第一篇：八年級歷史試卷質量分析

獨羊崗中學八年級歷史試卷分析

一、試題分析

本試題滿分為100分，共三個大題。題型有選擇題、材料分析題、問答題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。

從試題的難易的坡度來看設計的也比較合理，從易到難從感性認識到理性知識，符合學生的認知過程，坡度掌握的非常適當。從難度上，試題比較適中。沒有怪題、偏題。

總體來看試卷出現的缺點是書寫不工整，不規范，說明了學生在思想上重視的程度不夠。

二、教學建議

1、要從思想上重視歷史學科

歷史作為中考學科已經幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從八年級的成績來看，班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在5---10分之間，這說明了學校有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為九年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從八年級的試卷來看，學生答題的質量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點，占中考分值的近一半，所以學校一定要給八年級充足的課時，保證教師高質量的完成教學任務；對于近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。

2、要依據《課標》進行教學

《課標》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。

3、固本強基，狠抓基礎知識落實

基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

4、加強訓練，注重鞏固

教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

5、注意對所學知識的總結與歸納

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養

首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對于課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。

7、加強對材料題的訓練

加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

第二篇：八年級歷史下冊期末考試試卷質量分析

八年級歷史下冊期末考試試卷質量分析

今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點上，穩中求變，變中求新，既體現了義務教育的“普及性、基礎性和發展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育教學改革的新途徑。

一、試卷評價

試題本著有利于基礎教育為培養全面建設小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

從試卷中我們可以看出：

（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

（4）試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

三、關于教研教改的理性思考

2011八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我校的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

第三篇：八年級歷史質量分析

2017—2018下學期期末考試八年歷史質量分析

葦子峪中學 丁勇 八年級歷史下冊期末考試試卷質量分析

今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點上，穩中求變，變中求新，既體現了義務教育的“普及性、基礎性和發展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育教學改革的新途徑。

一、試卷評價

試題本著有利于基礎教育為培養全面建設小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。從試卷中我們可以看出：

（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

（4）試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

三、關于教研教改的理性思考

2011八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我校的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

四、存在的問題

（1）、學生對歷史的重視程度不夠。因為學生的學習任務繁重，我們經過調查得知他們回家基本不看歷史，復習歷史的時間基本安排在考前的一個晚上，因此，分數依然考不高.（2）、學生明顯對書本不熟悉。（3）、學生對歷史事件不熟悉。（4）、答題的規范性太差。（5）、歷史概念依然不清。（6）、表達不到位。（7）、理解能力差

五、今后的教學建議

1.進一步強化“全員過關”意識。目前的歷史考試確定的0.85左右的難度值，決定了歷史試卷的內容和難度應該是學生應知應會的合格性考試層次（記入中考總分又具有選拔功能）。因此在教學和復習中，對于考點，應該做到“全員過關”，不要輕易放棄部分學生，要想盡辦法調動學生的學習熱情，要一個一個的檢查學生對考點掌握的情況，不要泛泛地做題，泛泛地講解。

2.注意對一些考點屬性的強化。對于一些考點內容，不少教師采用填充的方法加以鞏固，這對于梳理基礎知識很有必要。但下一階段要注意強化學生對一些知識點屬性的認識（如：性質、背景、意義等）。

3.積極幫助學生建構完整的學科知識體系。教師只有幫助學生建構了完整的知識體系，學生才能將所學的知識用于問題的分析與解決。

4.注意變式訓練。對一些學生已經掌握較好的考點，要注意從變換題干呈現的方式和從不同角度進行專題組合等方式進行變式訓練。

5.強化答題的規范訓練。注意培養學生細心審題的習慣，培養學生在較短的時間內能準確分辨出題干中的提示項、限定項、干擾項、中心項和求答項，答題中注意規范和簡潔，以保證答題的正確性和使用恰當的時間答題。

6、認真抓好學習困難生的幫扶工作。想法設法提高后進生的學習成績，這是提高教學質量的關鍵增長點，對于后進生決不能放棄，要注意情感的投入。

7、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。要加強歷史語言規范性表述的教學，要求在答題中表述準確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述符合邏輯，沒有相互割裂甚至自相矛盾。

第四篇：八年級歷史試卷分析

本學期，盡管自己做到了最大的努力，今日在分析成績的基礎上探究自己在教學中的不足，但決不能忽視“教學相長”，“教育是學校、家庭、社會互動性的活動”這一理念。所以，站在以我為主的角度，自己的教學成績并不理想，分析原因如下：

