第一篇：八年級歷史期中考試試卷分析

八年級歷史期中考試試卷分析

一、試卷分析

1.試卷類型：本次考試為閉卷考試，其中選擇題25題，分值為50分;非選擇題4題，分值為50分。

2.試題特點：試卷題目中，容易題約占50%，中檔題45%，稍難題占5%，總體難易度適中。根據八年級的總體教學進度和學生掌握水平，本次試卷注重對學生基本能力的考查，特別是學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力和歸納概括能力。問題涉及知識點全面，層次分明。

二、成績統計

本次考試參考人數2129人，平均分61.82分，優秀率17.9%，及格率59.3%，最高分98分，最低分8分。預科班平均分69.78，優秀率27.3%，及格率79%；實驗班平均分44.9分，優秀率1.48%，及格率24.3%。

三、暴露問題

1.基本概念記憶不準確。學生基本歷史概念掌握不好，易混點區分不清。概念，是學習歷史的基本要素之一，無數個概念、知識點構成了我們所學的一本歷史書。試題對概念的考查基本上是直問直答，沒有設太多難點，但仍有許多同學做錯，說明在記憶方面學生仍沒有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。

2.歷史思維能力欠缺。非選擇題是學生的弱項，考試時失分很多。歷史學習要求學生能用辯證的歷史的思維來思考問題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個歷史發展的過程中，做到具體問題具體分析，透過現象看到本質。大部分學生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息、概括歸納能力差，在答題時表現為凌亂、啰嗦、不完整、不能使用專業術語，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。

四、教學反思

1.強化基礎知識教學，講授新課時注意細化知識點，復習時則要突出重難點，加強對學生記憶能力的訓練。

2.豐富學生課外知識，課上也可適當將講一些與課文有關的小故事。

3.注重培養學生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創造各種機會培養學生正確的歷史觀，對史料的分析能力，答題時分析歸納，組織語言的能力。

第二篇：八年級歷史試卷分析

本學期，盡管自己做到了最大的努力，今日在分析成績的基礎上探究自己在教學中的不足，但決不能忽視“教學相長”，“教育是學校、家庭、社會互動性的活動”這一理念。所以，站在以我為主的角度，自己的教學成績并不理想，分析原因如下：

一、教者自身方面：

1、教學理念落后。而今的教育是要求學生全面發展的素質教育，教師在給學生交代知識的同時，對學生進行思想教育，課堂教學方法從灌輸式向學生自主探究式轉變。自己盡管努力探究，但教學理念不能較妥地適應而今的教學要求。

2、教學中，對教材中重難點的把握不夠準確。本次考試第四大題是本冊書的重點。教師應在對比中講解“明”“清”君主專制的歷史現象，這樣學生在分析歷史背景中分析歷史現象，從而準確的把握明清專制制度的不同性。

3、駕權課堂的能力低，授課時僅限于課本知識，缺少對學生能力的訓練、知識的拓展、情感價值觀的教育。

4、對差生的關心輔導不夠，把愛心沒有傾注于每一個學生。該班學生有好幾個學習不自覺，學習成績低，教師應多關心他們，指導他們科學的學習方法，應幫助他們樹立起自覺、積極主動的學習意識。

二、學校家庭方面：

1、學校對歷史科的重視不夠。剛來我校，歷史作為副課，學生只是課堂上學學而已，不能將它與語數英等同對待。現在歷史納入到中考中，但有的教師還沒有轉變觀念，有時學區統測中，只測語數外。這樣，使部分學生認為歷史是永遠的一門副科，偏科現象嚴重。

2、家長素質低，缺乏對學生學習上的關心與督促。幾年的生活中發現，我校學生的家長素質普遍比較低。父母的責任性不強，對子女的關心不夠。他們把學校當成“托兒所”，把教師當成“保姆”，認為學生的一切由教師負責，所以，不能積極主動的與學校、教師取得聯系和溝通，不能主動的過問、督促其孩子的學習情況，甚至有些家長教師叫了也無動于衷，我認為這是影響教學成績的原因之一。

