第一篇：七年級語文下冊《橋梁遠景圖》教案新人教版

河南省濮陽市南樂縣城關鎮初級中學 七年級語文下冊《橋梁遠景圖》

教案 新人教版

教學重難點：

1．學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。

2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。教學過程：

第一課時

一、情境導入

1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。2．解題造境：請學生發表一下自己的看法，什么叫遠景圖? 利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。

二、朗讀感知

1．要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似閑庭信步(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容? 2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。3．指導學生劃分文章的結構層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體昧

1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化? 2．學習本文的說明方法。

3．補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。’

4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

四、本課小結

本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析文章的語言和句式。

第二課時

一、誘思導學

1．分析文章生動準確的說明語言。(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分

析。

(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!B．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。2．分析文章中運用的特殊句式 3．要求學生仿造句。

指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學幻想

1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2．要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現實的密切關系。

3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變為現實的資料介紹給同學們。

三、輻射閱讀

1．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實》

2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。3．提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現實之間的關系如何理解? 4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎?行動起來，查閱有關資料以 “……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發展趨勢。

四、本課小結 ．

希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創新，不斷研究，等待你的想像成為現實，推動人類社會的進步。

第二篇：橋梁遠景圖教案

《橋梁遠景圖》教案

教學目標

知識與能力1．學習本文簡潔生動的說明語言。2．學習打比方等多種修辭手法的運用。3．培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。

過程與方法1．朗讀感知課文內容，感受文章富有文學色彩的語言特點。2．分析體味課文合理的想像，培養學生關注科學的興趣。

情感態度價值觀：培養學生熱愛科學為科學獻身的精神。

教學重點

學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。教學難點

形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。

教學突破

運用輻射閱讀教學方法，合理啟發適時點撥，使學生掌握更豐富的知識，以此來突破教學重點難點。教學準備：準備小黑板進行字詞的板書、學生互學過程中思考的問題等

教學過程：

一、課文導入

同學們在小學的時候曾經學過有關橋方面的知識，誰能說說有關橋的成語呢？

今天我們將學習茅以升先生縮寫的《橋梁遠景圖》，誰能告訴同學們什么叫遠景圖？

小結遠景圖的含義，點明合理的想象。板書課題

二、想象設計與朗讀比較

1、你能想象一下未來的橋該怎么造和什么樣嗎？

學生思考，相互交流，小組代表發言。

2、朗讀感知：

(1)、讀完后檢查閱讀效果：讀詞述文(讀詞語，用詞語復述課文片斷)：

承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

（2）、學生讀課文，看看茅以升所想象的未來的橋，與學生的比較，看看異同。

在此基礎上了解本文所使用的說明方法：打比方、舉例子、作比較

3、學生研讀自己喜歡的自然段，學習批注閱讀的方法，了解文章主要寫了有關橋梁的哪些內容？

4、總結歸納未來橋的特點：將來的橋會造得“更快、更低、更便宜、更美、更方便”。

將來的橋沒有橋墩、空心的橋墩、自由彎曲、袖珍橋、無梁飛渡。

5、在敘述未來的橋過程中尋找你認為寫的好的句子，進行賞析，了解說明文語言的特點。學生自己先研讀，討論概括，包括特殊的句式的了解。

三、訓練鞏固

1、學生完成《課堂作業》上字詞基礎部分。

2、利用課文內容輻射閱讀

四、本課小結

本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法已以及說明文語言的特點等。希望同學們學完這篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創新，不斷研究，等待你的想像成為現實，推動人類社會的進步。

第三篇：教案《橋梁遠景圖》

導入

俗話說，有人就有路，有路就有。可見橋在我們的生活中是極為常見的，就像我們鎮上就有大大小小這么多橋。那么由古至今的橋都有哪些變化呢，我們來看看圖片。Ppt展示1~5

圖片大概可以看出，時代在進步，隨著科學技術的發展，橋在使用材料、結構形式等方面都發生了很大的變化，同學們能預想一下將來我們的橋又會是什么樣子嗎？著名科學家茅以升就作出了大膽的想象，下面就讓我們一起來了解一下。出示課題ppt6

