第一篇：班主任成長故事

雖然是第一年做班主任，但是感覺這些學生與我相識很久一樣，我的成長與學生密不可分。學生促使我不斷地研究教育規律，調整教育方式。日積月累，收獲最大的反而是自己。學校的工作如果說要虛實結合的話，那么我覺得班主任工作是最需要實的地方。不管是各項常規工作，還是自己想法設法解決問題，都需要實實在在的做。像衛生單從開學的十幾張到現在的基本沒有、宿舍單從開學的18張到現在的7張，優秀文明班從12a1b到13a，這是一個不斷進步的過程，前2個多月我從早到晚基本上都跟著學生，抓常規、守規矩、養習慣，付出是辛苦的，但收獲也是很大的。學生的行為習慣、思維習慣發生了一定變化，同時促進了學生在學習上的轉變。我在管理方法、思想等方面都收益頗多。

1、學會換位思考，做學生的良師益友。

學生的眼睛是雪亮的，感受是敏感的，心智是稚嫩的，在許多事情上沒有成熟的想法，有時偏激，有時脆弱，有時亢奮?一個學期以來，處理了很多學生的事情，讓我學會并養成習慣：盡量先站在學生的角度思考問題，而不是簡單站在成年人的角度慣性思考，給學生預留彈性空間，褒貶相間，循循善誘，從而達到了較好的效果，尤其是對班級的后進生。例如，我們班有以下類型的學生：

脾氣暴躁有暴力傾向的學生：例如陳源忠，同學間發生一點小矛盾就大叫呵斥同學，甚至動手拍桌子、打架等。已經批評教育多次，寫檢討，耐心說服教育，有點成效，但還需長期跟蹤。自制能力差屢教不改的學生：例如劉鈞翰，總是上課、晚修不專心，回頭說話、做小動作，學習態度不端正，影響其他同學。教育一次就好一些，之后又會反復，記性太差。特別小氣斤斤計較的學生：例如曾憲成、石鑫等同學，遇到事情總是認為別人錯自己對，不讓步，不愿意吃一點虧，并指責別人。經過多次教育，以及聯系家長，有所進步。學習不上心不刻苦的學生：例如黃嘉煒，本身基礎就很差，但是還不努力，老師布置的作業不認真或不完成，瞞著家長，自欺欺人。行為詭異心智不成熟的學生：例如岑樟潮，喜歡有一些小動作，有時會發出一些奇怪的聲音，或者傻笑。自理能力差，在宿舍踢上鋪的床板。處處只顧自己不管別人的學生：例如曹焯豪，一切以自己為中心，只要自己方便，沒有集體意識、他人意識。別人非故意的行為涉及到他，便要罵娘，自己做錯事情也死不認錯，認為無所謂。

2、收集班級的正能量，給自己補充力量

從開學伊始我便要求學生寫周記，并及時批改周記，在周記中與學生談心交流，盡力解決學生的各種困惑和問題，也讓我深刻感受到班主任工作的繁雜。但是看到學生不斷書寫自己的心聲和進步，便覺得付出都是值得的。再想想，何不把學生的正面話語做成語錄的形式，感召更多的同學呢？因此每次批改周記的時候，我都盡力發掘學生的言語，收集并及時宣讀張貼。例如：

