成長足跡教學反思

成長足跡教學反思1

小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我根據教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節,同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。

成長足跡教學反思2

本節課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數學知識與現實生活中問題的結合，以提高學生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數學活動的經驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。

在本課教學設計中，抓好“兩個聯系”，一是抓住知識上的聯系；二是抓住思維發展層次的聯系。從課前的猜數游戲即讓學生復習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時逼近“腿的數量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區間套的思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調整，以此發展學生思維質量，我認為在本節課中學生的思維發展是看得見的。 為了提高學生思維品質，課前進行充分預設，在學生匯報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調整的過程，以此來促進學生思維品質的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節課學生的生成資源也十分豐富

成長足跡教學反思3

小學六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的'感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。

在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中我充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

近幾天，我教學了綜合性學習中的“成長足跡”與“依依惜別”。其中，在“成長足跡”這一個板塊中，同學們都有了不同的收獲，對自己的不足也有了深刻的認識。

我先讓同學們通過各種略讀文章學習了詞語。詞匯量更大了，掌握的也更扎實了。再學習閱讀材料這些文章的一些寫法。如：可以在文章當中配一兩首詩。在《老師領進門》這篇文章中就用了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”的詩句。文章之中寫人就要寫出人的特點，可以用對比的手法，比如《新來的王老師》那一課，羅老師把蔡林視為差生，從不關心他，課上也從不提問他，使蔡林成績更差了。而王老師卻以新奇的方法，歷史名人的一些挫折來鼓勵他，使他信心倍增。

教學中收獲雖然不少，但還存在一些不足：第一，就是同學們沒有再細細地品讀課文，對文章的一些內容的理解還是不夠，俗話說“讀書百遍，其義自現”嘛！課文中一字一句的含義理解還不夠透徹。習作“難忘的**”同學們還要再做進一步的修改，缺少細節和修辭方法的運用。班級紀念冊“成長足跡”有的同學還沒有做到圖文并茂，文章較多。以上就是這次綜合性學習中的“成長足跡”的反思。今后希望同學們能將學習到的收獲運用到實際的學習生活中去，能將學習中的不足彌補，讓我們這次綜合性學習更加完美更加有意義地結束。

成長足跡教學反思4

“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側重在學習過程中形成語文素養，而不是通過獲取最后的結論來掌握語文知識。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應把著力點放在過程上。

一看項目確立和內容設計是否具有學習價值和可探索性。

二看其資源利用是否具有最優性，如“關于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優的資料進行參考，也應作為語文綜合性學習評價的一個指標。

三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現代詩的《瀑布》對比起來分析，就應該充分肯定。

四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學習中，個個都經歷了實踐、領悟、探索和創新的全過程。

五看學習結果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。

六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規范，如果所說的內容有違人類的基本道義，思想不健康，應予以正確引導。

七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。

成長足跡教學反思5

當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了四年。“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的。正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結合。”我班根據教材上的活動建議和班級實際情況,以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了四年來班級的獎狀和同學們參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有幾年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

整個活動學生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。

從中也發現了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數的現象；有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質量不佳；有的在明確說話范圍的環節處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生說話不完整，聲音小，口齒不清。

今后要盡可能地創設學生自主、合作、探究、開放學習的環境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習取得更好的效果。

成長足跡教學反思

（一）“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側重在學習過程中形成語文素養，而不是通過獲取最后的結論來掌握語文知識。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應把著力點放在過程上。

一看項目確立和內容設計是否具有學習價值和可探索性。

二看其資源利用是否具有最優性，如“關于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優的資料進行參考，也應作為語文綜合性學習評價的一個指標。

三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現代詩的《瀑布》對比起來分析，就應該充分肯定。

四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學習中，個個都經歷了實踐、領悟、探索和創新的全過程。

五看學習結果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。

六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規范，如果所說的內容有違人類的基本道義，思想不健康，應予以正確引導。

七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。

成長足跡教學反思

（二）小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我根據教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節,同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。()歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。

成長足跡教學反思

（三）當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了四年。“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的。正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結合。”我班根據教材上的活動建議和班級實際情況,以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了四年來班級的獎狀和同學們參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有幾年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

整個活動學生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。

從中也發現了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數的現象；有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質量不佳；有的在明確說話范圍的環節處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生說話不完整，聲音小，口齒不清。

今后要盡可能地創設學生自主、合作、探究、開放學習的環境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習取得更好的效果。