表，負責班 級的早操、體育課和學校集會活動的導盲工作。在學校舉行的“全校廣播 體操比賽”中，得到老師、同學認可的他非常認真積極，不但把廣播體操 的每個動作都學得規范，還協助老師把動作一個一個地教給其他同學。在 大家的努力下，同學們在體操比賽的現場上贏得了觀眾的陣陣掌聲。事實 證明，得到肯定的他在慢慢朝著好的方向努力著??初試成果的我心甜得 如灌了蜜似的。

因為各種原因，他的思想和行為具有很大的反復性，對于錯誤總是屢 改屢犯，屢犯屢改。有段時間我對他真的失去了耐心，認為他無藥可救了 沒希望了，甚至產生了放棄的念頭。但是，教書育人，這難道不是我當時 3 選擇當教師的初衷嗎?當初要帶好這個班的那腔熱情呢?我怎么??身為 班主任的我不禁為自己有這個想法而慚愧、自責。通過“班主任理論學習” 和請教多位資深班主任后，我釋然了，其實很多班級都有這樣的學生，他 們的成長過程就是一個不斷犯錯的過程，他們不可能在老師一次、兩次的 教育、談話下就收到立竿見影的效果。成長需要時間，好的行為習慣養成 也需要時間，在教育過程中我要學會等待、學會欣賞、學會寬容，給足夠 的時間學生消化、改正。我們都知道“一口吃不出一個大胖” 作文“欲速則不達” 的道理。對于學生思想和行動上存在的反復性，我要做的是在學生反復犯 錯的過程中，用正確的引導、無私的關心、足夠的耐心帶領他向上進之路 邁進，而不是把他拋棄。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：

“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留 給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩 子。

”可見，后進生的進步就如班主任工作中一道亮麗的風景線。只要付出 就會有回報，學生由一群天真幼稚的小毛孩變成了懂事的青澀少年，而我 也在幾年的班主任工作中學會了尊重、寬容與堅持。今后我將一如既往地 堅持做好班主任工作，不斷探索各種教育模式，力爭使每一個后進生都能 轉化為好學生，使工作更加富有成效。

小學班主任成長故事篇三

1997年夏，當學校領導宣布我做新生班主任的決定時，身邊親友無不為我捏著一把汗——不僅僅因為我少不更事缺分量，也不僅僅因為我是一名音樂教師，還因為我常常被初中的學生氣得哭鼻子、使性子。如今領導一聲令下，我搖身一變卻成了職業學校純女生班的班主任。

那一年，學校本打算只招收一個幼兒教育班。報名結束，卻發現這個專業的女生竟然有131個。我便同時當了兩個班的班主任。

我的學生幾乎全部來自農村，乍一離開父母，難免想家。那時候，晚上若有一個女孩子哭哭啼啼，寢室里便會悲聲四起。所以，在第一次班會上，我發自肺腑地說道：“從今天開始，同學們不要再說自己在鄭州市沒有親人了，因為我就是你們的親人。雖然我不能許諾將來一定讓你們有一個輝煌的前程，但是，在未來的3年中，我會和你們一起面對成長中的溝溝坎坎、風風雨雨，我會朝夕陪伴在你們左右……”

沒有修飾的語句，沒有激昂的語調，就是這樣樸實如水的語言，用柔和平淡的聲音說出來，卻格外動情。女孩子們的明眸里閃爍起晶瑩的淚花。是的，除了真情、激情和愛心，年輕的我不知道自己還有什么可以奉獻給我的學生、我的工作。

沒有冷靜沉穩的辦事風格，沒有圓融通達的交流技巧，更沒有長遠的目光和顧全大局的縝密思維，那時的我常常干一些“費力不討好”的事情。

記得那年國慶節前，學校要開運動會，運動會一結束就放假。許多學生都是第一次離開家，一個個歸心似箭，有幾個哭著鬧著要請假提前回家，我心一軟就批準了。這一下不得了，沒有競賽項目的學生都來請假，我被央求不過，又批準了幾個。而那些沒被批準的則對我橫眉立目，有幾個膽子大的學生干脆不辭而別。結果，運動會上我的兩個班131人只剩下60多人……對此，不必領導勃然大怒，我自己早已無地自容。