首先我們來了解下今天我們的學習目標，展示ppt7 關于作者茅以升的介紹，除了課文的注釋，老師再給大家補充一下，請位同學來朗讀 出示ppt7 昨天老師已經布置大家預習了，下面請大家大聲整齊地朗讀一遍課文，老師提兩個要求，第一注意字音，第二思考本文的說明對象是什么。出示ppt8，請學生讀字詞，ppt9，解釋詞意。

好，根據上節課溫老師教大家的一些閱讀說明文的方法，我想請問一下，這篇說明文的說明對象是什么，從哪里可以看出。哦，是的，找說明對象除了從文章中找，還有個小竅門是從文章的題目或者是開頭便能得出。比如上一篇課文蘇州園林也是。題目已經告訴了我們本文寫作的主要內容，橋梁事業的發展藍圖。而且題目還揭示了本文的時態特點，是將來的，想象中的，所以這篇課文是科幻說明文。

文章可以分為幾部分？ 展示ppt12 理清文章的結構：

1、根據文章的內容，可以劃分為幾個部分？每個部分的內容是什么? 第一部分：（1—2段）說明橋梁的重要性和基本結構。

第二部分：（3—13段）具體描繪橋梁遠景圖。

第一層：（3—4段）再次強調橋梁的重要性。

第二層：（5—8段）將來的橋梁會造得更快、更好、更美、更低、更方便、更便宜。

第三層：（9——13段）進行更大膽的想象：將來的橋會沒有橋墩或只有空心的橋墩，可以自由彎曲，會出現袖珍橋、無梁橋。

2、討論：第三段在結構上有什么作用？？ ——過渡段，起到總領下文的作用。

分析文章

根據我們對文章整體分析可知，這篇文章主要是介紹未來的橋梁。（板書未來的橋梁）

Ppt13 第一段：課文開頭引用牛郎織女的故事有何作用？

引用神話故事說明橋的重要性，引發讀者興趣，激發想象力，增加了趣味性和可讀性（板書重要）

第二段：把橋比喻成板凳，通過這個熟悉的事物來介紹橋梁的基本構造。（板書構造）

（板書箭號）同學們，前一篇課文溫老師告訴大家說明文的寫作順序有哪些？時間順序、空間順序、邏輯順序，那從這能不能看出這篇文章的說明順序？

邏輯順序，是人類的一種思維方式，這里從基本的橋梁講到未來特殊的橋梁，是從一般到特殊的順序，所以是邏輯關系。

Ppt14 第二部分

作者是從哪兩個方面來想象未來的橋梁的？請同學們在課本上快速地找一下，找到的同學可以舉手回答。ppt（1）將來造橋發生的變化；（2）將來橋梁樣子。

我們先來看將來造橋會發生哪些變化？大家找一下，請同學來回答。

答案就在5-8段的第一句話，這幾句話也是每一段的中心句，所以大家在平時閱讀中要善于把握中心句，才能提高我們的閱讀速度和閱讀質量。

茅以升是我國著名的橋梁專家，作為一個科學家，他想象未來的橋梁都有自己的依據，下面大家閱讀相關段落，找出這些依據，勾畫一下，同桌之間可以互相討論下。（時間三四分鐘，可下去看學生劃）

標于課本每段，總結學生所讀。（板書想象）

通過以上分析，作者的想象都有一定的依據，這體現了想象的什么特點？（板書合理）

Ppt16 蘇州園林一課大家學習了說明文常用的說明方法：有哪些？打比方、舉例子、列數字、作比較、引用等。

下面以5-8這四個自然段為例，請同學們在文中找出相應的句子分析所用說明方法。

說明文中不管使用哪種說明方法，總的作用都是為了說明對象的某一個特征。

第六段，“架橋時??”差不多能否去掉？不能，去掉了就是完全不需要的意思，這體現了語言的準確性。

再看看第五段“幾乎是??”，如何體現語言的準確性？ 第八段“引橋的工程??”

這樣看來，作者是運用了多種說明方法和準確的語言來說明自己的想象。在這個基礎上，作者的思維也更加活躍，在他腦海中浮現了多種橋梁的樣子，下面大家接著來看后面幾個段落。然后來分析一下作者想象中的橋梁有哪些樣子。

人類智慧是無窮的，今天以為新的大橋，已經了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起。那時來看今天的橋，也許會感到，為什么以前的人，會那樣笨呢?

