第一篇：《搭起創新的橋梁》教學設計及教后反思

《搭起創新的橋梁》教學設計及教后反思

教學目標

1、情感、態度、價值觀：感悟創新的魅力，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣與熱情，形成科學的人生觀、價值觀。

2、能力：培養學生基本的觀察力、想象力、求異思維和創新實踐的能力。

3、知識：知道想象是創新的先導，求異思維是創新的源頭，知道知識是創新的前提。

教學重點、難點

積累知識、勇于實踐是重點。是本課的落腳點。

讓創新思維閃光是難點。讓創新思維的火花變成現實還需要教師的引導。教學方法

1、案例教學法：依據學生的認知規律，尊重學生的主體探究，注重過程性。

2、小組合作討論法：能體現生生互動，充分發揮學生的主體地位。

3、情景教學法：依據啟發性原則。

設計理念與整體思路

創設情境與活動，還時間于學生，還空間于學生，充分發揮學生的主體作用，注重學生的探究能力、創新能力的培養。

教學設計

一、圖片導入 人類曾經有過無數美好的幻想，如飛到月亮上去，希望有一個機器人為自己服務等，這些幻想曾讓無數人苦苦追求和探索。今天，這些幻想早已成為現實，阿波羅登月計劃已完成，中國的嫦娥一號于2009年3月著陸月球，神舟七號的宇航員已經實現太空漫步。

請同學們看圖片

思考：是什么讓人類美好的幻想變成了現實呢？

學生回答之后，教師總結:是創新發明搭起了理想與現實的橋梁，那么，如何搭起創新的橋梁呢?這節課我們將共同探討創新需要的條件。

板書：搭起創新的橋梁

二、師生互動合作探究

1.活動一：學會觀察。參考《舍萊恩教授的一堂課》組織活動。教師拿一個盛有鹽水的玻璃杯，把食指伸入水中，然后抬手添一下中指，要求學生照樣去做。幾乎所有的學生都嘗到了苦澀的鹽水。教師：面對社會生活中的事物和現象，不要視而不見，要善于觀察。看圖片，講故事，談感受。

教師：日常生活中到處都隱藏著秘密，只要善于觀察，留意生活中的種種現象，尋找原因，我們就會有自己的發現，可以說，善于觀察是產生創新思維的重要前提。

2.歌曲解讀——大膽想象。下面我們伴著這首非常熟悉的歌曲《猴哥》，說一說人類這些美好的愿望怎樣變成現實？

投影：

拔一根毫毛吹出猴萬個—-（克隆技術）

翻一個跟斗十萬八千里—-（航天技術）

眨一眨眼睛能把鬼識破—-（X光透視）長生不老———————-（基因破譯）

起死回生———————-（器官移植）

學生討論交流，教師點撥：可以說，不怕做不到，就怕想不到。這些神話般的、異想天開的想像經過人類的創新實踐逐一變成現實。那么怎樣開發自己的想像力呢？

學生討論，教師總結：敢于想——能夠想——善于想 過渡

發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。——陶行知 問題：陶行知的名言說明了什么？

3.活動二：學會求異思維。結合教材75頁材料，思考問題：伽利略身上的可貴品質是什么？這種品質對科學發現有什么意義？ 教師：培養創新思維要大膽質疑。投影：嘗試解決問題。

上面有10只玻璃杯。左邊5只內有水，其余5只空著。現在規定只能動兩只杯子，如何才能使這排杯子變成有水的杯子和空著的杯子相交錯？

請同學們講《司馬光砸缸》的故事，分析司馬光解決問題的方式。討論：解決這兩個問題的關鍵是什么？

教師：解決這些問題的關鍵是擺脫思維定勢，求異思維。如果能從多角度思考問題，將會是“橫看成嶺側成峰”的效果。可以說求異思維是孕育一切創新的源頭。

4.積累知識。創新沒有捷徑，先厚積，才薄發。請同學們閱讀下列材料，思考問題。投影: 材料

一、愛迪生只上過三個月小學，但他自學了《科學百科全書》和牛頓等人的著作。

材料

二、電報的發明家莫爾斯是一個畫家。41歲那年，一次偶然的經歷使他對電流產生了興趣，可是他對電一竅不通。他想，天下哪有天生的電學專家？他丟掉了畫筆，從事起電學研究來了。后來經過了5年的學習和探索，終于發明了電報機。

討論問題：知識儲備與創新的關系是什么？ 你打算如何積累知識？

教師：知識越豐富，基礎打得越牢固，創新的機會就越多。青少年要學好各方面的科學文化知識，努力提高自身素質，為創新奠定堅實的知識基礎。

5.講故事，談體會——學以致用。有了豐富的知識儲備，就一定會有所發明創作嗎？還要學以致用，勇于實踐。

請同學們講《小馬過河》的故事，交流其中的道理。

事生于慮，成于做，沒有創新的實踐，哪來創新能力。愛迪生做了1600多種材料的實驗才發明了鎢絲，可見其追求的執著。

三、走進生活

嘗試創新

1、閱讀材料，回答問題。“可記數的訂書機”、“四能枕”、“充氣雨衣”、“乒乓球撿拾器”、“小孔菜刀”、“電飯鍋溢液槽”、“降溫調濕電風扇”、“免擦自動黑板”、“黑板拾塵槽”