面對學校、家長、教師存在的不足，下學期我打算這樣做：

1、建議學校重視歷史這門學科。

2、給學生宣傳學習歷史的重要性，使其樹立起自覺學習歷史的意識。

3、定期或不定期的召開家長座談會、家訪等方式與家長取得聯系，及時了解學生的思想、行為，同時增強家長的職責。

4、多研究課標，掌握駕權課堂的技能技巧，較準確的把握教材的重難點。

5、關愛學生，把愛心傾注于每一個學生，做到在生活中為慈母，在學習中為“嚴父”，為每個學生撐起一片生活的藍天。

自 查 報 告

安 定

區

馬

泉

學

校

丁萬余

二零一零七月十三日

2009---2010八年級物理期末試卷分析

本次測試試卷屬階段性考試，考查內容比較全面。能夠對學生的基礎知識進行系統的測試，根據學生的答題情況分類分析如下：

第一大題：選擇基礎知識的考查。學生能夠達到百分之八十以上的及格率，說明對選擇和實驗有了一定的掌握，但做題的技巧性欠佳，不能靈活處理運算過程的算式而造成的失誤比較多，也就是做題技巧，純粹的不理解很少。說明學生的計算功底差，平時的做題少，對講的內容不能及時的鞏固和延伸。

填空題：學生的讀題能力差，態度不端正。例如：電路作圖忽視了期中電流方向的較多，還有忘了標箭頭的，不能清晰的區分。綜合能力差，不能臨駕于題目之上，而是被題目控制了，思維的范圍狹小。

做圖題：表現為概念不清。例如：電壓表、安培表的綜合應用只知其一而不能完整的做出來，分析題目的能力差，不能夠對題目進行徹底的分析，可見態度還是有一定的問題或者說這種能力值得我們去培養。

綜上所述，造成本次測試失誤的主要原因是本人在教學過程中對學生的心理沒有準確地抓住，評估過高，沒有估計到在短期的教學過程中學生不是適應、時間緊張、誰抓偏誰的這種現象。根據現狀，在今后的教學工作中要有比較理想的進步我認為有這樣幾個辦法：

一、調動學生的積極性，這是最關鍵的一個因素。因為沒有學生的主動性一切都是空談。

二、還是將最基礎的知識點讓學生意識到它是一切的基礎，因為測試的是學生的基本知識技能，不是高難度的解題技巧或知識的延伸，推理論證的題目很少，實驗也是探究最普遍的現象或一個知識點。我們要抓住一定水平階段的知識層次與范圍，同時還要關顧一些興趣極強的孩子。在某種程度上是一種純興趣的培養。要有責任感的去做。

三、盡管我們在教育教學的過程中存在許多問題，例如教學管理，我認為它存在兩方面的問題：首先，學科教師的本位管理，如何上好一堂課這是教師值得提升探究的，否則就沒有感召力，學生欣賞教師的內容就沒有了。我們只夸夸其詞，只說多嚴、認真、抓的緊不服民心啊！第二綜合管理，任何時候任何時候團隊的合作是少不了的，要和代課教師、班主任經常聯系探究學生的情況，對癥下藥。不能盲目教學，單打獨斗。總之教學是教育的操作性過程，每一次測試反應的是一個教師的綜合能力，單單分析試題和學生或教的內容是有一點偏。

2009---2010八年級物理期末試卷分析

安 定

區

馬

泉

學

校

付國文

二零一零七月十三日

2009---2010第二學期自查報告

本次測試試卷屬階段性考試，考查內容比較全面。能夠對學生的基礎知識進行系統的測試，根據學生的答題情況分類分析如下：

第一大題：選擇基礎知識的考查。學生能夠達到百分之八十以上的及格率，說明對選擇和實驗有了一定的掌握，但做題的技巧性欠佳，不能靈活處理運算過程的算式而造成的失誤比較多，也就是做題技巧，純粹的不理解很少。說明學生的計算功底差，平時的做題少，對講的內容不能及時的鞏固和延伸。

填空題：學生的讀題能力差，態度不端正。例如：電路作圖忽視了期中電流方向的較多，還有忘了標箭頭的，不能清晰的區分。綜合能力差，不能臨駕于題目之上，而是被題目控制了，思維的范圍狹小。

做圖題：表現為概念不清。例如：電壓表、安培表的綜合應用只知其一而不能完整的做出來，分析題目的能力差，不能夠對題目進行徹底的分析，可見態度還是有一定的問題或者說這種能力值得我們去培養。

綜上所述，造成本次測試失誤的主要原因是本人在教學過程中對學生的心理沒有準確地抓住，評估過高，沒有估計到在短期的教學過程中學生不是適應、時間緊張、誰抓偏誰的這種現象。根據現狀，在今后的教學工作中要有比較理想的進步我認為有這樣幾個辦法：

一、調動學生的積極性，這是最關鍵的一個因素。因為沒有學生的主動性一切都是空談。

二、還是將最基礎的知識點讓學生意識到它是一切的基礎，因為測試的是學生的基本知識技能，不是高難度的解題技巧或知識的延伸，推理論證的題目很少，實驗也是探究最普遍的現象或一個知識點。我們要抓住一定水平階段的知識層次與范圍，同時還要關顧一些興趣極強的孩子。在某種程度上是一種純興趣的培養。要有責任感的去做。