回到宿舍，我回想起當班主任一個月來，自己起早貪黑地陪伴著學生：當她們生病想家時，我帶去慈母般的關懷;當她們生氣拌嘴時，我帶去姐姐般的勸慰;當她們苦惱困惑時，我帶去朋友的理解;當她們違反紀律時，我從不粗暴地批評，只是給予嚴師的教導。可是，她們為什么一點兒也不為我著想呢?我才比她們大幾歲呀!回到宿舍，我泣不成聲。恰好班長找我有事，我本不愿讓她看見我流淚，但實在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴出來，轉眼間她和我一樣也成了淚人。

班長回寢室召集同學，將我的煩惱、委屈一一告知大家。姑娘們大為震驚，她們從沒想到自己的行為會讓老師如此憂慮和苦惱。后來，學生們向我道了歉，并修訂了班規班紀。面對師生之間的理解，我忍不住又一次淚水長流。至此我才知道，學生是有感情的，老師關心他們，他們也會體貼老師。所以，有時候應該讓學生了解老師的苦、分擔老師的憂，這樣有利于培養他們的責任心。

經過這件事，我與學生相處時不再隱瞞自己的感情，高興時我們一起歡笑，痛苦時我們一起流淚。學生隨時能觸摸到老師那顆激烈跳動的心和最真實的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時，那簌簌的淚水、緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、惱怒、愧疚、道歉，能讓學生感受到最真切的心，不虛偽，不造作。一件小事、一篇小文、一句嗔怪、一個眼神、嫣然一笑、幾聲牢騷……都能和學生心有靈犀。從此，我的班主任生活變得幸福綿長，有滋有味。

有人說，教師的成長，實踐是基礎，讀書是關鍵，思考是靈魂，寫作是成果。事實果真如此。

我根本性的改變，是從2002年開始的。這一年，我們學校領導大力倡導老師們閱讀。我在在書香校園的氛圍中，逐步掌握了知性閱讀的方法。所謂知性閱讀，是指帶有鉆研性質的、理解性閱讀，閱讀者憑借自己的經驗去理解書中的觀點，與書中的理念反復對話，并以書中的思想對自身經驗進行反思和改進。這樣的閱讀讓我的教育藝術有了大幅度提高。同時，我開始應學校的要求，在閑暇時書寫自己的教育隨感。我所寫的只是自己的一種傾訴，一種感悟，一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求、一種超越功利的反思。我沒有意識到自己是在搞教學研究，但這流淌著真實自然感情的文章，卻一篇又一篇發表在《河南教育》《福建教育》《班主任之友》《中國教工》等雜志上。隨后，同時出版了4本班主任著作，成為鄭州市的“名師”。

如今的我，尚在起飛的階段，我要求自己去浮華，離喧囂，沉下心來實踐、讀書、寫作、思考。哲學、文學、心理學等等方面的書籍，我都一一找來閱讀;蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮西等名家寫的書，更是我案頭桌邊必備的精神食糧。我不知道將來還會遇到怎樣的班級、怎樣的學生，但我相信只要自己不斷提升專業素養，所有棘手的問題都會坦然面對。

第二篇：班主任成長故事

讓愛伴隨著我們一起成長

有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的心靈；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我想說，教師就是教師，是一個與學生一起成長、一起進步的人。

教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。今天我站在這里，想與大家一起分享一下我與學生共同成長故事。

在上一學年我剛當上班主任的那一屆學生中，有一個孩子讓我至今印象深刻。還記得那是一次關于留守兒童心理健康教育的國旗下講話。我們學校的心理健康教育老師說道：在我們的身邊，有這樣一群伙伴，他們的父母背井離鄉，用勤勞的雙手和智慧，為城市的建設做出了貢獻。此時的他們和我們一樣需要得到父母的呵護，需要享受到家庭的溫暖，但是他們卻過早地體驗著親情的缺失，忍受著孤獨的煎熬，困惑著成長的迷茫。他們這個特殊的群體，就是我們常說的——“留守兒童”。