選自《橋話》

本文作為一篇說明文，它不是對現有橋梁作具體介紹；作為一篇科學幻想文章，它也不像一般科幻作品那樣充滿神奇的想像，而是以科學的態度，對未來橋梁建筑的發展遠景作了一番描述。而作者的這些“幻想”今天已成為現實了。

讓我們展開想像的翅膀，以科學精神進行大膽而合理的設想，描繪我們的未來吧！

正是因為有了豐富的想象，人類才會不斷的進步。人們對月亮有想象，有嫦娥奔月的傳說，然后有了對月球的探索，實現了遨游太空的理想。

首先，我們來回顧一下昨天的一些知識點，溫故而知新。

Ppt14，昨天第一節課下課時老師跟大家提出了這個問題，后面給大家講解的時候是讓大家結合課文第二部分二、三層的說明內容來解決這個問題，不知大家這里能否理解清楚。我們再來看看課文中是怎么表達的。

5~8的第一句，相同的句式，將來的橋梁一定造得??，橋梁造得怎么樣，換一種表達就是說造橋會怎么怎么樣，也就是這里總結的第一個方面——將來造橋發生的變化。

而為什么說9~13段是從將來橋梁的樣子來寫呢？老師在提問練習中的第二個問題，問將來的橋梁會有哪些變化時，同學們都找出了文中相應的描寫變化的內容，以12段為例，通過描寫橋梁的樣子特征來展現未來橋梁的變化，我們通過這些描寫便能大概想象出袖珍橋的樣子。所以說課文是從這兩個方面來想象未來橋梁的。

好，昨天給大家布置了兩道作業，現在我們先來看第一道，分析文中所用的說明方法。昨天太倉促，老師說錯了，說讓大家在5~8段中，現在糾正下，大家延伸一下，整篇文章找找，如果沒有提前找好，現在老師再給幾分鐘大家快速找找，也檢查下大家對常用說明方法掌握的是否牢固。

提問學生，然后出示ppt。

說明文中不管使用哪種說明方法，總的作用都是為了說明對象的某一個特征。

說明文的閱讀方法，簡單來說要從四個方面進行把握。Ppt19 第六段，“架橋時??”差不多能否去掉？不能，去掉了就是完全不需要的意思，這體現了語言的準確性。

再看看第五段“幾乎是??”，如何體現語言的準確性？

好，通過這三個課時的學習，我們已經了解到，這篇課文是以邏輯順序，運用了多種說明方法和準確簡潔的語言來說明自己的想象。作者茅以升的想象既是合理的，有依據的，也是大膽的。一個已經取得了很大成就的、著名的橋梁專家，為何還要對將來的橋梁還要對將來的橋梁事業進行大膽的設想，這說明了什么？

我們先來看看這段話，是選自茅以升的著作《橋話》里面的。這說明一切事物都需要進步，因為人的智慧是無窮的。所以他為什么要大膽設想，勇于探究？

(出示ppt,找同學朗讀）體現了作者勇于探索、敢于開拓、不斷創造的科學精神。科學合理的想象能促進人類社會的發展，希望每一個同學能努力學習科學文化知識，在掌握了牢固、全面的知識的基礎，大膽合理的想象，不斷研究，不斷創新，積極探索科學的奧秘，讓你的想象成為現實，為人類造福。

結尾：本文作為一篇說明文，它不是對現有橋梁作具體介紹；作為一篇科學幻想文章，它也不像一般科幻作品那樣充滿神奇的想像，而是以科學的態度，對未來橋梁建筑的發展遠景作了一番描述。而作者的這些“幻想”今天已成為現實了。

讓我們展開想像的翅膀，以科學精神進行大膽而合理的設想，描繪我們的未來吧！

第四篇：橋梁遠景圖教案

《橋梁遠景圖》教案

一、設計說明

本文是著名橋梁專家茅以升的一篇科普文章，是一篇精讀課文。其寫作內容及風格大膽而獨特，尤其是突破橋梁的現有結構和造型對未來的橋做出設想的那部分。應引導學生在了解說明文基本特點的基礎上，調動想象力，培養創新思維能力，訓練個性化表達能力。教學過程可采取課堂講授與網絡教學相結合的方式，搭建連接課內外教學資源的橋梁。

