第一篇：《緊跟成長足跡》教學設計

《緊跟成長足跡 爭做優秀家長》教學設計

教學目標

1、能有效改進家長的教育觀念，提高家長育人水平。

2、解決家庭教育困惑，引導家長注重孩子的發展特點，培養孩子的好習慣。

教學重點

1、緊跟成長足跡——了解孩子。

2、澆灌心靈沃土——關心孩子。

3、鑄就成功基石——幫助孩子。教學難點

1、如何有效地應對孩子的青春期“逆反”。

2、如何幫助孩子養成好習慣。教學設計

1、以湖北省家長學校教學計劃（試行）為指導，結合《家長讀本》確定講課主題。

2、結合經典案例和生活中的現實事例，做到理論結合實際，深入淺出闡述。

3、運用PPT課件輔助教學，增強講課直觀性，和生動性。

教學步驟：

導入：

各位尊敬的家長，大家好。非常感謝前來參加襄樊七中家長學校的活動。今天我們坐在一起，有一個共同的心愿，那就是希望您的孩子，我們的學生在初中階段不僅獲取學業上的進步，更能塑造優秀的人格。或許在小學階段，我們教育孩子時尚能得心應手，可是自從孩子進入初中，我們便感到孩子的教育不再那么省心，甚至讓我們頭疼起來。

如何讓我們的家庭教育助孩子的一臂之力呢？我認為我們首先應該了解孩子，并且從內心去關心孩子，然后有效地幫助孩子。

一、緊跟成長足跡——了解孩子

【互動1】：進入初中以后，家長們發現了孩子身上哪些明顯的變化？ 家長發言，教師小結。

（一）青春期孩子的心理發展特征：

1、心理處在“斷乳”狀態

進入青春期的孩子最強烈的心理感受就是想脫離父母的束縛。不想被大人們告誡和指揮。他們希望父母更多的信任他們，理解他們，尊重他們。雖然他們此時步履蹣跚，但是他們會堅決的拒絕父母的強行攙扶。而做父母的大都還不能接受孩子的這種成長意識，于是就有了教育的矛盾、對立。

2、思想處于“發育”狀態

青春期的孩子對社會生活現象非常感興趣。他們特別想嘗試“冒險”，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做些褒貶評論，特別想走出父母的圈子，擁有自己的天地。但心智不成熟，他們的嘗試更多的是輕信、盲從和好奇。盡管青春期的孩子頭上長滿了可以讓父母老師隨時揪住的“小辮子”，但是我還是想說:他們太可愛了!他們充滿朝氣，生命力旺盛；他們真誠自然，激情浪漫；他們勇于探索，不言后悔??這些都是值得成年人學習的可貴品質。

（二）“青少年自我意識的崛起”——“逆反”

遺憾的是，在孩子的青春期，很少有家長來欣賞并參與孩子的成長體驗。更多的家長視孩子的青春期為“洪水猛獸”，只“堵”不“疏”，只“憂”不“救”。用一個“逆反”就把所有的過錯和責任推到孩子身上。

所謂“逆反”，現在有的心理學家，把它稱作“青少年自我意識的崛起”，這是有道理的。

孩子和家長之間之所以會有代溝，究其原因，是兩代人的“心理錯位”： 一是心理看法錯位。二是心理需求錯位。三是心理成長錯位。四是心理定勢錯位。

（三）如何應對“逆反”

1、不要怕他們在青春期犯錯誤，甚至可以鼓勵他們在青春期“加油犯錯誤”，“盡量早點把人生該犯的錯誤犯完”。

2、當孩子處于青春期，請家長“蹲下身來”，認同孩子的成長感受，和孩子朋友般的溝通，與孩子的青春作伴，共同成長。

二、澆灌心靈沃土——關心孩子

（一）、家長的家庭教育中遇到的困惑 【互動2】：請問幾個在座的家長，您是怎樣關心自己的孩子的？ 家長發言，互相交流

（二）、名人家庭教育案例分析 【互動3】：播放PPT，一起來看看名人的成長經歷，請大家思考，從這些名人的家庭教育上，您受到了哪些啟迪？

家長發言，談感受啟迪，老師點評。【教育典范】1——從小培養責任感

1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說：“我沒錢賠人家。”父親說：“我先借給你，一年后還我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個男孩就是后來成為美國總統的里根。他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”