簡單實用的“滅蚊臺燈”是中學生羅飛雄同學發明的，因為在燈下學習時常被蚊子咬，羅飛雄想到把電子蚊拍裝到臺燈下，蚊子飛到燈下便會被擊斃。

成都高中女生葉洵發明的“摩托車冷暖空調帽”，受到南京一空調公司的青睞，并出價12萬元，欲開發這一創新成果。此帽采用半導體制冷技術，帽內既可制冷又可制熱。

（1）看了上面的實例對你有什么啟發？

（2）向同學們講一下自己的小發明、小創造，并談一談體會。

（3）要想提高自己的創新能力，今后應該怎樣做？

學生討論之后，教師點撥：創造發明不只是科學家的事，我們可以從小發明小制作開始，不斷提高自己的創新意識和創新能力，為將來的大發明大制造打基礎。

2、請同學們試著就生活中存在的一個實際問題找出解決方案。

（1）擦黑板時，如何不讓粉末到處飛揚。

（2）能否制造出一種自動開關的水龍頭，節約用水。

（3）能不能發明一種機器，可以使學生不學自會。

四、談理想：我國為了提高全國人民的整體素質和創新能力，正在實施科教興國戰略，并提出建設創新型國家，作為祖國未來的建設者和接班人，就如何為建設創新型國家做貢獻，說一說自己的理想。

五、歸納創新的條件：

創新=好奇心+善于觀察+敢于想象+求異思維+積累知識+勇于實踐

六、小結：青少年是祖國的未來，民族的期望，我們要響應時代呼喚，站在時代前列，從創新思維到創新實踐，相信同學們創新的星星之火定能成為燎原之勢，從而擔負起建設祖國的重任。

三思而后改

一、思得

本節課的成功之處。比如，教學過程中達到預先設計的目標、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；理論邏輯與生活邏輯的相互關系的處理；教學方法上的改革與創新等。教學這節課的總體感覺是學生思維活躍，思路非常開闊，出現了教學高潮。教學中通過圖片、歌曲、活動、講故事、談理想等形式，從課堂一開始就調動起學生的積極性，學習中有思考，有實踐，能形成理論知識與思想認識的統一。各個環節的過渡也很自然。

二、思失

教學的不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教學水平的提高。如問題情景的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組自主學習有沒有流于形式？有沒有關注學生情感、態度、價值觀的發展？學生學習的興趣是否濃厚等。這節課的最大失誤是，沒有給學生留出足夠的“空白”。比如歌曲解讀——大膽想象環節，應該給學生留出自由想象的時間，這是一個很能發揮的話題，但是，我卻過早的給予點撥和總結，使已經出現的課堂高潮很快消失。還有，感覺知識面太窄，當學生問：“克隆技術能克隆人嗎？隨著基因密碼的破譯，人類能活到多少歲呢？”我想給學生解釋，但是感到力不從心，簡單解釋一下敷衍說：“這個話題，課下可以繼續討論，也可以問一下生物老師。”

三、思新

課堂教學中精彩的片段和學生的獨到見解。教師往往會因為一些偶發的事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現了課堂教與學的高潮，最好能詳細記錄下來，作為第一手素材，進行深入的研究和探討。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們獨特的見解、精彩的問答、創新的思維等等，都是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料。這堂課出現了三次高潮：一是歌曲解讀——大膽想象這一環節，學生的思維尤其活躍，還提出了更深層次的問題，就像在“思失”中我提到過的。二是學會求異思維這一環節中“十只杯子”的探究活動，學生想出了很多種方法，做了很多種嘗試，雖然最后只有一個小組做到了，但是其他小組感觸也都很深。三是走進生活，嘗試創新環節，當同學們說出自己的奇思妙想的時候，我突發易想提出了一個問題：“能不能發明一種機器，可以使學生不學自會？”有的回答能，有的回答不能，我最后總結，對學生進行思想教育：“天底下沒有不勞而獲的好事，唯有努力，才能成功。”

四、“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。《搭起創新的橋梁》這節課的“再教設計”中，我省去了很多教師的歸納與點撥，給學生留出了更多的“空白”。

第二篇：《搭起創新的橋梁》教學案設計

《搭起創新的橋梁》教學案設計

【課程標準】

感受創新的必要性，努力提高自身素質。

一、教與學目標

1.知道想象是創新的先導，求異思維是創新的源頭。

2.理解善于觀察室產生創新思維的重要前提，知道知識是創新的前提。3.掌握提高創新能力和培養創新意識的途徑。

二、教與學重點、難點

重點：提高創新能力和培養創新意識的途徑。難點：想象是創新的先導，求異思維是創新的源頭。

三、教法與學法設計 教法：

自主感悟法、合作探究法、案例教學法、新聞分析法、啟發式教學。

通過案例教學、情境教學進一步強化學生體驗，使知識從學生的感知體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣；合作探究使學生們在交流討論中發現問題、解決問題，有助于突破本課的難點。學法：

自主學習法、合作學習法、探究學習法

四、教與學過程 課堂序曲：時政播報

1、學生或教師敘說本周發生的國內、國際大事，并作簡要記錄。

2、指導學生針對時政大事談感受，或立足學科知識談認識等。

3、適當情況下可以作為新課導入的材料使用。

（一）導入新課

明確目標 【小小故事會】

有一名初中女學生，有一次考試中不小心將鉛筆芯弄斷，耽誤了測驗時間，影響了成績。于是，她就想制造一種不斷芯、可裝很多筆芯的鉛筆。經過多次研究試驗，她設計出“自動鉛筆多芯器”，并且將紙、模型和專利申請書寄送到國家專利局。經過審查驗證，“自動鉛筆多芯器”完全符合“新穎性、創造性、實用性”的要求。于是，她獲得了國家專利局頒發的實用新型專利書。教師：讀這則故事，你從中得到什么感悟？