任何題目都是萬變不離其宗，只要掌握公式、學習方法以及做題方法，就算題目再怎么變，都會做。

我會珍惜一點一滴的時間，我會努力的復習，我要用勤奮、努力去換取期末輝煌。如果有疑問，馬上找老師、找同學把問題的結果找出來為止。

哪里不行，補哪里。由于我們班團結的原因，獲得了朗誦比賽一等獎。

不滿足是人們向上的車輪。我覺得應該加強的是上課少說話、多點自制力、多點控制自己，相信自己會有進步。

行動要比語言和文字可靠得多。做一個成功的自己。

我要向著自己的目標前進，不能做縮頭烏龜，要邁出去，走好每一步。我要改掉我的粗心大意。

在我主要的任務就是多向冼洪健學習并超越他。

這個世界沒有人能使你倒下，只要你的信念還站著的話。

朗誦大賽我們班奪了第一，大概是我們團結的原因吧！這說明了個人與集體是不可分割的，個人離不開集體，集體也不能缺少個人。把不懂的問題問懂為止。

勤奮+學習方法+良好的態度=成功！好成績是靠努力和勤奮得來的。

上課不應該說話、走神。別人問你，要對他說下課再問，不要交頭接耳。教室是學習的圣地，不應該開一點點小差，應該認真專心的聽講。我會一點一點進步。

大家都在努力學習，現在我無時無刻都在想著學習，我一定要努力，讓大家為我驕傲！在課堂上認真聽，作業認真做，提高學習效率！多多復習，再創佳績！??

還有其他收集正力量的方法：及時頒發各種獲獎，給與強烈的鼓勵、煽動和表揚，讓學生感受到成功；按月及時統計班級、學生的獲獎情況，反饋給學生和家長；及時收集并展示班級照片：參加各種活動，班級回收箱、講臺黑板清潔、桌子學習資料擺放等等；及時表揚早上、晚上提前回到課室自學的同學?

3、讓我養成了不斷“思考”和“執行”的習慣

從開學的一張白紙到今天寫滿了成果，中間的歷程是艱辛和曲折的。

l 每天值日班干記錄違紀，一周匯總每個學生違紀情況，反饋到家校聯系手冊——>增加匯總學生的表揚情況——>增加表揚的情況(學習、好人好事、廣播稿、為班級學校做事、宿舍情況等)——>區分違紀、表揚的類型并相應記錄次數(上課、晚修1.5、宿舍兩睡、其他0.5)——>一個月匯總情況并反饋給家長——>匯總連續幾個月學生正反面的情況，做成折線圖，做點評，反應學生的成長歷程——>按照小組統計匯總學生情況，賦予分值，計算得分，進行排名，對前3名小組進行加分表揚，對后3名小組給予扣分留堂處罰。——>細分小組成員，找出違紀最大貢獻者和表揚最大貢獻者，并進行另外的加分和扣分。——>期末匯總一個學期的情況(按照違紀次數、學習狀況、細節決定成敗、宿舍飯堂文明、清潔衛生、體育鍛煉、表揚次數、表揚情況等分類)，反饋到成績報告單上。

l 按月統計宿舍的紀律、內務、衛生、表揚次數，及實際內容——>給每一項賦予相應的權值，例如一張紀律單扣10分；一張衛生單扣4分；一張內務單扣4分，一張表揚單加4分。計算一個月各間宿舍的分值，并進行排名。——>與上個月的得分和排名進行比較，跟蹤進退——>從開學累計到現在各間宿舍的情況匯總——>按月統計班級宿舍整體情況，做成圖表，發現趨勢，正面鼓勵(見下圖)。

l 學習上考前制定目標(各科分數、對手、宣言、進步多少等)——>參考17班，制定目標時可以加入我的榜樣，弱勢科目，老師寄語，倒計時等。

考后統計各人各科進退，是否戰勝競爭對手，各項學習獎，班級學科實力、培優實力。認真分析并張貼，讓學生明了反思。——>加入小組PK情況，各科學困生。——> 匯總每個學生考前制定的目標，評價各科及總分是否達到目標，戰勝或低于對手多少。

l 跑操時制定每行的隊長和男女生總管理員；分發課間餐、夜宵制定小組負責人員按照小組統一發放；廣播稿專人負責；水電門窗專人負責；課室清潔以宿舍為單位，形成團隊概念，早中晚搞定一起走。

冰凍三尺，非一日之寒。學生身上的問題是長期積累的結果，有些學生就好比“未成熟的小壞蛋”，有些個子高壯一些的，那就是“未成熟的大壞蛋”，要教育這些學生，需要我們班主任不斷地成長，提高自己的承受能力、說服能力、感化能力、震懾能力，自己各項能力變強了，也會幸福一些。

郭沫若說，教育的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的手來做的精神。班主任在教育教學過程中，要交給學生一把鑰匙，使學生從學會知識轉變為會學知識。