三、盡管我們在教育教學的過程中存在許多問題，例如教學管理，我認為它存在兩方面的問題：首先，學科教師的本位管理，如何上好一堂課這是教師值得提升探究的，否則就沒有感召力，學生欣賞教師的內容就沒有了。我們只夸夸其詞，只說多嚴、認真、抓的緊不服民心啊！第二綜合管理，任何時候任何時候團隊的合作是少不了的，要和代課教師、班主任經常聯系探究學生的情況，對癥下藥。不能盲目教學，單打獨斗。總之教學是教育的操作性過程，每一次測試反應的是一個教師的綜合能力，單單分析試題和學生或教的內容是有一點偏。

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付國文

二零一零七月十三日

本學期，我在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

下面是本人的教學過程中所得的一些體會：

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

在教學工作方面，要優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學校德育科的對小學生心理健康教育，發展學生心理；創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；在培養學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養學生求新、求異、聚合、發散等創新學習活動所要求的思維方式和方法；以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業，練習作業有層次有坡度，對學生的作業嚴格要求，培養良好的作業習慣。根據學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，有組織地進行課外活動，活動講究實效；重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。根據教材的特點進行德育滲透，對學生進行有效的品德教育。把堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。“我要學”、“學會”與“我要學并學會”都是使學生掌握基礎知識的基本技能。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。樹立學習的信心，有的學生學習成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識，久而久之，形成習慣，一遇到問題，先想自己不行，對自己沒信心，結果自己什么都學不成，什么都不想學，作業不會做，造成成績低下。我所教七年級一個班的差生比較多，他們基礎比較差，學習語文很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對語文產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好語文的成功感，學習成績也不斷提高。

3、要積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。

4、要與班主任、家長密切配合。常與培班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯系，通過家訪、電訪了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。

通過一學年的教學，學生學習語文的興趣有所提高，但差生與優生的距離較大，中差生較多，學習成績不夠理想。今后，我決心發揚優點，改正缺點，努力改進教學方法，加強對中下生的輔導，使學生的數學成績有更大的提高，為教育事業貢獻自己的一份力量。

自 查 報 告

安 定

區

馬

泉

學

校

李志強

二零一零七月十三日

第三篇：八年級歷史試卷分析

七年級歷史期中考試試卷分析

期中考試已經結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步，特對本次考試做如下分析：

一、基本情況：

本次期中考試七年級參加共三個班，考試的學生達147人，年級最高分為95分，最低分43分，平均分分別為71.4；53.6；66分。總體來看，考出了學生的水平。

二、試題分析：

1、題型全面，符合中考。

2、考查面廣，綜合性強。

3、難易適中，重點突出。本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出。

4、試題靈活，側重雙基。本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力。

三、試卷分析：

（一）選擇題。

選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有25道，總共50分，大部分學生能得到42分，有個別學生成績不好，得20分左右。選擇題中出錯率較高的是23、25題，原因是學生審題不仔細且不能活學活用，因而導致失分。

（二）非選擇題。

非選擇題學生失分較多，其主要問題表現在：

1、基礎知識掌握的不夠扎實，這在選擇與非選擇試題中都有不同程度的體現。如土改的意義，深圳的地位，新中國成立的歷史意義等，學生能得分，但得不到滿分。

2、審題不仔細，答題不認真，表述不清晰。卷面當中對題意理解不深、文字表達思維混亂不切要點、張冠李戴答非所問以及考慮問題不全面等造成丟分的現象很是普遍。如28題，本題普遍得分較低，**的教訓、民主法治建設的成就及影響，或表述不完整，或干脆答非所問。

3、知識的遺忘。近代化探索上冊時復習的很好，現在有近一半學生忘了。

4、教師知識的匱乏和指導不到位，導致學生丟分。如28題第一問，我國根本的政治制度是什么？我上課時只涉及到兩會制度，從未曾提到人民代表大會制是根本政治制度。28題第3問，新時期民主法治建設的史實，我認為是非重點，所以指導不到位。

