第一篇：教學(xué)反思——搭起教師專業(yè)成長的橋梁

教學(xué)反思——搭起教師專業(yè)成長的橋梁

新洲區(qū)舊街中心小學(xué) 劉菊玲

在經(jīng)濟(jì)，文化與教育等瞬息萬變的今天，教師不僅要具備崇高的職業(yè)道德和全新的教育理念，更要具備較全面的專業(yè)知識和專業(yè)能力。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，已經(jīng)超越了教師的個(gè)人層面，成為了推進(jìn)教育改革、提高學(xué)校教育教學(xué)水平所必須面對的問題。教師專業(yè)素養(yǎng)提升除了通過各種途徑的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)外，教學(xué)反思起著至關(guān)重要的作用。華東師大葉灡教授曾講道：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思就有可能成為名師。”沒有思考，就沒有專業(yè)素養(yǎng)的提高。

蘇霍姆林斯基說過：“我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財(cái)富。寫教育日記讓教師終身受益。”我想教學(xué)日記就是現(xiàn)代教學(xué)反思的前身。“教學(xué)反思”又稱“反思性教學(xué)”。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為參考對象，對自己所做出的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。作為新時(shí)期的教師，我們更不能僅僅滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考，以對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣才會不斷進(jìn)步。，教學(xué)反思無論對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。

一、反思教育理念，為教師專業(yè)成長提供正確導(dǎo)向

1．課程觀。傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為，課程就是大綱，課程開發(fā)與教師無關(guān)，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行講授；而新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程不只是“文本課程”更是“體驗(yàn)課程”，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來自生活，并為生活服務(wù)。

2、教師觀。新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者和課程知識的建構(gòu)者。其次，教師要由學(xué)生的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生的“促進(jìn)者”“合作者”“引導(dǎo)者”。此外，教師還應(yīng)是自身教育教學(xué)實(shí)踐的“批判者”和“反思者”。教師必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。

3．學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教育是為了人的發(fā)展；學(xué)生是發(fā)展中的人，要正視他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗，這是對新課標(biāo)下教學(xué)理念學(xué)習(xí)和反思的必然結(jié)論。

4．評價(jià)觀。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給予不同學(xué)生不同的評價(jià)，充分保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。提高教學(xué)反思意識，培養(yǎng)反思習(xí)慣

二、把握反思內(nèi)容，為教師專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ)。

寫教學(xué)反思，有的教師比較迷茫，不知從何落筆。有的即使寫了，也抓不住本質(zhì)或隨心所欲，應(yīng)付式的寫上幾句，這些都是徒勞之舉；無益于課堂教學(xué)的改進(jìn)、無益于教師素質(zhì)水平的提高、無益于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師只有明確了反思的目的，掌握了反思的基本知識，把握了反思的內(nèi)容和方式、抓住典型、緊扣關(guān)鍵、剖析重點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，才能有的放矢，寫出來的材料才有血有肉，有益于課堂教學(xué)的改進(jìn)、教師素質(zhì)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

一是把課堂留給學(xué)生，你做到了嗎？新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生變化。因此，教師要反思在師生關(guān)系上是否做到尊重與贊賞；在教學(xué)關(guān)系上是否做到幫助與引導(dǎo)；在對待自我上是否做到反思。在課堂教學(xué)中，我總是走下講臺，深入學(xué)生中間，同學(xué)生建立起民主平等，相互信賴的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并樂于接受學(xué)生合理的見解，通過這樣的方式，增進(jìn)與學(xué)生的交流并逐步形成師生平等，共同發(fā)展的關(guān)系。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位在你的課堂上得到體現(xiàn)了嗎？新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，在學(xué)習(xí)方式上以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此教師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、自主性是否得以充分體現(xiàn)。在平時(shí)新課教學(xué)的過程中，我總是以學(xué)生為主體，很多的問題都是通過他們自己的討論交流而得出答案的，而對于學(xué)生不懂的問題，我就加以提示，讓他們再去解決。

三是教學(xué)精彩片斷在你的隨筆中出現(xiàn)了沒？對教學(xué)過程中達(dá)到或超過預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細(xì)地記錄下來。并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新、升華，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。例如：在教學(xué)《印度王公的大米》

（二）時(shí)，課文的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求說說王公是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生說，愚昧無知，沒有愛心。還有的同學(xué)說，王公雖然沒有愛心，但他卻是一個(gè)信守諾言的人。聽到這樣一個(gè)結(jié)論，我先是一愣：我們這篇課文的主旨是批判王國的愚昧無知，沒有愛心：并以此來反襯禪德拉的心地善良，聰明機(jī)智。但仔細(xì)想想，也沒錯(cuò)，王公雖然沒有幫助窮人，但卻信守了自己的諾言，滿足了小姑娘的要求，即使到最后，把王公家的糧倉搬空了，他仍然沒有失信于小姑娘禪德拉。想到這里，我表揚(yáng)了這位同學(xué)。

