第一篇：為她搭起成功的橋梁

為差生搭起成功的橋梁

沙區(qū)天池小學 李玉婷

那年，李老師所接任班主任工作的二、1班，有一名眼睛先天性弱視的女孩子王莉，視力差到只能貼著書本才能看清的程度。這給她的學習和生活帶來了很大的困難。因為學習成績差，班里的孩子瞧不起她。家長也因此放縱她。王莉呢，也覺得自己挺沒出息的，什么都不行，就更加不求上進了，直到二年級都還未加入少先隊。

對于這樣一個學生，李老師并不因為她是一個殘疾者，就可以不管不顧，通過幾次的交談，李老師覺得王莉并不笨，反應還挺不錯的。在她身上，一定有潛力可挖。在一次家訪中，王莉的母親說到這個孩子曾經流露過想入隊的愿望。于是李老師就找王莉談話，對她說：“你很想入隊是吧？李老師為你能有這個想法而高興，讓老師幫你訂一個入隊計劃，你一步一步照著做一定會成功的?！?/p>

首先，李老師組織班里開展了“身系邊困難小伙伴——我為王莉獻愛心”活動。要求全班學生不鄙視她，都來幫助她，關心她。讓她真正感受到集體的溫暖。

根據王莉的具體情況，對她提出淺近易做的要求：“這周你只要上課坐好一點，不逗別人，手上不玩東西，我就表揚你。做不做得到？”她說：“做得到！”背著王莉，李老師又悄悄地對王莉同座的學習委員商量，多督促和幫助她。讓課時，當她因看不清而不耐煩時，李老師有意走到她面前，摸一摸她的頭或是旁邊的同學小聲提醒她。這樣，王莉基本上能坐得住了。到了周五評優(yōu)時，李老師特地問全體學生：“評一評，這一周王莉表現怎樣？”孩子們紛紛發(fā)言，說她坐得好，不干擾別人。老師也給了充分地肯定。最后建議給她三顆“☆” 到了下周一上學時，李老師對王莉提出：“不僅上課認真聽講，而且還積極開動腦筋，舉手發(fā)言?！鄙险n時，當王莉的小手舉起時，哪怕是低低的，李老師就讓她回答，并當即表揚：“真不錯！說得好，聲音還挺響亮，繼續(xù)努力！”老師的情緒感染了孩子們，他們都為王莉的進步而高興，又齊聲贊揚她：“你真棒！”同時李老師還向其他科任老師了解她上課時的情況，及時肯定表揚。

過了一段時間后，王莉能堅持聽完一節(jié)課，并積極動腦，學習成績也有所提高。但由于眼睛不好，作業(yè)書寫極不工整。為此，李老師又提出：“作業(yè)書寫一定要工整。”告訴她要把自己當成一個正常人，相信自己能行。對于王莉來說，這有一定的難度。為了幫助她達到這

一要求，李老師還將班上寫得好的作業(yè)本作為示范，并適當減少作業(yè)量，親自或請其它同學督促其完成，只要書定寫有一點進步，便在作業(yè)本上夸夸她?！罢婺芨桑　薄安诲e，有進步！”“老師相信你，一定能行！”或者是畫上大拇指以示表揚。慢慢的，她的作業(yè)字排整齊了，看起來舒服多了，得的優(yōu)也更多了。

不僅如此，李老師認為作為一個班里的一份子，就應該時刻維護班集體利益，為班集體爭得更多的榮譽。李老師告訴王莉說：“咱們班就是一個大家庭，家里的每一個人都要時刻關心它?！蓖趵蚴莻€聰明的孩子，她知道自己該怎么做。盡管她行動不便，可班里的垃圾桶總是她搶著倒，做清潔時，她總是早到校，提前做完，當別人有困難時，她總是主動幫助別人??