此時作為班主任的我也注意著班上幾個留守兒童的表情。發現一個名叫王旭的學生緊皺著眉頭，彎著腰、駝著背地在聽演講。他的額頭已經出現了與他年齡極為不相符的三條皺紋。我想起來他是一個家庭特殊的孩子，不僅父母常年在外地打工，而且父母在他還很小的時候就離婚了。現在他由爺爺照顧，爺爺年邁，家里還有一個比他小三歲的弟弟。國旗下講話結束后，我立即上前輕聲問道：“王旭，你的爸爸媽媽在哪里做事情知道嗎？”他搖搖頭說：“媽媽在晉江，爸爸不知道在哪里做事。”我又問：“那他們有經常打電話給你嗎？”他搖搖頭說：“一個星期打一兩次。”我說：“那以后你可以經常打給他們，和他們說說你在學校和家里發生的事情。好嗎？”他點點頭說：“好。”我看著他清瘦、稚嫩的臉龐，然后用手輕輕地撫摸他的額頭，把他額頭上的皺紋撫平，笑著對他說：“王旭，作為男孩子要陽光一些，不要老是皺著眉頭，你看你額頭上都已經有皺紋了。以后有什么事情都可以告訴老師，有什么困難可以告訴老師，讓老師來幫助你好嗎？”他不好意思地笑了笑，顯得輕松了許多。然后我讓他抬頭挺胸地站好。經過這件事情，我每次上課時都會關注他，只要他舉手我都會提問他，給他鼓勵。班上的一些事情，讓他嘗試著去做。漸漸地我發現他額頭上的皺紋淡了，笑容多了，人也變得更開朗了。英語測驗的成績一次比一次好。還有一個變化就是他每次做操時候都站得特別直。

經過這件事情，我發現在班級管理過程中難免會遇到家庭特殊的留守兒童，面對這一群特殊的學生，我想作為班主任要給這些孩子更多的鼓勵、欣賞，用愛激勵著他們的自信心，讓他們在輕輕一笑中感到成長的快樂，使他在老師欣賞的目光中成長、進步。在孩子進步的同時，我覺得我也因為自己的愛讓內心變得更加豐盈充實。

同時，我深深地感受到，不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都是聰明的，但他們一定是獨特的。這就更需要教師用欣賞的眼光去發現，用鼓勵的陽光去照耀，用愛的源泉去澆灌，使之健康快樂地成長。

這就是我和孩子們一起成長的故事。謝謝大家！

第三篇：班主任成長故事

教育是場孤獨的“戀愛”，且行且珍惜

二號選手邱澤鑫

十年寒窗苦，只為心中懷揣的那個夢想！2010年六月，我走出了師范大學的校門，孤身回到家鄉，通過上崗考試，順利地成為了一名人民教師。

在踏上教師路之前，耳旁總有很多質疑的聲音。有人說：教師的生活是奶牛般的生活，吃的是草，擠的是奶。有人說：現在的學生，可不是一般的學生，教師沒有十八般武藝怎么去征服他們？又有人說：現在的學生中痞子不少，奉勸我說：假期的時候，還是抽空去學學跆拳道吧！教育誠可貴，生命價更高啊！我只是微微一笑，因為，我認為我既然選擇了當一名老師，我就應無悔于我的選擇！

不知不覺，為師已四年！是啊，時間過得如此之快，回憶起昨天，我似乎還只是一個坐在教室里聽課的學生，而如今也已在三尺講臺上站了四年！回首這四年，當了這四年的班主任，卻是心酸多過幸福！每天除了繁重的教學工作，還要備課，批改作業，甚至還要不停地處理著學生間雞毛蒜皮的繁瑣小事。雖然大事沒有，但是小事不斷。夜里常常輾轉反側，為的是如何帶好自己的班，怎樣扭轉乃至挽救那些面臨輟學的后進生！可有時付出與回報是不能成正比的！