四是教學(xué)中瑕疵你解決了嗎？ 一堂再成功的課也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進(jìn)行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關(guān)鍵因素、探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。如，在教學(xué)《看戲》這篇課文時(shí)，“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，軟和而又鏗鏘”學(xué)到這里，有的同學(xué)就不理解了，“遼遠(yuǎn)”和“逼近”“柔和”和“鏗鏘”不是矛盾了嗎？學(xué)生一臉疑惑的看著我，我說這里并不矛盾，而是梅蘭芳唱功扎實(shí)的一種體現(xiàn)。學(xué)生好像并不太明白。課后，我找到了一些相關(guān)資料和音頻，讓學(xué)生們聽，并加以講解。學(xué)生才慢慢的明白了。

五是教學(xué)過程的突發(fā)事件你能應(yīng)對嗎？課堂教學(xué)過程中，教師按照已設(shè)計(jì)的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)。隨著師生的思維發(fā)展及情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”得以燃發(fā)、靈感突現(xiàn)往往不由自主、自然而然地提出獨(dú)特的見解和尖刻的問題，對這些問題在教師備課時(shí)往往是沒有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響，教師課后應(yīng)及時(shí)反思。

六是教學(xué)再設(shè)計(jì)你醞釀了嗎？教學(xué)再設(shè)計(jì)是教學(xué)反思的最終目的。通過對一節(jié)課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問題設(shè)計(jì)、練習(xí)題等諸方面的反思，得出新的教學(xué)規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn)，問題設(shè)計(jì)是否有針對性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有鞏固性和拓展性等等。及時(shí)記錄整理，去粗成精取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。真正意義的教學(xué)反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀的主要途徑，寫教學(xué)反思貴在及時(shí)，重在堅(jiān)持，不一定要面面俱到。在新課程理念下有思則寫，不要為反思而反思，有話則長，無話則短，長期以往，對提高自己的教學(xué)水平和科研能力大有益處。如：在教學(xué)《莫泊桑拜師》時(shí)，當(dāng)教學(xué)第七自然段，福樓拜用一連串的問題來教莫泊桑如何寫作時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法單一的講解，課程完成后，發(fā)現(xiàn)并沒有取得預(yù)期的效果。課后我仔細(xì)地分析了一下原因，這一連串的反問句，說明了福樓拜說的“看”和莫泊桑說的“看”不一樣，只有通過反復(fù)的讀，才能感受這一效果。所以，我對這一課進(jìn)行了一次再設(shè)計(jì)以讀為主，讀中感悟。

三、掌握反思策略，加快教師專業(yè)成長步伐

很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進(jìn)行有效地反思。學(xué)校可以組織多種活動，教給教師進(jìn)行反思的理論知識和技能，如請專家為教師作專門講座、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等。當(dāng)前教師教學(xué)反思的基本方法主要有教學(xué)札記反思、學(xué)生反饋反思、經(jīng)驗(yàn)觀摩反思、教學(xué)反思日記、觀察課堂錄像、教學(xué)敘事、教學(xué)檔案反思等。盡管教學(xué)反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思。一節(jié)課教完，就要考慮該課教學(xué)要點(diǎn)是否得到了落實(shí)？是怎樣落實(shí)的？有沒有出入？如果以后在教該課，該有什么樣的設(shè)計(jì)，作出什么樣的調(diào)整？有時(shí)候，一節(jié)課先在這個(gè)班上，再在那個(gè)班上，雖然兩個(gè)班學(xué)生情況差不多，教學(xué)效果卻大不一樣，諸如此類，都是值得探索的一“點(diǎn)”。

1、師生討論，交流心得

必須明確，寫教學(xué)反思不是教師一個(gè)人的文字工作，而是完整的教學(xué)活動的延伸，同樣也牽扯到教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題體，教師安排教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定教學(xué)思路，采取教學(xué)措施等，都是為學(xué)生著想的；教師的一切工作都是圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)的，因此，寫教學(xué)反思就不能不考慮學(xué)生這一最重要最具活力的因素怎樣把學(xué)生因素納入到寫教學(xué)反思中去呢？最常見、最實(shí)用的方法就是教師與學(xué)生共同討論教學(xué)，研究教學(xué)，并且讓學(xué)生充分地發(fā)表不同的見解，與老師一起平等地交流體會。在師生討論、交流心得地過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的不同看法，從一定意義上講，學(xué)生對教師的教學(xué)提出不同的看法，對教師的啟發(fā)性更大。對改進(jìn)以后的教學(xué)大有益處。如在教學(xué)《語言的魅力》這一課時(shí)，課外作業(yè)上有這樣一道題目：第二自然段里的“掏”和“摸”的位置能互換嗎？為什么？當(dāng)學(xué)生問到我時(shí)，我說：“不能，因?yàn)檫@兩個(gè)詞與他們的身份是相對應(yīng)的”這個(gè)學(xué)生想了想，老師，你在講這一部分時(shí)，可以讓我們聯(lián)系各個(gè)人物的身份來體會，這樣就比較好理解了。就這樣，我在與孩子們的交流中，得到了不少的啟示。