點評： 父母要教育孩子從小對自己的行為負責，不要替孩子承擔一切，否則會淡化孩子的責任感，不利于孩子的成長。

【教育典范】2—— 捕捉成才的敏感區

19世紀著名的數學家、物理學家麥克斯韋很小的時候，有一次父親叫他畫 靜物寫生，對象是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細心的父親立即發現小麥克斯韋對數學特別敏感，就開始教他幾何學和代數，培養他的數學才能。

點評： 孩子有時會對某一方面表現出極特殊的敏感和強烈的好奇心。父母要及時捕捉孩子的“敏感區”，順勢予以引導，為孩子的成才打開通道。

【教育典范】3—— 培養孩子獨立生活的能力

在德國，6-10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西；10-14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。

點評：對孩子的過度保護已成為一個不容忽視的教育弊端。非智力因素的心理品質與健全人格的欠缺，已經是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。

（三）、如何做到真正關心孩子（1）不要冷漠孩子

（2）不要剝奪孩子“玩”的權利

（3）不要在其他人面前損傷孩子自尊

（4）不要破壞孩子心愛的東西

（5）經常和孩子進行溝通（6）培養孩子的自信心

（四）、自信創造奇跡——家庭教育案例《只有你能欣賞我》

講這個故事，是希望在座的各位家長能領悟那位母親愛的本質。懂得一個道理——自信往往可以創造奇跡。

三、鑄就成功基石——幫助孩子

（一）好習慣是成功的基石

成功的前提有很多，但是好習慣是成功不可缺少的基石之一。

“優秀是一種習慣”——優秀畢業生李天一的案例

1、課堂聽講專注

2、學習效率高。

3、最善于利用點滴的時間。

4、持之以恒，做事有恒心。

（二）家長要幫助初中生養成的好習慣

孩子在學校的學習習慣，老師可以去教育、引導使他們養成，那么在家里，家長應該幫助孩子養成哪些好習慣？

【互動4】：:請問各位家長您發現孩子在家有哪些不好的習慣呢？（家長回答，老師歸納）

針對這些不好的習慣，我覺得我們應該做到以下三點：

1、協助孩子制定有效的學習計劃

2、安排好作息時間，提高做事的效率

3、要求孩子按時完成作業，認真完成作業的習慣 “習慣決定孩子的命運，父母影響孩子習慣的養成。”

——青少年教育專家孫云曉。“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師”。可見父母對于孩子培養好習慣是多么的重要。

——日本教育家福澤諭吉

（三）養成好習慣的步驟

第一步是提高認識。讓孩子對好習慣產生一種強烈的認同、向往。

第二步是明確規范。明確什么樣的習慣是好習慣。

第三步是持久訓練。習慣是訓練出來的，不是號召、說教出來的。

第四步是及時評價。父母對孩子的行為習慣及時評價，同時進行適當的獎懲。

第五步是形成環境。培養孩子養成好習慣最好的方式，就是用父母的好習慣培養孩子的好習慣。

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

——美國心理學家威廉·詹姆士

四、家長交流學習體會

（一）、《育兒歌》的啟示

“ 挑剔中成長的孩子學會苛責； 敵意中成長的孩子學會爭斗；

譏笑中成長的孩子學會羞怯； 羞辱中成長的孩子學會自疚；

寬容中成長的孩子學會忍讓； 鼓勵中成長的孩子學會自信；

稱贊中成長的孩子學會欣賞； 公平中成長的孩子學會正直；

支持中成長的孩子學會信任； 贊同中成長的孩子學會自愛。”

這首《育兒歌》富有深刻的哲理，告誡我們，為人父母和教育者一定注意自己的言談舉止，注意給孩子提供一個良好的成長環境。

（二）、與家長交流聽課感悟

一等家長用眼睛管教孩子；二等家長用嘴巴管教孩子；三等家長用拳頭管教孩子。

沒有差的孩子，只有差的教育；沒有教不好的孩子，只有不會教的家長和老師。同時只要孩子在原有基礎上有所發展，有所進步就是好的教育。

結束語：

孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，父母都在一頁頁往后翻，但要真正讀懂它卻十分不容易。孩子越大，就越不了解他。如果父母從一開始就能做到和孩子一起成長，用孩子的眼光看孩子，時刻保持一顆童心，設身處地體驗孩子的真實感受，多一分對孩子的理解，少一分對孩子的訓斥，那么，當您伴隨著孩子成長的足跡一同成長時，您會發現，在孩子慢慢讀懂這個世界的同時，您也慢慢地讀懂了孩子這本書。

