第一篇：為她搭起成功的橋梁

為差生搭起成功的橋梁

沙區天池小學 李玉婷

那年，李老師所接任班主任工作的二、1班，有一名眼睛先天性弱視的女孩子王莉，視力差到只能貼著書本才能看清的程度。這給她的學習和生活帶來了很大的困難。因為學習成績差，班里的孩子瞧不起她。家長也因此放縱她。王莉呢，也覺得自己挺沒出息的，什么都不行，就更加不求上進了，直到二年級都還未加入少先隊。

對于這樣一個學生，李老師并不因為她是一個殘疾者，就可以不管不顧，通過幾次的交談，李老師覺得王莉并不笨，反應還挺不錯的。在她身上，一定有潛力可挖。在一次家訪中，王莉的母親說到這個孩子曾經流露過想入隊的愿望。于是李老師就找王莉談話，對她說：“你很想入隊是吧？李老師為你能有這個想法而高興，讓老師幫你訂一個入隊計劃，你一步一步照著做一定會成功的。”

首先，李老師組織班里開展了“身系邊困難小伙伴——我為王莉獻愛心”活動。要求全班學生不鄙視她，都來幫助她，關心她。讓她真正感受到集體的溫暖。

根據王莉的具體情況，對她提出淺近易做的要求：“這周你只要上課坐好一點，不逗別人，手上不玩東西，我就表揚你。做不做得到？”她說：“做得到！”背著王莉，李老師又悄悄地對王莉同座的學習委員商量，多督促和幫助她。讓課時，當她因看不清而不耐煩時，李老師有意走到她面前，摸一摸她的頭或是旁邊的同學小聲提醒她。這樣，王莉基本上能坐得住了。到了周五評優時，李老師特地問全體學生：“評一評，這一周王莉表現怎樣？”孩子們紛紛發言，說她坐得好，不干擾別人。老師也給了充分地肯定。最后建議給她三顆“☆” 到了下周一上學時，李老師對王莉提出：“不僅上課認真聽講，而且還積極開動腦筋，舉手發言。”上課時，當王莉的小手舉起時，哪怕是低低的，李老師就讓她回答，并當即表揚：“真不錯！說得好，聲音還挺響亮，繼續努力！”老師的情緒感染了孩子們，他們都為王莉的進步而高興，又齊聲贊揚她：“你真棒！”同時李老師還向其他科任老師了解她上課時的情況，及時肯定表揚。

過了一段時間后，王莉能堅持聽完一節課，并積極動腦，學習成績也有所提高。但由于眼睛不好，作業書寫極不工整。為此，李老師又提出：“作業書寫一定要工整。”告訴她要把自己當成一個正常人，相信自己能行。對于王莉來說，這有一定的難度。為了幫助她達到這

一要求，李老師還將班上寫得好的作業本作為示范，并適當減少作業量，親自或請其它同學督促其完成，只要書定寫有一點進步，便在作業本上夸夸她。“真能干！”“不錯，有進步！”“老師相信你，一定能行！”或者是畫上大拇指以示表揚。慢慢的，她的作業字排整齊了，看起來舒服多了，得的優也更多了。

不僅如此，李老師認為作為一個班里的一份子，就應該時刻維護班集體利益，為班集體爭得更多的榮譽。李老師告訴王莉說：“咱們班就是一個大家庭，家里的每一個人都要時刻關心它。”王莉是個聰明的孩子，她知道自己該怎么做。盡管她行動不便，可班里的垃圾桶總是她搶著倒，做清潔時，她總是早到校，提前做完，當別人有困難時，她總是主動幫助別人??

就這樣，在老師和同學的幫助下，王莉樹立了自信心，對學習有興趣了，對班集體也有更深的感情了。一學期過去了，王莉有了很大的進步，期終考試語文八十多分，數學九十多分，還光榮地加入了少先隊。

【評析】

俗話說：一口吃不成胖子，一鋤頭挖不出金娃娃，結合個案內容，重溫這句俗語，深感此話不假。

對于差生，老師有責任轉化。在轉化的過程中，不可能一下子就讓他達到優生的境界。因此，首先必須尋求一個合適的突破口，深入孩子的內心世界，方才能收到事半功倍的效果。李老師通過家訪，了解到孩子渴望入隊的這一愿望，并以此為契機，調動學生的積極因素，鼓勵孩子努力上進，這個突破口找得準，找得好。

