第一篇：我的班主任成長故事

播種愛——我的班主任成長故事

楊倩

愛如空氣，人人需要；愛如陽光，誰沐浴它，都會感到溫暖；愛心滿天，愛心就是歌聲和笑容。剛參加工作的時候，我對“愛”在教育中的分量，體會并不是很深，是十多年的班主任生涯，使我漸漸理解了“愛”——由衷的“愛”，對一個幼小心靈所能供給的“能量”。

雖然才開始第二年當班主任，很多經驗都很欠缺，但是我現在所教授的班級是我一手帶過來的，和孩子之間的那種無以言表的情感呼之欲出，總是覺得他們是我最親近的小伙伴。而我在班主任道路上的成長是離不開他們的。

有一天去家訪，不少家長都夸我進步不少。無論是上課還是和家長交流溝通方面，都能做到大方得體、收放自如，我很欣慰。畢竟自己的努力得到了家長的肯定，這是一件非常快樂的事。

回來之后，我回想起當班主任的日子里，自己起早貪黑地陪伴著學生：當她們生病想家時，我帶去慈母般的關懷；當她們生氣拌嘴時，我帶去姐姐般的勸慰；當她們苦惱困惑時，我帶去朋友的理解；當她們違反紀律時，我從不粗暴地批評，只是給予嚴師的教導。其實只要自己真心地付出愛，就會得到最大的收獲，最好的肯定。

最近，我們班上發生了一件很棘手的事。有一個乖巧的小女生，上課積極主動，平時說話做事都是小心翼翼的，生怕做錯了，老師們都很喜歡她；可是在家里卻是個小公主，什么事情都要聽她的，媽媽的話從來都不管用的。很多時候有什么事情她媽媽總會想到老師，在這里暫且把她叫做小靜。

一天晚上八點多，小靜的媽媽打電話告訴我說小靜在家里偷了她阿姨幾百元錢，拿了很多次，而且有人證物證，可是她就是不承認，小靜媽拿她沒有辦法，只能打電話告訴了我，請求我來幫忙解決。

我和家長商量，第二天來學校我先詢問一下小靜，下午放學之后

第二篇：我的班主任成長故事

我的班主任成長故事

楊地灣學校 鄭傳

班主任，一個在我成長經歷過程中讓我畏懼的稱號。可是，緣分這東西太奇妙了，大學畢業后我回到了我的母校——楊地灣學校，成為了一名人民教師。看到熟悉的校園，還有以前教導過我的老師，最重要的還有我初中時的班主任，那心情又激動又忐忑。那時我就下決心，一定給我的母校做出成績。這是為什么我對楊地灣學校情感投入很大的原因。

工作初期，年輕不懂事，在各位前輩的幫扶下，我，慢慢成長起來了。教學成績有了起色，教學經驗、基本功也在這期間逐漸的形成體系。可我總覺得哪里缺點什么，缺在哪里呢？哦~我發現單純的教書已經不能讓我滿足了，我把我成長經歷中最重要的部分忘卻了——從一個調皮搗蛋的孩子如何成長為一名人民教師的？怎樣才能讓我的成長經歷幫助到孩子們呢？答案只有一個，當班主任！

教師大會上，領導說要舉行班主任基本功競賽，要我們每個班主任說一說故事，坐下回想猛然發現，不知不覺我已經任教13個年頭了，作為班主任也已有7個年頭。回想自己所教的孩子們，基本每一個孩子都有故事。在當班主任的期間，故事很多，記憶很深刻。

