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為她搭起成功的橋梁

時間:2019-05-13 15:16:00下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《為她搭起成功的橋梁》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《為她搭起成功的橋梁》。

第一篇:為她搭起成功的橋梁

為差生搭起成功的橋梁

沙區(qū)天池小學 李玉婷

那年,李老師所接任班主任工作的二、1班,有一名眼睛先天性弱視的女孩子王莉,視力差到只能貼著書本才能看清的程度。這給她的學習和生活帶來了很大的困難。因為學習成績差,班里的孩子瞧不起她。家長也因此放縱她。王莉呢,也覺得自己挺沒出息的,什么都不行,就更加不求上進了,直到二年級都還未加入少先隊。

對于這樣一個學生,李老師并不因為她是一個殘疾者,就可以不管不顧,通過幾次的交談,李老師覺得王莉并不笨,反應還挺不錯的。在她身上,一定有潛力可挖。在一次家訪中,王莉的母親說到這個孩子曾經流露過想入隊的愿望。于是李老師就找王莉談話,對她說:“你很想入隊是吧?李老師為你能有這個想法而高興,讓老師幫你訂一個入隊計劃,你一步一步照著做一定會成功的?!?/p>

首先,李老師組織班里開展了“身系邊困難小伙伴——我為王莉獻愛心”活動。要求全班學生不鄙視她,都來幫助她,關心她。讓她真正感受到集體的溫暖。

根據王莉的具體情況,對她提出淺近易做的要求:“這周你只要上課坐好一點,不逗別人,手上不玩東西,我就表揚你。做不做得到?”她說:“做得到!”背著王莉,李老師又悄悄地對王莉同座的學習委員商量,多督促和幫助她。讓課時,當她因看不清而不耐煩時,李老師有意走到她面前,摸一摸她的頭或是旁邊的同學小聲提醒她。這樣,王莉基本上能坐得住了。到了周五評優(yōu)時,李老師特地問全體學生:“評一評,這一周王莉表現怎樣?”孩子們紛紛發(fā)言,說她坐得好,不干擾別人。老師也給了充分地肯定。最后建議給她三顆“☆” 到了下周一上學時,李老師對王莉提出:“不僅上課認真聽講,而且還積極開動腦筋,舉手發(fā)言?!鄙险n時,當王莉的小手舉起時,哪怕是低低的,李老師就讓她回答,并當即表揚:“真不錯!說得好,聲音還挺響亮,繼續(xù)努力!”老師的情緒感染了孩子們,他們都為王莉的進步而高興,又齊聲贊揚她:“你真棒!”同時李老師還向其他科任老師了解她上課時的情況,及時肯定表揚。

過了一段時間后,王莉能堅持聽完一節(jié)課,并積極動腦,學習成績也有所提高。但由于眼睛不好,作業(yè)書寫極不工整。為此,李老師又提出:“作業(yè)書寫一定要工整。”告訴她要把自己當成一個正常人,相信自己能行。對于王莉來說,這有一定的難度。為了幫助她達到這

一要求,李老師還將班上寫得好的作業(yè)本作為示范,并適當減少作業(yè)量,親自或請其它同學督促其完成,只要書定寫有一點進步,便在作業(yè)本上夸夸她?!罢婺芨桑 薄安诲e,有進步!”“老師相信你,一定能行!”或者是畫上大拇指以示表揚。慢慢的,她的作業(yè)字排整齊了,看起來舒服多了,得的優(yōu)也更多了。

不僅如此,李老師認為作為一個班里的一份子,就應該時刻維護班集體利益,為班集體爭得更多的榮譽。李老師告訴王莉說:“咱們班就是一個大家庭,家里的每一個人都要時刻關心它?!蓖趵蚴莻€聰明的孩子,她知道自己該怎么做。盡管她行動不便,可班里的垃圾桶總是她搶著倒,做清潔時,她總是早到校,提前做完,當別人有困難時,她總是主動幫助別人??