2、前后貫通，分析異同

寫教學(xué)反思是教學(xué)工作進(jìn)行以后的事，但是它的內(nèi)容是指向整個(gè)教學(xué)過程的尤其是對教學(xué)之前的設(shè)想的落實(shí)情況進(jìn)行小結(jié)，因此，寫教學(xué)反思要考慮教學(xué)前的準(zhǔn)備情況。這里所講的“前”，一是指某一節(jié)課教學(xué)前的教案設(shè)計(jì)和教學(xué)目的等內(nèi)容；一是指過去的教學(xué)情況。把教學(xué)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備情況和教學(xué)后所看到的效果聯(lián)系起來，進(jìn)行比較，看出異同，能有利于確定教學(xué)反思的寫作重點(diǎn)，能有利于找準(zhǔn)引發(fā)思考的落腳點(diǎn)。

3、綜合歸納，整體考察

教學(xué)反思所寫的內(nèi)容應(yīng)該是相當(dāng)廣泛的，既可以對某一環(huán)節(jié)加以分析，也可以對一個(gè)教學(xué)活動中的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。有時(shí)還有必要對課前、課中、課后以及師生關(guān)系方面進(jìn)行整體性的考察與分析??.像這樣的抓住多個(gè)環(huán)節(jié)與多層關(guān)系加以總結(jié)都可以稱作“綜合歸納，整體考察”。這樣寫教學(xué)反思，有益于全面、具體的認(rèn)識問題。

總之，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的橋梁。學(xué)會反思是每個(gè)教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。通過反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：《搭起創(chuàng)新的橋梁》教學(xué)反思

《搭起創(chuàng)新的橋梁》教學(xué)反思

城區(qū)一中 張斌

一、思得本節(jié)課的成功之處。比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；理論邏輯與生活邏輯的相互關(guān)系的處理；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。教學(xué)這節(jié)課的總體感覺是學(xué)生思維活躍，思路非常開闊，出現(xiàn)了教學(xué)高潮。教學(xué)中通過圖片、歌曲、活動、講故事、談理想等形式，從課堂一開始就調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)中有思考，有實(shí)踐，能形成理論知識與思想認(rèn)識的統(tǒng)一。各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡也很自然。

二、思失 教學(xué)的不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教學(xué)水平的提高。如問題情景的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組自主學(xué)習(xí)有沒有流于形式？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。這節(jié)課的最大失誤是，沒有給學(xué)生留出足夠的“空白”。比如歌曲解讀——大膽想象環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生留出自由想象的時(shí)間，這是一個(gè)很能發(fā)揮的話題，但是，我卻過早的給予點(diǎn)撥和總結(jié)，使已經(jīng)出現(xiàn)的課堂高潮很快消失。還有，感覺知識面太窄，當(dāng)學(xué)生問：“克隆技術(shù)能克隆人嗎？隨著基因密碼的破譯，人類能活到多少歲呢？”我想給學(xué)生解釋，但是感到力不從心，簡單解釋一下敷衍說：“這個(gè)話題，課下可以繼續(xù)討論，也可以問一下生物老師。”

三、思新課堂教學(xué)中精彩的片段和學(xué)生的獨(dú)到見解。教師往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮，最好能詳細(xì)記錄下來，作為第一手素材，進(jìn)行深入的研究和探討。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獨(dú)特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維等等，都是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的寶貴材料。這堂課出現(xiàn)了三次高潮：一是歌曲解讀——大膽想象這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維尤其活躍，還提出了更深層次的問題，就像在“思失”中我提到過的。二是學(xué)會求異思維這一環(huán)節(jié)中“十只杯子”的探究活動，學(xué)生想出了很多種方法，做了很多種嘗試，雖然最后只有一個(gè)小組做到了，但是其他小組感觸也都很深。三是走進(jìn)生活，嘗試創(chuàng)新環(huán)節(jié)，當(dāng)同學(xué)們說出自己的奇思妙想的時(shí)候，我突發(fā)易想提出了一個(gè)問題：“能不能發(fā)明一種機(jī)器，可以使學(xué)生不學(xué)自會？”有的回答能，有的回答不能，我最后總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“天底下沒有不勞而獲的好事，唯有努力，才能成功。”

四、“再教設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法 1

上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。《搭起創(chuàng)新的橋梁》這節(jié)課的“再教設(shè)計(jì)”中，我省去了很多教師的歸納與點(diǎn)撥，給學(xué)生留出了更多的“空白”。

第三篇：《搭起創(chuàng)新的橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

《搭起創(chuàng)新的橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣與熱情，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

2、能力：培養(yǎng)學(xué)生基本的觀察力、想象力、求異思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

3、知識：知道想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是創(chuàng)新的源頭，知道知識是創(chuàng)新的前提。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

積累知識、勇于實(shí)踐是重點(diǎn)。是本課的落腳點(diǎn)。

讓創(chuàng)新思維閃光是難點(diǎn)。讓創(chuàng)新思維的火花變成現(xiàn)實(shí)還需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)方法