教育無小事，事事關育人。教師無小節，處處楷模。孩子走進校園，接觸最多的就是班主任。你的一言一行他們都在細心觀察，并有意無意地加以仿效，這就是“放大效應”。身為班主任，或許一輩子都干不出轟轟烈烈的大事來，但一定能培養出干大事的人。

第二篇：班主任成長故事

把自己教成孩子 ——我的班主任成長故事

河源市第一小學 陳莉婷

2008年的九月，我踏上了三尺講臺，從此開始了我夢寐以求的教師生涯，也走上了班主任之路。

那時，我擔任三年級四班的班主任，第一次站在孩子們面前，顯得十分緊張。他們很快發現了我這個新老師的“膽怯”，對我玩起了“欺生”的把戲，上課不是這個講話就是那個打鬧，甚至相互打罵起來。然而“好事不出門，壞事傳千里”，家長很快知道了我這個新班主任，電話打到校長室，不信任的言語傳到了我的耳朵。我不禁覺得無助。好心的老教師們都告誡我——課堂上要有老師的樣！于是，當孩子們在課堂上搗亂時，我怒不可遏，都會狠狠地訓斥他們。課堂紀律明顯好轉，但我也發現，孩子們不再對我熱情。我的心不禁顫動起來:是我錯了嗎？我的話過頭了嗎？我傷害他們了嗎？但是每當學生犯錯，我還是忍不住著急上火，有時還會暴跳如雷，結果，常常讓學生和我對立起來。剛上班的頭一個月，我幾乎每晚都偷偷地在被窩里掉眼淚，當時的我，連辭職的心都有。

事情的轉機發生得很偶然，一次我去聽課，也許是課不那么精彩，一節課下來，我竟然覺得腰酸背痛難以忍受，不時開個小差。這時我猛然醒悟：我一個成年人尚且坐不住，更何況是小孩子？活潑好動本來是小孩子的天性，況且我自己的課上的怎樣？能完全吸引學生嗎？孩子說點悄悄話我怎么就那么兇呢？蘇霍姆林斯基曾說：只有那些始終不忘記自己是個孩子的人，才能成為真正的老師。于永正老師說：把自己教成孩子，不忘記自己是個孩子的人就容易理解孩子。是啊，教育需要理解，理解是愛的別名。從那以后，我盡自己最大的努力讓

課堂生動起來，或說或唱，或演或跳??甚至有時也開幾句玩笑。每當孩子犯錯時，我不再像過去那樣直接禁止或訓斥，而是進行換位思考。在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、愚昧無知都變成是可以理解的行為。

慢慢地，我感覺孩子們向我投來敬佩的眼神，覺得他們越來越可愛，自己也成為了他們中間的孩子王。孩子們不再與我對立，相反地還會站在“朋友”的立場幫我考慮，這讓我心里有莫大的安慰。因為有了這份激情，自己充滿干勁，一路笑語行走在班主任路上。六年的班主任之路，讓我從一個連班級常規工作都無從下手的新手成長為一名具有一定教育特色、綜合能力較強的市直優秀班主任，這個“路程”可以說是痛苦著并幸福著。

有人說，教師的成長，實踐是基礎，讀書是關鍵，思考是靈魂，寫作是成果。因此，在工作之余，我喜歡讀書，喜歡思考，喜歡記錄工作中的點點滴滴。初出茅廬的第四個月，我寫下了第一篇反思《有一種愛叫尊重》，獲得了廣東教育學會2008學年學術討論會青年二等獎，讓我踏上了在學習中進步，在反思中成長的的歷程。不經意間，我那流淌著真情實感的文章，一篇又一篇地在省市論文比賽中獲得了獎項。

一個個成功的教育案例讓我明白了：教師引導學生成長的過程，其實就是自我成長的過程，讓我懂得了師愛的真諦：把自己教成孩子！我不知道將來還會遇到怎樣的班級、怎樣的學生，但我相信只要自己多站在孩子的角度，理解孩子，所有棘手的問題都會變得坦然。