就這樣，在老師和同學的幫助下，王莉樹立了自信心，對學習有興趣了，對班集體也有更深的感情了。一學期過去了，王莉有了很大的進步，期終考試語文八十多分，數學九十多分，還光榮地加入了少先隊。

【評析】

俗話說：一口吃不成胖子，一鋤頭挖不出金娃娃，結合個案內容，重溫這句俗語，深感此話不假。

對于差生，老師有責任轉化。在轉化的過程中，不可能一下子就讓他達到優(yōu)生的境界。因此，首先必須尋求一個合適的突破口，深入孩子的內心世界，方才能收到事半功倍的效果。李老師通過家訪，了解到孩子渴望入隊的這一愿望，并以此為契機，調動學生的積極因素，鼓勵孩子努力上進，這個突破口找得準，找得好。

其次，還必須體現轉化的層次性，即為轉變差生搭起階梯。李老師雖是一位年輕教師，但在轉變差生的分寸上卻掌握得恰到好處。她深知，心急吃不到熱豆腐。因此，在轉變王莉的過程中做到了由淺入深，循序漸進，先提出淺近易做的要求，讓學生跳一跳就能摘桃子。隨著學生好習慣的逐漸養(yǎng)成，李老師又不失時機讓給她提出一些較高層次的要求，這樣，由于已經上了一個臺階，再上第二個臺階就容易多了。

轉變差生是一個長期而艱巨的工作，但只要方法得當，應該說是容易取得成功的。李老師的這篇個案就是一個成功的范例。

第二篇：搭起創(chuàng)新的橋梁教案

《搭起創(chuàng)新的橋梁》教案

澤州職中 李艷麗

教學目標：

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：感悟創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學生愛科學、學科學，用科學的興趣與熱情，促使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能。

2、能力目標：培養(yǎng)學生基本的觀察力、想象力和求異思維能力；培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、積極實踐的能力。

3、知識目標：知道想象是創(chuàng)新的先導，求異思維是創(chuàng)新的源頭，了解想象的方法，知道知識是創(chuàng)新的前提。教學重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學難點：積累知識，勇于實踐。

教學方法：（1）案例教學法：引導學生營造“自主學習”的氛圍，不要先將結論呈現給學生，而是把觀點、結論以探究的形式體現在案例中，尊重學生主動探究知識的權利、思考的權利，注重過程性，突出生產性。（2）合作討論法：這種學生討論法是建立在“生——生”之間的對話。使個人實踐與小組合作學習、互相討論有機結合，有利于學生之間的知識結構的互補與完善，學生取長補短、團結協作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和語言的表達能力，而學生之間的相互討論與啟發(fā)能使學生對課程更感興趣并創(chuàng)造出一個輕松愉悅的環(huán)境。

（3）多媒體輔助教學法。多媒體以其直觀的特點能使抽象的知識具體化，枯燥的知識興趣化，乏味的知識生動化，以圖文并茂的方式從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。

設計理念與整體思路:創(chuàng)設情境與活動，還時間于學生，還空間于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學設計:

一、學生展示 導入新課

通過學生展示課前收集的資料，十一五期間我國科技取得的重大成就以及古今中外發(fā)明創(chuàng)造的事例。并讓學生思考，是什么原因使我國取得了這么巨大的科技成就，學生回答之后，教師總結:是創(chuàng)新促進了科技發(fā)展，實現了科技強國，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。那么，如何搭起創(chuàng)新的橋梁呢?這節(jié)課我們將共同探討創(chuàng)新需要的條件。

板書：搭起創(chuàng)新的橋梁

二、師生互動 探究新知

（一）創(chuàng)新思維在閃光

1.活動一：

多媒體展示三個故事：鋸的發(fā)明、巧除積雪、發(fā)型師的故事。讓學生思考：（1）魯班為什么能夠發(fā)明鋸？我們應該怎樣向他學習？（2）故事二“巧除積雪”中的孩子的想法給了我們什么啟示？（3）故事三中發(fā)型師的做法又告訴我們什么？ 小組同學討論，并選出代表發(fā)言。