當您達到這種境界，您就可以走進孩子的心靈世界，成為孩子的心靈導師，成為一名優秀的家長。

第二篇：暢談成長足跡教學設計

第五課時

（活動課：暢談成長足跡）活動目標

⒈知識與能力

⑴和同學們一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級成長的足跡。

⑵表達要條理清晰，認真傾聽同學的發言。

⒉過程與方法

小組合作，回憶暢談。

⒊情感態度與價值觀

通過暢談“我的成長故事”，學會感恩。活動準備

學生相關收集資料 活動過程

一、導語激情

成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。今天就讓我們重溫那過去的歲月，喚起美好的回憶，暢談自己成長的故事。

二、明確要求

⒈明確主題：暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”。

⒉小組合作交流資料。

⒊推選代表集體暢談。

三、回憶暢談

⒈小組代表暢談，其他同學補充。同時，引導學生認真傾聽同學的發言。

⒉評議：從事例的條理性、表達的感情性等方面評議。

四、總結評優 第六、七課時（制作班級紀念冊）活動目標

⒈知識與能力

⑴以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

⑵認識制作“班級紀念冊”的意義，討論“班級紀念冊”的內容和形式，學習制作“班級紀念冊”。

⒉過程與方法

說寫結合，小組合作。

⒊情感、態度與價值觀

通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。活動重點

啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。活動準備

搜集相關資料，準備紀念冊資料。活動流程

一、談話導入，激發情趣

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎？但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好？

二、選取范例，重點講評

⒈你為什么用這張照片？它有什么特別的意義？它能說明什么？想一想，誰愿意說一說？

⒉講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。

三、練習口述，全班交流

⒈獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事？

⒉小組交流，練習口述。

⒊請各小組推薦：哪位同學說的較好？

⒋教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。

四、選題習作，、修改謄清

⒈選題：①介紹照片中的“我”；

②為同學的照片寫一份說明（照片中的“他”）。

⒉限定時間，快速習作。

⒊找一個朋友，征詢意見，自行修改。

⒋把小作文修改、謄清。

五、合作討論，制作相冊

⒈師：六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵。許多年后，當一個個同學長大成才，在不同的崗位上工作的時候，班級紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。

⒉討論紀念冊內容

⑴小組討論

⑵集中小組建議

預設：如，“師恩難忘”“同學情深”“個性特點”“集體榮譽”“運動場上”“藝術天地”“美好祝愿（離別贈言）”“依依惜別”。班級紀念冊是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣。可以是書刊式的紙制班級紀念冊，也可以是網頁式的多媒體班級紀念冊。不管是哪一種形式的班級紀念冊，都要充分發揮每一個學生的聰明才智，努力做到圖文并茂，有的還可以用實物。教師要鼓勵有創意地制作“班級紀念冊”。

⒊合作編輯

⑴選取制作負責人

⑵提名美編、資料收集人、文字編輯、審稿人等

⑶每個學生要做的：上交一張照片寫上自己的特點（簡明扼要）

⑷有特色的照片要配上說明和故事。

六、完成作業

課下繼續完成 “班級紀念冊” 的制作，并在班級展示。

七、板書設計 班級紀念冊

“師恩難忘”“同學情深”“集體榮譽” “藝術天地”“美好祝愿”“依依惜別”

第三篇：《記錄成長的足跡》教學設計

品德與社會（六下）

第六單元 成長記錄冊 主題三 我要上中學了

課題1 記錄成長的足跡

教學目標：

1、通過回顧自己的成長過程，體會自己的成長是與老師、家長的精心呵護，以及同學的幫助分不開的，升華學生的感恩之情。

2、總結小學階段成長的收獲，找一找自己的不足之處，學習既能夠悅納自己，又能夠反思自己的正確的評價自我的方法。

3、通過教學活動，使學生進一步加深對班集體的了解和熱愛。教學過程：

一、導入。

教師提問學生：“同學們現在都在忙于復習，準備畢業考試，這意味著什么？”請學生有感情地朗誦教科書第82頁上方的一段文字，談談自己在小學六年里獲得的主要收獲。

二、小組討論。

1、請學生閱讀教科書第82-83頁的照片及說明文字。

2、分組討論：六年的學校生活給自己留下了哪些珍貴的回憶？說說在六年的成長過程中老師、家長和同學們對自己的幫助，說說自己的努力和進步、慚愧和內疚。

三、體驗作業。

1、獨立完成教科書第83頁的表格。

2、選擇自己喜歡的事情。A、在完成表格填寫的基礎上，寫一份“我的成長足跡”習作提綱。題目可以縮小為“最快樂的一天”“最懊悔的一件事”“最喜歡的一個活動”“最讓老師操心的一天”等。