四、教學改進措施：

1、在提高自身素質的基礎上，深挖教材，吃透教材。

2、落實好基礎知識，對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握準確無誤。

3、培養基本能力，培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力。

4、提高答題技巧，加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

5、加強材料題的訓練，加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵。

第四篇：八年級歷史試卷分析

八年級歷史試卷分析

從總體上看，今年八年級歷史統考成績比較好，及格人數不少，學生對基礎知識、材料分析、問答試題都做得很好，具體分析如下：

一、基礎知識：選擇題和判斷題滿分共50分，在34分左右的居多，對一些特別簡單的歷史基本知識掌握不牢，填圖題共10分，在5分左右的居多，對歷史上的基本圖不能掌握，所以導致基礎分都不能得到，也就導致了及格人數極少我主要原因之一。

二、材料分析：滿分是23分，沒有一個學生得滿分，做了此題的學生，有的是0分，有的是幾分，得10以上的特別少，大部分學生不知道怎么著手去做，很多學生是空白不做，做了的學生也有亂做的，答題與材料根本不合，兩個材料試題都是考的歷史上的特別重大的事件，但學生對此事件中的一些基本知識都不知道，所以導致了大部分學生不及格，更不會有高分出現了。

三、簡答題：滿分是22分，此題沒有做的居多，所以得0分的學生很多，做了的有些學生是亂做，得幾分的學生居多，最高的得16分，沒有滿分，學生對基礎知識不了解，綜合的能力差，因而導致沒有優生出現。

四、從試題的出題方向上看，是全面的，著重考了這一冊的重大歷史事件，答題內容并不是要求學生死記硬背，從而減輕了學生的負擔，但要求學生要學懂歷史，從學懂了的基礎上去答題，我認為這一套歷史試卷是出得比較好的。

第五篇：八年級歷史試卷分析

八年級歷史試卷分析

2009-2010第一學期

1、試卷結構

本次考試采取閉卷形式進行，題型分：選擇題（四選一）、讀圖題、圖說歷史題、材料分析題、知古說今回答問題四種，題型穩中有變。

2、考試質量

從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足。考生失分較多的題目為選擇題的第12、13、14、17題；材料分析題第一小題；以史為鑒題。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現了對學生學習的階段評價。

3、試卷的主要特點：(1)、歷史責任感、時代感強

這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現。這種把歷史與現實緊密結合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們常說：“忘記歷史就是背叛”。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產生深遠的良性影響。

(2)、立足強調學生提高綜合能力

概括性大，突出表現在選擇題與材料分析題。結合問題談感想，使學生立足本國國情，增強使命感。從這不難看出，對歷史學科的能力要求，已提上初中歷史教學的日程，這不能不引起中學歷史教師的反思。

(3)、注重學科滲透，著眼培養學生融會貫通

根據考綱精神，歷史考試滲透時代精神，在答題的同時激發了學生的愛國主義感情，這是試卷的精彩之處。

（4）、此外，試題靈活、新穎也是這份試卷的可貴之處。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活。而問答題讓學生暢所欲言，發表個人見解，新課改的理念得到了很好的貫穿。

4、關于答題中存在的主要問題

在具體閱卷中，我們發現相當的學生初步表現出可貴的歷史思維能力及綜合運用、文字表達能力和創新意識，及對時事的關注，這種發現特別是在材料題的答案中得到印證。但是我們也發現了如下一些問題： 首先還是基本知識問題。盡管是階段總結性考試，還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱。、混亂甚至是無知

其次是審題不清，答題不規范。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，甚至混淆了時間概念，盡管答得有條有理，但不能得分，實在可惜。

最后，不少學生的歷史思維和實際運用能力較低，以及語言表達能力不強，突出表現在材料題和問答題的解答方面。有的學生不明題意，或思維模糊，當然無從答起。

5、關于對今后教學的啟示

這次歷史試卷所體現出的新特點、新思路、新創意，給歷史教學以極大的啟迪，我認為有以下幾點：

(1)、必須高度重視并大力加強歷史教學，提高歷史教學的質量。通過這次考試我們不難發現，它不是讓教師和學生在平時的歷史學習中放松了要求，恰恰相反，它對初中歷史教學的要求上升到了新的層次。它對歷史思維和實際運用能力的要求，實際上是對素質教育的有力推動，盡管在具體把握上尚有欠缺之處，但這種思路和試卷內容本身已給了我們足夠的暗示或指導。

(2)、初中歷史教學在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養學生可貴的創新意識。但有一個誤區必須要避免：即由開卷考試可能帶來的輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。必須明白這樣一個事實：知識是能力之源。

(3)、還必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、文學以及政治常識初步的思想教育的重要陣地，變成素質教育的重要陣地。歷史內容本身的博大精深就注定了它是實施素質教育的最好的園地。

總之，通過這次考試，我會吸取教訓，彌補不足，爭取在下次的考試中取得更好的成績。