教師總結：（1）.魯班由于從葉子劃破手的現象中發(fā)明了鋸，說明他善于觀察，所以我們面對生活中的事物和現象，不要視而不見，要善于觀察。只要善于觀察，留意生活中的種種現象，尋找原因，我們就會有自己的發(fā)現，可以說，善于觀察是產生創(chuàng)新思維的重要前提。

(2).故事“巧除積雪”中的孩子大膽想像，甚至異想天開，反而被科學家認為是最可行的辦法。不怕做不到，就怕想不到。這些神話般的、異想天開的想像經過人類的創(chuàng)新實踐都可以逐一變成現實。那么怎樣開發(fā)自己的想像力呢？

學生討論，教師總結：敢于想——能夠想——善于想 發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問?！招兄?/p>

（3）.故事三中發(fā)型師打破常規(guī)的思維定勢，回答了禿頭男人的問題，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，就需要這樣一種求異思維的能力。

活動二：多媒體展示：嘗試解決問題。

1.一根粗細不勻的繩子燒盡要用1小時，只有繩子和火，如何用它來判斷半個小時？

2.玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞．既不準打碎瓶子，弄碎軟木塞，又不準拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？

3.有10只玻璃杯排成一行，左邊5只內裝有汽水，右邊5只是空杯．現規(guī)定只能挪動兩只杯子，使這排杯子變成實杯與空杯相交替排列．如何移動兩只杯子？

4.有一棵樹，樹下面有一頭牛被一根2米長的繩子牢牢栓住鼻子，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之外就走開了．牛很快就將飼料吃了個精光．牛是怎么吃到飼料的？

討論：解決這兩個問題的關鍵是什么？

教師：解決這些問題的關鍵是擺脫思維定勢，求異思維。如果能從多角度思考問題，將會是“橫看成嶺側成峰”的效果?？梢哉f求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭。

（二）積累知識 勇于實踐 活動三：多媒體展示兩段材料 材料一：電報的發(fā)明 材料二：吳浪的小發(fā)明

引導學生思考：兩段材料說明創(chuàng)新與知識儲備、創(chuàng)新與實踐有什么關系？我們應該怎么辦？

小組同學討論，并由學生代表發(fā)言

教師總結：知識越豐富，基礎打得越牢固，創(chuàng)新的機會就越多。青少年要學好各方面的科學文化知識，努力提高自身素質，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎。當然有了豐富的知識儲備，還要學以致用，勇于實踐，才會有所發(fā)明創(chuàng)作。

三、走進生活

嘗試創(chuàng)新

1.走近榜樣人物，反思自己的責任

多媒體展示一些有成就的科學家，以及我們身邊的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造同，使學生反思自己，只要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，自己也是可以有所發(fā)明創(chuàng)造的。

2.生活中有許多“廢品”，如礦泉水瓶、易拉罐、廢報紙、奶盒等，讓學生想個妙招讓它們變“廢”為寶，爭做小小發(fā)明家。

通過讓學生暢所欲言，獲得體驗，提高認識，使學生明白提高自己的創(chuàng)新能力，必須積累知識，學以致用，勇于實踐，同時，有利于培養(yǎng)學生節(jié)約利用資源的意識。

四.歸納總結

鞏固知識

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 五.課后拓展

生活中你有沒有困擾自己的問題？比方說要是有自動開關的水龍頭該多好呀！怎樣存放蘋果才不會腐爛，使我們一年四季都能吃到蘋果？…… 試著就生活中存在的一個實際問題提出解決的方案。

最后多媒體播放歌曲《走進新時代》。六.板書設計

搭起創(chuàng)新的橋梁

創(chuàng)新=？+？+？+？+？+？……

好奇心+善于觀察+敢于想象+敢于質疑+積累知識+勇于實踐 動力 前提 先導 源頭 前提 過程

第三篇：搭起創(chuàng)新的橋梁教案

項目二

搭起創(chuàng)新的橋梁教案

教師寄語：讓創(chuàng)新思維閃光，搭起創(chuàng)新橋梁?！窘滩暮單觥?/p>

【教學目標】：

? 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強社會責任感，努力提高自身素質，發(fā)掘自身潛能。