本學期，我班轉入一個插班生邱某杰。原以為他會為本來平靜的班集體注入一股新的活力，但事實上卻不是我預想的那樣。遲到曠課是邱同學的常事；上課睡覺違反課堂紀律也不是偶然出現；戴耳釘，穿拖鞋，染紅頭發更是成為了他的行為藝術。才來學校讀書五周，騎單車就摔了四次，每個星期請病假更是他的家常便飯。我每個星期都打電話給他的父親，向他的父親反映邱同學在校的學習狀況，希望他的父親配合學校的工作，對他思想及行為習慣進行教育，但他屢教不改。近期，他曠課情況更加嚴重，在課堂上違反課堂紀律甚至頂撞老師的行為時有發生。我反復對他進行教育，但他都不予接受。他的父親及家人也對他進行教育，但他不僅大聲加以反駁甚至謾罵他的家人。這一切讓身為班主任的我很無助也很無奈！我想：很多時候，身邊的很多同事抱怨的不是工作累，而是心累！

有人風趣地調侃說：教書是一場暗戀，有時候花心思去愛一群人，到頭來發現只感動了自己！呵呵，我想，我就是那個屢戰屢敗又屢敗屢戰的傻老師吧。

我是一名平凡的教師，教書育人是我的工作。作為一名教育工作者，我們有責任，也有使命把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子健康快樂成長。但教育之路是迂回曲折、荊棘叢生的，有時我會倍感自己力量的渺小，可我還是會一如以往地走下去！因為，我明白身上肩負的使命！教育是場孤獨的“戀愛”，要想成功就得經得起考驗，耐得住寂寞！不要后悔自己的選擇，且行且珍惜吧！

第四篇：班主任成長故事

班主任成長故事

帶著

反思的心態成長

------我的班主任成長故事

帶著反思的心態成長

-------我的班主任成長故事

班主任工作是一項藝術性強的工作，班主任工作方法和技巧的得當與否，直接影響著學生成長速度的快慢和成長質量的高低。這就需要我們每一個班主任提升自己的工作技巧。作為一個青年教師，初接手班主任工作，一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學的心態，班主任的道路會越走越平坦。

記得我的第一次班主任經歷是接一個三年級的班。這個班課堂常規很不好，大部分孩子自律性差，自私，導致班風不正。初接手的時候，每天繁瑣的事情把我折騰得暈頭轉向，壞情緒不能排解，結果讓師生關系越來越緊張。記得有一天，班上的孩子又在課堂上隨意說話了，屢禁不止，總是一會就嘰嘰喳喳就一片聲音了。我一生氣，就勒令全班起立，聽我訓了一節課！結果發現，他們在我的課堂上有所避忌了。往后好幾次遇上類似情況，我都采用了這種快刀砍亂麻的方法。過了一段日子，班上有個女生總是請假不來上學了，說是頭疼。開始我也不在意。但這種情況持續了兩個星期，直到該學生的媽媽給我打電話，告訴我，經過詳細的檢查，其實孩子身體一點毛病都沒有，但就老是嚷頭疼。孩子也不算說謊，其實是心理的問題！因為她是一個自尊心很強的孩子，一直都是老師的表揚對象。我新接班，不了解孩子的以前表現，嚴字當頭，她因為課堂上說話被我當全班的面批評了，后來自己控制住不說話，但班上不少同學還是說話，就被老師一起批評了，心理的落差和認為老師獎罰不公平，導致不想來學校了。心理醫生說是輕微的厭學癥！我一聽就呆了！我居然把一個孩子弄成了厭學癥！幸虧孩子的媽媽也通情達理，理解老師的管理方法，也說自己孩子的心眼實特別小，想偏了，休養好就沒事的了。