第三篇：班主任成長故事

班主任成長故事

擔任班主任工作已經有一年半的時間了，以前認為教師是太陽底下最光輝的職業，當自己真正做了老師以后才體會到了教師這個職業的艱辛和不易，面對領導的要求，有過壓力和抱怨；面對學生的不理解，有過淚水和痛心；面對家長的不認可，有過心酸和無奈。然而在這個職業中，我真正的完成了人生的蛻變，在瑣碎的日常工作中收獲著成長的喜悅和幸福！

我剛剛入職，就被安排擔任初一班主任，我只是一名剛剛從大學走出來的學生，一下子讓我接手一個43人的班級，我頓時倍感壓力，記得第一次開家長會時，面對一屋子的家長，我不記得我當時說了些什么，只記得我緊張的腿一直都在哆嗦；一個教室這么多的學生，想要安靜下來都很困難，自己在班級管理上也是新手，面對嘈雜的教室，只會大吼大叫，沒工作以前我自認為自己是個很溫柔的人，當了幾天的班主任才發現自己脾氣原來這么大。隨著時間的推移，在自己不斷的摸索和在老教師的幫助下，班級管理工作漸漸的步入了正軌。

其中，我印象最深的一次，初一第一學期剛剛開學不久，我班的張智超同學在放學的路中，騎自行車不小心摔了一跤，造成腿骨骨裂，需要在家里休息兩周，剛剛開學，我擔心他會因此落下課程，所以我就秘密的策劃利用周六的時間，帶著班干部去他家里進行探望，順便給他補一補落下的知識，我和張智超的媽媽取得了聯系，要到了他家的地址。周六的下午，我和幾名學生在學校集合，騎自行車前往張志超家所在的小區，我記得當時正直深秋，我和學生們在路上有說有笑，伴隨著偏偏落葉，特別愜意。我們很快到了他家，他并不知道我和學生們會去看望他，當我進門的時候，他激動的不得了，我們詢問了他的傷情，便由學生給他講一講這周落下的課程，我便坐在一旁和他的爸爸媽媽聊天，順便也算進行了一次家訪。在之后的期中考試中，張智超同學在作文中寫到最令他感動的事情就是班主任和同學們去他家里看望他并給他補課。其實那次看訪對于我來說，我只是做了一件班主任該做的事情，卻沒有想到還得到了意外的收獲。自那次以后，我發現，我的工作不僅得到了家長的認可并且我還發現班干部之間更加團結了，尤其是那天和我一起去家訪的那幾名班委。

還有一次，我班的郎志京同學做值日經常偷奸取巧，倒垃圾總是不按時，我暗中觀察他好幾天，某天下午值日時，他把垃圾倒在了水房里的垃圾桶里，他始終不承認錯誤，還在樓道里大聲喊老師找他的茬，還指著鼻子喊我的名字，當時我很生氣，打算第二天把他送到政教處，之前剛好有個處分正好再加一級處分，可是我轉念一想，如果孩子再次被政教處處分，如果和我對立起來就會很麻煩，所以我打算把這事情冷處理。第二天早自習我進到教室中，就當昨天什么都發生一樣，他一天也沒有和我說話，我估計他是等著政教處找他處理問題呢，第三天我也是照常沒有理他，第三天放學時候他找我承認了錯誤，說自己不該太沖動，應該知錯就改，并且給我寫了道歉信和保證書。我當時也不清楚自己的做法是究竟是寬容還是縱容。隔了一個周的大掃除時間，我安排全班學生大掃除，當時我還猶豫要不要給他安排任務，郎志京個子比較高，我就安排他負責擦兩個燈管，我看他當時擦的特別仔細，他擦完自己的還要幫助另一個男同學擦玻璃，我當時看到他的改變心里說不出的感動，看來，必要的時候還是要寬容他們的錯誤。

和學生相處，每天都會發生各種各樣，有時候甚至是意想不到的事件，在解決這些問題的同時我也在不斷的收獲和成長。感謝每一位出現在我生命中的學生，班主任工作很辛苦，但我收獲著幸福！