B、在完成表格填寫的基礎上，畫一幅反映小學生活的圖畫。C、在完成表格填寫的基礎上，做一份小報。

四、集體匯報。

可以采用班隊會的形式，共同制作一期板報；或者進行一次集體討論，請學生說說自己小學生活中的小事、樂事，從中體驗自身成長的快樂，激發學生積極向上的學習、生活情趣。

第四篇：成長的足跡教學設計11（推薦）

第四單元 再見，我的小學生活 1 我的成長足跡 教學目標： ⒈知識目標：通過具體的材料，認識自己在小學六年的學習生活中身體的變化、學習的進步以及生活經驗的積累，知道自己的成長進步離不開學校生活，離不開老師的教導和同學們的幫助。⒉能力目標：能收集和整理反映自己成長進步的有關資料，并按一定的順序進行分類整理，制作自己的成長紀念冊，培養收集資料、分類和整理的能力。⒊情感、態度與價值觀：通過教學活動，使學生能為自己的成長進步感到驕傲，增強對學校的親近感，感受同學之間的友愛之情和老師的教育之恩。教學重點難點： 通過回憶學生成長的足跡，感受成長的快樂。教學過程： 一．創設情境，激發學習興趣 ⒈（演示多媒體課件：學生從入學到參與學校的各項活動，逐漸成長）師（深情地）：六年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷呀！每天清晨，我們迎著朝陽跨進學校的大門，開始了一天的學習生活。課堂上，我們專心聽講，認真學習，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著知識的甘泉；活動中，我們積極參與，爭先恐后，就像是雛鷹展開了理想的翅膀；藝術節上，我們施展才華，縱情歌唱，在嘹亮的歌聲中我們健康成長！⒉師：同學們，看了剛才的錄像片段，你想到了些什么？（自主交流）⒊師：親愛的同學們，不久我們就要和我們的小學生活說“再見”了，在六年的小學生活中，我們已經從丫丫學語的孩童成長為了青春亮麗的少 男少女。今天，讓我們一起來回顧難忘的小學生活，記錄下我們成長的足跡吧！（提示課題：我的成長足跡）二．展示資料，探究記錄方法 ⒈師：同學們，課前老師布置大家收集能反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業本、成績冊等，你能把最能反映自己成長進步的資料展示給大家嗎？讓我們來了解自己的成長變化。⒉學生上臺交流自己收集的資料，并作簡單的說明。教師可根據學生的表面適時予以鼓勵、表揚。⒊師：看到同學們收集的這些珍貴的資料，老師真為你們的成長進步感到高興。如果能把這些珍貴的資料記錄下來，作為永久的紀念，那該多好哇！老師今天給同學們帶來了一個同學制作的成長冊，大家想不想欣賞一下呢？ ⒋（演示教學課件：展示教師課前制作的個人成長記錄冊）⒌師：看過了這個成長記錄冊，你覺得怎么樣？你想不想也做一個這樣的成長冊，來記錄自己成長的足跡呢？你覺得制作這樣一個成長冊，應該做好哪些準備呢？聰明的你，有什么好的方法呢？你想和小組同學一起分享你的想法嗎？ ⒍學生分組討論，互相交流自己的想法。教師巡視指導，盡可能地讓每個同學都參與到討論中。⒎小組交流。各組同學匯報自己的討論結果，師生共同評價。⒏老師梳理學生的回答，給予指導。如：按時間順序記錄成長中的大事，設計成長冊的板塊、對資料進行分類整理、給自己的成長冊起一個有意義的名字等。三．合作學習，制作“成長冊” ⒈教師給學生發放下列表格，鼓勵學生回憶自己的小學生活，撰寫“成長大事記”。（表格附后）⒉小組合作，展開競賽，對自己收集的資料進行分類整理。教師予以適時評價和鼓勵。⒊學生自主設計自己的成長冊。教師巡視指導，幫助學生解決實際操作中出現的困難。四．個性展示，交流成長快樂 ⒈鼓勵學生上臺展示自己制作的成長冊，并交流自己成長的快樂。⒉對于新穎、有個性的設計，教師予以表彰鼓勵。2.臨別感言 教學目標： ⒈知道自己的成長離不開朋友，老師和同學，感受同學之間的友愛之情和老師的教育之恩。⒉以適當的方式表達自己對朋友，同學和老師的感激之情。教學重點： 向朋友，老師說出自己的心里話；用自己喜歡的方式表達自己對朋友，同學和老師的感激之情。教學過程： 教學時可以安排以下幾個活動：（活動一）：召開“難忘小學時光”故事會。講述最熟悉的地方，最熟悉的人，最難忘的事。（活動二）：向朋友，同學，老師敞開心扉，說出心存已久的心里話。（活動三）：祝福獻給你。用自己喜歡的方式表達自己對朋友，同學和老師的感激之情。（寫臨別贈言，送臨別禮物等）