? 能力：積極參與小發(fā)明、小制作活動，增強實踐能力。? 知識：了解和掌握創(chuàng)新的一般思維和方法?！窘虒W重點】：讓創(chuàng)新思維閃光 【教學難點】：積累知識，勇于實踐 【教學方法】 【教學手段】 【板書設計】

新知預習（預習時順帶把這些題給做了，試試你的身手吧?。?/p>

1、一名初中生，在一次考試中不小心將鉛筆芯弄斷，耽誤了測驗時間，影響了成績。于是，他就想制造一種不斷芯、可裝很多筆芯的鉛筆。經過多次研究實驗，他設計出“自動鉛筆多芯器”并且申請了國家專利。思考：該同學設計“自動鉛筆多芯器”，的構想是從哪里來的？

2、搜集反映創(chuàng)新的事例和故事準備與同學們進行交流 【教學過程】：

一、交流預習情況，導入新課

二、自主合作探究，共同提高（重難點都在這里了，課堂上就把他們解決

吧。）

（一）讓創(chuàng)新思維閃光

1、閱讀教材P73頁材料，說一說：從謝皮羅科學發(fā)現的過程中自己感悟到了什么？

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2、議一議：想像與創(chuàng)新有什么關系？想一想：如何開發(fā)自己的想象力？ _____________________________________________________________________________

3、閱讀教材P73頁材料，想一想：伽利略身上的可貴品質是什么？這種品質對科學發(fā)現有什么意義？想一想：如何培養(yǎng)自己的求異思維品質？___________________________________________________________________________

（二）、積累知識 勇于實踐

1、閱讀教材P76頁材料，說一說知識儲備與創(chuàng)新的關系？談一談自己受到了哪些啟示？

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2、請你總結：怎樣提高自己的創(chuàng)新能力？

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三、嘗試創(chuàng)新、展示自我 活動一：激活你的思維

1、請用6根火柴棒，搭出4個三角形。

2、有10只玻璃杯，左邊5只內有水，其余5只空著?，F在規(guī)定只能動

2只杯子，如何才能使這排杯子變成有水的杯子和空著的杯子相交錯？ 活動二：展開想象的翅膀

展開想象的翅膀，設想在家庭、學校的生活、學習用品中，（1）、你認為那些方面可以改進？（2）、說一說你這一創(chuàng)新的構思。

三、知識整合，構建網絡（梳理問題及知識要點，查缺補漏！）創(chuàng)新=（）+（）+（）+（）+（）+（）

四、達標測試，牛刀小試（走出教材，遷移發(fā)散，你的能耐是不是真的有長進了？）

單項選擇題1.小張等三位同學是某校八年級（1）班的學生，他們喜歡課余時間在一起看一些科普書籍，討論問題，進行科技制作，參加實踐活動。最近，他們申報的科技制作項目在省青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。事例告訴我們（）

①創(chuàng)新就在我們身邊

②青少年要注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

③多讀科普書籍是創(chuàng)新的唯一途徑

④青少年只能進行一些小發(fā)明、小制作，不可能有大的發(fā)明創(chuàng)造

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④ 2.我國著名的教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。”這告訴我們，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就必須（）Ａ學會獨立思考 Ｂ擺脫思維定勢

Ｃ敢于對權威的“結論”提出質疑 Ｄ 遇到問題多問幾個為什么 3.愛因斯坦說，想象力比知識更重要。對于創(chuàng)新來說（），A創(chuàng)新不需要知識的積累和儲備

B只要敢于異想天開，不用實踐就能夠獲得成功

C想象是創(chuàng)新的先導，創(chuàng)新起源于想象 D想象是實現創(chuàng)新的唯一途徑 4面對不斷創(chuàng)新的時代，我們應該（）

A按照自己的興趣做事，不必學好文化課B碰到問題要按常規(guī)去做，要堅

持自己的思維定勢C在生活、學習中不越雷池半步，完全按照老師的要求去做D培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力