一、教者自身方面：

1、教學理念落后。而今的教育是要求學生全面發展的素質教育，教師在給學生交代知識的同時，對學生進行思想教育，課堂教學方法從灌輸式向學生自主探究式轉變。自己盡管努力探究，但教學理念不能較妥地適應而今的教學要求。

2、教學中，對教材中重難點的把握不夠準確。本次考試第四大題是本冊書的重點。教師應在對比中講解“明”“清”君主專制的歷史現象，這樣學生在分析歷史背景中分析歷史現象，從而準確的把握明清專制制度的不同性。

3、駕權課堂的能力低，授課時僅限于課本知識，缺少對學生能力的訓練、知識的拓展、情感價值觀的教育。

4、對差生的關心輔導不夠，把愛心沒有傾注于每一個學生。該班學生有好幾個學習不自覺，學習成績低，教師應多關心他們，指導他們科學的學習方法，應幫助他們樹立起自覺、積極主動的學習意識。

二、學校家庭方面：

1、學校對歷史科的重視不夠。剛來我校，歷史作為副課，學生只是課堂上學學而已，不能將它與語數英等同對待。現在歷史納入到中考中，但有的教師還沒有轉變觀念，有時學區統測中，只測語數外。這樣，使部分學生認為歷史是永遠的一門副科，偏科現象嚴重。

2、家長素質低，缺乏對學生學習上的關心與督促。幾年的生活中發現，我校學生的家長素質普遍比較低。父母的責任性不強，對子女的關心不夠。他們把學校當成“托兒所”，把教師當成“保姆”，認為學生的一切由教師負責，所以，不能積極主動的與學校、教師取得聯系和溝通，不能主動的過問、督促其孩子的學習情況，甚至有些家長教師叫了也無動于衷，我認為這是影響教學成績的原因之一。

面對學校、家長、教師存在的不足，下學期我打算這樣做：

1、建議學校重視歷史這門學科。

2、給學生宣傳學習歷史的重要性，使其樹立起自覺學習歷史的意識。

3、定期或不定期的召開家長座談會、家訪等方式與家長取得聯系，及時了解學生的思想、行為，同時增強家長的職責。

4、多研究課標，掌握駕權課堂的技能技巧，較準確的把握教材的重難點。

5、關愛學生，把愛心傾注于每一個學生，做到在生活中為慈母，在學習中為“嚴父”，為每個學生撐起一片生活的藍天。

自 查 報 告

安 定

區

馬

泉

學

校

丁萬余

二零一零七月十三日

2009---2010八年級物理期末試卷分析

本次測試試卷屬階段性考試，考查內容比較全面。能夠對學生的基礎知識進行系統的測試，根據學生的答題情況分類分析如下：

第一大題：選擇基礎知識的考查。學生能夠達到百分之八十以上的及格率，說明對選擇和實驗有了一定的掌握，但做題的技巧性欠佳，不能靈活處理運算過程的算式而造成的失誤比較多，也就是做題技巧，純粹的不理解很少。說明學生的計算功底差，平時的做題少，對講的內容不能及時的鞏固和延伸。

填空題：學生的讀題能力差，態度不端正。例如：電路作圖忽視了期中電流方向的較多，還有忘了標箭頭的，不能清晰的區分。綜合能力差，不能臨駕于題目之上，而是被題目控制了，思維的范圍狹小。

做圖題：表現為概念不清。例如：電壓表、安培表的綜合應用只知其一而不能完整的做出來，分析題目的能力差，不能夠對題目進行徹底的分析，可見態度還是有一定的問題或者說這種能力值得我們去培養。

綜上所述，造成本次測試失誤的主要原因是本人在教學過程中對學生的心理沒有準確地抓住，評估過高，沒有估計到在短期的教學過程中學生不是適應、時間緊張、誰抓偏誰的這種現象。根據現狀，在今后的教學工作中要有比較理想的進步我認為有這樣幾個辦法：

一、調動學生的積極性，這是最關鍵的一個因素。因為沒有學生的主動性一切都是空談。

二、還是將最基礎的知識點讓學生意識到它是一切的基礎，因為測試的是學生的基本知識技能，不是高難度的解題技巧或知識的延伸，推理論證的題目很少，實驗也是探究最普遍的現象或一個知識點。我們要抓住一定水平階段的知識層次與范圍，同時還要關顧一些興趣極強的孩子。在某種程度上是一種純興趣的培養。要有責任感的去做。