1、案例教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的主體探究，注重過程性。

2、小組合作討論法：能體現(xiàn)生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3、情景教學(xué)法：依據(jù)啟發(fā)性原則。

設(shè)計(jì)理念與整體思路

創(chuàng)設(shè)情境與活動，還時(shí)間于學(xué)生，還空間于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入 人類曾經(jīng)有過無數(shù)美好的幻想，如飛到月亮上去，希望有一個(gè)機(jī)器人為自己服務(wù)等，這些幻想曾讓無數(shù)人苦苦追求和探索。今天，這些幻想早已成為現(xiàn)實(shí)，阿波羅登月計(jì)劃已完成，中國的嫦娥一號于2009年3月著陸月球，神舟七號的宇航員已經(jīng)實(shí)現(xiàn)太空漫步。

請同學(xué)們看圖片

思考：是什么讓人類美好的幻想變成了現(xiàn)實(shí)呢？

學(xué)生回答之后，教師總結(jié):是創(chuàng)新發(fā)明搭起了理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁，那么，如何搭起創(chuàng)新的橋梁呢?這節(jié)課我們將共同探討創(chuàng)新需要的條件。

板書：搭起創(chuàng)新的橋梁

二、師生互動合作探究

1.活動一：學(xué)會觀察。參考《舍萊恩教授的一堂課》組織活動。教師拿一個(gè)盛有鹽水的玻璃杯，把食指伸入水中，然后抬手添一下中指，要求學(xué)生照樣去做。幾乎所有的學(xué)生都嘗到了苦澀的鹽水。教師：面對社會生活中的事物和現(xiàn)象，不要視而不見，要善于觀察。看圖片，講故事，談感受。

教師：日常生活中到處都隱藏著秘密，只要善于觀察，留意生活中的種種現(xiàn)象，尋找原因，我們就會有自己的發(fā)現(xiàn)，可以說，善于觀察是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提。

2.歌曲解讀——大膽想象。下面我們伴著這首非常熟悉的歌曲《猴哥》，說一說人類這些美好的愿望怎樣變成現(xiàn)實(shí)？

投影：

拔一根毫毛吹出猴萬個(gè)—-（克隆技術(shù)）

翻一個(gè)跟斗十萬八千里—-（航天技術(shù)）

眨一眨眼睛能把鬼識破—-（X光透視）長生不老———————-（基因破譯）

起死回生———————-（器官移植）

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：可以說，不怕做不到，就怕想不到。這些神話般的、異想天開的想像經(jīng)過人類的創(chuàng)新實(shí)踐逐一變成現(xiàn)實(shí)。那么怎樣開發(fā)自己的想像力呢？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：敢于想——能夠想——善于想 過渡

發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問。——陶行知 問題：陶行知的名言說明了什么？

3.活動二：學(xué)會求異思維。結(jié)合教材75頁材料，思考問題：伽利略身上的可貴品質(zhì)是什么？這種品質(zhì)對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么意義？ 教師：培養(yǎng)創(chuàng)新思維要大膽質(zhì)疑。投影：嘗試解決問題。

上面有10只玻璃杯。左邊5只內(nèi)有水，其余5只空著。現(xiàn)在規(guī)定只能動兩只杯子，如何才能使這排杯子變成有水的杯子和空著的杯子相交錯(cuò)？

請同學(xué)們講《司馬光砸缸》的故事，分析司馬光解決問題的方式。討論：解決這兩個(gè)問題的關(guān)鍵是什么？

教師：解決這些問題的關(guān)鍵是擺脫思維定勢，求異思維。如果能從多角度思考問題，將會是“橫看成嶺側(cè)成峰”的效果。可以說求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭。

4.積累知識。創(chuàng)新沒有捷徑，先厚積，才薄發(fā)。請同學(xué)們閱讀下列材料，思考問題。投影: 材料

一、愛迪生只上過三個(gè)月小學(xué)，但他自學(xué)了《科學(xué)百科全書》和牛頓等人的著作。

材料

二、電報(bào)的發(fā)明家莫爾斯是一個(gè)畫家。41歲那年，一次偶然的經(jīng)歷使他對電流產(chǎn)生了興趣，可是他對電一竅不通。他想，天下哪有天生的電學(xué)專家？他丟掉了畫筆，從事起電學(xué)研究來了。后來經(jīng)過了5年的學(xué)習(xí)和探索，終于發(fā)明了電報(bào)機(jī)。

討論問題：知識儲備與創(chuàng)新的關(guān)系是什么？ 你打算如何積累知識？

教師：知識越豐富，基礎(chǔ)打得越牢固，創(chuàng)新的機(jī)會就越多。青少年要學(xué)好各方面的科學(xué)文化知識，努力提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

5.講故事，談體會——學(xué)以致用。有了豐富的知識儲備，就一定會有所發(fā)明創(chuàng)作嗎？還要學(xué)以致用，勇于實(shí)踐。

請同學(xué)們講《小馬過河》的故事，交流其中的道理。

事生于慮，成于做，沒有創(chuàng)新的實(shí)踐，哪來創(chuàng)新能力。愛迪生做了1600多種材料的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了鎢絲，可見其追求的執(zhí)著。