2012年，我當班主任的第一年。那時，憑著年輕氣盛的激情，自詡要做一個有情懷的班主任。

最開始拿到班級名冊時，腦袋就開始隱隱作痛了，小學時調皮搗蛋的孩子有好多個。不過想到自己，以前也是調皮搗蛋過來的，我可以和他們做朋友嘛，于是信心十足上任了。才開始沒什么問題，正常過渡了一學期，在此期間，孩子們的學習都有不同程度的上升，可到下學期，問題就開始了。記得有個叫張銳的孩子，完全就是班級里的孩子頭。上課搗蛋有他，下課打鬧有他，放學后還帶著幾個同學在外面玩到很晚回家。基本上解決了他，班級的問題就解決了大半。在此之前已經家訪一次了，效果看來不好，沒辦法只有繼續。先和他在學校苦口婆心的給他講了一些問題，說到作為班主任的朋友，應該在班上給班主任給予幫助，而不是給班主任添麻煩事等等，放學以后我和他一起回家，結果家長不在家，打電話后才知道他的父母還在麻將館。我終于知道這孩子為什么在上次家訪后沒效果，反而搗蛋起來了——關心太少。家長的不關心觸及了他的叛逆。等到他父母回家，與他們好好的談了一下。功夫不負有心人，在學校我特意關心他，也常和他父母聯系詢問孩子在家的情況，之后這孩子就感覺變了一個人，以前的搗蛋沒有了，而且還在班上幫著我管理其他的同學。通過張銳的事情，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。作為班主任，應用自己和悅的目光，親切的眼神給每一個孩子自尊、自信，給予鼓勵、幫助，這樣他們才會“親其師，信其道”。習慣上，我盡可能的朝著“班主任在，學生能做好，這是一個合格的班主任；班主任不在，學生仍能做好，這是一個優秀的班主任”做。每一屆，七年級注重行為習慣、學習習慣的培養，教他們做人的道理，和父母交流的方式，教孩子們孝道···關心他們的心理健康！

學習上，本身我就是兩門中考科目的老師，肯定在學習上不能放松。我誠知，想要出成績，必須嚴抓嚴管。從七年級開始，協調科任老師們一起嚴抓嚴管。建立QQ群，把所以科任老師都拉進群里，這樣孩子有不清楚的問題，都可以在QQ群里討論，老師們也能及時講解。在大家共同努力下，我所在班級在中考中，都取得了優異成績，考入了他們滿意的高中，名列學校前茅，其中還有學生考入了重點大學。

之后幾年的帶領班級中，經驗愈來愈豐富。制定班級規章制度，強化班級常規管理；精挑細選，選擇思想單純，執行力強的孩子作為班干部，幫著老師管理班級；在班級管理中，一定要多進教室。即使沒課都要去班上轉轉，上其他課時都行。多調查、多觀察孩子，做到小事不放過，大事嚴處理。最重要的一點，以身作則教給孩子們大度···

仔細回想，我的班主任經歷可以分成三個階段。

12-14年，經常做學生的夢，夢里孩子們不聽話，自己怎么管都管不理想。

15-16年，還經常做學生的夢，夢里是自己管理好學生的樂趣。17年至今，不再做學生的夢···

現在，隨著教育經驗的增加，德育亦收放自如。初中班主任，要學會和處于“叛逆期”與“風暴期”的初中生交往，學會走進他們的心靈空間，用廣闊的胸懷接納包容他們的缺點，給予他們最深度的關懷和關愛，用心去了解他們，認識他們，與他們真誠溝通。若能做到這些，那么和學生的交往就會如魚得水，游刃有余，就會體驗交往的輕松，交往的愉快，交往的幸福。和學生關系融洽了，那么，班主任對學生的教育才最有效。所以，作為一位班主任，要懂得和學生交往溝通的重要性和必要性。

班主任工作是平凡的，瑣碎的，但也是豐富的，快樂的。藝術的。因為我們培養的是希望和未來，讓我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，默默耕耘，用愛用心用智慧打造一個溫馨的班集體，成就學生的美好未來，同時也是為了成就自己幸福的人生。

第三篇：我的班主任成長故事

班主任成長敘事

我的班主任故事

梁平區碧山鎮中心小學 ×××

不知不覺中，我從教很多年了,頭發已經斑白了。這些年來,我一直擔任班主任工作。其間有歡笑，也有淚水，但讓我最大的感受，則是充實和幸福.這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。教育家巴特爾說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，即使冰凍的感情也會消融感化。是的，作為班主任，應該用自己的愛去溫暖每個學生的心，一枝一葉滿是關愛。在每個班，總有幾個不和諧的音符會讓老師頭疼，尤其是那些不想讀書的學生。對待這些學生，要像醫生對待病人一樣，先要全面了解病因，才能對癥下藥。總結我多年來的實踐，我覺得，關愛、寬容、賞識是最基本、最有效的藥方。