就這樣,在老師和同學的幫助下,王莉樹立了自信心,對學習有興趣了,對班集體也有更深的感情了。一學期過去了,王莉有了很大的進步,期終考試語文八十多分,數學九十多分,還光榮地加入了少先隊。

【評析】

俗話說:一口吃不成胖子,一鋤頭挖不出金娃娃,結合個案內容,重溫這句俗語,深感此話不假。

對于差生,老師有責任轉化。在轉化的過程中,不可能一下子就讓他達到優(yōu)生的境界。因此,首先必須尋求一個合適的突破口,深入孩子的內心世界,方才能收到事半功倍的效果。李老師通過家訪,了解到孩子渴望入隊的這一愿望,并以此為契機,調動學生的積極因素,鼓勵孩子努力上進,這個突破口找得準,找得好。

其次,還必須體現轉化的層次性,即為轉變差生搭起階梯。李老師雖是一位年輕教師,但在轉變差生的分寸上卻掌握得恰到好處。她深知,心急吃不到熱豆腐。因此,在轉變王莉的過程中做到了由淺入深,循序漸進,先提出淺近易做的要求,讓學生跳一跳就能摘桃子。隨著學生好習慣的逐漸養(yǎng)成,李老師又不失時機讓給她提出一些較高層次的要求,這樣,由于已經上了一個臺階,再上第二個臺階就容易多了。

轉變差生是一個長期而艱巨的工作,但只要方法得當,應該說是容易取得成功的。李老師的這篇個案就是一個成功的范例。

第二篇:搭起創(chuàng)新的橋梁教案

《搭起創(chuàng)新的橋梁》教案

澤州職中 李艷麗

教學目標:

1、情感、態(tài)度、價值觀目標:感悟創(chuàng)新的魅力,激發(fā)學生愛科學、學科學,用科學的興趣與熱情,促使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能。

2、能力目標:培養(yǎng)學生基本的觀察力、想象力和求異思維能力;培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、積極實踐的能力。

3、知識目標:知道想象是創(chuàng)新的先導,求異思維是創(chuàng)新的源頭,了解想象的方法,知道知識是創(chuàng)新的前提。教學重點:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學難點:積累知識,勇于實踐。

教學方法:(1)案例教學法:引導學生營造“自主學習”的氛圍,不要先將結論呈現給學生,而是把觀點、結論以探究的形式體現在案例中,尊重學生主動探究知識的權利、思考的權利,注重過程性,突出生產性。(2)合作討論法:這種學生討論法是建立在“生——生”之間的對話。使個人實踐與小組合作學習、互相討論有機結合,有利于學生之間的知識結構的互補與完善,學生取長補短、團結協作,有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和語言的表達能力,而學生之間的相互討論與啟發(fā)能使學生對課程更感興趣并創(chuàng)造出一個輕松愉悅的環(huán)境。

(3)多媒體輔助教學法。多媒體以其直觀的特點能使抽象的知識具體化,枯燥的知識興趣化,乏味的知識生動化,以圖文并茂的方式從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀,使其積極地參與到學習中來。

設計理念與整體思路:創(chuàng)設情境與活動,還時間于學生,還空間于學生,充分發(fā)揮學生的主體作用,注重學生的探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學設計:

一、學生展示 導入新課

通過學生展示課前收集的資料,十一五期間我國科技取得的重大成就以及古今中外發(fā)明創(chuàng)造的事例。并讓學生思考,是什么原因使我國取得了這么巨大的科技成就,學生回答之后,教師總結:是創(chuàng)新促進了科技發(fā)展,實現了科技強國,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。那么,如何搭起創(chuàng)新的橋梁呢?這節(jié)課我們將共同探討創(chuàng)新需要的條件。

板書:搭起創(chuàng)新的橋梁

二、師生互動 探究新知

(一)創(chuàng)新思維在閃光

1.活動一:

多媒體展示三個故事:鋸的發(fā)明、巧除積雪、發(fā)型師的故事。讓學生思考:(1)魯班為什么能夠發(fā)明鋸?我們應該怎樣向他學習?(2)故事二“巧除積雪”中的孩子的想法給了我們什么啟示?(3)故事三中發(fā)型師的做法又告訴我們什么? 小組同學討論,并選出代表發(fā)言。

教師總結:(1).魯班由于從葉子劃破手的現象中發(fā)明了鋸,說明他善于觀察,所以我們面對生活中的事物和現象,不要視而不見,要善于觀察。只要善于觀察,留意生活中的種種現象,尋找原因,我們就會有自己的發(fā)現,可以說,善于觀察是產生創(chuàng)新思維的重要前提。

(2).故事“巧除積雪”中的孩子大膽想像,甚至異想天開,反而被科學家認為是最可行的辦法。不怕做不到,就怕想不到。這些神話般的、異想天開的想像經過人類的創(chuàng)新實踐都可以逐一變成現實。那么怎樣開發(fā)自己的想像力呢?