但是事情確實發生而來，即使家長不追究，我還是認為自己難逃其咎的。我知道后，不斷地反思自己的管理方法的利弊，找有經驗的老師幫助我解決這件事情。首先去學生家里探望，和她聊一聊，告訴她老師用這種方法的理由，爭取孩子的理解。和她說說學校舉行的活動，轉告同班孩子對她的關心，讓她放低對學校的抵觸情緒。我反思自己的教育方法，做出改變，不再一起批評孩子們，也盡量不在大伙的面批評某個學生。抓典型，逐個教育，創造良好的班級輿論。多講道理，運用小故事告訴孩子們應該怎樣做，避免大發光火地訓斥學生。針對班上孩子喜歡說話，不善于傾聽別人的情況，我就講了《三個小金人》，通過故事告訴孩子們，嘴巴閉著，耳朵和心有洞的小金人比單單嘴巴有洞或單單耳朵有洞的小金人珍貴，因為可以把話聽到心里面，用心傾聽才是最棒的。慢慢地，孩子和我的心走近了，班級的紀律好了很多，那個女生重返學校，再也沒有說頭疼了，大家的成績也有了進步。我也慢慢摸到了管理班級的一些門道，讓我后來再接手新班級順手多了。

從厭學事情中我認識到這種直接禁止和訓斥的教育方法是那樣的不適用。我反省了好幾點，是一種經驗教訓，也是我成長道路上收獲的財富，可以讓我變得更加成熟：

1、一個新班主任接新班，一定要大致了解每個孩子的狀況，心里有數。此外，在初相處的時間，還要盡量短時間內摸清孩子的脾性。

2、班風是班級好壞的決定因素。建立良好的班級輿論，班主任要給孩子們一個明確的目標，明確的勵志口號。讓孩子們心里有個正確的向導。如：三（3)班，我的家，進步文明靠大家。孩子們明白自己班需要進步，需要講文明，要大家一起努力。每當班上士氣低落的時候，就讓孩子們喊一喊，鼓舞士氣。

3、直接訓斥是一種傷害性很強的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見聞，或曾經教過的學生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。

4、班級的各項規定要嚴明、公平。真要追究錯誤要落實到個人的頭上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進行批評。每一次的懲戒要孩子認識到自己的錯誤所在，并從心里接受批評，沒有抵觸情緒，要心悅誠服。以前我的火氣是比較大，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，后來我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是畏于班主任的威嚴心里并不服氣。托德.威特克爾說：“如果失去耐心和職業水準，我們出語傷人的可能性就大大增加。盡管我們時候可能又恢復正常，但我們泄憤的對象卻可能無法恢復。師生之間的關系可能永遠地改變了。成功的教師知道，師生關系一旦遭到破壞可能再也無法恢復。”班主任就像將軍，需要智慧和技巧。于是我學會了“以退為進”。在動物界，老虎、狼等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的幾個優點，這就是“以退為進”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”前蘇聯著名的教育家馬卡連科也曾有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

5、班主任要具備一種愛孩子的心。有個教育家說過，把班上的 孩子當做自己的孩子來愛。有了愛孩子的心，老師會多從他們的角度出發考慮問題，反省自己的做法是否得當，才能在問題的千頭萬緒中走出來。一個和孩子們較勁較真的班主任，一定是不愛他們的。有了對孩子的愛，才能接受他們的不懂事，和重復的犯錯。然后再想辦法幫孩子們糾正過來。

6、要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。托德.威特克爾在《優秀教師一定要知道的14件事》中強調：”最優秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什么獨到之處？簡而言之，優秀教師關注期望；另一些教師則關注規則，而最差勁的教師關注破壞規則后的懲罰措施。”帶著這些啟發，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。首先，受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。

贈人玫瑰，手有余香。優秀的班主任不在于讓學生懼怕他，而在于運用智慧讓學生愛他、信任他。因為愛的力量，勝過說教，勝過拳頭。托德.威特克爾說：“成功教師的一大特點是，他們能在課堂和學校里創造出積極的氣氛。他們每天都以尊敬的態度對待每一個人。即使最優秀的教師或許也不會讓每一個學生都喜歡。但從行動上看，他們卻好像受到每一個學生的歡迎。因為他們了解贊美的力量。”學生是一個特殊的群體，他們渴望尊重與關注。班主任工作是一門藝術，藝術的生命就在于不斷創新，而創新的關鍵在于在堅持教育精髓的同時，通過不斷反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。經歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲的路、幸福的路。