二、教學目標

1.體會課文生動形象的語言。

2.以科學的精神進行大膽而合理的想象。

3.培養熱愛科學的情感，激發探索科學奧秘的興趣。

三、教學過程

（一）導入新課

1.請學生描述自己看過或聽過的現實生活中的橋。（引導學生注意對橋的輪廓、結構等的描述。）

2.請學生描述自己聽過或看過的神話或傳說中的橋。（引導學生注意在描述過程中突出重點，語言生動具體。）

現實生活中的橋可能不盡如人意，神話傳說中的橋又虛幻不切實際。那么，我們能否在科學的基礎上設想一些更合理、更完善的橋呢？

（二）整體把握

1.教學切入點

（1）從整體框架切入

在閱讀中注重啟發學生通過文章標題把握說明對象。劃分全文段落及層次，簡要概括各部分的內容，學生以小組為單位進行討論。

（2）從體會語言上切入

本文雖是介紹橋梁的科普文章，但是我們讀起來卻不感到枯燥乏味或難以理解。這是為什么？請學生仔細閱讀全文并用圈點批注法加以標記，然后闡述理由。

教授重點：體會生動形象的語言。

示例：橋的構件不再是現在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。

分析：橋的構件用“花枝一般”來比喻，采用打比方的說明方法生動形象地將橋的線條柔和之美盡展無遺；“肥瘦相間”等詞的使用通俗易懂，質樸簡潔。

請學生把這樣的句子改用平實的語言表述，再來體會它們的表達效果有什么不同。

示例：上句可修改為“橋的構件不再是現在的筆直的材料，而是有著各式各樣的形態；它的頂端和底部也不是有著相同的比例，而是各有不同”。

分析：修改后的語言是恰當而準確的，但卻平淡乏味，失去了原文的生動形象。所以，在寫說明文或其他類型的文章時，應該在準確表達文意的基礎上，力 爭運用多種手法使文章生動形象，富有表現力。

（三）重點難點突破

探究學習活動——利用網絡教學體會科學精神與想象的精妙之處。

地點：網絡教室

形式：學生每四人為一組，合作學習，交流討論。

分工：每組推選一名指定發言人，闡述本組成員的觀點；一名資料搜集員，負責查找、搜集相關資料；兩名資料整理員，負責整理、篩選所需信息。

課文寫于1979年，文中介紹的8種橋梁在當時都是不存在的，只是一種大膽想象，這些想象新穎奇特，令人驚嘆。我們以前讀過的一些文學作品，比如《西游記》，也充滿了大膽的想象。那么，它們的想象是否相同呢？

1.結合所學課文及平時的生活積累談一談什么是想象，自己或與小組成員合作，想象一下未來橋梁還可能有哪些變化。

2.請學生找出文中有科學依據的想象。

3.請學生在網上搜集有關現代橋梁的圖片和文字，了解這些橋梁有哪些特點，比較后指出茅以升在文章中的哪些設想已經成為現實。

提示：教師在網絡教學平臺上做好網址推薦或相關鏈接。例如可推薦相關的網站資料，或推薦優秀的搜索引擎，并推薦搜索關鍵詞，如：“橋的圖片”“橋的歷史”“橋的發展”“各式各樣的橋”等。

4.在科學高速發展的今天，科技產品日新月異。請學習小組合作在網上了解科學技術產品與現實生活的密切關系，并選擇一種用品或工具，在科學的基礎上加以合理的想象，設想它未來可能具有的構造、功能。

5.請學生小組討論總結：想象從何而來？如何才能培養和豐富自己的想象力，提高作文水平？

小結：第一，要有豐富的知識。人的想象不可能憑空產生，它需要借助知識。第二，要善于觀察。觀察是想象的基礎，觀察越敏銳，積累越豐富，想象力越活躍。第三，要多動腦去分析和思考，培養對各種事物敏銳的感覺。這樣，頭腦中儲存的信息越來越多，想象力也會越來越豐富，寫作文時才能超越時間和空間的限制，創造出完整的新形象。

