第一篇：冀教版《橋梁遠景圖》教學設計

一、教材分析

《橋梁遠景圖》是冀教版六年級下冊第五單元——《科學在我身邊》中的一篇精讀課文。作者茅以升是一位杰出的橋梁專家，更重要的是，他還是一位充滿想象，有著很強創造力的人。

本文就是他在對客觀實際深刻把握的基礎上，對未來橋梁的發展趨勢及方向做出大膽想象的科普說明文。文章語言通俗易懂，想象豐富而奇特，容易激發學生的閱讀興趣。

一、教學內容冀教版小學語文六年級下冊二十二課《橋梁遠景圖》

二、預習作業。

1、讀準字音，熟讀課文，把不認識的字、詞圈出來，利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。

2、閱讀課后的“資料夾”，搜集相關資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關的信息，了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發展趨勢。

三、教學目標。

（一）知識與技能目標。

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握要求會寫的8個生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語。

2、閱讀課后的“資料夾”，搜集相關資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關的信息。

3、有感情地朗讀課文，了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發展趨勢。

4、在閱讀中培養邊讀邊想像、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。

（二）過程與方法。

目標用自主學習——感受想象——合作探究的教學方法，運用讀、品、誦的方法，使學生主動參與到探究的過程中，體會文章的寫作方法，總分結構的好處，并對未來橋梁的想像進行小練筆的練習。

（三）情感態度與價值觀目標。

在閱讀中使學生結合對未來橋梁的想像進行小練筆的訓練，培養其熱愛科學的精神。

四、教學重點。

能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發展趨勢，并對未來橋梁進行大膽合理的想像。

五、教學課時：

兩課時。

六、教學過程。

第一課時：

（一）謎語導入，激發興趣。

1、師：孩子們，我們先來猜個謎語：駝背老公公，趴在河當中，背上有人走，腹下也可通。

生：橋。

2、師：生活中我們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？

生：趙州橋，槐安橋……

3、師：今天我們就來學習茅以升先生的《橋梁遠景圖》

（二）初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，整體感知。

師：大家自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，小組內檢查，把容易讀錯的字、詞寫在糾錯本上。（學生自由讀課文）

2、小組活動，交流糾錯本。

3、指名讀文，隨機指導。

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

4、生字詞檢查，組織小組間競賽。

出示：

承擔、橋墩、拱橋、譬如、輪廓、袖珍、塑料、極薄、耽誤、妨礙為江山添嬌、小巧玲瓏、水漲船高、閑庭信步、望洋興嘆、無梁飛渡。

5、中心話題。

茅以升先生為我們介紹了有關橋梁的哪些內容？默讀課文，從中找出相關的語句畫一畫，并在旁邊作批注。

（2）為我們描繪了怎樣的橋梁遠景？想像一下未來的橋梁還可能會出現哪些變化？

6、結合資料，小組交流。

第二課時：

（一）反復品讀，探究想像。

1、交流中心話題。

2、課文為我們介紹了有關橋梁的哪些內容？默讀課文，從中找出相關的語句畫一畫，并在旁邊作批注。

3、預設1：橋梁的基本結構，類型。

（1）“橋是什么？不過是一條板凳。……在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩的下面，深入土中的“腳”，就是“基礎”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構成的。”

①從這些加點的詞語中你知道了什么？

②這里運用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。還知道這里也運用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結構更形象，使文章更生動）

（2）“然而，橋梁、橋墩和基礎這三部分的花樣實在多。”

①橋梁在這三部分又有哪些花樣？通過搜集資料你還知道哪些類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并結合資料對課文內容進行適當的拓展）

②孩子們，我們了解了這么多有關橋梁的知識，帶著自己的理解讀讀吧！

4、預設2：過渡段

“ 人類的智慧是無窮的。今天的大橋，五花八門，已經了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起。現在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁繪出一幅“遠景圖”吧！”