在2014年，我接手擔任三年級（3）班的班主任，發現有個叫陳某某的學生，上課總是低著頭，無精打采，提問時緘默無語；家庭作業要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯別字，甚至連最簡單的生字的書寫也是錯誤百出；每次測驗成績都只有二、三十分。其他科任老師都認為這孩子基礎太差，提高成績是無望了，只要她遵守紀律，上課不影響別人就行了。面對這種情況，我心底不由得泛起了一股涼意。但是一想到她是我的學生，只要孩子一天在我這里學習，我就一定不能放棄她！我得幫助她上進！我要讓她熱愛學習，上課專心聽講，并且按時完成作業，慢慢提高學習成績。

周末,我來到她家進行家訪。那天,正碰上她在家煮飯。與她奶奶交談中得知，原來她父母都是常年在外打工，將她托付給了奶奶，而奶奶年紀大了，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。家里打算讓她念完小學就和她父母一起去打工算了！我勸了兩句，她奶奶的一句話讓我傻了眼，“她學習不好，讀不讀有什么關系，還不如早點出去賺點錢！”

聽了這些話，我的心情格外沉重，難道我能眼睜睜地看著她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？不能，我的職責告訴我。針對她的情況，回到學校后，我盡可能的抓住一切機會親近她，以關愛之心來觸動她的心弦。如有次下雨天，她沒有帶傘，我給她送傘……經常找她閑談，引導她用感恩、享受的心態看待現實生活……組織幾位班干部來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業，讓她感受到和同學在一起的快樂。

她生日那天，叫奶奶買來蛋糕，我組織學生給她舉辦了一次班級生日會。她那天高興極了，臉上泛起了幸福的紅潤。經過聯系，吹蠟燭的時候，她父母如約打來了電話。這時，我看見了她眼中懸掛的淚花，我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開心門向過去告別的淚花。

同時，我告訴科任老師，她身上的閃光點還是挺多的，不到10歲的孩子，煮飯、洗衣等家務活都會做，還能照顧年邁的奶奶……我和科任老師一起抓住這些閃光點在班上表揚她、鼓勵她。哪怕是 2 學習上的一點小進步，我也沒有忽視。在一次練習課中，她居然全部都做對了。我非常興奮地對她說：“你看，這么難的問題你全對了，你比平時學習優秀的學生做的都好！只要繼續努力，你一定不會比其她同學差，你說是嗎?”她輕輕地點了點頭。這時我看見她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方法，她的成績也一天天進步。這樣一學期下來，她變得自信了，學習成績也進步了，在期末考試中語文成績考到75分，數學成績78分。愛心與賞識，轉變了陳某某學生，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

人遇到困難時，最需要別人的幫助，特別是對小陳這樣的學生來說，更需要老師對她的關心。一枝一葉滿是關愛,由“不想學”到“及格”到“良好”，讓我看到了愛的效果，感受到了班主任成功的喜悅。在多年的教學生涯中，我深深懂得，關愛學生、寬容學生、賞識學生，讓學生感受到老師的愛，在學生的成長過程中是多么的重要。贈人玫瑰，手有余香。讓學生在老師的關愛、寬容、賞識的氛圍中健康成長吧！

2017.12 3

第四篇：我的班主任成長故事

我的班主任成長故事

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我演講的題目是《溝通從心開始》。

我很榮幸，在2014年大學畢業后就來到十七小從事“太陽底下最光輝的事業”。更幸運的是，我擔任了班主任的工作。班主任工作是一項藝術性強的工作，班主任工作方法和技巧的得當與否，直接影響著學生成長速度的快慢和成長質量的高低。這就需要我們每一個班主任提升自己的工作技巧。作為一個青年教師，初接手班主任工作，一路是坎坷，也是收獲的。在三年的班主任工作中，讓我感悟最深的一點就是溝通要從心開始。