其次，還必須體現轉化的層次性，即為轉變差生搭起階梯。李老師雖是一位年輕教師，但在轉變差生的分寸上卻掌握得恰到好處。她深知，心急吃不到熱豆腐。因此，在轉變王莉的過程中做到了由淺入深，循序漸進，先提出淺近易做的要求，讓學生跳一跳就能摘桃子。隨著學生好習慣的逐漸養成，李老師又不失時機讓給她提出一些較高層次的要求，這樣，由于已經上了一個臺階，再上第二個臺階就容易多了。

轉變差生是一個長期而艱巨的工作，但只要方法得當，應該說是容易取得成功的。李老師的這篇個案就是一個成功的范例。

第二篇：搭起創新的橋梁教案

《搭起創新的橋梁》教案

澤州職中 李艷麗

教學目標：

1、情感、態度、價值觀目標：感悟創新的魅力，激發學生愛科學、學科學，用科學的興趣與熱情，促使其最大限度的發掘自身的潛能。

2、能力目標：培養學生基本的觀察力、想象力和求異思維能力；培養學生獨立思考、勇于創新、積極實踐的能力。

3、知識目標：知道想象是創新的先導，求異思維是創新的源頭，了解想象的方法，知道知識是創新的前提。教學重點：培養學生的創新意識。教學難點：積累知識，勇于實踐。

教學方法：（1）案例教學法：引導學生營造“自主學習”的氛圍，不要先將結論呈現給學生，而是把觀點、結論以探究的形式體現在案例中，尊重學生主動探究知識的權利、思考的權利，注重過程性，突出生產性。（2）合作討論法：這種學生討論法是建立在“生——生”之間的對話。使個人實踐與小組合作學習、互相討論有機結合，有利于學生之間的知識結構的互補與完善，學生取長補短、團結協作，有利于發展他們的創造性思維和語言的表達能力，而學生之間的相互討論與啟發能使學生對課程更感興趣并創造出一個輕松愉悅的環境。

（3）多媒體輔助教學法。多媒體以其直觀的特點能使抽象的知識具體化，枯燥的知識興趣化，乏味的知識生動化，以圖文并茂的方式從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。

設計理念與整體思路:創設情境與活動，還時間于學生，還空間于學生，充分發揮學生的主體作用，注重學生的探究能力、創新能力的培養。教學設計:

一、學生展示 導入新課

通過學生展示課前收集的資料，十一五期間我國科技取得的重大成就以及古今中外發明創造的事例。并讓學生思考，是什么原因使我國取得了這么巨大的科技成就，學生回答之后，教師總結:是創新促進了科技發展，實現了科技強國，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。那么，如何搭起創新的橋梁呢?這節課我們將共同探討創新需要的條件。

板書：搭起創新的橋梁

二、師生互動 探究新知

（一）創新思維在閃光

1.活動一：

多媒體展示三個故事：鋸的發明、巧除積雪、發型師的故事。讓學生思考：（1）魯班為什么能夠發明鋸？我們應該怎樣向他學習？（2）故事二“巧除積雪”中的孩子的想法給了我們什么啟示？（3）故事三中發型師的做法又告訴我們什么？ 小組同學討論，并選出代表發言。

教師總結：（1）.魯班由于從葉子劃破手的現象中發明了鋸，說明他善于觀察，所以我們面對生活中的事物和現象，不要視而不見，要善于觀察。只要善于觀察，留意生活中的種種現象，尋找原因，我們就會有自己的發現，可以說，善于觀察是產生創新思維的重要前提。

(2).故事“巧除積雪”中的孩子大膽想像，甚至異想天開，反而被科學家認為是最可行的辦法。不怕做不到，就怕想不到。這些神話般的、異想天開的想像經過人類的創新實踐都可以逐一變成現實。那么怎樣開發自己的想像力呢？

學生討論，教師總結：敢于想——能夠想——善于想 發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。——陶行知

（3）.故事三中發型師打破常規的思維定勢，回答了禿頭男人的問題，在培養創新能力的過程中，就需要這樣一種求異思維的能力。

活動二：多媒體展示：嘗試解決問題。

1.一根粗細不勻的繩子燒盡要用1小時，只有繩子和火，如何用它來判斷半個小時？

2.玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞．既不準打碎瓶子，弄碎軟木塞，又不準拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？

