專題：赤壁賦結構分析
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赤壁賦的結構和內容
赤壁賦 層次結構: 《前赤壁賦》的外在形式，似乎是一篇游記。開頭就交代時間 (“壬戍之秋，七月既望”)、地點(“游于赤壁之下”)、人物(“蘇子與客”)、事由(“泛舟”)。下面從
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赤壁賦
大家好！我今天說課的題目是《赤壁賦》。根據語文課程標準的新理念和語文教學的基本原理，我將從以下四個方面進行說明。 一、 說教材（一）教材分與學情分析教材分析： 《赤壁賦》是
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《赤壁賦》
一堂值得學習的好課 前天聽了三堂上《赤壁賦》的課，對其中的一堂印象很深，現稍作整理如下： 教學簡錄 師：蘇軾寫月的詩文有很多，如“明月幾時有??”，“??一尊還酹江月”，讀一讀
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赤壁賦
赤壁賦 教學目標 1、了解蘇軾。 2、比較閱讀《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁之戰》 3、學習古人豁達樂觀的精神。 教學重難點 1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識。 2、了解作
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赤壁賦
《赤壁賦》教學設計 2017級語文備課組 楊鳳 高【教學目標】 1、體會課文景、情、理交融的特點。 2、學習古人豁達樂觀的精神。 3、熟讀并背誦課文。 【學習重難點】 1、
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赤壁賦
花文艷語文教案《赤壁賦》日期： 赤壁賦 教學目的：體會課文景、情、理交融的特點； 感悟語言運用的妙處；熟讀并背誦課文。 重點難點：體會景、情、理三者內在的聯系；語言運用的妙處。
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赤壁賦范文合集
赤壁賦赤壁賦1原文：是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫， 人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風清，如此良
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赤壁賦
赤壁賦知識點一、虛詞
1． 而
（1）浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止（連詞，表轉折）
（2）倚歌而和之（連詞，表修飾）
（3）正襟危坐，而問客曰（連詞，表承接）
（4）侶魚蝦而友麋鹿（連詞，表并列 ）
（5）逝者如斯，而未嘗往 -
赤壁賦
《赤壁賦》教學設計 【教學目標】 1、積累文言詞匯，掌握相關文言句式 2、誦讀研討，把握作者的情感變化和文章情、景、理交融的特點。 3、感悟作者曠達的精神和文中蘊含的哲理
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赤壁賦
3、默讀課文，疏通字詞并思考問題 問題：在夜游赤壁的過程中，主客情感發生了怎樣的變化？（學生概括） 明確： 第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色
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赤壁賦
《赤壁賦》教案 一、導入 林語堂對蘇軾的有趣評價：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜伽修行者??” 蘇軾到底是一
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赤壁賦
赤壁賦注釋
既望：既，過了；望，農歷十五日。“既望”指農歷十六日。徐：舒緩地。興：起，作。屬：通“囑（zhǔ ），致意，此處引申為“勸酒”的意思。少焉：一會兒。白露：白茫茫的水氣。橫江：籠罩江面 -
赤壁賦
《赤壁賦》 學習目標： 一、感悟作者的情感變化。品味語言之美。 二、體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。 學習重點： 一、體會課文景、情、理交融的特點； 三、理解作者由泛舟
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赤壁賦
赤壁賦》一文屬文賦，文質兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發的情感，反映的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經典。同時，體悟文章的精
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赤壁賦
《前赤壁賦》教案 一． 教學內容分析 本文為蘇軾被貶黃州，夜游赤壁之作。全文以風水月為主景，以作者泛舟赤壁過程中的感情起伏為主線，想象豐富，變化奇妙，借景抒懷，寓情于理，寫得波瀾
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赤壁賦
《赤壁賦》知識整理 《赤壁賦》知識整理 一、虛詞 1． 而 （1）浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止（連詞，表轉折） （2）倚歌而和之（連詞，表修飾） （3）正襟危坐，而問客曰（連詞，表承接） （4）侶魚蝦而友麋鹿（連
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赤壁賦
〈赤壁賦〉教案 一、導語設計 余秋雨先生在散文《蘇東坡突圍》中寫道：“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實在是一種相輔相成的有趣關系。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣
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人員結構分析
XX公司人員結構分析匯報工作總結 一、人員現狀： XX公司共有崗位36個，定編88人，其中兼職2人，現有員工83人。全公司員工平均年齡31歲，其中45歲以上老員工12人，占14.5%，35-45歲的20人