學生討論,教師總結:敢于想——能夠想——善于想 發(fā)明千千萬,起點是一問,禽獸不如人,過在不會問?!招兄?/p>

(3).故事三中發(fā)型師打破常規(guī)的思維定勢,回答了禿頭男人的問題,在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中,就需要這樣一種求異思維的能力。

活動二:多媒體展示:嘗試解決問題。

1.一根粗細不勻的繩子燒盡要用1小時,只有繩子和火,如何用它來判斷半個小時?

2.玻璃瓶里裝著橘子水,瓶口塞著軟木塞.既不準打碎瓶子,弄碎軟木塞,又不準拔出軟木塞,怎樣才能喝到瓶里的橘子水?

3.有10只玻璃杯排成一行,左邊5只內裝有汽水,右邊5只是空杯.現規(guī)定只能挪動兩只杯子,使這排杯子變成實杯與空杯相交替排列.如何移動兩只杯子?

4.有一棵樹,樹下面有一頭牛被一根2米長的繩子牢牢栓住鼻子,牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之外就走開了.牛很快就將飼料吃了個精光.牛是怎么吃到飼料的?

討論:解決這兩個問題的關鍵是什么?

教師:解決這些問題的關鍵是擺脫思維定勢,求異思維。如果能從多角度思考問題,將會是“橫看成嶺側成峰”的效果??梢哉f求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭。

(二)積累知識 勇于實踐 活動三:多媒體展示兩段材料 材料一:電報的發(fā)明 材料二:吳浪的小發(fā)明

引導學生思考:兩段材料說明創(chuàng)新與知識儲備、創(chuàng)新與實踐有什么關系?我們應該怎么辦?

小組同學討論,并由學生代表發(fā)言

教師總結:知識越豐富,基礎打得越牢固,創(chuàng)新的機會就越多。青少年要學好各方面的科學文化知識,努力提高自身素質,為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎。當然有了豐富的知識儲備,還要學以致用,勇于實踐,才會有所發(fā)明創(chuàng)作。

三、走進生活

嘗試創(chuàng)新

1.走近榜樣人物,反思自己的責任

多媒體展示一些有成就的科學家,以及我們身邊的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造同,使學生反思自己,只要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,自己也是可以有所發(fā)明創(chuàng)造的。

2.生活中有許多“廢品”,如礦泉水瓶、易拉罐、廢報紙、奶盒等,讓學生想個妙招讓它們變“廢”為寶,爭做小小發(fā)明家。

通過讓學生暢所欲言,獲得體驗,提高認識,使學生明白提高自己的創(chuàng)新能力,必須積累知識,學以致用,勇于實踐,同時,有利于培養(yǎng)學生節(jié)約利用資源的意識。

四.歸納總結

鞏固知識

通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲? 五.課后拓展

生活中你有沒有困擾自己的問題?比方說要是有自動開關的水龍頭該多好呀!怎樣存放蘋果才不會腐爛,使我們一年四季都能吃到蘋果?…… 試著就生活中存在的一個實際問題提出解決的方案。

最后多媒體播放歌曲《走進新時代》。六.板書設計

搭起創(chuàng)新的橋梁

創(chuàng)新=?+?+?+?+?+?……

好奇心+善于觀察+敢于想象+敢于質疑+積累知識+勇于實踐 動力 前提 先導 源頭 前提 過程

第三篇:搭起創(chuàng)新的橋梁教案

項目二

搭起創(chuàng)新的橋梁教案

教師寄語:讓創(chuàng)新思維閃光,搭起創(chuàng)新橋梁?!窘滩暮單觥?/p>

【教學目標】:

? 情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,增強社會責任感,努力提高自身素質,發(fā)掘自身潛能。

? 能力:積極參與小發(fā)明、小制作活動,增強實踐能力。? 知識:了解和掌握創(chuàng)新的一般思維和方法?!窘虒W重點】:讓創(chuàng)新思維閃光 【教學難點】:積累知識,勇于實踐 【教學方法】 【教學手段】 【板書設計】

新知預習(預習時順帶把這些題給做了,試試你的身手吧?。?/p>

1、一名初中生,在一次考試中不小心將鉛筆芯弄斷,耽誤了測驗時間,影響了成績。于是,他就想制造一種不斷芯、可裝很多筆芯的鉛筆。經過多次研究實驗,他設計出“自動鉛筆多芯器”并且申請了國家專利。思考:該同學設計“自動鉛筆多芯器”,的構想是從哪里來的?

2、搜集反映創(chuàng)新的事例和故事準備與同學們進行交流 【教學過程】:

一、交流預習情況,導入新課

二、自主合作探究,共同提高(重難點都在這里了,課堂上就把他們解決

吧。)

(一)讓創(chuàng)新思維閃光

1、閱讀教材P73頁材料,說一說:從謝皮羅科學發(fā)現的過程中自己感悟到了什么?

_______________________________________________________________________________

2、議一議:想像與創(chuàng)新有什么關系?想一想:如何開發(fā)自己的想象力? _____________________________________________________________________________

3、閱讀教材P73頁材料,想一想:伽利略身上的可貴品質是什么?這種品質對科學發(fā)現有什么意義?想一想:如何培養(yǎng)自己的求異思維品質?___________________________________________________________________________

(二)、積累知識 勇于實踐

1、閱讀教材P76頁材料,說一說知識儲備與創(chuàng)新的關系?談一談自己受到了哪些啟示?

_______________________________________________________________________________

2、請你總結:怎樣提高自己的創(chuàng)新能力?

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三、嘗試創(chuàng)新、展示自我 活動一:激活你的思維

1、請用6根火柴棒,搭出4個三角形。

2、有10只玻璃杯,左邊5只內有水,其余5只空著?,F在規(guī)定只能動

2只杯子,如何才能使這排杯子變成有水的杯子和空著的杯子相交錯? 活動二:展開想象的翅膀

展開想象的翅膀,設想在家庭、學校的生活、學習用品中,(1)、你認為那些方面可以改進?(2)、說一說你這一創(chuàng)新的構思。

三、知識整合,構建網絡(梳理問題及知識要點,查缺補漏!)創(chuàng)新=()+()+()+()+()+()

四、達標測試,牛刀小試(走出教材,遷移發(fā)散,你的能耐是不是真的有長進了?)

單項選擇題1.小張等三位同學是某校八年級(1)班的學生,他們喜歡課余時間在一起看一些科普書籍,討論問題,進行科技制作,參加實踐活動。最近,他們申報的科技制作項目在省青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。事例告訴我們()

①創(chuàng)新就在我們身邊

②青少年要注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

③多讀科普書籍是創(chuàng)新的唯一途徑

④青少年只能進行一些小發(fā)明、小制作,不可能有大的發(fā)明創(chuàng)造

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④ 2.我國著名的教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問,禽獸不如人,過在不會問。”這告訴我們,培養(yǎng)創(chuàng)新思維就必須()A學會獨立思考 B擺脫思維定勢

C敢于對權威的“結論”提出質疑 D 遇到問題多問幾個為什么 3.愛因斯坦說,想象力比知識更重要。對于創(chuàng)新來說(),A創(chuàng)新不需要知識的積累和儲備

B只要敢于異想天開,不用實踐就能夠獲得成功

C想象是創(chuàng)新的先導,創(chuàng)新起源于想象 D想象是實現創(chuàng)新的唯一途徑 4面對不斷創(chuàng)新的時代,我們應該()

A按照自己的興趣做事,不必學好文化課B碰到問題要按常規(guī)去做,要堅

持自己的思維定勢C在生活、學習中不越雷池半步,完全按照老師的要求去做D培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識,提高自己的創(chuàng)新能力