3.有10只玻璃杯排成一行，左邊5只內裝有汽水，右邊5只是空杯．現規定只能挪動兩只杯子，使這排杯子變成實杯與空杯相交替排列．如何移動兩只杯子？

4.有一棵樹，樹下面有一頭牛被一根2米長的繩子牢牢栓住鼻子，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之外就走開了．牛很快就將飼料吃了個精光．牛是怎么吃到飼料的？

討論：解決這兩個問題的關鍵是什么？

教師：解決這些問題的關鍵是擺脫思維定勢，求異思維。如果能從多角度思考問題，將會是“橫看成嶺側成峰”的效果。可以說求異思維是孕育一切創新的源頭。

（二）積累知識 勇于實踐 活動三：多媒體展示兩段材料 材料一：電報的發明 材料二：吳浪的小發明

引導學生思考：兩段材料說明創新與知識儲備、創新與實踐有什么關系？我們應該怎么辦？

小組同學討論，并由學生代表發言

教師總結：知識越豐富，基礎打得越牢固，創新的機會就越多。青少年要學好各方面的科學文化知識，努力提高自身素質，為創新奠定堅實的知識基礎。當然有了豐富的知識儲備，還要學以致用，勇于實踐，才會有所發明創作。

三、走進生活

嘗試創新

1.走近榜樣人物，反思自己的責任

多媒體展示一些有成就的科學家，以及我們身邊的一些小發明、小創造同，使學生反思自己，只要培養創新能力，自己也是可以有所發明創造的。

2.生活中有許多“廢品”，如礦泉水瓶、易拉罐、廢報紙、奶盒等，讓學生想個妙招讓它們變“廢”為寶，爭做小小發明家。

通過讓學生暢所欲言，獲得體驗，提高認識，使學生明白提高自己的創新能力，必須積累知識，學以致用，勇于實踐，同時，有利于培養學生節約利用資源的意識。

四.歸納總結

鞏固知識

通過本節課的學習，你有什么收獲？ 五.課后拓展

生活中你有沒有困擾自己的問題？比方說要是有自動開關的水龍頭該多好呀！怎樣存放蘋果才不會腐爛，使我們一年四季都能吃到蘋果？…… 試著就生活中存在的一個實際問題提出解決的方案。

最后多媒體播放歌曲《走進新時代》。六.板書設計

搭起創新的橋梁

創新=？+？+？+？+？+？……

好奇心+善于觀察+敢于想象+敢于質疑+積累知識+勇于實踐 動力 前提 先導 源頭 前提 過程

第三篇：搭起創新的橋梁教案

項目二

搭起創新的橋梁教案

教師寄語：讓創新思維閃光，搭起創新橋梁。【教材簡析】

【教學目標】：

? 情感態度價值觀：培養創新精神和創新意識，增強社會責任感，努力提高自身素質，發掘自身潛能。

? 能力：積極參與小發明、小制作活動，增強實踐能力。? 知識：了解和掌握創新的一般思維和方法。【教學重點】：讓創新思維閃光 【教學難點】：積累知識，勇于實踐 【教學方法】 【教學手段】 【板書設計】

新知預習（預習時順帶把這些題給做了，試試你的身手吧！）

1、一名初中生，在一次考試中不小心將鉛筆芯弄斷，耽誤了測驗時間，影響了成績。于是，他就想制造一種不斷芯、可裝很多筆芯的鉛筆。經過多次研究實驗，他設計出“自動鉛筆多芯器”并且申請了國家專利。思考：該同學設計“自動鉛筆多芯器”，的構想是從哪里來的？

2、搜集反映創新的事例和故事準備與同學們進行交流 【教學過程】：

一、交流預習情況，導入新課

二、自主合作探究，共同提高（重難點都在這里了，課堂上就把他們解決

吧。）

（一）讓創新思維閃光

1、閱讀教材P73頁材料，說一說：從謝皮羅科學發現的過程中自己感悟到了什么？

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2、議一議：想像與創新有什么關系？想一想：如何開發自己的想象力？ _____________________________________________________________________________

3、閱讀教材P73頁材料，想一想：伽利略身上的可貴品質是什么？這種品質對科學發現有什么意義？想一想：如何培養自己的求異思維品質？___________________________________________________________________________

