第一篇：成長足跡教學反思

成長足跡教學反思

（一）“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側重在學習過程中形成語文素養，而不是通過獲取最后的結論來掌握語文知識。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應把著力點放在過程上。

一看項目確立和內容設計是否具有學習價值和可探索性。

二看其資源利用是否具有最優性，如“關于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優的資料進行參考，也應作為語文綜合性學習評價的一個指標。

三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現代詩的《瀑布》對比起來分析，就應該充分肯定。

四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學習中，個個都經歷了實踐、領悟、探索和創新的全過程。

五看學習結果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。

六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規范，如果所說的內容有違人類的基本道義，思想不健康，應予以正確引導。

七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。

成長足跡教學反思

（二）小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我根據教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節,同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。()歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。

成長足跡教學反思

（三）當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了四年。“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的。正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結合。”我班根據教材上的活動建議和班級實際情況,以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了四年來班級的獎狀和同學們參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有幾年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

整個活動學生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。

從中也發現了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數的現象；有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質量不佳；有的在明確說話范圍的環節處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生說話不完整，聲音小，口齒不清。

今后要盡可能地創設學生自主、合作、探究、開放學習的環境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習取得更好的效果。

第二篇：成長足跡教學反思

成長足跡教學反思

成長足跡教學反思1

小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我根據教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節,同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。

成長足跡教學反思2

本節課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數學知識與現實生活中問題的結合，以提高學生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數學活動的經驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。

在本課教學設計中，抓好“兩個聯系”，一是抓住知識上的聯系；二是抓住思維發展層次的聯系。從課前的猜數游戲即讓學生復習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時逼近“腿的數量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區間套的思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調整，以此發展學生思維質量，我認為在本節課中學生的思維發展是看得見的。 為了提高學生思維品質，課前進行充分預設，在學生匯報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調整的過程，以此來促進學生思維品質的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節課學生的生成資源也十分豐富

成長足跡教學反思3

小學六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的'感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。

在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中我充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

近幾天，我教學了綜合性學習中的“成長足跡”與“依依惜別”。其中，在“成長足跡”這一個板塊中，同學們都有了不同的收獲，對自己的不足也有了深刻的認識。

我先讓同學們通過各種略讀文章學習了詞語。詞匯量更大了，掌握的也更扎實了。再學習閱讀材料這些文章的一些寫法。如：可以在文章當中配一兩首詩。在《老師領進門》這篇文章中就用了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”的詩句。文章之中寫人就要寫出人的特點，可以用對比的手法，比如《新來的王老師》那一課，羅老師把蔡林視為差生，從不關心他，課上也從不提問他，使蔡林成績更差了。而王老師卻以新奇的方法，歷史名人的一些挫折來鼓勵他，使他信心倍增。

教學中收獲雖然不少，但還存在一些不足：第一，就是同學們沒有再細細地品讀課文，對文章的一些內容的理解還是不夠，俗話說“讀書百遍，其義自現”嘛！課文中一字一句的含義理解還不夠透徹。習作“難忘的**”同學們還要再做進一步的修改，缺少細節和修辭方法的運用。班級紀念冊“成長足跡”有的同學還沒有做到圖文并茂，文章較多。以上就是這次綜合性學習中的“成長足跡”的反思。今后希望同學們能將學習到的收獲運用到實際的學習生活中去，能將學習中的不足彌補，讓我們這次綜合性學習更加完美更加有意義地結束。

成長足跡教學反思4

“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側重在學習過程中形成語文素養，而不是通過獲取最后的結論來掌握語文知識。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應把著力點放在過程上。

一看項目確立和內容設計是否具有學習價值和可探索性。

二看其資源利用是否具有最優性，如“關于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優的資料進行參考，也應作為語文綜合性學習評價的一個指標。

三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現代詩的《瀑布》對比起來分析，就應該充分肯定。

四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學習中，個個都經歷了實踐、領悟、探索和創新的全過程。

五看學習結果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。

六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規范，如果所說的內容有違人類的基本道義，思想不健康，應予以正確引導。

七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。

成長足跡教學反思5

當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了四年。“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的。正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結合。”我班根據教材上的活動建議和班級實際情況,以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了四年來班級的獎狀和同學們參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有幾年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