教師：我們的同齡人能進行發明創造，可見，創新并不是科學家和科技工作者的專利，我們也可以，因為我們都有創新的潛能。我們怎樣從小培養自己的創新意識，提高自己創新能力呢？今天我們就一起來探討一下十五課第二項目：搭起創新的橋梁。板書：搭起創新的橋梁 出示教學目標：

1.知道想象是創新的先導，求異思維是創新的源頭。2.了解想象方法，知道知識是創新的前提。3.掌握提高創新能力和培養創新思維的途徑。

（二）整體感知，信息搜集 快速瀏覽教材第73-78頁內容，完成綜合能力訓練網絡填空。

（三）自主探究，交流共享 任務一：讓創新思維閃光 活動一：【看故事 悟道理】 多媒體展示：

故事一：安全刀片大王吉利，未發明刀片以前是一家瓶蓋公司的推銷員。他從20多歲時就開始節衣縮食，把省下來的錢全用在發明研究中。過了近20 年，他仍舊一事無成。1985 年夏天，吉利到保斯頓市去出差，在返回的前一天買了火車票。翌晨，他起床遲了一點，正匆忙地用刀刮胡子，旅館的服務員忽匆匆地走進來喊道：“再有5 分鐘，火車就要開了”吉利聽到后，一緊張，不小心把嘴巴刮傷了。

吉利一邊用紙擦血一邊想：“如果能發明一種不容易傷皮膚的刀子，一定大受歡迎。”這樣，他就埋頭鉆研。經過千辛萬苦之后，吉利終于發明發明了現在我們每天所用的安全刀片。他搖身一變成為世界安全刀片大王。

故事二：木工用的鋸，傳說是魯班發明的。

有一回，魯班造一座宮殿，需要很多木料，就叫他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。一棵小草怎么會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多小齒。他試了試，在手指上一拉就是一道口子。這可提醒了魯班，他想：如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然又快又省力。魯班就這樣發明了鋸。（1）為什么吉利和魯班能有所發明？（2）這兩則故事有什么共同之處？（3）這兩則故事給了我們什么啟示？

（設計意圖：讓學生通過閱讀故事并積極思考，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分利用分組合作學習的方式，調動學生積極參與，明白善于觀察重要性。）

教師總結：善于觀察、見微知著，是產生創新思維的重要前提。在日常生活中，只要我們善于觀察，留意生活中的種種現象，做個有心人，我們也會像他們一樣會有所發現。活動二：【智慧少年】 曹沖稱象

展示動畫：《曹沖稱象》 問題：

1．曹沖運用了創新的哪幾種思維和辦法？ 2．你從中受到了什么啟示？

（設計意圖：通過漫畫的展示，設置情境讓學生體會小小的曹沖能敢于想象，并且解決當時大人都無法解決的難題，想象對于創新的重要作用。）學生回答（略）

教師小結：同學們，我們應該學習曹沖異想天開的想象。想象是創新的先導。偉大的創新皆起源于激發人們創造動機的偉大想象。怎樣開發自己的想象力，展開想象的翅膀？ 學生回答（略）

教師總結：首先，要“敢于想”，敢于“異想天開”。其次，要“能夠想”。最后，要“善于想”。活動三：【腦筋急轉彎】

一個禿頭的男人坐在理發店里。發型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說：“我本來去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5 000美元。”

“沒問題。”發型師說。你知道發型師如何做的嗎？

（設計意圖：設置一則腦筋急轉彎，激發學生探究興趣，讓學生感受到從另一個角度思考問題，突破思維定勢會別有洞天的效果。讓學生明白生活中求異思維重要，培養創新能力也離不開它。問題雖然簡單，但能達到我們的教學目的。）學生回答（略）

教師小結：有時我們要打破思維定勢，獨特的、獨到的、不同于他人的想法這就是求異思維。

求異思維是孕育一切創新的源頭，是激活創新思維的要素之一。我們 要學會獨立思考，遇到問題多問個問什么，敢于質疑，不畏權威，我們也會有意想不到的發現。活動四：【小試身手】

（1）廣場上有一匹馬，馬頭朝東站立著，后來又向左轉了270度，請問，這時它的尾巴指向哪個方向？

（2）玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞．既不準打碎瓶子，弄碎軟木塞，又不準拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？

（3）有10只玻璃杯排成一行，左邊5只內裝有汽水，右邊5只是空杯．現規定只能挪動兩只杯子，使這排被子變成實杯與空杯相交替排列．如何移動兩只杯子？

（4）有一棵樹，樹下面有一頭牛被一根2米長的繩子牢牢栓住鼻子，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之外就走開了．牛很快就將飼料吃了個精光．牛是怎么吃到飼料的？

（設計意圖：讓學生體驗、感悟突破思維定勢的意義，鼓勵學生思考問題時要突破思維定勢，從而培養學生的創新思維。）任務二：積累知識

勇于實踐 活動一：【知識就是力量】 多媒體展示：

1909年4月6日．美國探險家皮爾里率領一支探險隊，經過許多艱難險阻，終于首次到達北極點，完成了探險史上的一大壯舉。

一天，皮爾里帶領大伙兒出去考察。走著走著，面前出現了一條冰間水道，足有十多米寬，像一條大河一樣，擋住了他們的去路，這是事前沒有預料到的，因為他們自從來到北極后，從未看見過冰間水道。冰間水道，水溫極低，要想游過去是不可能的，深不可測的河道隨時可能吞噬生命。怎么辦？ 同學們你有辦法嗎？