茅以升簡介

茅以升(1896.1.9—1989.11.12)字唐臣，江蘇鎮江人。土木工程學家、橋梁專家、工程教育家。上世紀30年代，他主持設計并組織修建了錢塘江公路鐵路兩用大橋，成為中國鐵路橋梁史上的一個里程碑，在我國橋梁建設上做出了突出的貢獻。他主持我國鐵道科學研究院工作30余年，為鐵道科學技術進步做出了卓越的貢獻。是積極倡導土力學學科在工程中應用的開拓者。在工程教育中，始創啟發式教育法，堅持理論聯系實際，致力教育改革，為我國培養了一大批科學技術人才。長期擔任學會領導工作，是我國工程學術團體的創建人之一。個人概述

茅以升曾主持修建了中國人自己設計并建造的第一座現代化大型橋梁——錢塘江大橋；新中國成立后，他又參與設計了武漢長江大橋；晚年，他編寫了《中國橋梁史》。著有《中國的古橋和新橋等》。

1.中國現代橋梁工程先驅

作為我國多學科卓越專家的茅以升，允為我國現代橋梁工程先驅，20世紀30年代，其擔綱在錢塘江上建成了中國人自己設計和施工的第一座現代鋼鐵大橋------錢塘江大橋，在中國橋梁工程史上樹立了一座不朽的豐碑。

2.出身商人家庭

茅以升先世經商，祖父茅謙為舉人，思想進步，傾向革命，曾創辦《南洋官報》，是鎮江市的名士。茅以升出生不久，全家遷居南京。6歲讀私塾，7歲就讀于1903年在南京創辦的國內第一所新型小學——思益學堂，1905年進入江南商業學堂，1911年考入唐山路礦學堂（即唐山交通大學，今西南交通大學，下注“*”者同）。茅以升出生于江蘇丹徒縣(今鎮江)一戶書香之家。3歲時接受母親的啟蒙教育，5歲讀私塾，7歲入思益學堂(1903年在南京創辦的國內第一所新型小學)，1905年入江南商業學堂，1911年考入唐山路礦學堂。每次考試，他的成績都是全班第一，5年各科總平均92?5分，為該學堂歷史上所罕見。

3.獲美國康奈爾大學土木專業碩士學位

1916年從唐山工業專門學校畢業后，被清華學堂官費保送赴美留學。1917年獲美國康奈爾大學土木專業碩士學位，并榮獲康奈爾大學優秀研究生“斐蒂士”金質研究獎章。因茅以升成績特優，從此康奈爾大學面試接收唐山交通大學*的畢業生，為中國的大學特別是母校贏得了榮譽。1921年獲美國卡內基·梅隆大學大學工學院工學博士學位。其博士論文《橋梁桁架的次應力》的科學創見，被稱為“茅氏定律”，并榮獲康奈爾大學優秀研究生“斐蒂士”金質研究獎章。1982年當選為美國科學院院士。

4.任交通大學唐山學校教授

1921年，應恩師羅忠忱教授之邀，回國到母校任交通大學唐山學校*教授、副主任兼總務主任。以后歷任東南大學（演變為今天的南京大學、東南大學）工科主任、河海工科大學校長、交通大學唐山大學*校長、北洋工學院（今天津大學）院長、杭州錢塘江橋工程處處長、交通大學唐山工學院*院長、國民黨政府交通部橋梁設計工程處處長。

5.曾任北京市科協主席等職

建國后，歷任中國交通大學、北方交通大學（由國立唐山工學院*、國立北平鐵道管理學院和華北交通學院組成）校長，鐵道科學研究院院長，中國科協第二屆副主席、名譽主席，北京市科協主席，中國科學院技術科學部委員，中國土木工程學會第三屆理事長，九三學社第五至七屆中國際橋梁及結構工程協會高級會員，國際土力學及基礎工程協會會員。