（二）、積累知識 勇于實踐

1、閱讀教材P76頁材料，說一說知識儲備與創新的關系？談一談自己受到了哪些啟示？

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2、請你總結：怎樣提高自己的創新能力？

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三、嘗試創新、展示自我 活動一：激活你的思維

1、請用6根火柴棒，搭出4個三角形。

2、有10只玻璃杯，左邊5只內有水，其余5只空著。現在規定只能動

2只杯子，如何才能使這排杯子變成有水的杯子和空著的杯子相交錯？ 活動二：展開想象的翅膀

展開想象的翅膀，設想在家庭、學校的生活、學習用品中，（1）、你認為那些方面可以改進？（2）、說一說你這一創新的構思。

三、知識整合，構建網絡（梳理問題及知識要點，查缺補漏！）創新=（）+（）+（）+（）+（）+（）

四、達標測試，牛刀小試（走出教材，遷移發散，你的能耐是不是真的有長進了？）

單項選擇題1.小張等三位同學是某校八年級（1）班的學生，他們喜歡課余時間在一起看一些科普書籍，討論問題，進行科技制作，參加實踐活動。最近，他們申報的科技制作項目在省青少年科技創新大賽上獲得一等獎。事例告訴我們（）

①創新就在我們身邊

②青少年要注意培養創新精神和實踐能力

③多讀科普書籍是創新的唯一途徑

④青少年只能進行一些小發明、小制作，不可能有大的發明創造

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④ 2.我國著名的教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。”這告訴我們，培養創新思維就必須（）Ａ學會獨立思考 Ｂ擺脫思維定勢

Ｃ敢于對權威的“結論”提出質疑 Ｄ 遇到問題多問幾個為什么 3.愛因斯坦說，想象力比知識更重要。對于創新來說（），A創新不需要知識的積累和儲備

B只要敢于異想天開，不用實踐就能夠獲得成功

C想象是創新的先導，創新起源于想象 D想象是實現創新的唯一途徑 4面對不斷創新的時代，我們應該（）

A按照自己的興趣做事，不必學好文化課B碰到問題要按常規去做，要堅

持自己的思維定勢C在生活、學習中不越雷池半步，完全按照老師的要求去做D培養自己的創新意識，提高自己的創新能力

5．一天，發明家愛迪生把一只燈泡交給他的助手——普林斯頓大學的數學系畢業生阿普頓，要他算出玻璃燈泡的容積。阿普頓拿著燈炮琢磨了好長時問，用皮尺在燈泡上左右上下量了一陣，又在紙上畫了好多草圖，寫滿了各種尺寸，列了許多算式。算來算去還是未有結果。愛迪生見他算得滿頭大汗，就對他說：“我的上帝。你還是用這個方法算吧!”他在燈泡里倒滿了水遞給阿普頓說：“把這些水倒進量杯里，看一看它的體積，就是燈泡的容積了。”助手聽了頓時恍然大悟。這個事例告訴我們，學習知識要()

A．夯實基礎，注重積累 B．求真務實，勤于觀察 C．觸類旁通，善于想像 D．學以致用，勤于實踐

材料分析題 2009年臨沂市 在向人們介紹自己的創新經驗時，我國最高科學技

術獎獲得者閔恩澤說過：創新的靈感來自于聯想，聯想來自于博學廣知和集體智慧；在一首打油詩中，他寫道：“市場需求，興趣推動，苦苦思索，趣味無窮；靈感突現，豁然開朗，發現創新，十分快樂……”

（1）“創新的靈感來自于聯想，聯想來自于博學廣知和集體智慧”體現了思想品德教材中的哪些觀點？（6分）

（2）從材料中我們感受到閔恩澤創新并快樂著。無們青少年學生如何才能提高自身素質，享受到創新的快樂？（6分）

【教學反思】

第四篇：《搭起創新的橋梁》說課稿（模版）

《搭起創新的橋梁》說課稿

一、說教材：

《搭起創新的橋梁》是魯教版思想品德八年級下冊第七單元第十五課第二框的內容。它是第七單元〈〈在科技飛速發展的時代里〉〉這一主題單元里的最后一框，這一單元在全書中占有重要的地位，而且也為九年級學習科教興國戰略奠定基礎。本課旨在培養學生的想象、求異等創新性思維，引導學生在實踐中增強創新能力。圍繞這一目標，教材安排了“讓創新思維閃光”和“積累知識，勇于實踐”兩個層次的內容。、內容的編排，體現了對學生的知識要求和能力要求，有利于激發學生愛科學、學科學，用科學的興趣與熱情，促使其最大限度的發掘自身的潛能。因此，本課可以說是整個單元的各項教學目標的綜合，在整個單元中起著不可或缺的作用。