（1）這一段寫的什么內容，放在這里有什么作用？

這一段主要是用“智慧無窮”“五花八門” “了不起”等詞對前面橋梁的結構、類型進行總結，起到承上的作用，同時又開啟下文，引出后面的遠景圖。（試著帶著自己的理解讀一讀）

中心話題。

（2）為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠景圖？想像一下未來的橋梁還可能會出現哪些變化？

A、描繪的是將來的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段）

B、描繪的是將來橋梁很美，輪廓美，構件美。（第五自然段）

C、描繪的是將來的橋梁會造得很低，既可以降低費用，又可以水陸兩用。（這一段運用作比較的方法，現在的活動橋雖低，但走車過船耽誤時間，將來的橋水陸兩用，兩不妨礙，前后對比突出未來橋的優勢。）

D、描繪的是將來的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段）

E、描繪的是將來橋梁會出現“無梁飛渡”。（第八自然段）

“無梁飛渡”這種橋梁有可能實現嗎？（本段在現實的基礎上融入了作者大膽奇特的想像，出現了“無梁飛渡”這一科學幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。

是啊，“無梁飛渡”多么神奇啊，此時你想像一下未來的橋梁還會有哪些變化？

使學生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢想，并在小組中交流。

（二）整體回味。

師：從大家的臉上，老師已經看到大家對橋梁的興趣越來越濃厚，讓我們帶著自己的想像再一次去回味《橋梁遠景圖》的神奇吧！

生：（自由讀）

（三）擴展閱讀，延伸體驗。

師：老師這里還有一篇有關橋梁的文章《海內第一橋》，我們一起讀一讀，說一說你的感受。

（四）作業。

1、師：《橋梁遠景圖》為我們展現了未來橋梁的科學神奇之處，你想像橋梁的遠景圖會是什么樣的？把你的想法寫到小本本上，并試著搜集和橋梁有關的詩句、成語，寫到積累本上。

（1）俗話說“良好的開端乃成功的一半”，在課的導入階段，以謎語的方式，夠激發其參與意識與學習興趣，為下面的學習作鋪墊。

（2）教師認真傾聽學生讀課文，根據情況及時指出學生易讀錯的字詞，進行鞏固練習。認讀過程定要扎實，為后面的理解課文打好基礎。

2、檢查學生認讀情況。

（1）通過研讀本段重點詞句特點，分小組合作討論，使學生更形象地理解橋梁結構，同時加強了學生的合作團結意識。

（2）通過本段中心句地理解，教師通過各種途徑，給學生創設自由環境，引導學生抓字、抓句、抓詞的同時又向課外有所拓展，讓學生情又文生，再回到文中去，感情朗讀課文，最終還是落到文本。

（3）調動學生生活積累與想像，雖然沒有親自見到這種水陸兩用橋，同樣也能聯想到，情由文生，再回到文中去。讓學生再讀課文，在情感積淀的基礎上，課文讀得會更有感情。

（4）讓學生去想像未來橋梁的變化，可以培養學生的發散思維，激發他們的創造力和想象力。

（5）在課文的基礎上，更進一步加深學生在文本與情感上的積淀，豐厚其情感與文化的底蘊。

（6）通過小本本的運用，不但使學生的所感有所言，有所抒，更是一種良好的學習習慣，提倡學生抒真情，寫真言，不斷提高寫作能力。

（五）拓展閱讀。

海內第一橋

洛陽橋，乍見這個名字，還以為是在河南洛陽市呢。其實，它離洛陽市有幾千里遠。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽匯合的地方。

洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整花了六年時間才建成。石橋一共有1200米長，5米寬，有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188米長了。

洛陽橋在建筑上有許多創新。它采用“筏型橋基”，在沿橋梁中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這里水深流急，石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反復試驗，尋找到一個好辦法。他們等待風靜、潮水低落時，同時出動許許多多裝滿石條的船只，把它們同時填進江底。就這樣，在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍，靜臥江底。