大家絞盡腦汁，想啊想啊，突然，有一個隊員高興地叫喊起來：“有了！隊長，咱們不是有斧頭和鑿子嗎？這下可派大用場了。”皮爾里不解地問道：“什么辦法，快講給大伙聽聽。” 同學們現在有辦法了嗎？

這個隊員回答說：“冰的比重小于水，因而能浮在水面上。只要用斧頭和鑿子按一定的要求，鑿成冰塊，推入水中，做成“冰筏”，人和裝備都在冰塊上，像劃船一樣，渡過河去，不就成了？”“對呀，我怎么就沒有想到呢？”皮爾里拍著后腦勺恍然大悟。大伙兒欣喜若狂，一齊動手，不一會兒功夫，全體隊員和各種裝備，都安全到達對岸，向著北極繼續前進。同學們，你的答案正確嗎？ 問題：

1．這個故事說明了什么？ 2．這個故事給我們的啟示是什么？

（設計意圖：創設情境與活動，充分發揮多媒體的優勢，分成三部分展示，設置懸念，激發學生的探究欲望，再利用小組合作探究，還時間與學生，還空間與學生，充分發揮學生的主體作用，注重學生的探究能力、創新能力培養，體會到知識的重要性。）學生回答（略）

教師小結：同學們，大家正處在學習、掌握知識的最佳時期，必須學好各方面的科學文化知識，全面提高自身素質，為創新奠定堅實的知識基礎。活動二：【動動手】

你能用紙做出哪些創意作品？ 學生回答（略）教師多媒體展示：

教師總結：還可以制作為手提包、錢包、裝飾花等。提高自己的創新能力，必須學以致用，勇于實踐；我們可以通過開展一些小制作、小發明、科技競賽、科學實驗和社會實踐等活動，逐步提高自己的創新能力。活動三：【想一想】 你會什么科技小制作？ 學生回答（略）

教師小結：只要我們多觀察、善于想、勤積累、巧動手我們也會成為一名小小發明家。

【知識梳理與觀點排查】

知識梳理：

1.知識網絡 2.觀點排查

（1）善于觀察、見微知著是產生創新思維的重要前提。（2）想像是創新的先導。（3）知識是創新的前提。

（4）求異思維是孕育一切創新的源頭。(5)好奇心是創新的最初動力。

（四）走進生活，學以致用

第26屆全國青少年科技創新大賽在中國科協、教育部、科技部、環保部、國家體育總局、共青團中央、全國婦聯、國家自然科學基金委和內蒙古自治區政府的共同努力下，經過為期4天激烈的競賽、評審和展示環節后，8月7日下午，在內蒙古呼和浩特體育館圓滿結束。本屆大賽以“創新·體驗·成長”為主題，山東省代表隊經過省內選拔，共推薦了13項青少年科技創新項目、11項科技輔導員創新項目參與評比。經過激烈角逐，取得4金、9銀、11銅的優異成績，在全國名列前茅。（1）

國家為什么舉辦青少年科技創新大賽？

（2）

我們青少年如何培養創新思維，提高實踐能力，成為創新型人才？ 方法指導：

解答這類簡答題需要注意以下幾個方面：

1.明確總體要求。在組織簡答題答案時，應標明要點作答，條理清晰，面面俱到，要言不煩，使用學科語言。

2.掌握具體方法。首先，要認真審題，準確把握命題的含義，明確考查的知識重點及能力要求。只有知道“問什么”，才能明確答題的方向和要求，這是正確答題的前提。“問什么”的確定，主要看題目提供的素材和設問的要求。其次，根據題目要求，確定答案要點。要選擇與題干相吻合的

教材知識，把題目和教材內容結合起來，回顧教材中與該設問相關的內容，選出答題所需的觀點或依據的理論。要注意多角度思考，有針對性、有層次、有條理地加以分析。

最后，組織答案時，重點語句和關鍵字詞的表述要完整，盡可能用教材上的學科術語，文字要準確、全面、簡潔。參考答案：

(1)培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現；提高科技輔導員隊伍的科學素質和技能，推進科技教育事業的普及與發展。

(2)①樹立遠大理想，擔負起時代賦予我們的歷史使命。②正確把握好奇心，把好奇轉化為興趣進而發展為志趣。善于觀察、展開想像、求異思維。③轉變學習方式，進行創造性學習，積累知識，為創新奠定堅實的知識基礎。④勇于實踐，學以致用，培養創新精神和實踐能力。

（五）達標訓練，鞏固雙基

1.我國著名的教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。”這告訴我們（）A、學會獨立思考

B、遇到問題多問幾個為什么 C、擺脫思維定勢

D、敢于對權威的結論提出質疑

2.近代著名天文學家伽利略對被人們信奉了兩千多年的亞里士多德的物體下落理論提出質疑，證明了質量不同的兩個物體同時落地，發現了自由落體定律。這說明（）

A、進行創新必須擺脫思維定式 B、大膽想像，積極實踐，就一定能夠成功 C、伽利略具有強烈的好奇心 D、創新需要奇思妙想

3.“中國激光照排之父”王選說過：“一定要在年輕的時候養成自己動手的習慣。一個新思想和新方案的提出者往往也是第一個實現者，這似乎是一個規律。”王選的這段語錄告訴我們（）

A、要保護好自己的好奇心

B、要敢于對權威的結論提出質疑

C、要學好各方面的科學文化知識 D、要養成自己動手、勤于實踐的良好習慣

4.“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力可以概括著世界上的一切推動科學進步，并且是知識進化的源泉”。愛因斯坦的這句話告訴我們（）