二、說教學目標：

根據課程標準感受科技創新的必要性，努力提高自身素質的要求和八年級學生的特點，認知水平，結合教材，我確定本節課的教學目標如下：

1、情感、態度、價值觀目標：感悟創新的魅力，激發學生愛科學、學科學，用科學的興趣與熱情，促使其最大限度的發掘自身的潛能。

2、能力目標：培養學生基本的觀察力、想象力和求異思維能力；培養學生獨立思考、勇于創新、積極實踐的能力。

3、知識目標：知道想象是創新的先導，求異思維是創新的源頭，了解想象的方法，知道知識是創新的前提。

教學重難點：培養學生的創新精神，增強學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，提高學生的創新能力，是教育創新的精髓所在。因此培養學生的創新意識是本課教學的重點。

學生除了懂得創新內涵和基本要求外，難在真正的落實到行動，因此“積累知識，勇于實踐”是本課教學難點。

三、說教法、學法

1、學情分析

學生已初步認識了科技的發展靠創新，把握好好奇心進行創新，在此基礎上激發學生創新的欲望，去實踐。為此搭建起創新的橋梁。八年級學生形象思維較好，理性思維較差，教師需要及時點播，幫助學生形成結論。

2、教法：教無定法，教學有法，貴在得法。根據新課程標準“不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想品德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣”的要求，在教學方法選擇上，我主要采用了：

（1）創設情境法：創設情境法作為現代教育的一種常用的、有效的方法，通過真實的情景再現，調動學生的學習主動性、積極性，提高他們的觀察能力、分析能力和綜合能力，有助于實現“教為主導，學為主體”的教學理念。

（2）活動探究法：活動探究法，引導學生通過創設情境等活動形式獲取知識，使學生積極探索性得以發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，（3）、多媒體輔助教學法。多媒體以其直觀的特點能使抽象的知識具體化，枯燥的知識興趣化，乏味的知識生動化，以圖文并茂的方式從視覺、聽覺等多個 角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。

3、學法：古人說：“授人魚，不如授人以漁”。在新課改和素質教育的今天，課堂上重要的是給學生學習的方法，學會學習。所以，我采用自主合作探究的學習方法，引導學生自主搜集資料，小組合作探究，案例分析，把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。讓學生在特定的情境下，動手動腦，積極參與。這樣，學生創造的火花才會閃現，個性才得以發展。

4、教學手段

運用多媒體進行課件教學，形象直觀，容量大，引發學生興趣。

5、教材處理

本框兩個標題，在講授時，把二者整合一下，融為一體，作為增強創新意識，提高創新能力這一主題下進行，打亂教材，增添新故事，讓學生感興趣，有新鮮感。

6、設計理念

（1）遵循“三貼近”的原則，即貼近學生、貼近生活、貼近實際。以學生逐步拓展的生活作為新課程構建的基礎，努力開發和利用多種教育資源，如時事資源、生活資源、音像資源、教材資源、問題資源、學科資源、活動資源，以及學生資源和教師資源等。

（2）遵循“常態、簡約、本真”的原則，力求真實、簡潔、實用，以服務學生為本，追求原生態的有研究價值的教學。（3）遵循“從實踐中來，到實踐中去”的設計思路。除授課開始的“新聞播報”外，主要設計兩大板塊：一是感悟創新，二是踐行創新。

四、說教學過程

這一教學環節要注意重點突出，條理清晰，合理緊湊，活動安排適度，最大限度的調動學生的積極性，主動性，已達到教學效果的優化。

【課前預習案】

（1）課前讓學生廣泛收集古今中外，大到發明家，小到普通老百姓的創造發明的事例。

（2）小組同學對感興趣的某種物品進行“尋根溯源”，了解最初的發明者。如紙杯、方便面、空調、電視機等。

【課內探究案】

依據學生認知過程的基本規律，我主要安排了以下教學板塊： 一：新聞播報（4分鐘）

八年級的新聞播報，是要求學生課下搜集盡量與教材同步的材料，提煉出其中的有效信息，并設計問題、組織學生思考。課前向全體同學播報收集的新聞材料，并組織學生分析、解決問題，教師予以總結評價。