這是發生在我剛參加工作時的一個故事，當時我接任的是三年級的一個班。在教師群中都流傳著這樣一句話，“三年級是個坎，過得了這個坎你就能迎來美好的明天”。當時我并不是很懂這句話的含義，直到我和孩子們相處了一周之后我才深深地體會到這句話的意思。三年級的孩子普遍在9歲到10歲之間，而這個年齡段的孩子處于生長發育的一個特殊階段，內心躁動得很，以至于這個班課堂常規很不好，大部分孩子自律性差，導致班風不正。常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮住他們。于是，我就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。當時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫葉展文，他學習成績差、家庭作業經常不完成，經常沒事找事欺負同學，搞惡作劇，全班同事都懼怕他。但偏偏這樣的“小刺頭”身邊總圍繞著幾個“小粉絲”。于是這幾個孩子就組成了搗蛋“五人幫”。我心里暗想，擒賊先擒王，只要收服了葉展文，其余4個學生肯定會乖乖聽話的。一次，葉展文又在課間搗亂，我不由分說將他揪到講臺上，當著全班同學的面狠狠地訓斥了他一頓。沒想到，他不但不認錯，還不服氣地鼓著腮幫子擺臭臉。感到顏面盡失又忍無可忍的我狠狠地打了他的手掌心。

這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不肯定定地坐著，總是變著花樣地搗亂。對于我嚴厲的批評他根本無動于衷，總是一副滿不在乎的樣子。下課后，他變本加厲地搗亂，還帶著幾個同學一起違反紀律，每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。更離譜的是，他為了表達對我的不滿，在期中測驗中故意不寫試卷，拿了一個大大的“0”分。當時，我對這個孩子既恨之入骨又無計可施。

后來一次偶然的機會，我看了一名名班主任的成長故事，我了解到了溝通的重要性。反思自己半學期以來根本沒有主動去和葉展文溝通，沒有主動去了解他的想法，而只是匆匆地打了一次電話向他的父母告狀并且一味地和他置氣。從那天起，我先主動地打電話給葉展文的家長了解他的家庭情況，然后再找他到辦公室里進行了一次談心。原來葉展文是和爺爺奶奶媽媽居住在一起。他媽媽在經營一個小賣部，整天都忙著做生意，很少去顧及他的學習和生活。他的爺爺奶奶對他則有“隔代親”，什么事都寵著他、慣著他。爸爸是個脾氣非常暴躁的人，長期在外工作，很少有時間和他相處。那天我打的那個電話真好被葉展文的爸爸接到了，一聽到我反映說他在學校里經常違反紀律的行為，他爸爸二話不說就狠狠地收拾了他一頓。葉展文因此“懷恨在心”，想方設法違反紀律，為的就是讓我難堪。

為了挽回葉展文在班里丟失的面子，我采取了不同以往的“打壓政策”，我開始開展了“懷柔政策”。抓住他一點點閃光點，就在班里大力表揚。常常叫他到辦公室里告訴他這段時間表現不錯，希望他繼續努力。同時也打電話向他家長表揚他。在這樣的“懷柔政策”下，葉展文從之前的“小刺頭”變成了我的“小粉絲”，連同之前和他一起闖禍的幾個同學也乖乖地聽我的話了。作為一名年輕的班主任，我知道自己付出的得到了最好的回報，也明白溝通從心開始，通過心靈架起溝通的橋梁，一顆真心對待學生換回來的同樣是學生的一顆真心。從中我認識到這種直接禁止和訓斥的教育方法是那樣的不適用。我反省了好幾點，是一種經驗教訓，也是我成長道路上收獲的財富，可以讓我變得更加成熟：

1、一個新班主任接新班，一定要大致了解每個孩子的狀況，心里有數。此外，在初相處的時間，還要盡量短時間內摸清孩子的脾性。

2、直接訓斥是一種傷害性很強的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見聞，或曾經教過的學生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。