第五篇：成長足跡教學反思

成長足跡教學反思

成長足跡教學反思1

小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我根據教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節,同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。

成長足跡教學反思2

本節課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數學知識與現實生活中問題的結合，以提高學生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數學活動的經驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。

在本課教學設計中，抓好“兩個聯系”，一是抓住知識上的聯系；二是抓住思維發展層次的聯系。從課前的猜數游戲即讓學生復習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時逼近“腿的數量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區間套的思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調整，以此發展學生思維質量，我認為在本節課中學生的思維發展是看得見的。 為了提高學生思維品質，課前進行充分預設，在學生匯報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調整的過程，以此來促進學生思維品質的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節課學生的生成資源也十分豐富

成長足跡教學反思3

小學六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的'感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。

在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中我充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

近幾天，我教學了綜合性學習中的“成長足跡”與“依依惜別”。其中，在“成長足跡”這一個板塊中，同學們都有了不同的收獲，對自己的不足也有了深刻的認識。

我先讓同學們通過各種略讀文章學習了詞語。詞匯量更大了，掌握的也更扎實了。再學習閱讀材料這些文章的一些寫法。如：可以在文章當中配一兩首詩。在《老師領進門》這篇文章中就用了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”的詩句。文章之中寫人就要寫出人的特點，可以用對比的手法，比如《新來的王老師》那一課，羅老師把蔡林視為差生，從不關心他，課上也從不提問他，使蔡林成績更差了。而王老師卻以新奇的方法，歷史名人的一些挫折來鼓勵他，使他信心倍增。

教學中收獲雖然不少，但還存在一些不足：第一，就是同學們沒有再細細地品讀課文，對文章的一些內容的理解還是不夠，俗話說“讀書百遍，其義自現”嘛！課文中一字一句的含義理解還不夠透徹。習作“難忘的**”同學們還要再做進一步的修改，缺少細節和修辭方法的運用。班級紀念冊“成長足跡”有的同學還沒有做到圖文并茂，文章較多。以上就是這次綜合性學習中的“成長足跡”的反思。今后希望同學們能將學習到的收獲運用到實際的學習生活中去，能將學習中的不足彌補，讓我們這次綜合性學習更加完美更加有意義地結束。

成長足跡教學反思4

“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側重在學習過程中形成語文素養，而不是通過獲取最后的結論來掌握語文知識。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應把著力點放在過程上。

一看項目確立和內容設計是否具有學習價值和可探索性。

二看其資源利用是否具有最優性，如“關于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優的資料進行參考，也應作為語文綜合性學習評價的一個指標。

三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現代詩的《瀑布》對比起來分析，就應該充分肯定。

四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學習中，個個都經歷了實踐、領悟、探索和創新的全過程。

五看學習結果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。

六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規范，如果所說的內容有違人類的基本道義，思想不健康，應予以正確引導。

七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。

成長足跡教學反思5

當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了四年。“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的。正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結合。”我班根據教材上的活動建議和班級實際情況,以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了四年來班級的獎狀和同學們參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有幾年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

整個活動學生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。

從中也發現了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數的現象；有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質量不佳；有的在明確說話范圍的環節處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生說話不完整，聲音小，口齒不清。

今后要盡可能地創設學生自主、合作、探究、開放學習的環境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習取得更好的效果。