6.錢塘江大橋等工程技術設計者

1933年，30年代，茅以升領導設計、修建杭州錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋。茅以升在錢塘江大橋工程技術上的成就曾令國外同行對中國的橋梁建筑工程師刮目相看。50年代，在武漢長江大橋建設過程中，茅以升擔任由中外專家組成的技術顧問委員會的主任委員，解決了武漢長江大橋建設中的14個難題。1979年應邀訪問母校卡內基·梅隆大學時，校長授予他“卓越校友”獎章，以表彰他對世界工程技術方面作出的貢獻。1982年被美國科學院授予外籍院士稱號。1933年領導設計、修建杭州錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋。他還參加了新中國第一座現代化大橋——武漢長江大橋的建造。1959年擔任人民大會堂結構審查組組長，為這個歷史性的重大建筑貢獻了自己的技術、經驗和智慧。茅以升是中國現代橋梁工程學的重要奠基人。作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中當過五所學校的教授、兩個大學的校長、兩個學院的院長。他積極倡導科普教育，撰寫了《橋話》《中國石拱橋》《橋梁次應力》、《錢塘江橋》、《中國的古橋與新橋》等大量的科普文章。主要生平

1.從小好學上進

茅以升從小好學上進，善于獨立思考。他10歲那年，過端午節，家鄉舉行龍舟比賽，看比賽的人都站在文德橋上，而他因為肚子疼所以沒有去。橋上由于人太多把橋壓塌了，砸死、淹死不少人。這一不幸事件沉重地壓在茅以升心里。他暗下決心：長大了一定要造出最結實的橋。從此，茅以升只要看到橋，不管它是石橋還是木橋，他總是從橋面到橋柱看個夠。茅以升上學讀書后，從書本上看到有關橋的文章、段落，就把它抄在本子上，遇到有關橋的圖畫就剪貼起來，時間長了，足足積攢了厚厚的幾大本子。

2.主持修建錢塘江大橋

1933年至1937年，茅以升任錢塘江大橋工程處處長，主持修建我國第一座公路鐵路兼用的現代化大橋———“錢塘江大橋”。他采用“射水法”、“沉箱法”、“浮遠法”等，解決了建橋中的一個個技術難題。從此，茅以升的足跡遍布大江南北，他的名字和新建的大橋一起留在祖國各地。經過5年的努力，茅以升終于將現代化的錢塘江大橋建成。9月26日，是錢塘江大橋建成通車74周年紀念日。

錢塘江大橋開工于1934年。當時，浙贛鐵路正在興建，要與滬杭鐵路銜接，需在錢塘江上架設一座大橋。錢塘江乃著名的險惡之江，水文地質條件極為復雜。其水勢不僅受上游山洪暴發之影響，還受下游海潮漲落的約束，若遇臺風襲擊，江面常逞洶涌翻騰之勢。錢塘江底的流沙厚達41米，變遷莫測，素有“錢塘江無底”之說。因此，民間有“錢塘江上架橋—— 辦不到”的諺語，工程技術界也認為在錢塘江上架橋是一件十分困難的事情。茅以升先生少年立志于橋梁事業，后又負笈美國，于康奈爾大學和卡內基梅隆大學工學院專攻橋梁專業并獲博士學位。他看到祖國江河上的鋼鐵大橋均為外國人所建，頗為痛心，決心為中國人爭氣，架設中國人自己的大橋。于是迎難而上，慨然受命，自任橋工處處長，請在康奈爾大學同學羅英任總工程師，寢饋于斯，志在必得。