三、走進(jìn)生活

嘗試創(chuàng)新

1、閱讀材料，回答問題。“可記數(shù)的訂書機(jī)”、“四能枕”、“充氣雨衣”、“乒乓球撿拾器”、“小孔菜刀”、“電飯鍋溢液槽”、“降溫調(diào)濕電風(fēng)扇”、“免擦自動黑板”、“黑板拾塵槽”

簡單實(shí)用的“滅蚊臺燈”是中學(xué)生羅飛雄同學(xué)發(fā)明的，因?yàn)樵跓粝聦W(xué)習(xí)時(shí)常被蚊子咬，羅飛雄想到把電子蚊拍裝到臺燈下，蚊子飛到燈下便會被擊斃。

成都高中女生葉洵發(fā)明的“摩托車?yán)渑照{(diào)帽”，受到南京一空調(diào)公司的青睞，并出價(jià)12萬元，欲開發(fā)這一創(chuàng)新成果。此帽采用半導(dǎo)體制冷技術(shù)，帽內(nèi)既可制冷又可制熱。

（1）看了上面的實(shí)例對你有什么啟發(fā)？

（2）向同學(xué)們講一下自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，并談一談體會。

（3）要想提高自己的創(chuàng)新能力，今后應(yīng)該怎樣做？

學(xué)生討論之后，教師點(diǎn)撥：創(chuàng)造發(fā)明不只是科學(xué)家的事，我們可以從小發(fā)明小制作開始，不斷提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為將來的大發(fā)明大制造打基礎(chǔ)。

2、請同學(xué)們試著就生活中存在的一個(gè)實(shí)際問題找出解決方案。

（1）擦黑板時(shí)，如何不讓粉末到處飛揚(yáng)。

（2）能否制造出一種自動開關(guān)的水龍頭，節(jié)約用水。

（3）能不能發(fā)明一種機(jī)器，可以使學(xué)生不學(xué)自會。

四、談理想：我國為了提高全國人民的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，正在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，并提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，就如何為建設(shè)創(chuàng)新型國家做貢獻(xiàn)，說一說自己的理想。

五、歸納創(chuàng)新的條件：

創(chuàng)新=好奇心+善于觀察+敢于想象+求異思維+積累知識+勇于實(shí)踐

六、小結(jié)：青少年是祖國的未來，民族的期望，我們要響應(yīng)時(shí)代呼喚，站在時(shí)代前列，從創(chuàng)新思維到創(chuàng)新實(shí)踐，相信同學(xué)們創(chuàng)新的星星之火定能成為燎原之勢，從而擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。

三思而后改

一、思得

本節(jié)課的成功之處。比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；理論邏輯與生活邏輯的相互關(guān)系的處理；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。教學(xué)這節(jié)課的總體感覺是學(xué)生思維活躍，思路非常開闊，出現(xiàn)了教學(xué)高潮。教學(xué)中通過圖片、歌曲、活動、講故事、談理想等形式，從課堂一開始就調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)中有思考，有實(shí)踐，能形成理論知識與思想認(rèn)識的統(tǒng)一。各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡也很自然。

二、思失

教學(xué)的不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教學(xué)水平的提高。如問題情景的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組自主學(xué)習(xí)有沒有流于形式？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。這節(jié)課的最大失誤是，沒有給學(xué)生留出足夠的“空白”。比如歌曲解讀——大膽想象環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生留出自由想象的時(shí)間，這是一個(gè)很能發(fā)揮的話題，但是，我卻過早的給予點(diǎn)撥和總結(jié)，使已經(jīng)出現(xiàn)的課堂高潮很快消失。還有，感覺知識面太窄，當(dāng)學(xué)生問：“克隆技術(shù)能克隆人嗎？隨著基因密碼的破譯，人類能活到多少歲呢？”我想給學(xué)生解釋，但是感到力不從心，簡單解釋一下敷衍說：“這個(gè)話題，課下可以繼續(xù)討論，也可以問一下生物老師。”

三、思新

課堂教學(xué)中精彩的片段和學(xué)生的獨(dú)到見解。教師往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮，最好能詳細(xì)記錄下來，作為第一手素材，進(jìn)行深入的研究和探討。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獨(dú)特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維等等，都是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的寶貴材料。這堂課出現(xiàn)了三次高潮：一是歌曲解讀——大膽想象這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維尤其活躍，還提出了更深層次的問題，就像在“思失”中我提到過的。二是學(xué)會求異思維這一環(huán)節(jié)中“十只杯子”的探究活動，學(xué)生想出了很多種方法，做了很多種嘗試，雖然最后只有一個(gè)小組做到了，但是其他小組感觸也都很深。三是走進(jìn)生活，嘗試創(chuàng)新環(huán)節(jié)，當(dāng)同學(xué)們說出自己的奇思妙想的時(shí)候，我突發(fā)易想提出了一個(gè)問題：“能不能發(fā)明一種機(jī)器，可以使學(xué)生不學(xué)自會？”有的回答能，有的回答不能，我最后總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“天底下沒有不勞而獲的好事，唯有努力，才能成功。”