5.一天,發(fā)明家愛迪生把一只燈泡交給他的助手——普林斯頓大學的數學系畢業(yè)生阿普頓,要他算出玻璃燈泡的容積。阿普頓拿著燈炮琢磨了好長時問,用皮尺在燈泡上左右上下量了一陣,又在紙上畫了好多草圖,寫滿了各種尺寸,列了許多算式。算來算去還是未有結果。愛迪生見他算得滿頭大汗,就對他說:“我的上帝。你還是用這個方法算吧!”他在燈泡里倒?jié)M了水遞給阿普頓說:“把這些水倒進量杯里,看一看它的體積,就是燈泡的容積了?!敝致犃祟D時恍然大悟。這個事例告訴我們,學習知識要()

A.夯實基礎,注重積累 B.求真務實,勤于觀察 C.觸類旁通,善于想像 D.學以致用,勤于實踐

材料分析題 2009年臨沂市 在向人們介紹自己的創(chuàng)新經驗時,我國最高科學技

術獎獲得者閔恩澤說過:創(chuàng)新的靈感來自于聯想,聯想來自于博學廣知和集體智慧;在一首打油詩中,他寫道:“市場需求,興趣推動,苦苦思索,趣味無窮;靈感突現,豁然開朗,發(fā)現創(chuàng)新,十分快樂……”

(1)“創(chuàng)新的靈感來自于聯想,聯想來自于博學廣知和集體智慧”體現了思想品德教材中的哪些觀點?(6分)

(2)從材料中我們感受到閔恩澤創(chuàng)新并快樂著。無們青少年學生如何才能提高自身素質,享受到創(chuàng)新的快樂?(6分)

【教學反思】

第四篇:《搭起創(chuàng)新的橋梁》說課稿(模版)

《搭起創(chuàng)新的橋梁》說課稿

一、說教材:

《搭起創(chuàng)新的橋梁》是魯教版思想品德八年級下冊第七單元第十五課第二框的內容。它是第七單元〈〈在科技飛速發(fā)展的時代里〉〉這一主題單元里的最后一框,這一單元在全書中占有重要的地位,而且也為九年級學習科教興國戰(zhàn)略奠定基礎。本課旨在培養(yǎng)學生的想象、求異等創(chuàng)新性思維,引導學生在實踐中增強創(chuàng)新能力。圍繞這一目標,教材安排了“讓創(chuàng)新思維閃光”和“積累知識,勇于實踐”兩個層次的內容。、內容的編排,體現了對學生的知識要求和能力要求,有利于激發(fā)學生愛科學、學科學,用科學的興趣與熱情,促使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能。因此,本課可以說是整個單元的各項教學目標的綜合,在整個單元中起著不可或缺的作用。

二、說教學目標:

根據課程標準感受科技創(chuàng)新的必要性,努力提高自身素質的要求和八年級學生的特點,認知水平,結合教材,我確定本節(jié)課的教學目標如下:

1、情感、態(tài)度、價值觀目標:感悟創(chuàng)新的魅力,激發(fā)學生愛科學、學科學,用科學的興趣與熱情,促使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能。

2、能力目標:培養(yǎng)學生基本的觀察力、想象力和求異思維能力;培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、積極實踐的能力。

3、知識目標:知道想象是創(chuàng)新的先導,求異思維是創(chuàng)新的源頭,了解想象的方法,知道知識是創(chuàng)新的前提。

教學重難點:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,增強學生的創(chuàng)新意識,啟迪學生的創(chuàng)新思維,提高學生的創(chuàng)新能力,是教育創(chuàng)新的精髓所在。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是本課教學的重點。

學生除了懂得創(chuàng)新內涵和基本要求外,難在真正的落實到行動,因此“積累知識,勇于實踐”是本課教學難點。

三、說教法、學法

1、學情分析

學生已初步認識了科技的發(fā)展靠創(chuàng)新,把握好好奇心進行創(chuàng)新,在此基礎上激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,去實踐。為此搭建起創(chuàng)新的橋梁。八年級學生形象思維較好,理性思維較差,教師需要及時點播,幫助學生形成結論。