第五篇：班主任成長故事

班主任成長故事：

特別的愛給特別的你

大朗鎮中心小學

鐘冬蘭

一年級開學才幾天，小祥就這樣進入了我的視線：那雙小手總有玩不厭的東西，老是不停地涂涂畫畫；那張小嘴總是“嘰里哇啦”地說個不停，無拘無束、自由自在。同桌投訴，家長有意見；其他老師也反映，有他在，上課紀律很難管理……這不，剛下課，“投訴”就來了：

“老師，小祥把我的筆拿走了！” “老師，小祥把我的書全畫花了！” “老師，小祥打我了！”……

哎，這個不讓人省心的小家伙！放學后，我把小祥叫到辦公室，他像犯了罪似地低著頭，一言不發。經過耐心談話，他答應改正缺點。一周過去了，可他一點兒也沒變。我又急又惱：該用什么辦法呢？這孩子怎么這么難改呢？我陷入了深思。看來，普通的溝通與提醒對他是沒有用的。怎樣才能真正觸動他？如何有效地改變他呢？理智告訴我，找對突破口才是關鍵。

一天早上，我剛到辦公室，小祥就拿著一株植物興沖沖地來找我：“老師，這個叫什么名字，屬于什么科？”我看了看，搖搖頭說：“我不太清楚，你知道嗎？”“哈，我就知道你不會的！它是薔薇科的，叫金瑛子。”他神氣地說。看出他的得意，我索性和他聊起天來。

原來小祥很喜歡觀察植物，知道很多植物的名稱，有的還知道它們什么時候開花，什么時候結果，可以治什么病……

哇，多么特別的小祥！我心頭一喜：這可是多么特別的興趣與愛好啊！這可是多么難得的教育契機啊！讓他的愛好發揮正能量、讓他的興趣實行正遷移，不正是我苦苦尋覓的突破口嗎？

第二天，我拿了一個很漂亮的圖畫本找到小祥，“老師很佩服你認識那么植物，你能把它們畫下來嗎？”他眨著眼看著我。“這個本子送給你畫畫，要嗎？”他一把接過本子，大聲地說：“要！”接著我把想法跟家長溝通，希望他們在家也能支持、鼓勵。小祥畫畫的勁頭更足了。愛因斯坦曾說過：最有效的教育方法是欣賞，最重要的教育方法是鼓勵學生去行動。特別的孩子需要特別的愛！

接下來的時間我時常找他看畫,并和其他孩子一起欣賞，一起評價。一個多學期過去了,小祥畫的植物有點像了！他能坐得住了！老師和同學們對他的評價變了！此時，我再次沉思了。僅僅滿足于讓小祥安靜下來、坐得住，我的教育行為并非是成功的。若能將興趣變成優勢，將興趣變為行動的動力，我們將共同收獲成長的快樂與驚喜。“打鐵還得趁熱”,我要幫他將一時的興趣內化成持久的習慣，從而釋放出無窮的力量。二年級一開學,我就把班級出黑板報的任務交給他,他十分樂意地接受了。第一次出板報的時候,他畫了擦,擦了畫,從放學一直忙到了天黑,我一直陪著他,直到他覺得滿意了才回家。第二天早上，當全班的孩子們站在黑板報前品頭論足的時候，小祥當起了“解說員”，那臉上滿是自信，滿是自豪。此時我感到一份欣慰、一份和諧，更是一份甜蜜！教師的偉大在于發現，善于發現每個孩子的特別與精彩；教師的魅力在于智慧，睿智地把握每一個難得的教育契機。教育是一門藝術，藝術的生命在于關愛。愛，能產生心理共鳴，愛。能讓我們走進孩子的心里。