整個活動學生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。

從中也發現了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數的現象；有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質量不佳；有的在明確說話范圍的環節處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生說話不完整，聲音小，口齒不清。

今后要盡可能地創設學生自主、合作、探究、開放學習的環境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習取得更好的效果。

第三篇：成長的足跡教學反思

成長的足跡教學反思

篇一：成長的足跡>教學反思

近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？

是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

同學們商討著畢業留念冊的事情。我知道，去年，就已經有很多同學在偷偷地寫畢業留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的爸爸開了個規模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。

班里的同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛生、批改作業、贈送>禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

篇二：成長的足跡教學反思

本節課的重點是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在進行新課之前，自己心理感覺很沒底，因為前一課時《組合圖形面積》的計算方法一些學生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學生們預熱了一下，強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。

在探索新知時，先出示“小華剛出生時的的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數方格的方法，于是我引導了一下：“除了用數格子的方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡單的一句引導，激起了好多火花，如黃道政同學：我把小華的腳印大約成一個長方形，先數數這個長方形的長和寬各有幾個格子，再算出它的面積。還有幾個同學也看出了這種方法，但都表達得還不是很嚴密。這時我把他們的發言加以總結：剛才的同學就是通過“分割”、“添補”的方法，把不規則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，進行了計算。加上用課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個環節下來，感覺還不錯，大部分學生在估算小華2歲時的腳印面積都獨立完成得挺好。

然后，通過課件展示更漂亮的不規則的圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學生通過觀察，再進行估算，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，加強鞏固了估算不規則圖形面積的方法。

我覺得這節課，學生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規則圖形面積的方法。

篇三：成長的足跡教學反思

小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我根據教材上的活動建議和班級實際情況，開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學們共同 制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程，有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

今天是孩子們在小學階段度過的最后一個'六一兒童節，同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字： 親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但 悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。

第四篇：足跡教學反思

《足跡》教學反思

本課的教學內容打亂了課本上原有的教學設計，我把這一個單元里的三首革命歌曲放在一起聆聽。主要是為了讓學生整體感受革命歌曲特點，以及作品反映的當時社會的現象。讓學生在聽歌曲的同時影響他們的是什么，觀察學生們的思想變化。

在聆聽《紅梅贊》時，開始孩子們對歌曲沒有很大的感觸。當我把歌曲介紹完，再聽歌曲時孩子們的表現讓我吃驚。他們仿佛走進了當時的戰爭年代，能體會到當時中國共產黨與敵人做斗爭時的情景。這著實讓我感受到孩子們思想的轉變，個個臉上申張正義，表現出了對敵人的憎恨。

在聆聽《閃閃的紅星》時，課堂上異常安靜，自己感覺有點空，心想準備的內容有點少了，孩子們聽的太認真，我自己也就講的快了，把時間都留下來讓孩子們多聽。對于孩子們的表現我就不說了肯定是很好。

聆聽《歌唱二小放牛郎》時，重點點了一下少年英雄。孩子們內心對英雄的崇敬以及對歌曲的理解上升到了最高點，這個時候通過聽唱法來學習這首歌曲，孩子把對歌曲的情感表達的十分到位。

總之，這節課雖然打亂了原有的教學課時安排，但是效果比原有的設計好，讓孩子們真正的體驗到了今天生活的來之不易，孩子的思想變化讓我這位音樂教室肅然起敬。達到了這節課的教學目標。

第五篇：成長足跡

花樣跳繩運用歡快音樂教學反思

大興農場學校 武國民

經過多年來的花樣跳繩教學，我發現一些在跳繩教學上的一些弊端，在跳繩過程中學生會感到枯燥、乏味、疲勞、沒有節奏感個別學生的協調能力也沒有得到很好的提升。所以我一直在嘗試如何改善這種這種現象，經過反復實踐和驗證，我認為花樣跳繩采用歡快的音樂進行教學效果會好很多。這種教學方式新穎獨創，是一次創新性教學。通過多次師生交流分析了運用音樂配合跳繩教學的優缺點：