2、教法:教無定法,教學有法,貴在得法。根據新課程標準“不斷創(chuàng)造條件,促進學生的道德踐行,豐富學生的情感體驗,感悟和理解社會的思想品德價值要求,逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣”的要求,在教學方法選擇上,我主要采用了:

(1)創(chuàng)設情境法:創(chuàng)設情境法作為現代教育的一種常用的、有效的方法,通過真實的情景再現,調動學生的學習主動性、積極性,提高他們的觀察能力、分析能力和綜合能力,有助于實現“教為主導,學為主體”的教學理念。

(2)活動探究法:活動探究法,引導學生通過創(chuàng)設情境等活動形式獲取知識,使學生積極探索性得以發(fā)揮,培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力,(3)、多媒體輔助教學法。多媒體以其直觀的特點能使抽象的知識具體化,枯燥的知識興趣化,乏味的知識生動化,以圖文并茂的方式從視覺、聽覺等多個 角度來刺激學生的感觀,使其積極地參與到學習中來。

3、學法:古人說:“授人魚,不如授人以漁”。在新課改和素質教育的今天,課堂上重要的是給學生學習的方法,學會學習。所以,我采用自主合作探究的學習方法,引導學生自主搜集資料,小組合作探究,案例分析,把學習的主動權交給學生,發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在特定的情境下,動手動腦,積極參與。這樣,學生創(chuàng)造的火花才會閃現,個性才得以發(fā)展。

4、教學手段

運用多媒體進行課件教學,形象直觀,容量大,引發(fā)學生興趣。

5、教材處理

本框兩個標題,在講授時,把二者整合一下,融為一體,作為增強創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力這一主題下進行,打亂教材,增添新故事,讓學生感興趣,有新鮮感。

6、設計理念

(1)遵循“三貼近”的原則,即貼近學生、貼近生活、貼近實際。以學生逐步拓展的生活作為新課程構建的基礎,努力開發(fā)和利用多種教育資源,如時事資源、生活資源、音像資源、教材資源、問題資源、學科資源、活動資源,以及學生資源和教師資源等。

(2)遵循“常態(tài)、簡約、本真”的原則,力求真實、簡潔、實用,以服務學生為本,追求原生態(tài)的有研究價值的教學。(3)遵循“從實踐中來,到實踐中去”的設計思路。除授課開始的“新聞播報”外,主要設計兩大板塊:一是感悟創(chuàng)新,二是踐行創(chuàng)新。

四、說教學過程

這一教學環(huán)節(jié)要注意重點突出,條理清晰,合理緊湊,活動安排適度,最大限度的調動學生的積極性,主動性,已達到教學效果的優(yōu)化。

【課前預習案】

(1)課前讓學生廣泛收集古今中外,大到發(fā)明家,小到普通老百姓的創(chuàng)造發(fā)明的事例。

(2)小組同學對感興趣的某種物品進行“尋根溯源”,了解最初的發(fā)明者。如紙杯、方便面、空調、電視機等。

【課內探究案】

依據學生認知過程的基本規(guī)律,我主要安排了以下教學板塊: 一:新聞播報(4分鐘)

八年級的新聞播報,是要求學生課下搜集盡量與教材同步的材料,提煉出其中的有效信息,并設計問題、組織學生思考。課前向全體同學播報收集的新聞材料,并組織學生分析、解決問題,教師予以總結評價。

【其目的是開發(fā)利用時事資源,培養(yǎng)學生搜集、提煉有效信息的能力,引導學生學會提出問題、分析問題、解決問題,養(yǎng)成關心時政的良好習慣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?!?/p>

二、感悟創(chuàng)新(25分鐘)

(一)感性篇:列舉實例,領悟創(chuàng)新的魅力,初步了解創(chuàng)新的方法。

第一:播放視頻----實地體驗 “鳥巢”令世人驚嘆的科技含量,讓學生感受科技的 巨大魅力。

【視頻的播放使學生明白世界上如此獨一無二的“鳥巢”,完全是智慧的結晶,是創(chuàng)新的成果。從而激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情?!?/p>