2015/2/28

第四篇：班主任成長故事

成長的領悟

-----我的班主任成長故事

南海信息技術學校大瀝校區 政史科組 梁國瑞 進入到教學領域不到三年，擔任了兩年的班主任工作，在班主任工作中最大的感受是要成為一名好的組織者、管理者和引導者，必須要有愛心、責任心和細心。在這兩年的實踐當中，深刻地領會到班主任的工作質量好與壞直接關系到學生成長的質量，班主任正確的教育和管理是一個學生、一個班集體健康成長的保證。作為年輕的班主任，沒有多少的經驗之談，但卻有著不少的感受，現拿出來與大家共同分享。

一、虛心學習，謀求進步

初次接觸班主任工作，突然而來急需處理的各種事情使到我無從下手，向前輩學習是我能盡快融入工作中的最有效途徑。在這兩年時間里，我不斷地向老班主任請教，特別是我校的優秀班主任李耀雄老師對我的幫助很大，他在紀律方面的公平、公正思想；建設班級核心力量的班干部培訓課程；學會傾聽、同理的學生溝通技巧；在處理突發事件上的方法等方面，給我作出了詳細的分析與討論，尤其是對于學生行為產生的心理分析，應對策略方面。

同時，加強自我學習是提升班主任工作能力的主要形式。只有不斷地進行自我反省、自我總結，才會不斷地取得進步。在擔任班主任工作的這段時間里，我閱讀了大量的有關班主任工作的書籍，如《班主任工作漫談》、《與學生溝通技巧》、等，使我進一步地完善了知識體系；同時，積極參加區教育局舉辦的班主任培訓課程、校舉行的班主任培訓課程，使我對班主任工作有了進一步的認識與了解。自強才能不息，才能提升個人的工作能力。

二、多份關心，少份責難

在剛開始管理班級時，我采取的是“一立二談三反省”的簡單模式，原理很簡單，把班規訂細，學生一出現違紀情況就抓來審問，再加一份自我反省的文字材料。結果出來了，學生在我面前是一套，背后是一套，學生對老師是懼怕的，感情是冰冷的，老師累了，學生也累了，就像在玩貓捉老鼠的游戲。

在我不斷思索的過程中，我看到了這樣的故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。”故事的寓意顯然而知，就是要告訴我們，當問題出現時，應在自身中尋找原因。學生問題的出現，除要看到其自身存在的錯誤外，還須檢查自己的工作方式是否產生錯漏之處。在故事的啟迪中，我同樣采取了“一立二談三反省”的工作方式，但其內涵卻有所不同。對于班規的完善同樣的不遺余力去做好，因為畢竟這是學生形成良好行為習慣的基礎；對于談話的內容則作出了改變，由質問變為談心，主要去了解學生的心理情況，行為產生的前因后果；反省則側重于對自我工作方式的思考，從問題中找原因，想對策，提高工作的實效性。

三、勇于嘗試，敢于創新

在學習中成長，在成長中發展，在發展中突破。我們應該相信權威，但不能迷信權威，如何在個人發展的過程中有所突破，離不開思考與嘗試。在兩年的班主任工作中，對于學校與家庭配合教育方面，作出了新的思考與嘗試，打破固有的電話聯系方式，將書信與電話結合，制定了家長聯系卡，進一步地將學校教育與家庭結合起來。家長聯系卡主要由綜合評價、個人自評、家長反饋三部分組成。對學生的綜合評價主要由全班同學的共同努力下完成：將全班分為學習、衛生、紀律、文體等幾個小組，由小組成員對全班每位同學進行討論撰寫，以保證評價的客觀性、真實性；在此基礎上由學生再對個人進行綜合評價，每月送到家長的手中，以便家長能清楚自己子女在校行為外，還能結合在家表現寫下意見，從而達到共同配合、共同教育的效果，在對學生進行教育時更有針對性和實效性。另外，在撰寫評價的過程中還存在著意想不到的情況，就是每位同學在對他人評價的過程中，亦對自身作了一次參照與反省，進一步發現個人的不足，從而自覺地改變個人的不良行為與習慣。