1.跟著音樂節奏跳繩可以緩解運動時產生的疲勞，使人忘記疲勞感。增加了學生的新鮮感和趣味性，有利于培養學生的節奏感。2.有利于教學目標的完成。不僅可以促進學生學會新的跳繩動作，而且跟隨音樂的節奏學生會不知不覺地進行各個動作的練習，從而能夠熟練地減少失誤次數，同時他們四肢也得到了相應的鍛煉。不怕苦、不怕累，團結合作的優秀品質。

有利于課堂時間的掌握。利用很少的時間復習隊列隊形練習，運用三分三十秒的歡快音樂配合準備活動，使學生充分活動各關節避免運動時受傷。將近三十分鐘的時間用在了學與練的過程中，在這個過程中學生有充足的時間去適應音樂去練習花樣動作，去研究如何跳的更加優美。教師也能很徹底的觀察和指導每名學生的動作。最后利用五分鐘放松和師生交流。

教學過程中能夠關注全班學生，及時指導和鼓勵學生，給予學生肯定，讓學生體會成功的喜悅。特別是張鑫淼這個學生，她是學差生學動作很慢，在這節課上她學會了左右跳，感到非常高興，并多次喊我，讓我觀察她的動作。非常努力。看到她的努力讓我知道不能放棄任何一個學生。

課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，他們非常喜歡這種教學方式。更加喜歡花樣跳繩。渴望學習更多的花樣跳繩動作。這點使我更肯定了這種模式的教學。

本節課的不足之處：在隊列練習時沒有很好的安排學生將器材跳繩安放好。由于這樣的類型的課剛剛實施，難免心里有些毛躁，課堂

４２

中感到有些心急怕學生不適應。預先安排的教師展示下節所學，內容由于攝像而沒有展示出來，感到不理想。

總之，我覺得這次課完成的很成功，心里很高興學生能夠喜歡這種方式的教學。今后我會更加努力的探索新的教學方法，提高自己的教學能力。讓學生在各種教學形式下享受學習的樂趣。

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《立定跳遠》教學敘事

大興農場學校 王智極

立定跳遠屬于全日制義務教育小學體育（1～5年級）課程標準?水平一?身體健康學習領域中的內容之一。它是低年級跳躍動作的重點教材；是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段,它對于發展身體的跳躍能力以及促進下肢肌肉、關節和身體器官系統的發展，體驗學習跳躍動作的樂趣，有著積極的作用。

小學生協調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但對于四年級小學來說仍然是有一定難度的。因此，在教學時，要設計新穎、有趣的練習方式和手段，調動他們學習的積極性，如通過游戲或競賽的方式，誘導學生進入角色，激發練習興趣。另外在教學中要關注學生個體差異，尊重學生的主體地位。

學習環境對發展能力、培養興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學方法，嘗試運用自主教學的形式，讓學生有選擇地從事學習活動。比如我在教學中開設了?游戲超市?，為學生提供一系列可供選擇的練習條件，學生可根據自己的需要和興趣，自由選擇游戲內容。這樣做改變了以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動，并且能夠給學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，以利于激發學生的學習興趣和積極性的發揮。在?游戲超市? 中，教師以指導者、服務者的身份巡回在學生中間，一旦發現學生需要，就能及時提供幫助。

本課教學對象是四年級學生，自控能力與認知能力均較好，但是四年級小朋友具有好動、好玩、好思考等特點。應抓住這一特點，在立定跳遠教學時，綜合運用練習、思考、探索、討論等教學方法，在教師引導下，逐漸完成探疑過程。這樣不但學會了立定跳遠的動作，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力。另外，要使游戲活動貫穿教學的全過程，使體育教學的進行與游戲有機地結合起來，讓學生始終沉浸在良性的學習氛圍中自覺、自主、能動地學習。