①人類在想象的神奇力量推動下不斷向前發展 ②只要想象，就能成功 ③創造想象離不開豐富的知識 ④創新就要敢于“異想天開” A、①②③④

B、①②③

C、①③④

D、②④

5.一天，發明家愛迪生把一只燈泡交給他的助手—阿普頓，要他算出玻璃燈泡的容積。阿普頓拿著燈炮琢磨了好長時問，用皮尺在燈泡上左右上下量了一陣，又在紙上畫了好多草圖，寫滿了各種尺寸，列了許多算式。算來算去還是未有結果。愛迪生見他算得滿頭大汗，就對他說：“我的上帝。你還是用這個方法算吧!”他在燈泡里倒滿了水遞給阿普頓說：“把這些水倒進量杯里，看一看它的體積，就是燈泡的容積了。”助手聽了頓時恍然大悟。這個事例告訴我們，學習知識要（）A 夯實基礎，注重積累

B 求真務實，勤于觀察

C 觸類旁通，善于想像

D 學以致用，勤于實踐

6.在向人們介紹自己的創新經驗時，我國最高科學技術獎獲得者閔恩澤說過：創新的靈感來自于聯想，聯想來自于博學廣知和集體智慧；在一首打油詩中，他寫道：“市場需求，興趣推動，苦苦思索，趣味無窮；靈感突現，豁然開朗，發現創新，十分快樂??”（1）“創新的靈感來自于聯想，聯想來自于博學廣知和集體智慧”體現了思想品德教材中的哪些觀點？（2）從材料中我們感受到閔恩澤創新并快樂著。我們青少年學生如何才能提高自身素質，享受到創新的快樂？ 參考答案：

1.B 2.A

3.D

4.C

5.D 6.（1）創新離不開想像、創新需要有深厚的知識儲備、善于合作有助于事業的成功、團結就是力量等。

（2）①轉變學習方式，進行創造性學習，積累知識，為創新奠定堅實的知識基礎。②正確把握好奇心，把好奇轉化為興趣進而發展為志趣。善于觀察、展開想像、求異思維。③勇于實踐，學以致用，培養創新精神和實踐能力。④樹立遠大理想，擔負起時代賦予我們的歷史使命。

（六）反思總結，指導踐行

我國教育學家陶行知先生說過：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”同學們，只要善于觀察、展開想象、求異思維、掌握知識、勇于實踐，你我都能有所創造、有所發明。讓我們行動起來，從你我開始，從現在開始，去創造我們美好的明天。【教學反思】 由授課教師課后完成。

第三篇：”搭起創新的橋梁”教學設計

搭起創新的橋梁學案

學習目標

情感、態度、價值觀：培養學生的創新精神和創新意識，增強學生的社會責任感，激發學生努力提高自身的素質，促使其最大限度地發掘自身的創造潛能。

能力：鼓勵學生積極參與小發明、小制作活動，嘗試解決生活中遇到的一些技術難題，增強自身的創新精神和實踐能力。

知識：了解和掌握創新的一般思維和方式。學習重點：積累知識勇于實踐 學習難點：讓創新思維閃光 學習過程：

環節

一、新課導入

初步感悟

我們每一個人都希望自己成為一個發明者、創新者，但創新并不是科學家、發明家的專利，我們都有創新的潛能。那么，我們應怎樣搭起創新的橋梁，從小培養自己的創新意識，提高自己的創新能力呢?下面學習“搭起創新的橋梁”。環節

二、自主探究

全面理解

學習任務

一、閱讀教材P73---P75頁。思考：怎樣讓創新思維閃光？（1）創新的火花不會憑空而來，是產生創新思維的重要前提。（2）想象與創新的關系如何？（3）如何發揮自己的想象力？

（4）例子中伽利略身上體現的可貴品質是什么？如何培養這種品質？ 學習任務

二、閱讀教材P76――P78頁。思考：知識積累與創新有什么關系？（1）

莫爾斯的例子給自覺什么啟示？（2）為了提高自己的創新能力，應怎樣做？ 環節

三、思維互動

解難釋疑

1、師生互動，組間交流，解決自學中個人和小組解決不了的疑難問題。

2、我們一起分析判斷：

發明創造只是科學家的事，與我們中學生無關。環節

四、知識整合 系統小結

讓創新思維閃光（善于觀察

見微知著；敢于想象

善于想象

善于質疑

學會思考）搭起創新橋梁

積累知識、勇于實踐：識積累與創新的關系 環節五：夯實基礎及時反饋

1.我國著名的教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。”這告訴我們（）

A學會獨立思考

B.遇到問題多問幾個為什么

C.擺脫思維定勢

D.敢于對權威的結論提出質疑、著名物理學家，愛因斯坦，從16歲開始一直思考這樣一個問題：“倘若使一個人以光速跟著光波跑，那么他就處在一個不隨時間而改變的波場之中。但看來不會有這種事情！”正是他運用了自己豐富的想象力，經過十余年的艱苦探索，終于提出了改變人類宇宙觀的相對論。這個事例說明（B）

①知識是不斷積累的.②想象就是創新.③想像是進行創新的翅膀.④創新源自“異想天開”.A、①②

.B、③④.C、①④

.D、①②③.3、下列關于創新與知識、觀察、求異思維關系的說法不正確的是（A）A、創新不需要知識積累.B、想象是創新的先導.C、善于觀察是產生創新思維的重要前提.D、求異思維是孕育一切創新的源頭.4、開發自己的想象力，展開想象的翅膀，就要做到（A）①要“敢于想”，敢于“異想天開”.②要“空想”“夢想”.③要“能夠想”.④要“善于想”.A、①③④.B、②③④.C、①②④.D、①②③.5、莊凱旋、張祚、王銘玉和鄭嘉4名深圳學生設計出了在自然條件惡劣的沙漠中，機器人將樹苗移出養護室，挖土、載苗、填土、澆水??一系列困難的工作由機器人一手操辦的“沙漠植樹系統”。這說明了（D）