【其目的是開發利用時事資源，培養學生搜集、提煉有效信息的能力，引導學生學會提出問題、分析問題、解決問題，養成關心時政的良好習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。】

二、感悟創新（25分鐘）

（一）感性篇：列舉實例，領悟創新的魅力，初步了解創新的方法。

第一：播放視頻----實地體驗 “鳥巢”令世人驚嘆的科技含量，讓學生感受科技的 巨大魅力。

【視頻的播放使學生明白世界上如此獨一無二的“鳥巢”，完全是智慧的結晶，是創新的成果。從而激發學生創新的熱情。】

第二，先讓學生列舉身邊物品課桌不斷改進、創新的方面，再列舉有待進一步完善的方面，并提出改進的建議。

【通過開發和利用學生身邊熟悉的生活資源——課桌，引導學生觀察、想像、質疑等，啟迪創新思維，營造寬松自由的創新環境。】

第二，展示圖片“可調式書桌洞”，觀看錄像“新型課桌”，讓學生分析其成功的過程并談感悟。教師適時追問、點撥、總結。

【此處材料的選取具有以下特點：

（一）這些都是同學們的同齡人的創意，容易引發心理上的認可和情感上的共鳴；

（二）“可調式書桌洞”選取的是學生搜集到的創新事例，有利于鼓勵學生搜集、提煉最佳信息；

（三）兩材料均屬于熱點和焦點問題，而這些創新正發生在同學們的身邊，與同學們的學習生活息息相關，這就較好的抓住了學生的興趣點，使其直觀的感受到創新就在身邊，時時、處處、人人都可創新，而且創新有“法”可循。】

（二）理性篇：進一步把握創新的方法，并體悟其重要性和具體要求。第一：精選課本中齊奧爾科夫斯基的典型案例。第二：展示同齡人的創新故事：

（1）展示萊蕪陳毅中學劉子洋發明通用計算器的事例。(采訪視頻)（2）初中女生發明“自動鉛筆多芯器”事例。

讓學生結合材料運用課本知識分析創新的方法，并談談從中獲得的啟示。學生先自主學習，再小組討論，然后班上交流，教師及時點撥、總結。【本環節是將感性認識上升到理性，創造性的使用了教材資源。重點選取典型案例，重新設計問題，既避免了預習時學生可能產生的枯燥，又將整課內容融會貫通，培養了學生的發散思維，做到了“用教材教而不是教教材”。】

（三）歸納篇：知識小結，讓學生用公式表示本課學習的內容。

【“公式”一般是數學等理科的學習方法，此處用做本課的小結，也算是“創新”。既是對本課知識的總結和提升，也利于激發學習興趣。算是對學科資源的整合和利用。】

三、踐行創新

1.展示篇：創意無限，變“廢”為寶。（7分鐘）

生活中有許多“廢品”，如礦泉水瓶、易拉罐、廢報紙、奶盒等，讓學生想個妙招讓它們變“廢”為寶，爭做小小發明家。

【讓學生暢所欲言，獲得體驗，提高認識，使學生明白提高自己的創新能力，必須積累知識，學以致用，勇于實踐，同時，有利于培養學生節約利用資源的意識。】

2.責任篇：放眼世紀大難題。（4分鐘）

課件展示“21世紀科技10大難題”，讓學生談感想。教師順勢總結，結束全課。

【此環節一是讓學生拓寬視野，了解世紀難題，激發好奇心和探究欲望。二是通過學生的感受和教師的激情，升華情感、態度價值觀目標，激發學生的責任感，體現初中思想品德課“引導學生做負責任的公民”的教育目標。三是讓學生帶著問題走出教室，與創新結伴而行，再一次“搭起創新的橋梁”。】 四：收獲園地：（3分鐘）