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勤奮促人成功

大興農場學校 曹繼金

成功源于百分之九十九的汗水和百分之一的天賦，只有勤奮學習，才能成就美好人生!勤奮出天才，這是一面永不褪色的旗臶，它永遠激勵我們不斷追求、不斷探索。有書好好讀，有書趕快讀，讀書的時間不多。只要我們刻苦拼搏、一心向上，就一定能取得令人滿意的成績。學習是一架保持平衡的天平，一邊是付出，一邊是收獲，少付出少收獲，多付出多收獲，不勞必定無獲!要想取得理想的成績，勤奮至關重要!在教育教學實踐中我也經常鼓勵學生，不要害怕吃苦，今天多留一點汗，明天收獲一分甜。我們要持之以恒，世上沒有一條通往成功的路是平坦的，成功的路上困難重重，要想取得成績必定要遇到各種各樣的困難，我們的成長與進步就存在于與困難的斗爭中。在教學生學習籃球的過程中，孩子們的基本功很差，而且水平不一，這給同學們學習籃球帶來了很大的困擾，也給教學增加了一定的難度。但是，我沒有放棄，同學們也沒有放棄，我們在一點一滴的進步中。這是通過我們共同的努力獲得的。記得再一次訓練課上，有一名五年級的同學說：?老師，我怎么才能把籃球打好啊？?我就告訴他一句話：?只要你勤學苦練，終有一天你會成功的。?這名學生是名非常聽話的學生，在接下來的學習中他非常刻苦，每節課都認真完成學習任務，課下也抽時間練習，經過了兩個月的練習，他的運球技術有了明顯的進步。他也自豪的和同學說：?勤奮是他進步的法寶。?平時，我也把一些名人的事例講給他們聽例如：傷后付出的劉翔，舉世矚目的科學家霍金等等。這些人用勤奮造就成功，也感動了世界。

所以，只要我們正視學習中的困難，堅持不懈，我們也會到達成功的彼岸。用勤勞的汗水來滋潤成功的花朵吧！

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激發和培養學生的學習興趣 大興農場學校 金蘭

我擔任小學音樂教學工作已經很久了，回想起我的教學經歷，有許多地方值得反思和總結。

起初來的時候我在想我到底應該怎樣來教我的學生，怎樣達到新教學目標的要求和充分利用并實踐新的課程改革怎樣才能把自己在學校學到的理論知識發揮到教學實踐當中去呢？果然我的擔心不是多余的，一開始的教學就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在師范的所學運用到教學當中去，可是我卻忽略了一個重點：農村孩子和城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實踐能力、小學生自信力等等方面。在這一點上我沒有特別注意教學設計，因此呢最初的教學目標基本都沒有怎么達到的。在上了兩周之后我就發覺自己的設計怎么老是和學生不搭調呢？教學任務也無法完成，目標也是困難。所以根據學生的心理特征我對自己的教學設計進行了改進，選擇和摸索更適合農村孩子的教學模式。主要又以下幾個方面：

一、糾正學生對音樂的學習態度

在一開始上音樂課的時候我就發覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的?豆芽課?，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學都把自己的作業拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學呢還動動小嘴，不聽的同學完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個該怎么辦呢？小學音樂教學目標明確規定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。學生連學習這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學習呢？最后我想我應該以興趣來帶動大家學習。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應該在不同的教學教學階段，根據學生身心發展規律和審美

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心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

（1）增加學生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質，還要教師的內心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學生不聽你的時候記住千萬別發火，要愛他關心他，輕輕的一個提示即可了，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學的幻燈片教學，抓住學生好奇心理。其中還有教師上課應該以學生為主體，多進行師生互動將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位臵，開心了自然就學了。

（2）增加學生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經說過?我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。? 如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂器的學習，音樂認識的簡介等學習。

二、課堂紀律性的管理

作為一個教師應該應該把握學生的心理特征，從而對課堂紀律進行有效的調控。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的?熱鬧?。本學期，我主要是從事低年級的教學。記得在第一節音樂課的時候，因為我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時我只會發脾氣，所以最后使得學生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來，學生對老師的好感也消失，同時也影響到了我的教學質量。后來我查閱了相關書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做 ４７

了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經可以提高一半。

三、改變教學設計使學生更好的掌握音樂知識

最初的我一直都是按著自己的教學思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學參考書上的教學任務，教學建議來固定我的思維，結果恰恰是時間不夠。由于農村的孩子很少接觸專業的音樂教育導致他們在學習音樂的時候接受力是有限的，基本上學習一首歌曲都要一節課的時間，而教參上的設計內容太多了，基本都有音樂欣賞。一節課時間不能好好把握，學生學唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學習歌曲和欣賞分開教學，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進行了復習的，這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了進步的。我還在上課時盡量運用電子琴教學，這樣不僅能夠對孩子的音準進行更正和掌握，還可以提高學生學習積極性。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節奏來教學生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。