5．一天，發(fā)明家愛迪生把一只燈泡交給他的助手——普林斯頓大學的數學系畢業(yè)生阿普頓，要他算出玻璃燈泡的容積。阿普頓拿著燈炮琢磨了好長時問，用皮尺在燈泡上左右上下量了一陣，又在紙上畫了好多草圖，寫滿了各種尺寸，列了許多算式。算來算去還是未有結果。愛迪生見他算得滿頭大汗，就對他說：“我的上帝。你還是用這個方法算吧!”他在燈泡里倒?jié)M了水遞給阿普頓說：“把這些水倒進量杯里，看一看它的體積，就是燈泡的容積了?！敝致犃祟D時恍然大悟。這個事例告訴我們，學習知識要()

A．夯實基礎，注重積累 B．求真務實，勤于觀察 C．觸類旁通，善于想像 D．學以致用，勤于實踐

材料分析題 2009年臨沂市 在向人們介紹自己的創(chuàng)新經驗時，我國最高科學技

術獎獲得者閔恩澤說過：創(chuàng)新的靈感來自于聯想，聯想來自于博學廣知和集體智慧；在一首打油詩中，他寫道：“市場需求，興趣推動，苦苦思索，趣味無窮；靈感突現，豁然開朗，發(fā)現創(chuàng)新，十分快樂……”

（1）“創(chuàng)新的靈感來自于聯想，聯想來自于博學廣知和集體智慧”體現了思想品德教材中的哪些觀點？（6分）

（2）從材料中我們感受到閔恩澤創(chuàng)新并快樂著。無們青少年學生如何才能提高自身素質，享受到創(chuàng)新的快樂？（6分）

【教學反思】

第四篇：《搭起創(chuàng)新的橋梁》說課稿（模版）

《搭起創(chuàng)新的橋梁》說課稿

一、說教材：

《搭起創(chuàng)新的橋梁》是魯教版思想品德八年級下冊第七單元第十五課第二框的內容。它是第七單元〈〈在科技飛速發(fā)展的時代里〉〉這一主題單元里的最后一框，這一單元在全書中占有重要的地位，而且也為九年級學習科教興國戰(zhàn)略奠定基礎。本課旨在培養(yǎng)學生的想象、求異等創(chuàng)新性思維，引導學生在實踐中增強創(chuàng)新能力。圍繞這一目標，教材安排了“讓創(chuàng)新思維閃光”和“積累知識，勇于實踐”兩個層次的內容。、內容的編排，體現了對學生的知識要求和能力要求，有利于激發(fā)學生愛科學、學科學，用科學的興趣與熱情，促使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能。因此，本課可以說是整個單元的各項教學目標的綜合，在整個單元中起著不可或缺的作用。

二、說教學目標：

根據課程標準感受科技創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質的要求和八年級學生的特點，認知水平，結合教材，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：感悟創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學生愛科學、學科學，用科學的興趣與熱情，促使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能。

2、能力目標：培養(yǎng)學生基本的觀察力、想象力和求異思維能力；培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、積極實踐的能力。

3、知識目標：知道想象是創(chuàng)新的先導，求異思維是創(chuàng)新的源頭，了解想象的方法，知道知識是創(chuàng)新的前提。

教學重難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，是教育創(chuàng)新的精髓所在。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是本課教學的重點。

學生除了懂得創(chuàng)新內涵和基本要求外，難在真正的落實到行動，因此“積累知識，勇于實踐”是本課教學難點。

三、說教法、學法

1、學情分析

學生已初步認識了科技的發(fā)展靠創(chuàng)新，把握好好奇心進行創(chuàng)新，在此基礎上激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，去實踐。為此搭建起創(chuàng)新的橋梁。八年級學生形象思維較好，理性思維較差，教師需要及時點播，幫助學生形成結論。

2、教法：教無定法，教學有法，貴在得法。根據新課程標準“不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想品德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣”的要求，在教學方法選擇上，我主要采用了：