第二,先讓學生列舉身邊物品課桌不斷改進、創(chuàng)新的方面,再列舉有待進一步完善的方面,并提出改進的建議。

【通過開發(fā)和利用學生身邊熟悉的生活資源——課桌,引導學生觀察、想像、質疑等,啟迪創(chuàng)新思維,營造寬松自由的創(chuàng)新環(huán)境?!?/p>

第二,展示圖片“可調式書桌洞”,觀看錄像“新型課桌”,讓學生分析其成功的過程并談感悟。教師適時追問、點撥、總結。

【此處材料的選取具有以下特點:

(一)這些都是同學們的同齡人的創(chuàng)意,容易引發(fā)心理上的認可和情感上的共鳴;

(二)“可調式書桌洞”選取的是學生搜集到的創(chuàng)新事例,有利于鼓勵學生搜集、提煉最佳信息;

(三)兩材料均屬于熱點和焦點問題,而這些創(chuàng)新正發(fā)生在同學們的身邊,與同學們的學習生活息息相關,這就較好的抓住了學生的興趣點,使其直觀的感受到創(chuàng)新就在身邊,時時、處處、人人都可創(chuàng)新,而且創(chuàng)新有“法”可循?!?/p>

(二)理性篇:進一步把握創(chuàng)新的方法,并體悟其重要性和具體要求。第一:精選課本中齊奧爾科夫斯基的典型案例。第二:展示同齡人的創(chuàng)新故事:

(1)展示萊蕪陳毅中學劉子洋發(fā)明通用計算器的事例。(采訪視頻)(2)初中女生發(fā)明“自動鉛筆多芯器”事例。

讓學生結合材料運用課本知識分析創(chuàng)新的方法,并談談從中獲得的啟示。學生先自主學習,再小組討論,然后班上交流,教師及時點撥、總結。【本環(huán)節(jié)是將感性認識上升到理性,創(chuàng)造性的使用了教材資源。重點選取典型案例,重新設計問題,既避免了預習時學生可能產生的枯燥,又將整課內容融會貫通,培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,做到了“用教材教而不是教教材”。】

(三)歸納篇:知識小結,讓學生用公式表示本課學習的內容。

【“公式”一般是數學等理科的學習方法,此處用做本課的小結,也算是“創(chuàng)新”。既是對本課知識的總結和提升,也利于激發(fā)學習興趣。算是對學科資源的整合和利用。】

三、踐行創(chuàng)新

1.展示篇:創(chuàng)意無限,變“廢”為寶。(7分鐘)

生活中有許多“廢品”,如礦泉水瓶、易拉罐、廢報紙、奶盒等,讓學生想個妙招讓它們變“廢”為寶,爭做小小發(fā)明家。

【讓學生暢所欲言,獲得體驗,提高認識,使學生明白提高自己的創(chuàng)新能力,必須積累知識,學以致用,勇于實踐,同時,有利于培養(yǎng)學生節(jié)約利用資源的意識?!?/p>

2.責任篇:放眼世紀大難題。(4分鐘)

課件展示“21世紀科技10大難題”,讓學生談感想。教師順勢總結,結束全課。

【此環(huán)節(jié)一是讓學生拓寬視野,了解世紀難題,激發(fā)好奇心和探究欲望。二是通過學生的感受和教師的激情,升華情感、態(tài)度價值觀目標,激發(fā)學生的責任感,體現初中思想品德課“引導學生做負責任的公民”的教育目標。三是讓學生帶著問題走出教室,與創(chuàng)新結伴而行,再一次“搭起創(chuàng)新的橋梁”?!?四:收獲園地:(3分鐘)

學生閉上眼睛靜想一分鐘,然后各抒己見,談本節(jié)課的收獲與體會。

【可使學生更深刻地理解本課所學知識,提高學生歸納總結的能力,使學生的創(chuàng)新意識得到升華?!?/p>

五、教師寄語:(2分鐘)

創(chuàng)新—我們的責任!創(chuàng)新—任重而道遠!建設創(chuàng)新型國家,需要各種創(chuàng)新型人才,那么從現在開始讓我們一起努力學習,保持一顆好奇心,善于觀察,敢于想像,勇于質疑,勤于實踐,練就創(chuàng)新的本領,老師相信總有一天這些世紀難題會被攻克,我們更期待著這個奇跡就發(fā)生在在座的同學們身上,讓我們一起加油!六:板書設計