為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個絕妙的辦法。

海底有一種貝殼的軟體動物，名叫牡蠣。它有兩個殼，一個殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上，互相膠結在一起，另一個殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強，而且無孔不入，一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個特性，在橋基上遍種牡蠣。

果然，沒出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個整體，而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時900余年而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說是建筑史上的一大創造。

鋪設在洛陽橋上的都是10米多長、又厚又大的石板，據估測，每一塊重達二三十噸。怎樣把這么重的石塊運到高高的橋墩上去呢？修筑橋梁的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發。采用了浮運法。

工匠們等到漲潮時，把石塊用木排運到橋墩跟前，借用漲潮的浮力，把石塊放置在石墩上。洛陽橋上的300多塊石板和上萬塊石料，都是采用這種方法架上去的。

洛陽橋被人譽為“天下奇”，由此看來，是很有道理的。今天，洛陽橋頭有一塊匾額，上面寫著“海內第一橋”。

洛陽城的建成，促成了海上貿易的發展，為我國石橋建筑提供了寶貴的經驗。

第二篇：《橋梁遠景圖》教學設計

《橋梁遠景圖》教案設計

教學目標：

1、學習通俗形象、準確的說明語言。

2、學習打比方等多種說明方法的運用。

3、學習作者以科學的精神進行大膽合理的想象。教學重難點：

1、學習作者語言的準確、形象；恰當的比喻和打比方的說明方法。

2、進行科學合理的想象。教學方法：自主、合作、探究 教學思路：引、讀、思、品、說。教學時間：第一課時 教學過程：

一、引入

世上有人就有路，有路就有橋。從古至今橋梁發生了很大的變化，古代的木橋、石橋為主，近代出現了鋼架橋。比如我們學過《趙州橋》《飛奪瀘定橋》鐵索橋。那么將來的橋是什么樣子的呢？著名橋梁專家茅以升為我們展開了豐富的想象，今天我們就學習他的課文《橋梁遠景圖》，請同學們打開書第十八課。板書：橋梁遠景圖

二、明確目標

（一）學生讀學習目標。（出示小黑板）

1、學習通俗形象、準確的說明語言。

2、學習打比方等多種說明方法的運用。

3、學習作者以科學的精神進行大膽合理的想象

三、走進作者

茅以升(1896—1989)江蘇人。我國著名的科學家﹑橋梁專家﹑工程教育家。設計并主持修建了錢塘江大橋﹑武漢長江大橋﹑南京長江大橋等橋梁。被稱為“中國橋梁之父”，寫過大量介紹橋梁知識的文章和科普讀物，如《人間彩虹》、《中國的石橋》等，本文就是關于橋梁的科普文章。

提到說明文，咱們在蘇州園林一課，老師講了說明文閱讀方法，大家來回憶一下。（出示方法）今天就以本課為例，繼續學習說明文的閱讀方法。

四、整體感知，研習課文

下面在預習的基礎上就速讀課文，注意兩個要求：

1、注意字音。

2、思考本文的說明對象是什么？ 讀準字音是學好語文的基礎，誰能把這幾個詞語讀一下：承載 顛簸

點綴

塑料 混凝土

水漲船高

留下了一個重要的問題，問：本文的說明對象是什么？明確：未來的橋梁。是怎樣找到的？課文第三段。（找說明方法的方法）整篇文章、找課文標題、課文開頭。教師評價。

本篇文章是想象未來的橋梁，那課文開頭作者是通過怎樣的方式來引入課文的呢？（請學生讀）然后抽學生答，（牛郎織女的神話故事）說明了什么？（說明了橋的重要作用）同時引起讀者興趣，激發想象力。

下面再看一下第二段，板凳指的是什么？（橋）作者為什么把板凳比喻成橋呢？目的是什么？（說明橋的構造）通過我們熟知的事物，來理解橋的構造。板書：（重要 構造 未來的橋梁）