四、把樂器和舞蹈、游戲帶進課堂，展示學生的自信

才開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調動學生的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動運用到教學當中得到了不錯的收益。樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓學生的節奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調動學 ４８

生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節奏和樂器配合起來。而且這樣學習節奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。

在音樂游戲方面我經常叫他們進行音樂接龍，音樂情景再現。如小學的低年級大多都是有情節的，在這種情況我就把快要學會的歌曲讓學生上臺表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。

其實在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學到東西，我覺得更多的是要像那些有經驗的老師，多學習學習實踐方面知識，這樣自己在實踐方面才會越做越好。

二零一二年六月

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興趣是最好的老師

大興農場學校 肖德新

兒童的興趣愛好是多方面的，但由于他們對事物的認識總是從具體到抽象，由現象到本質。因此，在教學活動中，空洞的說教往往引不起他們的興趣，只有遵循兒童的生理心理特征，實施興趣教學，寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。

在歌曲教學中，學唱幾遍后，學生往往有煩躁情緒，降低了音樂教育的效果。為了解決這一矛盾，我注重啟發學生動手，動腦親自實踐，我是這樣做的：

器樂教學是學生學習音樂的重要藝術實踐，也是小學音樂教學的重要內容之一。在音樂課教學中，組織學生學習使用簡單的樂器，使之在實踐中學到知識，比教師生動形象的講解要好得多，學生會對音樂產生更濃厚的興趣。如在學習《過新年》這一課時，在知識上學會使用小堂鼓、小镲、小鑼之后，在練唱歌曲時，我將學生分成兩部分，一部分唱，另一部分為唱的同學伴奏；再讓一部分同學伴奏，另一部分同學唱，比一比誰唱得好，誰伴奏得好。這樣既鞏固了樂器的使用和音樂知識，又熟練了歌曲，提高了學生的學習興趣。由于樂器有限，我還鼓勵學生自制樂器，并歡迎他們帶到課堂上來。

唱歌教學是對學生進行思想品德教育，表現音樂能力的有效手段，音樂教材中的歌曲題材豐富，內容豐富，形象生動，而有表情的歌曲陛則更能感染教育少年兒童，激發學生對音樂的興趣。如在教學《玩具進行曲》一課時，學唱歌曲的過程中，我讓同學們根據歌曲內容、旋律節奏，發揮自己的想象，邊唱邊表演，同學們躍躍欲試，特別有興致。他們演唱并扮演歌曲當中的小玩具們，?小狗??小馬?等等，并且我還讓幾個同學拿起雙響筒，沙錘讓他們隨音樂伴奏，好像是一場真正的玩具音樂會，使音樂課活了起來。

現在小學生動課外活動豐富多彩,課堂教學改革也讓孩子的課堂變得快樂活躍.音樂課已不像我們小時候那樣被孩子翹首期盼著那樣 ５０

具有魅力.我們應該尊重孩子的需要,針對低段孩子還可以設計多種多樣的音樂游戲來吸引孩子們,讓孩子們在玩中學,寓教于樂。

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讓人意想不到的音樂課

大興農場學校 王健

每次上音樂課，班級氣氛都相當好。孩子們在平時課堂上的拘謹、約束，我都讓他們在音樂課上盡情地高歌宣泄。有時欣賞樂曲時，他們就會盡情地配合音樂律動，所以周五的最后一節音樂課他們都特別期待。

今天，也不例外，鈴聲響了，孩子們拿出音樂書，端端正正地坐好，等我過來上課。

這節課的主題是?感恩母愛?，照例我先開場白：?同學們，母愛，人世間最無私的愛；母愛，人世間最仁慈的愛；母愛，人世間最寬容的愛；母愛，人世間最偉大的愛！讓我們欣賞《魯冰花》這首曲子。? 于是，樂曲開始了，這首歌曲大家都聽過，孩子們也就跟著唱了起來：?天上的星星不說話，地上的娃娃想媽媽……?