學生閉上眼睛靜想一分鐘，然后各抒己見，談本節課的收獲與體會。

【可使學生更深刻地理解本課所學知識，提高學生歸納總結的能力，使學生的創新意識得到升華。】

五、教師寄語：（2分鐘）

創新—我們的責任！創新—任重而道遠！建設創新型國家，需要各種創新型人才，那么從現在開始讓我們一起努力學習，保持一顆好奇心，善于觀察，敢于想像，勇于質疑，勤于實踐，練就創新的本領，老師相信總有一天這些世紀難題會被攻克，我們更期待著這個奇跡就發生在在座的同學們身上，讓我們一起加油！六：板書設計

搭起創新的橋梁

創新=？+？+？+？+？+？……

好奇心+善于觀察+敢于想象+敢于質疑+積累知識+勇于實踐

動力前提先導源頭前提過程

【課后拓展案】

調查身邊的同學有哪些小發明、小制作？問一問他們是怎樣進行的？利用當地的條件，針對生活中存在的問題，給一件物品（例如：茶杯、黑板等）找出使用不便之處，發揮自己的想象力，進行一項小制作或者小發明。

第五篇：一些用于面試的素材：為你搭起自信的橋梁

一些用于面試的素材：為你搭起自信的橋梁

華圖教育

一、奧格爾維定律：善用比我們自己更優秀的人

如果你所用的人都比你差，那么他們就只能做出比你更差的事情。如果我們每個人都雇用比我們自己都更強的人，我們就能成為巨人公司。

二、光環效應：全面正確地認識人

如一個人最初被認定是好的，則他身上的其它品質也都被認為是好的，有似“愛屋及烏”的原理。它指個人在敬仰、愛慕他人過程中所形成的夸大了的社會認知。光環效應在愛情和偶像崇拜中最明顯。

三、不值得定律：讓員工選擇自己喜歡做的工作

不值得定律最直觀的表述是，不值得做的事情，就不值得做好，這個定律似乎再簡單不過了，但它的重要性卻時時被人們疏忘。不值得定律反映出人們的一種心理，一個人如果從事的是一份自認為不值得做的事情，往往會保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感。

因此，對個人來說，應在多種可供選擇的奮斗目標及價值觀中挑選一種，然后為之奮斗。選擇你所愛的，愛你所選擇的，才可能激發我們的斗志，也可以心安理得。而對一個企業或組織來說，則要很好地分析員工的性格特性，合理分配工作，如讓成就欲較強的職工單獨或牽頭完成具有一定風險和難度的工作，并在其完成時，給予及時的肯定和贊揚；讓依附欲較強的職工，更多地參加到某個團體中共同工

作；讓權力欲較強的職工，擔任一個與之能力相適應的主管。同時要加強員工對企業目標的認同感，讓員工感覺到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發職工的熱情。”

四、蘑菇管理定律：尊重人才的成長規律

蘑菇管理是許多組織對待初出茅廬者的一種管理方法，初學者被置于陰暗的角落（不受重視的部門，或打雜跑腿的工作），澆上一頭大糞（無端的批評、指責、代人受過），任其自生自滅（得不到必要的指導和提攜）。相信很多人都有過這樣一段蘑菇的經歷，這不一定是什么壞事，尤其是當一切剛剛開始的時候，當幾天蘑菇，能夠消除我們很多不切實際的幻想，讓我們更加接近現實，看問題也更加實際。

一個組織，一般對新進的人員都是一視同仁，從起薪到工作都不會有大的差別。無論你是多么優秀的人才，在剛開始的時候，都只能從最簡單的事情做起，“蘑菇”的經歷，對于成長中的年輕人來說，就像蠶繭，是羽化前必須經歷的一步。所以，如何高效率地走過生命的這一段，從中盡可能汲取經驗，成熟起來，并樹立良好的值得信賴的個人形象，是每個剛入社會的年輕人必須面對的課題。

五、貝爾效應：為有才干的下屬創造脫穎而出的機會

貝爾天賦極高。有人估計過他畢業后若研究晶體和生物化學，定會贏得多次諾貝爾獎。但他卻心甘情愿地走了另一條道路——把一個個開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學高峰，此舉被稱為貝爾效應。這一效應要求領導者具有伯樂精神、人梯精神、綠地精神，在人才培養中，要以國家和民族的大業為重，以單位和集體為先，慧眼

識才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強的人，積極為有才干的下屬創造脫穎而出的機會。