①學以致用、勇于實踐就能提高自己的創新能力.②這4名同學喜愛花草樹木，愛護大自然.③人人都有創新的靈感，發明創造不只是科學家們的事.④他們都有聰明的天資，這是不務正業的表現.A、①②.B、③④.C、②③.D、①③.5、之所以要提高青少年的創新意識和創新能力，是因為（C）

A、創新只是青少年的事情.B、青少年思想活躍，更易于創新.C、青少年是祖國的未來，民族的希望.D、現在的青少年沒有創新意識和能力.6、下列哪些技術不是第三次科技革命涉及的（A）

A、電話.B、信息技術.C、新材料技術.D、生物技術.7、2004年8月21日，首屆“中國青少年科技創新獎”頒獎儀式在北京舉行。國家設立這一獎項，是希望（D）①培養青少年科技創新精神.②增強青少年科技創新意識.③提高青少年科技創新能力.④青少年都能成為科學家.A、①③④.B、②③④.C、①②④.D、①②③.8、十六大代表毛光烈說：“十六大報告再次強調科教興國戰略的重要性，從市場經濟角度說，就是要加大產品的科技含量，以提高企業實力。企業不抓住科技創新這個龍頭，在重要戰略機遇期里就會喪失機遇。”對此，下列理解正確的是（D）①科學技術是第一生產力.②科技進步是經濟發展的決定性因素.③我們黨和國家高度重視科技創新.④二戰后，以電子、生物技術和新材料為支柱的一系列高薪技術飛速發展，改變了人們的生活.A、①③④

.B、②③④.C、①②③④

.D、①②③.

第四篇：《搭起創新的橋梁》教學設計

《搭起創新的橋梁》教學設計

教學目標

1、情感、態度、價值觀：感悟創新的魅力，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣與熱情，形成科學的人生觀、價值觀。

2、能力：培養學生基本的觀察力、想象力、求異思維和創新實踐的能力。

3、知識：知道想象是創新的先導，求異思維是創新的源頭，知道知識是創新的前提。教學重點、難點

積累知識、勇于實踐是重點。是本課的落腳點。

讓創新思維閃光是難點。讓創新思維的火花變成現實還需要教師的引導。教學方法

1、案例教學法：依據學生的認知規律，尊重學生的主體探究，注重過程性。

2、小組合作討論法：能體現生生互動，充分發揮學生的主體地位。

3、情景教學法：依據啟發性原則。設計理念與整體思路

創設情境與活動，還時間于學生，還空間于學生，充分發揮學生的主體作用，注重學生的探究能力、創新能力的培養。

教學設計

一、圖片導入

人類曾經有過無數美好的幻想，如飛到月亮上去，希望有一個機器人為自己服務等，這些幻想曾讓無數人苦苦追求和探索。今天，這些幻想早已成為現實，阿波羅登月計劃已完成，中國的嫦娥一號于2009年3月著陸月球，神舟七號的宇航員已經實現太空漫步。請同學們看圖片

思考：是什么讓人類美好的幻想變成了現實呢？

學生回答之后，教師總結:是創新發明搭起了理想與現實的橋梁，那么，如何搭起創新的橋梁呢?這節課我們將共同探討創新需要的條件。板書：搭起創新的橋梁

二、師生互動合作探究

1.活動一：學會觀察。參考《舍萊恩教授的一堂課》組織活動。教師拿一個盛有鹽水的玻璃杯，把食指伸入水中，然后抬手添一下中指，要求學生照樣去做。幾乎所有的學生都嘗到了苦澀的鹽水。

教師：面對社會生活中的事物和現象，不要視而不見，要善于觀察。看圖片，講故事，談感受。

教師：日常生活中到處都隱藏著秘密，只要善于觀察，留意生活中的種種現象，尋找原因，我們就會有自己的發現，可以說，善于觀察是產生創新思維的重要前提。

2.歌曲解讀——大膽想象。下面我們伴著這首非常熟悉的歌曲《猴哥》，說一說人類這些美好的愿望怎樣變成現實？ 投影：

拔一根毫毛吹出猴萬個—-（克隆技術）翻一個跟斗十萬八千里—-（航天技術）眨一眨眼睛能把鬼識破—-（X光透視）長生不老———————-（基因破譯）起死回生———————-（器官移植）學生討論交流，教師點撥：可以說，不怕做不到，就怕想不到。這些神話般的、異想天開的想像經過人類的創新實踐逐一變成現實。那么怎樣開發自己的想像力呢？

學生討論，教師總結：敢于想——能夠想——善于想 過渡

發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。——陶行知 問題：陶行知的名言說明了什么？

3.活動二：學會求異思維。結合教材75頁材料，思考問題：伽利略身上的可貴品質是什么？這種品質對科學發現有什么意義？ 教師：培養創新思維要大膽質疑。投影：嘗試解決問題。

上面有10只玻璃杯。左邊5只內有水，其余5只空著。現在規定只能動兩只杯子，如何才能使這排杯子變成有水的杯子和空著的杯子相交錯？ 請同學們講《司馬光砸缸》的故事，分析司馬光解決問題的方式。討論：解決這兩個問題的關鍵是什么？