這一寫作思路，為我們照說明順序打下了很好的基礎。那誰來說一下，這篇文章使用的是什

么說明順序？板書：（邏輯順序）回憶，邏輯順序是人類的一種思維方式，由一般的橋梁構造想象到未來的橋梁，是由一般到特殊、具體到抽象的邏輯順序。文章主體部分是想象未來的橋梁，作者是從哪兩個方面想象未來的橋梁。看快讀的看一下后半部分。（生看課文）

1、將來造橋發生的變化

2、未來橋梁的樣子。

將來造橋會有哪些具體的變化？在書上找相應的段落。（學生找5—8段）問：為什么照的如此快和準確，你是怎么找到的？（每一段的第一句是這一段的中心句）中心句概括了這一段的內容，把握好中心句，能夠提高你的閱讀速度和閱讀質量。

茅以升呢是一位著名的橋梁專家，他一生治學嚴謹，作為一個科學家，他想象未來的橋梁是有自己的依據，不是胡思亂想的。下面同學們閱讀這個部分，在書上勾畫一下，看作者是從哪些角度說這些變化的，找出這些造橋的依據的。（生找）可前后左右交流、討論。老師巡視。

說第一個，將來造橋造的又快又好的原因是什么？ 第二個：便宜。第三個：很美。板書：想象，（有依據的想象）

合理

作者為了更好地說明橋梁的變化，采用了多種說明方法，大家回憶一下，在蘇州園林一課老師講了很多的說明名方法，都有哪些：打比方、列數字、作比較、引用等等。（表揚記憶力很好）這四個段落運用了哪些說明方法？（學生找）

五、說明文語言準確性

說明方法的主要作用是什么？說明事物的主要特征。說明方法無論讀說明文還是寫說明文，都非常重要。看以下幾個句子：

1、架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需人的勞動力。“差不多“能否去掉？為什么？。去掉了就是不需要人的勞動力，與事實不相符，體現不出說明文語言的準確性。

2、幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了。不能去掉，去掉后說明兩者同時完成，與事實不相符，體現了說明文語言的準確性。這兩件事不是同時完成的。雖然時間短，但是還是有間隔。

3、??引橋的工程往往比水上正橋的工程還大。不能去掉。去掉了就是引橋的工程一定比正橋的工程大，有的引橋沒有正橋的工程大，體現了說明文語言的準確性。

教師：作者運用了多種說明方法，運用準確地語言說明將來的造橋發生的變化。在此基礎之上，作者的思維就更加活躍了，在他的腦海里，浮現了很多未來橋梁的樣子，接下來看后邊的幾個段落，分析一下將來將出現什么樣的橋梁？（生讀或看課文）與上幾個段落有相似之處。

作者除了想象和理外還很大膽，板書（大膽），這么多橋梁，你最喜歡哪一種，給橋起一個名字，（袋鼠橋：很生動形象）（蛇形漫步）（跨海：大洋彼岸橋）（浮型橋）

六、小結

作者寫這篇文章是1979年，作者當時是83歲高齡，大家想象一下，一位老科學家，在80多歲還有這樣的想象力，可以經看出作者對未來的向往和熱愛之情，同時呢，這種精神也值得我們學習的。令人欣慰的事，他的很多設想現在都已經變成了現實，介紹（英國有一座橋，無墩，很低，橋可以自由開關。開橋下可以過船，關，人可以在上面行走。彎曲的立交橋等）古人對月宮充滿想象，所以才有嫦娥奔月的美麗傳說，正是有了這些想象，才會

有今天的嫦娥一號的環月成功。正是由于有這些大膽的想象，人們才能不斷的進步，推動社會發展。

七、作業：設計你夢想中未來橋梁的樣子。要求：合理、大膽。板書：略

第三篇：《橋梁遠景圖》教學設計

《橋梁遠景圖》教學設計

教師：崇奎林

《橋梁遠景圖》教學設計

課題：?橋梁遠景圖?