路，還長著，困難與挫折在前面等著，做好一個班主任并非如幾點經驗或幾張紙所能說完全的。但年輕就是本錢，年輕允許失敗，只要我們用心去做，用腦去做，投入感情去做，憑著自身一股執著，一分責任心，相信班主任工作將會得心應手。最后，套用一句廣告詞共勉：“一切皆有可能”。

第五篇：班主任成長故事

班主任成長故事：

特別的愛給特別的你

大朗鎮中心小學

鐘冬蘭

一年級開學才幾天，小祥就這樣進入了我的視線：那雙小手總有玩不厭的東西，老是不停地涂涂畫畫；那張小嘴總是“嘰里哇啦”地說個不停，無拘無束、自由自在。同桌投訴，家長有意見；其他老師也反映，有他在，上課紀律很難管理……這不，剛下課，“投訴”就來了：

“老師，小祥把我的筆拿走了！” “老師，小祥把我的書全畫花了！” “老師，小祥打我了！”……

哎，這個不讓人省心的小家伙！放學后，我把小祥叫到辦公室，他像犯了罪似地低著頭，一言不發。經過耐心談話，他答應改正缺點。一周過去了，可他一點兒也沒變。我又急又惱：該用什么辦法呢？這孩子怎么這么難改呢？我陷入了深思。看來，普通的溝通與提醒對他是沒有用的。怎樣才能真正觸動他？如何有效地改變他呢？理智告訴我，找對突破口才是關鍵。

一天早上，我剛到辦公室，小祥就拿著一株植物興沖沖地來找我：“老師，這個叫什么名字，屬于什么科？”我看了看，搖搖頭說：“我不太清楚，你知道嗎？”“哈，我就知道你不會的！它是薔薇科的，叫金瑛子。”他神氣地說。看出他的得意，我索性和他聊起天來。

原來小祥很喜歡觀察植物，知道很多植物的名稱，有的還知道它們什么時候開花，什么時候結果，可以治什么病……

哇，多么特別的小祥！我心頭一喜：這可是多么特別的興趣與愛好啊！這可是多么難得的教育契機啊！讓他的愛好發揮正能量、讓他的興趣實行正遷移，不正是我苦苦尋覓的突破口嗎？

第二天，我拿了一個很漂亮的圖畫本找到小祥，“老師很佩服你認識那么植物，你能把它們畫下來嗎？”他眨著眼看著我。“這個本子送給你畫畫，要嗎？”他一把接過本子，大聲地說：“要！”接著我把想法跟家長溝通，希望他們在家也能支持、鼓勵。小祥畫畫的勁頭更足了。愛因斯坦曾說過：最有效的教育方法是欣賞，最重要的教育方法是鼓勵學生去行動。特別的孩子需要特別的愛！

接下來的時間我時常找他看畫,并和其他孩子一起欣賞，一起評價。一個多學期過去了,小祥畫的植物有點像了！他能坐得住了！老師和同學們對他的評價變了！此時，我再次沉思了。僅僅滿足于讓小祥安靜下來、坐得住，我的教育行為并非是成功的。若能將興趣變成優勢，將興趣變為行動的動力，我們將共同收獲成長的快樂與驚喜。“打鐵還得趁熱”,我要幫他將一時的興趣內化成持久的習慣，從而釋放出無窮的力量。二年級一開學,我就把班級出黑板報的任務交給他,他十分樂意地接受了。第一次出板報的時候,他畫了擦,擦了畫,從放學一直忙到了天黑,我一直陪著他,直到他覺得滿意了才回家。第二天早上，當全班的孩子們站在黑板報前品頭論足的時候，小祥當起了“解說員”，那臉上滿是自信，滿是自豪。此時我感到一份欣慰、一份和諧，更是一份甜蜜！教師的偉大在于發現，善于發現每個孩子的特別與精彩；教師的魅力在于智慧，睿智地把握每一個難得的教育契機。教育是一門藝術，藝術的生命在于關愛。愛，能產生心理共鳴，愛。能讓我們走進孩子的心里。