建橋遇到的第一個困難是打樁。為了使橋基穩固，需要穿越41米厚的泥沙在9個橋墩位置打入1440根木樁，木樁立于石層之上。沙層又厚又硬，打輕了下不去，打重了斷樁。茅以升從澆花壺水把土沖出小洞中受到啟發，采用抽江水在厚硬泥沙上沖出深洞再打樁的“射水法”，使原來一晝夜只打1根樁，提高到可以打30根樁，大大加快了工程進度。建橋遇到的第二個困難是水流湍急，難以施工。茅以升發明了“沉箱法”，將鋼筋混凝土做成的箱子口朝下沉入水中罩在江底，再用高壓氣擠走箱里的水，工人在箱里挖沙作業，使沉箱與木樁逐步結為一體。沉箱上再筑橋墩。放置沉箱很不容易，開始時，一只沉箱，一會兒被江水沖向下游，一會兒被潮水頂到上游，上下亂竄。后來把3噸重的鐵錨改為10噸重，沉箱問題才得以解決。第三個困難是架設鋼梁。茅以升采用了巧妙利用自然力的“浮運法”，潮漲時用船將鋼梁運至兩墩之間，潮落時鋼梁便落在兩墩之上，省工省時，進度大大加快。錢塘江大橋建成后，為抗日戰爭做出了杰出貢獻。建橋紀念碑的碑文記錄了這段悲壯的史實：“時值抗日戰爭爆發，在敵機轟炸下晝夜趕工，鐵路公路相繼通車。支援淞滬抗戰、搶運撤退物資車輛無數，候渡百過江，數以數十萬計。當施工后期，知戰局不利，因在最難修復之橋墩上預留空孔，連同五孔鋼梁埋放炸藥，直至杭州不守，敵騎將臨，始斷然引爆，時一九三七年十二月二十三日。當時先生留下‘不復原橋不丈夫’之誓言，自攜圖紙資料，輾轉后方。”為了阻斷敵人，茅以升受命炸斷了親手建造的大橋，這是何等悲壯的義舉。抗戰勝利后，茅以升實踐誓言，又主持修復了大橋。建橋、炸橋、復橋，茅以升先生始終其事，克盡厥責。錢塘江大橋建成于抗日烽火之中，再生于和平建設之世。他不僅在中華民族抗擊外來侵略者的斗爭中書寫了可歌可泣的一頁，而且在國家經濟建設中發揮了重要作用。他使滬杭與浙贛兩條鐵路相連接，使錢塘江兩岸由天塹變通途。通車65年以來，她為我國交通事業的發展和當地經濟的繁榮建立了不朽的功勛。

1955年至1957年，茅以升任武漢長江大橋技術顧問委員會主任委員，他又接受修建我國第一座跨越長江的大橋———武漢長江大橋的任務。1955年9月，大橋正式開工，到1957年9月25日建成，比原計劃提前一年零三個月。1957年10月15日，武漢長江大橋舉行落成典禮。武漢長江大橋是鐵路公路兩用的雙層鋼桁梁橋。大橋將京漢鐵路和粵漢鐵路銜接起來，5 成為我國貫穿南北的交通大動脈，并把武漢三鎮聯成一體，確保了我國南北地區鐵路和公路網聯成一體。

4.修建人民大會堂要有他的簽名作保證

1958年在北京修建人民大會堂時，周恩來總理在審查工程設計時指出：“要有茅以升的簽名來保證。”黨和國家領導人對茅以升非常信任，茅以升也對黨的工作極端負責，他對人民大會堂的結構設計作了全面審查核算，最后簽了名。

5.一生成果卓著

茅以升一生學橋、造橋、寫橋。他在中外報刊發表文章200余篇。主持編寫了《中國古橋技術史》及《中國橋梁———古代至今代》（有日、英、法、德、西班牙五種文本）。著有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創作選集》（一、二）、《茅以升文集》等。

第五篇：《橋梁遠景圖》教案

《橋梁遠景圖》教案

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教學目標：

．學習本文簡潔生動的說明語言。

2．學習打比方等多種修辭手法的運用。

3．培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。

教學重難點：

．學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。

2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。

教學過程：

第一課時

一、情境導入

．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。

2．解題造境：請學生發表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。

二、朗讀感知

．要求學生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：

讀詞述文：承載

顛簸

袖珍

小巧玲瓏水漲船高

勝似閑庭信步

主要寫了有關橋梁的哪些內容?

2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。

3．指導學生劃分的結構層次。

請概括你研讀的那個自然段的大意。

文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

把各自然段歸納，劃分層次。

三、解讀體昧

．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2．學習本文的說明方法。

3．補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。

四、本課小結

本節課我們仔細閱讀了課文，了解了的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析的語言和句式。

第二課時

一、誘思導學

．分析生動準確的說明語言。

打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。

引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

B．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2．分析中運用的特殊句式

3．要求學生仿造句。

指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學幻想

．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2．要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現實的密切關系。

3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變為現實的資料介紹給同學們。

三、輻射閱讀

．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實》

2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。

3．提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現實之間的關系如何理解?

4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發展趨勢。

四、本課小結

希望同學們學完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學幻想的，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創新，不斷研究，等待你的想像成為現實，推動人類社會的進步。

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