完了之后，有幾個孩子提議要學唱《魯冰花》，于是我就教他們唱起來。

大家唱得非常投入，這時，一個學生突然叫起來：老師，李麗哭了。

大家都停住了，我走過去，問：怎么啦？是誰欺負你了嗎？ 她搖搖頭。那不舒服嗎？ 她還是搖搖頭。

同桌的說：她是想媽媽了吧？ 我又問，她點點頭。

此時，全班同學議論紛紛，大多數人在善意地取笑。那幾個調皮的還哈哈大笑起來。

這時，我說：?是呀，母愛是世界上最偉大的愛，最無私的愛。從你呱呱落地的那一天起，她便用溫暖的大手，把弱小的你攬在懷里；從你牙牙學語的那一天起，她教會了你喊第一聲‘媽媽’！她哭了，那是激動的淚，那是驕傲的淚。無論你走至天之涯還是海之角，她都會每時每刻將你牽掛。看來，李麗很愛自己的媽媽，聽到歌曲就想到

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媽媽。真讓人感動。讓我們再來投入全部真情來唱這首歌，感受媽媽對我們的愛吧！?

于是，大家唱得更響了，更投入了。

不知是否是激情感染了孩子們，唱完了歌，又有一個孩子哭了，還是平時很不聽媽媽話的陳明，做了錯事被批評的時候可是堅決不承認的，沒想到今天卻流淚了。我大吃一驚，走過去問：你也想媽媽了嗎？

他不好意思地點點頭。

是不是想到自己平時不聽媽媽的話，老是讓媽媽操心、生氣，所以覺得對不起媽媽？

是……是的。

于是，我又對全班說：?你們看，陳明同學也很感動，平時做錯了許多事，但是媽媽總是毫無怨言地包容他，原諒他，教育他，這樣的媽媽更讓人感動啊！?

這次，沒有學生再發出取笑聲了。

最后，我讓孩子們第三次唱《魯冰花》，并要求獨唱部分只聽，并回憶媽媽養育了自己十來年里，對自己付出的愛，合唱部分再一起來唱。

結果，又讓我大吃了一驚，竟然十幾個孩子哭了，尤其是幾個平時讓我批評得最多的孩子竟哭得淚流滿面，上氣不接下氣。

沒辦法了，再這樣下去課都沒法上了。

于是，我說：?看來，你們對媽媽的愛，感受還是非常深刻的。但是，并不是眼淚才能表達對媽媽的愛，今后我們要以自己的實際行動，以自己的優良成績來回報媽媽的愛，能做到嗎？? ?能！?

教室里響起了響亮的聲音。

課后，我給我的父親發了條短信：今天音樂課的主題是?感恩母愛?，意想不到的是約有十來個孩子竟然感動得哭了，其中包括幾個比較頑皮的孩子，使得我也很感動哦！可見，孩子們對于媽媽的愛還是深有感觸的。

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悉心關注每一個學生

大興農場學校 譚莉

學生是學習和發展的主體。雖然在個性、基礎、能力等方面都存在差異，但在教學中，每一個學生都應該得到關注，特別需要指出的是，由于我們學科的特點，上課班級多，平時與學生接觸少，很少有教師能記住大部分學生的姓名，很少有教師能了解大部分學生在學習上的特點和生活上的習慣。對于學生來說，在課堂內或課堂外，一個教師如果能輕易喊出他的姓名；如果能對學生的學習和生活了如指掌，他就會感受到這位教師對他的關注，就會對這位教師另眼相看。

悉心關注每一個學生，尊重他們的人格，尊重他們的獨特體驗，用欣賞的眼光來看待學生，評價學生，發現他們的閃光點。哪怕是一點微不足道的進步。有的老師說我上起課來太會?忽悠?學生，說小學生在聽了我的贊揚后，繪畫的熱情空前高漲，美得都在椅子上顛兒起來了，這一天心里都特別美。所以特別盼著我的下節課——希望能夠再次贏得我的?忽悠?。在他們中曾經有因為不會畫急得掉過眼淚的學生現在則變得自信，變得敢想、敢畫、敢于表達自我，甚至是張揚自我了。其實這一切的轉變豈止是歸公于我對學生淺層次的?忽悠?，這是我發自內心對學生的賞識，我始終在用賞識的眼光去看待學生，用一顆平常心去俯下身來關注他們的一舉一動。歸根結底?贊賞、鼓勵?是一種較為傳統的教育方式，乍聽起來好似并沒有什么內涵。有許多人疑問，那孩子調皮、惹事的，是否還能用此方法進行教育呢？其實每當孩子們看到老師樹起大拇指表揚自己：?你真棒，真能干?的時候，他們那種喜滋滋的樣子，就是對這種疑問的最好回答。特別向低年級的學生，他們對自己的行為意識較模糊，需要成人給予更多的對于他們行為的評價，知道為什么自己的行為值得表揚和肯定，多給孩子表揚與鼓勵，不僅能使他們帶來愉快的心情，也能使他們的心理得到一種滿足。不要收起那句老話?你真行?，多多的用它，對學生的改變是不可估量的。