教師：解決這些問題的關鍵是擺脫思維定勢，求異思維。如果能從多角度思考問題，將會是“橫看成嶺側成峰”的效果。可以說求異思維是孕育一切創新的源頭。

4.積累知識。創新沒有捷徑，先厚積，才薄發。請同學們閱讀下列材料，思考問題。投影: 材料

一、愛迪生只上過三個月小學，但他自學了《科學百科全書》和牛頓等人的著作。

材料

二、電報的發明家莫爾斯是一個畫家。41歲那年，一次偶然的經歷使他對電流產生了興趣，可是他對電一竅不通。他想，天下哪有天生的電學專家？他丟掉了畫筆，從事起電學研究來了。后來經過了5年的學習和探索，終于發明了電報機。

討論問題：知識儲備與創新的關系是什么？ 你打算如何積累知識？ 教師：知識越豐富，基礎打得越牢固，創新的機會就越多。青少年要學好各方面的科學文化知識，努力提高自身素質，為創新奠定堅實的知識基礎。5.講故事，談體會——學以致用。有了豐富的知識儲備，就一定會有所發明創作嗎？還要學以致用，勇于實踐。請同學們講《小馬過河》的故事，交流其中的道理。

事生于慮，成于做，沒有創新的實踐，哪來創新能力。愛迪生做了1600多種材料的實驗才發明了鎢絲，可見其追求的執著。

三、走進生活 嘗試創新

1、閱讀材料，回答問題。

“可記數的訂書機”、“四能枕”、“充氣雨衣”、“乒乓球撿拾器”、“小孔菜刀”、“電飯鍋溢液槽”、“降溫調濕電風扇”、“免擦自動黑板”、“黑板拾塵槽”

簡單實用的“滅蚊臺燈”是中學生羅飛雄同學發明的，因為在燈下學習時常被蚊子咬，羅飛雄想到把電子蚊拍裝到臺燈下，蚊子飛到燈下便會被擊斃。

成都高中女生葉洵發明的“摩托車冷暖空調帽”，受到南京一空調公司的青睞，并出價12萬元，欲開發這一創新成果。此帽采用半導體制冷技術，帽內既可制冷又可制熱。

（1）看了上面的實例對你有什么啟發？

（2）向同學們講一下自己的小發明、小創造，并談一談體會。（3）要想提高自己的創新能力，今后應該怎樣做？

學生討論之后，教師點撥：創造發明不只是科學家的事，我們可以從小發明小制作開始，不斷提高自己的創新意識和創新能力，為將來的大發明大制造打基礎。

2、請同學們試著就生活中存在的一個實際問題找出解決方案。（1）擦黑板時，如何不讓粉末到處飛揚。

（2）能否制造出一種自動開關的水龍頭，節約用水。（3）能不能發明一種機器，可以使學生不學自會。

四、談理想：我國為了提高全國人民的整體素質和創新能力，正在實施科教興國戰略，并提出建設創新型國家，作為祖國未來的建設者和接班人，就如何為建設創新型國家做貢獻，說一說自己的理想。

五、歸納創新的條件：

創新=好奇心+善于觀察+敢于想象+求異思維+積累知識+勇于實踐

六、小結：青少年是祖國的未來，民族的期望，我們要響應時代呼喚，站在時代前列，從創新思維到創新實踐，相信同學們創新的星星之火定能成為燎原之勢，從而擔負起建設祖國的重任。

第五篇：《搭起創新的橋梁》教學設計

《搭起創新的橋梁》教學設計

教學目標

通過教學，幫助學生在了解觀察、想象、求異思維、積累知識、勇于實踐，引導學生勤 于觀察、豐富想象、敢于質疑，努力學習科學文化知識，學以致用、勇于實踐，培養自己的 創新意識，提高自己的創新能力。教學重點、難點

為學生搭起創新的橋梁，培養自己的創新意識，提高自己的創新能力。教學準備

1．布置學生搜集有關反映創新的事例和故事，在課堂上與同學們交流。2．布置學生搜集能夠激發創新潛能的方法，在課堂上與同學們分享。教學過程 一．感受創新 閱讀感悟

有一名初中女學生，在一次考試中不小心將鉛筆芯弄斷，耽誤了測驗時間，影響了成績。于是，她就想制造一種不斷芯、可裝很多筆芯的鉛筆。經過多次研究試驗，她設計出“自動鉛筆多芯器”，并且將圖紙、模型和專利申請書寄送到國家專利局。經過審查驗證，“自動鉛筆多芯器”完全符合“新穎性、創造性、實用性”的要求。于是，她獲得了國家專利局頒發的實用新型專利證書。①該同學設計“自動鉛筆多芯器”的構想是從哪里來的? 設計這一環節的目的是通過學生閱讀材料，感悟到生活中需要創新，每個人都有創新的潛能，要增強自己的創新意識，提高自己的創新能力。

師生總結：我們都希望自己成為一個發明者、創新者，創新并不是科學家、發明家的專利，我們都有創新的潛能。那么，我們應怎樣搭起創新的橋梁，從小培養自己的創新意識，提高自己的創新能力呢?(2)領悟激發創新潛能的方法

①教師組織學生分小組將搜集到的反映創新的事例和故事進行交流，并嘗試說出激發創新潛能的方法。設計這一環節的目的是首先讓學生自己進行初步領悟尋求激發創新潛能的方法。

②故事引導，共同探究

故事一：相傳有一天，鬼谷子給孫臏和龐涓每人一把斧頭，讓他倆上山砍柴，要求“木柴無煙，百扭有余”，并限期10天內完成。龐涓未加思索，每天砍柴不止。孫臏則經過多次觀察和認真考慮后，選擇一些榆木放到一個大肚子小門的窯洞里，燒成木炭，然后用一根柏樹枝做成的扁擔，將榆木燒成的木炭擔回鬼谷洞，意為百(柏)擔有余(榆)。10天后，鬼谷子先在洞中點燃龐涓的干柴，火勢雖旺，但濃煙滾滾。鬼谷子又點燃孫臏的木炭，火旺且無煙。這正是鬼谷子所期望的。