四、“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。《搭起創(chuàng)新的橋梁》這節(jié)課的“再教設(shè)計(jì)”中，我省去了很多教師的歸納與點(diǎn)撥，給學(xué)生留出了更多的“空白”。

第四篇：”搭起創(chuàng)新的橋梁”教學(xué)設(shè)計(jì)

搭起創(chuàng)新的橋梁學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生努力提高自身的素質(zhì)，促使其最大限度地發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能。

能力：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小發(fā)明、小制作活動，嘗試解決生活中遇到的一些技術(shù)難題，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

知識：了解和掌握創(chuàng)新的一般思維和方式。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累知識勇于實(shí)踐 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓創(chuàng)新思維閃光 學(xué)習(xí)過程：

環(huán)節(jié)

一、新課導(dǎo)入

初步感悟

我們每一個(gè)人都希望自己成為一個(gè)發(fā)明者、創(chuàng)新者，但創(chuàng)新并不是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，我們都有創(chuàng)新的潛能。那么，我們應(yīng)怎樣搭起創(chuàng)新的橋梁，從小培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力呢?下面學(xué)習(xí)“搭起創(chuàng)新的橋梁”。環(huán)節(jié)

二、自主探究

全面理解

學(xué)習(xí)任務(wù)

一、閱讀教材P73---P75頁。思考：怎樣讓創(chuàng)新思維閃光？（1）創(chuàng)新的火花不會憑空而來，是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提。（2）想象與創(chuàng)新的關(guān)系如何？（3）如何發(fā)揮自己的想象力？

（4）例子中伽利略身上體現(xiàn)的可貴品質(zhì)是什么？如何培養(yǎng)這種品質(zhì)？ 學(xué)習(xí)任務(wù)

二、閱讀教材P76――P78頁。思考：知識積累與創(chuàng)新有什么關(guān)系？（1）

莫爾斯的例子給自覺什么啟示？（2）為了提高自己的創(chuàng)新能力，應(yīng)怎樣做？ 環(huán)節(jié)

三、思維互動

解難釋疑

1、師生互動，組間交流，解決自學(xué)中個(gè)人和小組解決不了的疑難問題。

2、我們一起分析判斷：

發(fā)明創(chuàng)造只是科學(xué)家的事，與我們中學(xué)生無關(guān)。環(huán)節(jié)

四、知識整合 系統(tǒng)小結(jié)

讓創(chuàng)新思維閃光（善于觀察

見微知著；敢于想象

善于想象

善于質(zhì)疑

學(xué)會思考）搭起創(chuàng)新橋梁

積累知識、勇于實(shí)踐：識積累與創(chuàng)新的關(guān)系 環(huán)節(jié)五：夯實(shí)基礎(chǔ)及時(shí)反饋

1.我國著名的教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問。”這告訴我們（）

A學(xué)會獨(dú)立思考

B.遇到問題多問幾個(gè)為什么

C.擺脫思維定勢

D.敢于對權(quán)威的結(jié)論提出質(zhì)疑、著名物理學(xué)家，愛因斯坦，從16歲開始一直思考這樣一個(gè)問題：“倘若使一個(gè)人以光速跟著光波跑，那么他就處在一個(gè)不隨時(shí)間而改變的波場之中。但看來不會有這種事情！”正是他運(yùn)用了自己豐富的想象力，經(jīng)過十余年的艱苦探索，終于提出了改變?nèi)祟愑钪嬗^的相對論。這個(gè)事例說明（B）

①知識是不斷積累的.②想象就是創(chuàng)新.③想像是進(jìn)行創(chuàng)新的翅膀.④創(chuàng)新源自“異想天開”.A、①②

.B、③④.C、①④

.D、①②③.3、下列關(guān)于創(chuàng)新與知識、觀察、求異思維關(guān)系的說法不正確的是（A）A、創(chuàng)新不需要知識積累.B、想象是創(chuàng)新的先導(dǎo).C、善于觀察是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提.D、求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭.4、開發(fā)自己的想象力，展開想象的翅膀，就要做到（A）①要“敢于想”，敢于“異想天開”.②要“空想”“夢想”.③要“能夠想”.④要“善于想”.A、①③④.B、②③④.C、①②④.D、①②③.5、莊凱旋、張祚、王銘玉和鄭嘉4名深圳學(xué)生設(shè)計(jì)出了在自然條件惡劣的沙漠中，機(jī)器人將樹苗移出養(yǎng)護(hù)室，挖土、載苗、填土、澆水??一系列困難的工作由機(jī)器人一手操辦的“沙漠植樹系統(tǒng)”。這說明了（D）