（1）創(chuàng)設情境法：創(chuàng)設情境法作為現代教育的一種常用的、有效的方法，通過真實的情景再現，調動學生的學習主動性、積極性，提高他們的觀察能力、分析能力和綜合能力，有助于實現“教為主導，學為主體”的教學理念。

（2）活動探究法：活動探究法，引導學生通過創(chuàng)設情境等活動形式獲取知識，使學生積極探索性得以發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，（3）、多媒體輔助教學法。多媒體以其直觀的特點能使抽象的知識具體化，枯燥的知識興趣化，乏味的知識生動化，以圖文并茂的方式從視覺、聽覺等多個 角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。

3、學法：古人說：“授人魚，不如授人以漁”。在新課改和素質教育的今天，課堂上重要的是給學生學習的方法，學會學習。所以，我采用自主合作探究的學習方法，引導學生自主搜集資料，小組合作探究，案例分析，把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在特定的情境下，動手動腦，積極參與。這樣，學生創(chuàng)造的火花才會閃現，個性才得以發(fā)展。

4、教學手段

運用多媒體進行課件教學，形象直觀，容量大，引發(fā)學生興趣。

5、教材處理

本框兩個標題，在講授時，把二者整合一下，融為一體，作為增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力這一主題下進行，打亂教材，增添新故事，讓學生感興趣，有新鮮感。

6、設計理念

（1）遵循“三貼近”的原則，即貼近學生、貼近生活、貼近實際。以學生逐步拓展的生活作為新課程構建的基礎，努力開發(fā)和利用多種教育資源，如時事資源、生活資源、音像資源、教材資源、問題資源、學科資源、活動資源，以及學生資源和教師資源等。

（2）遵循“常態(tài)、簡約、本真”的原則，力求真實、簡潔、實用，以服務學生為本，追求原生態(tài)的有研究價值的教學。（3）遵循“從實踐中來，到實踐中去”的設計思路。除授課開始的“新聞播報”外，主要設計兩大板塊：一是感悟創(chuàng)新，二是踐行創(chuàng)新。

四、說教學過程

這一教學環(huán)節(jié)要注意重點突出，條理清晰，合理緊湊，活動安排適度，最大限度的調動學生的積極性，主動性，已達到教學效果的優(yōu)化。

【課前預習案】

（1）課前讓學生廣泛收集古今中外，大到發(fā)明家，小到普通老百姓的創(chuàng)造發(fā)明的事例。

（2）小組同學對感興趣的某種物品進行“尋根溯源”，了解最初的發(fā)明者。如紙杯、方便面、空調、電視機等。

【課內探究案】

依據學生認知過程的基本規(guī)律，我主要安排了以下教學板塊： 一：新聞播報（4分鐘）

八年級的新聞播報，是要求學生課下搜集盡量與教材同步的材料，提煉出其中的有效信息，并設計問題、組織學生思考。課前向全體同學播報收集的新聞材料，并組織學生分析、解決問題，教師予以總結評價。

【其目的是開發(fā)利用時事資源，培養(yǎng)學生搜集、提煉有效信息的能力，引導學生學會提出問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成關心時政的良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?/p>

二、感悟創(chuàng)新（25分鐘）

（一）感性篇：列舉實例，領悟創(chuàng)新的魅力，初步了解創(chuàng)新的方法。

第一：播放視頻----實地體驗 “鳥巢”令世人驚嘆的科技含量，讓學生感受科技的 巨大魅力。

【視頻的播放使學生明白世界上如此獨一無二的“鳥巢”，完全是智慧的結晶，是創(chuàng)新的成果。從而激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情?！?/p>

第二，先讓學生列舉身邊物品課桌不斷改進、創(chuàng)新的方面，再列舉有待進一步完善的方面，并提出改進的建議。

【通過開發(fā)和利用學生身邊熟悉的生活資源——課桌，引導學生觀察、想像、質疑等，啟迪創(chuàng)新思維，營造寬松自由的創(chuàng)新環(huán)境?！?/p>