搭起創(chuàng)新的橋梁

創(chuàng)新=?+?+?+?+?+?……

好奇心+善于觀察+敢于想象+敢于質疑+積累知識+勇于實踐

動力前提先導源頭前提過程

【課后拓展案】

調查身邊的同學有哪些小發(fā)明、小制作?問一問他們是怎樣進行的?利用當地的條件,針對生活中存在的問題,給一件物品(例如:茶杯、黑板等)找出使用不便之處,發(fā)揮自己的想象力,進行一項小制作或者小發(fā)明。

第五篇:一些用于面試的素材:為你搭起自信的橋梁

一些用于面試的素材:為你搭起自信的橋梁

華圖教育

一、奧格爾維定律:善用比我們自己更優(yōu)秀的人

如果你所用的人都比你差,那么他們就只能做出比你更差的事情。如果我們每個人都雇用比我們自己都更強的人,我們就能成為巨人公司。

二、光環(huán)效應:全面正確地認識人

如一個人最初被認定是好的,則他身上的其它品質也都被認為是好的,有似“愛屋及烏”的原理。它指個人在敬仰、愛慕他人過程中所形成的夸大了的社會認知。光環(huán)效應在愛情和偶像崇拜中最明顯。

三、不值得定律:讓員工選擇自己喜歡做的工作

不值得定律最直觀的表述是,不值得做的事情,就不值得做好,這個定律似乎再簡單不過了,但它的重要性卻時時被人們疏忘。不值得定律反映出人們的一種心理,一個人如果從事的是一份自認為不值得做的事情,往往會保持冷嘲熱諷,敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小,而且即使成功,也不會覺得有多大的成就感。

因此,對個人來說,應在多種可供選擇的奮斗目標及價值觀中挑選一種,然后為之奮斗。選擇你所愛的,愛你所選擇的,才可能激發(fā)我們的斗志,也可以心安理得。而對一個企業(yè)或組織來說,則要很好地分析員工的性格特性,合理分配工作,如讓成就欲較強的職工單獨或牽頭完成具有一定風險和難度的工作,并在其完成時,給予及時的肯定和贊揚;讓依附欲較強的職工,更多地參加到某個團體中共同工

作;讓權力欲較強的職工,擔任一個與之能力相適應的主管。同時要加強員工對企業(yè)目標的認同感,讓員工感覺到自己所做的工作是值得的,這樣才能激發(fā)職工的熱情。”

四、蘑菇管理定律:尊重人才的成長規(guī)律

蘑菇管理是許多組織對待初出茅廬者的一種管理方法,初學者被置于陰暗的角落(不受重視的部門,或打雜跑腿的工作),澆上一頭大糞(無端的批評、指責、代人受過),任其自生自滅(得不到必要的指導和提攜)。相信很多人都有過這樣一段蘑菇的經歷,這不一定是什么壞事,尤其是當一切剛剛開始的時候,當幾天蘑菇,能夠消除我們很多不切實際的幻想,讓我們更加接近現實,看問題也更加實際。

一個組織,一般對新進的人員都是一視同仁,從起薪到工作都不會有大的差別。無論你是多么優(yōu)秀的人才,在剛開始的時候,都只能從最簡單的事情做起,“蘑菇”的經歷,對于成長中的年輕人來說,就像蠶繭,是羽化前必須經歷的一步。所以,如何高效率地走過生命的這一段,從中盡可能汲取經驗,成熟起來,并樹立良好的值得信賴的個人形象,是每個剛入社會的年輕人必須面對的課題。

五、貝爾效應:為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機會

貝爾天賦極高。有人估計過他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學,定會贏得多次諾貝爾獎。但他卻心甘情愿地走了另一條道路——把一個個開拓性的課題提出來,指引別人登上了科學高峰,此舉被稱為貝爾效應。這一效應要求領導者具有伯樂精神、人梯精神、綠地精神,在人才培養(yǎng)中,要以國家和民族的大業(yè)為重,以單位和集體為先,慧眼

識才,放手用才,敢于提拔任用能力比自己強的人,積極為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機會。

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