①學(xué)以致用、勇于實(shí)踐就能提高自己的創(chuàng)新能力.②這4名同學(xué)喜愛花草樹木，愛護(hù)大自然.③人人都有創(chuàng)新的靈感，發(fā)明創(chuàng)造不只是科學(xué)家們的事.④他們都有聰明的天資，這是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn).A、①②.B、③④.C、②③.D、①③.5、之所以要提高青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是因?yàn)椋–）

A、創(chuàng)新只是青少年的事情.B、青少年思想活躍，更易于創(chuàng)新.C、青少年是祖國的未來，民族的希望.D、現(xiàn)在的青少年沒有創(chuàng)新意識和能力.6、下列哪些技術(shù)不是第三次科技革命涉及的（A）

A、電話.B、信息技術(shù).C、新材料技術(shù).D、生物技術(shù).7、2004年8月21日，首屆“中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)儀式在北京舉行。國家設(shè)立這一獎(jiǎng)項(xiàng)，是希望（D）①培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新精神.②增強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新意識.③提高青少年科技創(chuàng)新能力.④青少年都能成為科學(xué)家.A、①③④.B、②③④.C、①②④.D、①②③.8、十六大代表毛光烈說：“十六大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)科教興國戰(zhàn)略的重要性，從市場經(jīng)濟(jì)角度說，就是要加大產(chǎn)品的科技含量，以提高企業(yè)實(shí)力。企業(yè)不抓住科技創(chuàng)新這個(gè)龍頭，在重要戰(zhàn)略機(jī)遇期里就會喪失機(jī)遇。”對此，下列理解正確的是（D）①科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.②科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素.③我們黨和國家高度重視科技創(chuàng)新.④二戰(zhàn)后，以電子、生物技術(shù)和新材料為支柱的一系列高薪技術(shù)飛速發(fā)展，改變了人們的生活.A、①③④

.B、②③④.C、①②③④

.D、①②③.

第五篇：《搭起創(chuàng)新的橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭起創(chuàng)新的橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣與熱情，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

2、能力：培養(yǎng)學(xué)生基本的觀察力、想象力、求異思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

3、知識：知道想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是創(chuàng)新的源頭，知道知識是創(chuàng)新的前提。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

積累知識、勇于實(shí)踐是重點(diǎn)。是本課的落腳點(diǎn)。

讓創(chuàng)新思維閃光是難點(diǎn)。讓創(chuàng)新思維的火花變成現(xiàn)實(shí)還需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)方法

1、案例教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的主體探究，注重過程性。

2、小組合作討論法：能體現(xiàn)生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3、情景教學(xué)法：依據(jù)啟發(fā)性原則。設(shè)計(jì)理念與整體思路

創(chuàng)設(shè)情境與活動，還時(shí)間于學(xué)生，還空間于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入

人類曾經(jīng)有過無數(shù)美好的幻想，如飛到月亮上去，希望有一個(gè)機(jī)器人為自己服務(wù)等，這些幻想曾讓無數(shù)人苦苦追求和探索。今天，這些幻想早已成為現(xiàn)實(shí)，阿波羅登月計(jì)劃已完成，中國的嫦娥一號于2009年3月著陸月球，神舟七號的宇航員已經(jīng)實(shí)現(xiàn)太空漫步。請同學(xué)們看圖片

思考：是什么讓人類美好的幻想變成了現(xiàn)實(shí)呢？

學(xué)生回答之后，教師總結(jié):是創(chuàng)新發(fā)明搭起了理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁，那么，如何搭起創(chuàng)新的橋梁呢?這節(jié)課我們將共同探討創(chuàng)新需要的條件。板書：搭起創(chuàng)新的橋梁

二、師生互動合作探究

1.活動一：學(xué)會觀察。參考《舍萊恩教授的一堂課》組織活動。教師拿一個(gè)盛有鹽水的玻璃杯，把食指伸入水中，然后抬手添一下中指，要求學(xué)生照樣去做。幾乎所有的學(xué)生都嘗到了苦澀的鹽水。

教師：面對社會生活中的事物和現(xiàn)象，不要視而不見，要善于觀察。看圖片，講故事，談感受。

教師：日常生活中到處都隱藏著秘密，只要善于觀察，留意生活中的種種現(xiàn)象，尋找原因，我們就會有自己的發(fā)現(xiàn)，可以說，善于觀察是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提。

2.歌曲解讀——大膽想象。下面我們伴著這首非常熟悉的歌曲《猴哥》，說一說人類這些美好的愿望怎樣變成現(xiàn)實(shí)？ 投影：

拔一根毫毛吹出猴萬個(gè)—-（克隆技術(shù)）翻一個(gè)跟斗十萬八千里—-（航天技術(shù)）眨一眨眼睛能把鬼識破—-（X光透視）長生不老———————-（基因破譯）起死回生———————-（器官移植）學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：可以說，不怕做不到，就怕想不到。這些神話般的、異想天開的想像經(jīng)過人類的創(chuàng)新實(shí)踐逐一變成現(xiàn)實(shí)。那么怎樣開發(fā)自己的想像力呢？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：敢于想——能夠想——善于想 過渡