以賞識代替挑剔,以鼓勵代替批評。我們以往的美術課無非就是在期末的時候給學生打一個等級，這樣的評價過于武斷單一。現在對

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學生的評價來了一個360度的轉變，評價時時刻刻貫穿在教學的始終，上課初設獎勵卡要求學生注意力集中、下課時設獎勵卡獎勵優勝小組和個人。經常有的學生到下課的時候被我貼的從頭到腳滿身都是獎勵卡。而且現在我們比以前更加注重在巡視輔導期間面批每一個孩子的作業。我基本上每節課都能當堂面批完大部分學生的作業。并且能夠作到堂堂課學生有點評。要以賞識代替挑剔,以鼓勵代替批評。比方說?你的想法非常獨特、大膽,老師很賞識你,如果細節處理上再認真一點兒,你的畫就更完美了?,?你畫得很認真，構圖、用筆都很好,如果你能更大膽地調動你彩筆盒里各種顏色的畫筆,作品一定會更加多姿多彩?,諸如此類評語。

每個學生都是不同的個體，我們應悉心地關注每一個學生，把愛心放在每一個學生的身上，始終相信他們都是有發展潛力的。記得一年三班的王建峰同學，剛入學的時候還是一個很邋遢的小男孩。在我的美術課堂上總能看見他桌子上亂七八糟的，滿不在乎的告訴我忘記了帶美術用具，有時還搗亂而且這個孩子在智商方面和別的孩子有一定差距。看見別的孩子能夠在我的課堂上有所收益，而他只能在一旁傻呆呆的看著，我特別的替他著急。有好幾次我真想放任自流不管他了。但是我沒有那樣去做。我想了想沒有直接批評他，而是在別的孩子作畫的時候，我悄悄的帶他巡視了班級每個學生的畫。看了同學們異彩紛呈的作品，他按耐不住了，?老師，下次我也要帶工具，我也要畫！?聽了他的話我的興奮地說?老師期待著你的進步。?開始的時候他很不自信，總說自己畫不好，我就鼓勵他放開筆大膽作畫，每當他取得一點進步的時候，我都在全班同學的面前表揚他。在以后的課堂上我總能看見一個愛發言、愛發問、認真繪畫的小男孩。從這個學生的前后轉變上我認識到，其實沒有教育不好的孩子，只有不懂教育、不會教育的老師。特別是我們要面對幾十個性格、興趣、家庭背景完全不同的孩子，更要了解每一位孩子，捕捉身邊的點滴小事，選擇不同的教育教學方法，用心營造一種融洽的學習環境幫助其良好成長。

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我相信一分耕耘一分收獲。這些生活中看似不經意的點滴，收集起來也會成為另人欣慰的成果。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。

二0一二年七月

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擁有自信，走向成功

大興農場學校 李桂芹

自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會中對自己充滿信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有著其他學科無法替代的優勢。

在美術教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。

在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課，一個小男孩害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：?等會再看?，微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾?美術老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術。請回信。?雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。于是我也回去做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前 更努力了。這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩剛入學時的樣子。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：?小朋友，你怎么不畫畫？?我問，他說：?我畫不好?，?會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。?他慢慢在紙上寫出自己的名字。?你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎？?我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽，我啟發他把圓形添畫成太陽后又因勢利導：你還會畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我耐心啟發下，他把各種形狀都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。于是在美術課上

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我經常制造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定?說的真棒?時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。經過一段時間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大聲發言的心理障礙。現在這個小男孩已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲的將是一張張笑臉。

二0一二年六月十五日

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