第二，展示圖片“可調式書桌洞”，觀看錄像“新型課桌”，讓學生分析其成功的過程并談感悟。教師適時追問、點撥、總結。

【此處材料的選取具有以下特點：

（一）這些都是同學們的同齡人的創(chuàng)意，容易引發(fā)心理上的認可和情感上的共鳴；

（二）“可調式書桌洞”選取的是學生搜集到的創(chuàng)新事例，有利于鼓勵學生搜集、提煉最佳信息；

（三）兩材料均屬于熱點和焦點問題，而這些創(chuàng)新正發(fā)生在同學們的身邊，與同學們的學習生活息息相關，這就較好的抓住了學生的興趣點，使其直觀的感受到創(chuàng)新就在身邊，時時、處處、人人都可創(chuàng)新，而且創(chuàng)新有“法”可循?！?/p>

（二）理性篇：進一步把握創(chuàng)新的方法，并體悟其重要性和具體要求。第一：精選課本中齊奧爾科夫斯基的典型案例。第二：展示同齡人的創(chuàng)新故事：

（1）展示萊蕪陳毅中學劉子洋發(fā)明通用計算器的事例。(采訪視頻)（2）初中女生發(fā)明“自動鉛筆多芯器”事例。

讓學生結合材料運用課本知識分析創(chuàng)新的方法，并談談從中獲得的啟示。學生先自主學習，再小組討論，然后班上交流，教師及時點撥、總結。【本環(huán)節(jié)是將感性認識上升到理性，創(chuàng)造性的使用了教材資源。重點選取典型案例，重新設計問題，既避免了預習時學生可能產生的枯燥，又將整課內容融會貫通，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，做到了“用教材教而不是教教材”。】

（三）歸納篇：知識小結，讓學生用公式表示本課學習的內容。

【“公式”一般是數學等理科的學習方法，此處用做本課的小結，也算是“創(chuàng)新”。既是對本課知識的總結和提升，也利于激發(fā)學習興趣。算是對學科資源的整合和利用。】

三、踐行創(chuàng)新

1.展示篇：創(chuàng)意無限，變“廢”為寶。（7分鐘）

生活中有許多“廢品”，如礦泉水瓶、易拉罐、廢報紙、奶盒等，讓學生想個妙招讓它們變“廢”為寶，爭做小小發(fā)明家。

【讓學生暢所欲言，獲得體驗，提高認識，使學生明白提高自己的創(chuàng)新能力，必須積累知識，學以致用，勇于實踐，同時，有利于培養(yǎng)學生節(jié)約利用資源的意識?！?/p>

2.責任篇：放眼世紀大難題。（4分鐘）

課件展示“21世紀科技10大難題”，讓學生談感想。教師順勢總結，結束全課。

【此環(huán)節(jié)一是讓學生拓寬視野，了解世紀難題，激發(fā)好奇心和探究欲望。二是通過學生的感受和教師的激情，升華情感、態(tài)度價值觀目標，激發(fā)學生的責任感，體現初中思想品德課“引導學生做負責任的公民”的教育目標。三是讓學生帶著問題走出教室，與創(chuàng)新結伴而行，再一次“搭起創(chuàng)新的橋梁”?！?四：收獲園地：（3分鐘）

學生閉上眼睛靜想一分鐘，然后各抒己見，談本節(jié)課的收獲與體會。

【可使學生更深刻地理解本課所學知識，提高學生歸納總結的能力，使學生的創(chuàng)新意識得到升華?！?/p>

五、教師寄語：（2分鐘）

創(chuàng)新—我們的責任！創(chuàng)新—任重而道遠！建設創(chuàng)新型國家，需要各種創(chuàng)新型人才，那么從現在開始讓我們一起努力學習，保持一顆好奇心，善于觀察，敢于想像，勇于質疑，勤于實踐，練就創(chuàng)新的本領，老師相信總有一天這些世紀難題會被攻克，我們更期待著這個奇跡就發(fā)生在在座的同學們身上，讓我們一起加油！六：板書設計