3、班主任要具備一種愛孩子的心。托德.威特克爾曾說：“如果失去耐心和職業水準，我們出語傷人的可能性就大大增加。盡管我們有時候可能又恢復正常，但我們泄憤的對象卻可能無法恢復。師生之間的關系可能永遠地改變了。成功的教師指導，師生關系一旦遭到破壞可能再也無法恢復。”對待班上的孩子一定要當作自己的孩子來愛。班主任工作是一門藝術，藝術的生命就在于不斷創新，而創新的關鍵在于在堅持教育精髓的同時，通過不斷反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。經歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲的路、幸福的路。

第五篇：我的班主任成長故事

我的班主任成長故事

班主任工作是一項藝術性強的工作，班主任工作方法和技巧的得當與否，直接影響著學生成長速度的快慢和成長質量的高低。這就需要我們每一個班主任提升自己的工作技巧。作為一個青年教師，初接手班主任工作，一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學的心態，班主任的道路會越走越平坦。

本學期我是剛接手四年級的，作為四年級4班的班主任。這個班課堂常規很不好，大部分孩子自律性差，自私，導致班風不正。因為我三年級教了他們一個學期的英語。初接手的時候，每天繁瑣的事情把我折騰得暈頭轉向，壞情緒不能排解，結果讓師生關系越來越緊張。記得有一天，班上的孩子又在課堂上隨意說話了，屢禁不止，總是一會就嘰嘰喳喳就一片聲音了。我一生氣，就讓全班起立，聽我訓了一節課！結果發現，他們在我的課堂上有所避忌了。往后好幾次遇上類似情況，我都采用了這種快刀砍亂麻的方法。過了一段日子，班上有個女生總是不完成作業，有時請假不來上課，說是頭疼。開始我也不在意。但這種情況持續了兩個星期，直到該學生的媽媽給我打電話，告訴我，經過詳細的檢查，其實孩子身體一點毛病都沒有，但就老是嚷頭疼。孩子也不算說謊，其實是心理的問題！因為她是一個自尊心很強的孩子，一直都是老師的表揚對象。我新接班，不了解孩子的以前表現，嚴字當頭，她因為課堂上說話被我當全班的面批評了，后來自己控制住不說話，但班上不少同學還是說話，就被老師一起批評了，心理的落差和認為老師獎罰不公平，導致不想來學校了。醫生說可能是有是輕微的厭學癥！我一聽就呆了！我居然把一個孩子弄成了厭學癥！幸虧孩子的媽媽也通情達理，理解老師的管理方法，也說自己孩子的心眼實特別小，想偏了，休養好就沒事的了。但是事情確實發生而來，即使家長不追究，我還是認為自己難逃其咎的。我知道后，不斷地反思自己的管理方法的利弊，找有經驗的老師幫助我解決這件事情。首先和家長好好溝通；其次是和孩子溝通。我反思自己的教育方法，做出改變，不再一起批評孩子們，也盡量不在大伙的面批評某個學生。抓典型，逐個教育，創造良好的班級輿論。多講道理，運用小故事告訴孩子們應該怎樣做，避免大發光火地訓斥學生。后來我也慢慢摸到了管理班級的一些門道，讓我后來再接手新班級順手多了。從厭學事情中我認識到這種直接禁止和訓斥的教育方法是那樣的不適用。我反省了好幾點，是一種經驗教訓，也是我成長道路上收獲的財富，可以讓我變得更加成熟：

1、一個新班主任接新班，一定要大致了解每個孩子的狀況，心里有數。此外，在初相處的時間，還要盡量短時間內摸清孩子的脾性。

2、班風是班級好壞的決定因素。建立良好的班級輿論，班主任要給孩子們一個明確的目標，明確的勵志口號。讓孩子們心里有個正確的向導。

3、直接訓斥是一種傷害性很強的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見聞，或曾經教過的學生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。

4、班級的各項規定要嚴明、公平。真要追究錯誤要落實到個人的頭上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進行批評。

5、班主任要具備一種愛孩子的心。有個教育家說過，把班上的 孩子當做自己的孩子來愛。

贈人玫瑰，手有余香。學生是一個特殊的群體，他們渴望尊重與關注。班主任工作是一門藝術，藝術的生命就在于不斷創新，而創新的關鍵在于在堅持教育精髓的同時，通過不斷反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。經歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲的路、幸福的路。