教師：崇奎林 設計說明：

這是一篇極有代表性的說明文，幻想意識極強，又能引發學生的學習興趣。所以，在教學中，我有意識地將綜合實踐活動與說明文閱讀學習穿插教學，并補入板畫內容，三者為一體，進行教學。

整體思路：

整體利用三個課時，分為探究橋的知識（探橋）――板畫設計未來的橋（畫橋）――閱讀學習未來的橋（讀橋）三個部分。

教學目標：

1、討論學習說明文的相關內容，進一步體會并把握說明文的閱讀要點；

2、發揮聯想與想象，對未來的事物進行設計；

3、學習歸納與整理，小組合作探究學習的方法。

內容分析：

本課為說明文，只重注說明要點知識的講析，不夠新穎。綜合實踐中有關開橋的內容，適當引入，穿插教學。同時將學生感興趣的繪畫形式融入其中。這些內容既可以調動學生的學習興趣，又可以補充說明文單一的教學知識，同時符合小組合作探究學習的方法、過程。其中，重點還是說明文閱讀中應該把握的知識點。難點在于如何完成板畫并適當介紹說明。

學情分析：

學生對課本單純知識性講析興趣不大。同時有些學生對于繪畫極為感興趣。講析中板畫的設計符合學生的興趣。關于探究內容的設計，“五個一”既不太難，又可以引發學生議論與思考，同時調動探究潛力。

學法指導：

主要利用小組合作探究形式教學，充分利用教室內現有的有限教學資源。利用多媒體演示，利用錄音朗讀，利用網上多方面交流。

準備――檢查――建議――改進――展示――說明――評價。設計內容，合作完成，展示說明，重難點補充。

資源準備：

多媒體電腦、幻燈片演示、錄音設備。

教學過程：

一、導入：

橋，在我們的生活中，不可缺少，極為重要。今天，我們就共同走入橋。

1、第一個發明橋的是誰？

2、請寫出你心中知道的橋？名稱、種類、功能

3、請填寫下列各空：(教學課件演示)

張飛喝斷――當陽橋

紅軍飛奪――盧定橋 葉挺決勝――汀泗橋

茅以升修――錢塘橋 李春設計――趙州橋

牛郎織女會――鵲橋 七七會戰――盧溝橋

豐都鬼府――奈何橋

二、探橋：

以小組為單位，討論學習。各組形成一份報告單。

1、閱讀綜合性學習材料，把握其中的重點。

橋的介紹、世界上第一座橋、蔡襄的洛陽橋（筏形基礎、浮運架橋）、倫敦的亨伯橋、橋之美。

2、關于橋的“五個一”探究：

一座橋的名稱、種類、功能； 一個橋的傳說、故事； 一個橋的成語或者詩句； 一句橋的比喻句； 一種橋的比喻含義。

3、學生板書展示，然后評價，適當補充。(利用幻燈片進行演示講析)

三、畫橋：

請每個小組事前準備，研究你心目中未來的橋。然后選派一名代表，在黑板上畫出未來的橋，并請學生進行介紹、說明，起個名稱，交流評價。

比如：學生設計的橋有陸天橋、彩虹橋、磁力橋、五環橋、明虹橋、08橋、曲形橋、宇宙橋等等。

(利用電腦屏幕的手寫電子黑板進行展示)

四、讀橋：

（一）首先，請同學們標注段序，初步朗讀（可以默讀、速讀）。然后請個別學生進行復述，要求簡潔、到位。

（二）再次瀏覽課文，思考：(可以播放朗讀錄音)

1、什么是橋？你還有哪些比喻？

2、未來的橋會是什么樣，請你給每種未來的橋起個名稱，并簡要概括。

無墩橋、沉浮橋、彎曲橋、袖珍橋、無梁橋等。

未來的橋一定又快又好、便宜、很美、很低、沒有橋墩、深水中可以造橋、彎曲的、很小、輕便、無梁飛渡。

3、本文主要運用了什么說明方法？請找出原文舉例說明。

主要有打比方、作詮釋、舉例子、摹狀貌。

4、請找出主要段落的中心句？

5、本文的結構與順序如何？請簡要說明一下。

6、體會本文的語言特點。

五、拓展延伸：

設想并寫作遠景圖，作文片段訓練。

1、可以結合以下內容進行設計，任選其一。

如：手機遠景圖、樓房遠景圖、電腦遠景圖、汽車遠景圖、輪船遠景圖、飛機遠景圖等。

2、然后進行課上交流，也可以進行續寫。

六、板書設計：(教學課件演示)