搭起創(chuàng)新的橋梁

創(chuàng)新=？+？+？+？+？+？……

好奇心+善于觀察+敢于想象+敢于質疑+積累知識+勇于實踐

動力前提先導源頭前提過程

【課后拓展案】

調查身邊的同學有哪些小發(fā)明、小制作？問一問他們是怎樣進行的？利用當地的條件，針對生活中存在的問題，給一件物品（例如：茶杯、黑板等）找出使用不便之處，發(fā)揮自己的想象力，進行一項小制作或者小發(fā)明。

第五篇：一些用于面試的素材：為你搭起自信的橋梁

一些用于面試的素材：為你搭起自信的橋梁

華圖教育

一、奧格爾維定律：善用比我們自己更優(yōu)秀的人

如果你所用的人都比你差，那么他們就只能做出比你更差的事情。如果我們每個人都雇用比我們自己都更強的人，我們就能成為巨人公司。

二、光環(huán)效應：全面正確地認識人

如一個人最初被認定是好的，則他身上的其它品質也都被認為是好的，有似“愛屋及烏”的原理。它指個人在敬仰、愛慕他人過程中所形成的夸大了的社會認知。光環(huán)效應在愛情和偶像崇拜中最明顯。

三、不值得定律：讓員工選擇自己喜歡做的工作

不值得定律最直觀的表述是，不值得做的事情，就不值得做好，這個定律似乎再簡單不過了，但它的重要性卻時時被人們疏忘。不值得定律反映出人們的一種心理，一個人如果從事的是一份自認為不值得做的事情，往往會保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感。

因此，對個人來說，應在多種可供選擇的奮斗目標及價值觀中挑選一種，然后為之奮斗。選擇你所愛的，愛你所選擇的，才可能激發(fā)我們的斗志，也可以心安理得。而對一個企業(yè)或組織來說，則要很好地分析員工的性格特性，合理分配工作，如讓成就欲較強的職工單獨或牽頭完成具有一定風險和難度的工作，并在其完成時，給予及時的肯定和贊揚；讓依附欲較強的職工，更多地參加到某個團體中共同工

作；讓權力欲較強的職工，擔任一個與之能力相適應的主管。同時要加強員工對企業(yè)目標的認同感，讓員工感覺到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發(fā)職工的熱情。”

四、蘑菇管理定律：尊重人才的成長規(guī)律

蘑菇管理是許多組織對待初出茅廬者的一種管理方法，初學者被置于陰暗的角落（不受重視的部門，或打雜跑腿的工作），澆上一頭大糞（無端的批評、指責、代人受過），任其自生自滅（得不到必要的指導和提攜）。相信很多人都有過這樣一段蘑菇的經歷，這不一定是什么壞事，尤其是當一切剛剛開始的時候，當幾天蘑菇，能夠消除我們很多不切實際的幻想，讓我們更加接近現實，看問題也更加實際。

一個組織，一般對新進的人員都是一視同仁，從起薪到工作都不會有大的差別。無論你是多么優(yōu)秀的人才，在剛開始的時候，都只能從最簡單的事情做起，“蘑菇”的經歷，對于成長中的年輕人來說，就像蠶繭，是羽化前必須經歷的一步。所以，如何高效率地走過生命的這一段，從中盡可能汲取經驗，成熟起來，并樹立良好的值得信賴的個人形象，是每個剛入社會的年輕人必須面對的課題。

五、貝爾效應：為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機會

貝爾天賦極高。有人估計過他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學，定會贏得多次諾貝爾獎。但他卻心甘情愿地走了另一條道路——把一個個開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學高峰，此舉被稱為貝爾效應。這一效應要求領導者具有伯樂精神、人梯精神、綠地精神，在人才培養(yǎng)中，要以國家和民族的大業(yè)為重，以單位和集體為先，慧眼

識才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機會。