故事二：1973年，英國利物浦市一個叫科萊特的青年，考入了美國哈佛大學，常和他坐在一起聽課的是一位18歲的美國小伙子。大學二年級那年，這位小伙子和科萊特商議，一起退學，去開發32Bit財務軟件，因為新編教科書中已解決了進位制路徑轉換問題。科萊特感到非常驚詫，因為他來這兒是求學的，不是來鬧著玩的。再說對Bit系統，默爾斯博士才教了點皮毛，要開發Bit財務軟件，不學完大學的全部課程是不可能的。他委婉地拒絕了那位小伙子的邀請。10年后，科萊特成為哈佛大學計算機系Bit方面的博士研究生；那位退學的小伙子也是在這一年，進入美國《福布斯》雜志億萬富豪排行榜。1992年，科萊特繼續攻讀，拿到博士后學位；那位美國小伙子的個人資產，在這一年則僅決于華爾街大亨巴菲特，達到65億美元，成為美國第二富豪。1995年科萊特認為自己已具備了足夠的學識，可以研究和開發32Bit財務軟件了；而那位小伙子則已繞過Bit系統，邊開發邊學習新的知識，開發出Eip財務軟件，它比Bit快1500倍，并且在兩周內占領了全球市場，這一年他成了世界首富，一個代表著成功和財富的名字——比爾?蓋茨也隨之傳遍全球的每一個角落。故事三：在河北省新樂市的邯邰鎮，人們親眼見到了長在“樹”上的西瓜，這就是當地一些瓜農今年推廣的“吊蔓西瓜”。

吊蔓西瓜栽培技術是由邯邰鎮小流村的老瓜農劉三鎖首創發明的。在長期的種瓜實踐中，劉三鎖發現用傳統地蔓方法種植的西瓜不僅瓜形不好，而且瓜的質量也差。于是，他設想如果西瓜長在空中肯定要好得多。他開始試驗給西瓜搭架，讓瓜蔓順著木桿向上爬，使西瓜吊在空中生長，當地村民稱之為“西瓜樹”。結果令人喜出望外，西瓜上“樹”后由于上下四面見光透氣，產量提高了近3倍，成熟期提前了5至8天，而且瓜形好，甜度也增加了許多，深受歡迎。設計這一環節的目的是使學生通過喜聞樂見的故事，共同探究，進一步領悟激發創新潛能的方法。教師可設計以下問題：

①孫臏是怎樣使鬼谷子滿意“木柴無煙，百擔有余”的7 ②比爾?蓋茨退學反而成功了，是不是說明知識對激發創新的潛能沒有多大作用? ③“樹上結西瓜”是怎樣成為現實的? ④這些故事給你什么啟示? 注意事項：

①要注意對學生的引導，充分發揮每一個故事的作用。

②利用好第二個故事，針對學生的疑惑，可組織學生進行辯論，探究知識積累對激發創新潛能的重大作用。③教師組織學生將搜集到的能夠激發創新潛能的方法，在課堂上與同學們分享。④師生總結：

A 創新二好奇心+善于觀察+敢于想象+勇于質疑+積累知識+勇于實踐 B我們青少年應怎樣增強自己的創新意識，提高自己的創新能力? 二．嘗試創新 活動一：激活你的思維

有4條小鏈子(見圖1)，每條小鏈子有3個環。打開一個環要花2分錢，閉合一個環要花3分錢。開始時所有的環都是閉合的。你的任務是要把這12個環全部連成一個閉合的大鏈子(見圖2)，但花錢不能超過15分錢，時間越短越好。活動二：展開想象的翅膀

展開你想象的翅膀，設想在家庭、學校的生活、學習用品中：(1)你認為哪些方面可以改進?(2)說一說你這一創新的構思。

設計這一環節的目的是讓學生懂得，在生活中時時處處都可以創新 走進生活：你是怎么想的?說出來與同學們分享

王凱是一個電腦愛好者。在小學時他就對電腦感興趣，現在他的電腦知識非常豐富，電腦應用能力也比較強。他多次代表學校參加省里、市里的電腦設計大賽，并取得了優異的成績，專家對他的設計也給予了較高的評價。王凱也想將來從事這方面的研究，但是讓王凱非常頭疼的是幾門文化課學習成績不理想，原因是他把不少的時間用到了學習電腦上。父母經常對他說：現在學習文化課是主要的，玩電腦是不務正業。并對王凱下了最后通牒，讓他戒掉電腦癮，專心學習課本知識。王凱感到非常苦惱。他認為，學好了電腦將來照樣可以為國家做貢獻，為什么非要把所有的文化課都學好呢? 王凱的想法對嗎?為什么? 如果自己是王凱的同學，應該怎樣幫助他解決這些煩惱呢? 有的人因為好奇而產生了對某一事物的濃厚興趣，繼而進行積極探索，終于有所發明創造；而有的人卻因為好奇，染上了抽煙、酗酒甚至吸毒等不良嗜好。如何把握好自己的好奇心? 三.課堂小結: 時代迫切需要創新型人才，這就需要我們青少年增強創新意識、提高創新能力，只要我們腳踏實地，從小打好知識基礎，善于觀察、善于思考、敢于“異想天開”、敢于向權威挑戰、勇于質疑、勤于實踐，在未來科技發展的大潮中，貢獻自己的一份力量。