橋梁遠景圖

茅以升

一座橋的名稱、種類、功能；

探橋

一個橋的傳說、故事；

一個橋的成語或者詩句； 一句橋的比喻句； 一種橋的比喻含義。

畫橋

繪畫――名稱――說明――評價 讀橋

又快又好、便宜、很美、很低、沒有橋墩、深水中可以造橋、彎曲的、很小、輕便、無梁飛渡。

教學反思與評價：(表格整理)

1、畫橋時，關于立交橋的示意圖設計沒有達到目的，評價不夠精細。

2、所有課時完成后，應該注重鞏固訓練與掌握情況反饋。

第四篇：《橋梁遠景圖》教學設計

語文版七年級下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學生不愿意學。“不喜歡”“不愿意”不等同于不用教學。怎樣“教學”？當然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應該是老師們教說明文的底線。

但僅有說明文的味兒是遠遠不夠的。我熟知好些老師關于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識點：說明結構（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數字、打比方等），語言特點（準確、簡明），內容特點（客觀科學）等等：然后再根據課文內容來（或全文或某段落或某具體語句）落實這些死知識點。

如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點腐臭，估計學生是不愛聞的。實際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學內容”為“教學方法”服務（如果“說明結構”“說明順序”“說明方法”之類的死知識點也可稱之為“教學方法”的話）。而“對教學方法的努力，是為了更有效的實現教學內容”，也就是說，“怎樣教”（教學方法）只是手段，“教什么”（教學內容）才是目的，“教什么永遠比怎樣教重要”。目前，我們大多數課堂把這兩者弄反了。

鑒于此，我決計不固守成規，而要來點別出心裁的上法。下面是我執教《橋梁遠景圖》的課堂實錄。

《橋梁遠景圖》課堂實錄

教學目標：縮寫課文，文意不變。

課 時：兩課時。

教學流程：

第一課時

首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設計并主持修建了我國第一座現代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設計工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學根據的合理想象。

其次，學生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經常要求學生進行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。

第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學習只設置了一個主問題：在反復閱讀課文的基礎上，試把課文縮寫為250字以內的短文，課文大意不變。

教師指導方法：可先提煉出各段落主句。然后運用適當的詞語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎上，若能保持文字的生動形象，則更好了。

學生縮寫課文，教者時而巡視，時而靜坐。教室很安靜。

第二課時

第四步，每小組指定一負責人，收集本小組縮寫稿，小組負責人認真閱讀后，選出小組內較為優秀的3篇稿，上交教者。（約15分鐘）

第五步，教師讀范文，并作簡要點評（約30分鐘）。

現選出學生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。

《橋梁遠景圖》（學生縮寫文之普通版）

牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會，可見橋梁的重要。

一座橋由橋墩、基礎和橋梁這三部分構成。

現在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠景圖吧。

將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。

將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現在用的各種合金鋼及高強度混凝土，成本大為降低。

將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。

將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。

將來一定會出現沒有水中橋墩的大橋。

將來也會有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時，可隨時架起朱，就可在上面走過河。

將來還會出現“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋吧。

（教師簡評：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補充說明。）

《橋梁遠景圖》（學生縮寫文之精華版）

傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會。可見，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。

橋無非是條板凳，放大就成了一座橋。現在的橋由基礎、橋墩和橋梁這三部分構成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。

將來的橋梁不僅造橋速度快，而且所需成本不高，借助于高新技術，還可把橋造得彎曲別致，實用之外，也美麗可觀，足為大地生色、為江山添嬌，將來造橋一定很低，這樣不僅可以節省費用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會出現沒有水中橋墩的大橋。