發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問。——陶行知 問題：陶行知的名言說明了什么？

3.活動二：學(xué)會求異思維。結(jié)合教材75頁材料，思考問題：伽利略身上的可貴品質(zhì)是什么？這種品質(zhì)對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么意義？ 教師：培養(yǎng)創(chuàng)新思維要大膽質(zhì)疑。投影：嘗試解決問題。

上面有10只玻璃杯。左邊5只內(nèi)有水，其余5只空著。現(xiàn)在規(guī)定只能動兩只杯子，如何才能使這排杯子變成有水的杯子和空著的杯子相交錯(cuò)？ 請同學(xué)們講《司馬光砸缸》的故事，分析司馬光解決問題的方式。討論：解決這兩個(gè)問題的關(guān)鍵是什么？

教師：解決這些問題的關(guān)鍵是擺脫思維定勢，求異思維。如果能從多角度思考問題，將會是“橫看成嶺側(cè)成峰”的效果。可以說求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭。

4.積累知識。創(chuàng)新沒有捷徑，先厚積，才薄發(fā)。請同學(xué)們閱讀下列材料，思考問題。投影: 材料

一、愛迪生只上過三個(gè)月小學(xué)，但他自學(xué)了《科學(xué)百科全書》和牛頓等人的著作。

材料

二、電報(bào)的發(fā)明家莫爾斯是一個(gè)畫家。41歲那年，一次偶然的經(jīng)歷使他對電流產(chǎn)生了興趣，可是他對電一竅不通。他想，天下哪有天生的電學(xué)專家？他丟掉了畫筆，從事起電學(xué)研究來了。后來經(jīng)過了5年的學(xué)習(xí)和探索，終于發(fā)明了電報(bào)機(jī)。

討論問題：知識儲備與創(chuàng)新的關(guān)系是什么？ 你打算如何積累知識？ 教師：知識越豐富，基礎(chǔ)打得越牢固，創(chuàng)新的機(jī)會就越多。青少年要學(xué)好各方面的科學(xué)文化知識，努力提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。5.講故事，談體會——學(xué)以致用。有了豐富的知識儲備，就一定會有所發(fā)明創(chuàng)作嗎？還要學(xué)以致用，勇于實(shí)踐。請同學(xué)們講《小馬過河》的故事，交流其中的道理。

事生于慮，成于做，沒有創(chuàng)新的實(shí)踐，哪來創(chuàng)新能力。愛迪生做了1600多種材料的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了鎢絲，可見其追求的執(zhí)著。

三、走進(jìn)生活 嘗試創(chuàng)新

1、閱讀材料，回答問題。

“可記數(shù)的訂書機(jī)”、“四能枕”、“充氣雨衣”、“乒乓球撿拾器”、“小孔菜刀”、“電飯鍋溢液槽”、“降溫調(diào)濕電風(fēng)扇”、“免擦自動黑板”、“黑板拾塵槽”

簡單實(shí)用的“滅蚊臺燈”是中學(xué)生羅飛雄同學(xué)發(fā)明的，因?yàn)樵跓粝聦W(xué)習(xí)時(shí)常被蚊子咬，羅飛雄想到把電子蚊拍裝到臺燈下，蚊子飛到燈下便會被擊斃。

成都高中女生葉洵發(fā)明的“摩托車?yán)渑照{(diào)帽”，受到南京一空調(diào)公司的青睞，并出價(jià)12萬元，欲開發(fā)這一創(chuàng)新成果。此帽采用半導(dǎo)體制冷技術(shù)，帽內(nèi)既可制冷又可制熱。

（1）看了上面的實(shí)例對你有什么啟發(fā)？

（2）向同學(xué)們講一下自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，并談一談體會。（3）要想提高自己的創(chuàng)新能力，今后應(yīng)該怎樣做？

學(xué)生討論之后，教師點(diǎn)撥：創(chuàng)造發(fā)明不只是科學(xué)家的事，我們可以從小發(fā)明小制作開始，不斷提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為將來的大發(fā)明大制造打基礎(chǔ)。

2、請同學(xué)們試著就生活中存在的一個(gè)實(shí)際問題找出解決方案。（1）擦黑板時(shí)，如何不讓粉末到處飛揚(yáng)。

（2）能否制造出一種自動開關(guān)的水龍頭，節(jié)約用水。（3）能不能發(fā)明一種機(jī)器，可以使學(xué)生不學(xué)自會。

四、談理想：我國為了提高全國人民的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，正在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，并提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，就如何為建設(shè)創(chuàng)新型國家做貢獻(xiàn)，說一說自己的理想。

五、歸納創(chuàng)新的條件：

創(chuàng)新=好奇心+善于觀察+敢于想象+求異思維+積累知識+勇于實(shí)踐

六、小結(jié)：青少年是祖國的未來，民族的期望，我們要響應(yīng)時(shí)代呼喚，站在時(shí)代前列，從創(chuàng)新思維到創(chuàng)新實(shí)踐，相信同學(xué)們創(chuàng)新的星星之火定能成為燎原之勢，從而擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。