最為便利的是，將來會有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時，可就地架起來，在上面走過河。

最不可思議的是，將采還會出現“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋了吧。

（教師簡評：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）

課后總結和反思

我的這堂課，深受余映潮課堂教學設計理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。

一是“主問題”設計。歷經十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向學生提問了數十個問題，平均每個問題的提出和回答，總時間加起來不足一分鐘，在如此短的時間里，學生除了脫口而出的膚淺應答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應答，也常常為少數“精英”學生所壟斷，其余學生無奈地做了沉默的大多數。成了看客，對照課標提倡的“面向全體學生”，幾成諷刺。而“主同題”設計一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體”，是“閱讀教學中有質量的立意高遠的課堂教學問題，在教學中具有‘一問能抵許多問’的藝術效果”。

二是“課堂活動充分”。本課的問題設計練習，每一位學生都參與其中，都動手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現象，真正做到了《語文課程標準》中所強調的“面向全體學生”，學生人人有事可做，課堂活動充分。

三是以寫代析的“理性思考、詩意表達”。課標積極倡導自主。臺作、探究的學習方式。有的老師據此認為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學生“動”起來！不如此，就是不執行課標精神。這實在是對課標精神的誤解。古人云：“靜如處子，動若脫兔。”其實語文課堂教學也如此。沒有經過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達成的前提下所進行的言說活動。則是一種“詩意的表達”。

余映潮認為：“語文教學藝術的高層次境界是學生活動充分，課堂積累豐富。”我絕不敢說我的課堂教學達到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個境界不斷努力。

第五篇：橋梁遠景圖教案

《橋梁遠景圖》教案

教學目標

知識與能力1．學習本文簡潔生動的說明語言。2．學習打比方等多種修辭手法的運用。3．培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。

過程與方法1．朗讀感知課文內容，感受文章富有文學色彩的語言特點。2．分析體味課文合理的想像，培養學生關注科學的興趣。

情感態度價值觀：培養學生熱愛科學為科學獻身的精神。

教學重點

學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。教學難點

形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。

教學突破

運用輻射閱讀教學方法，合理啟發適時點撥，使學生掌握更豐富的知識，以此來突破教學重點難點。教學準備：準備小黑板進行字詞的板書、學生互學過程中思考的問題等

教學過程：

一、課文導入

同學們在小學的時候曾經學過有關橋方面的知識，誰能說說有關橋的成語呢？

今天我們將學習茅以升先生縮寫的《橋梁遠景圖》，誰能告訴同學們什么叫遠景圖？

小結遠景圖的含義，點明合理的想象。板書課題

二、想象設計與朗讀比較

1、你能想象一下未來的橋該怎么造和什么樣嗎？

學生思考，相互交流，小組代表發言。

2、朗讀感知：

(1)、讀完后檢查閱讀效果：讀詞述文(讀詞語，用詞語復述課文片斷)：

承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

（2）、學生讀課文，看看茅以升所想象的未來的橋，與學生的比較，看看異同。

在此基礎上了解本文所使用的說明方法：打比方、舉例子、作比較

3、學生研讀自己喜歡的自然段，學習批注閱讀的方法，了解文章主要寫了有關橋梁的哪些內容？

4、總結歸納未來橋的特點：將來的橋會造得“更快、更低、更便宜、更美、更方便”。

將來的橋沒有橋墩、空心的橋墩、自由彎曲、袖珍橋、無梁飛渡。

5、在敘述未來的橋過程中尋找你認為寫的好的句子，進行賞析，了解說明文語言的特點。學生自己先研讀，討論概括，包括特殊的句式的了解。

三、訓練鞏固

1、學生完成《課堂作業》上字詞基礎部分。

2、利用課文內容輻射閱讀

四、本課小結

本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法已以及說明文語言的特點等。希望同學們學完這篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創新，不斷研究，等待你的想像成為現實，推動人類社會的進步。