三、盡管我們在教育教學的過程中存在許多問題，例如教學管理，我認為它存在兩方面的問題：首先，學科教師的本位管理，如何上好一堂課這是教師值得提升探究的，否則就沒有感召力，學生欣賞教師的內容就沒有了。我們只夸夸其詞，只說多嚴、認真、抓的緊不服民心啊！第二綜合管理，任何時候任何時候團隊的合作是少不了的，要和代課教師、班主任經常聯系探究學生的情況，對癥下藥。不能盲目教學，單打獨斗。總之教學是教育的操作性過程，每一次測試反應的是一個教師的綜合能力，單單分析試題和學生或教的內容是有一點偏。

2009---2010八年級物理期末試卷分析

安 定

區

馬

泉

學

校

付國文

二零一零七月十三日

2009---2010第二學期自查報告

本次測試試卷屬階段性考試，考查內容比較全面。能夠對學生的基礎知識進行系統的測試，根據學生的答題情況分類分析如下：

第一大題：選擇基礎知識的考查。學生能夠達到百分之八十以上的及格率，說明對選擇和實驗有了一定的掌握，但做題的技巧性欠佳，不能靈活處理運算過程的算式而造成的失誤比較多，也就是做題技巧，純粹的不理解很少。說明學生的計算功底差，平時的做題少，對講的內容不能及時的鞏固和延伸。

填空題：學生的讀題能力差，態度不端正。例如：電路作圖忽視了期中電流方向的較多，還有忘了標箭頭的，不能清晰的區分。綜合能力差，不能臨駕于題目之上，而是被題目控制了，思維的范圍狹小。

做圖題：表現為概念不清。例如：電壓表、安培表的綜合應用只知其一而不能完整的做出來，分析題目的能力差，不能夠對題目進行徹底的分析，可見態度還是有一定的問題或者說這種能力值得我們去培養。

綜上所述，造成本次測試失誤的主要原因是本人在教學過程中對學生的心理沒有準確地抓住，評估過高，沒有估計到在短期的教學過程中學生不是適應、時間緊張、誰抓偏誰的這種現象。根據現狀，在今后的教學工作中要有比較理想的進步我認為有這樣幾個辦法：

一、調動學生的積極性，這是最關鍵的一個因素。因為沒有學生的主動性一切都是空談。

二、還是將最基礎的知識點讓學生意識到它是一切的基礎，因為測試的是學生的基本知識技能，不是高難度的解題技巧或知識的延伸，推理論證的題目很少，實驗也是探究最普遍的現象或一個知識點。我們要抓住一定水平階段的知識層次與范圍，同時還要關顧一些興趣極強的孩子。在某種程度上是一種純興趣的培養。要有責任感的去做。

三、盡管我們在教育教學的過程中存在許多問題，例如教學管理，我認為它存在兩方面的問題：首先，學科教師的本位管理，如何上好一堂課這是教師值得提升探究的，否則就沒有感召力，學生欣賞教師的內容就沒有了。我們只夸夸其詞，只說多嚴、認真、抓的緊不服民心啊！第二綜合管理，任何時候任何時候團隊的合作是少不了的，要和代課教師、班主任經常聯系探究學生的情況，對癥下藥。不能盲目教學，單打獨斗。總之教學是教育的操作性過程，每一次測試反應的是一個教師的綜合能力，單單分析試題和學生或教的內容是有一點偏。

自 查 報 告

安 定

區

馬

泉

學

校

付國文

二零一零七月十三日

本學期，我在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

下面是本人的教學過程中所得的一些體會：

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

在教學工作方面，要優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學校德育科的對小學生心理健康教育，發展學生心理；創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；在培養學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養學生求新、求異、聚合、發散等創新學習活動所要求的思維方式和方法；以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業，練習作業有層次有坡度，對學生的作業嚴格要求，培養良好的作業習慣。根據學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，有組織地進行課外活動，活動講究實效；重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。根據教材的特點進行德育滲透，對學生進行有效的品德教育。把堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。“我要學”、“學會”與“我要學并學會”都是使學生掌握基礎知識的基本技能。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。樹立學習的信心，有的學生學習成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識，久而久之，形成習慣，一遇到問題，先想自己不行，對自己沒信心，結果自己什么都學不成，什么都不想學，作業不會做，造成成績低下。我所教七年級一個班的差生比較多，他們基礎比較差，學習語文很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對語文產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好語文的成功感，學習成績也不斷提高。

3、要積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。

4、要與班主任、家長密切配合。常與培班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯系，通過家訪、電訪了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。

通過一學年的教學，學生學習語文的興趣有所提高，但差生與優生的距離較大，中差生較多，學習成績不夠理想。今后，我決心發揚優點，改正缺點，努力改進教學方法，加強對中下生的輔導，使學生的數學成績有更大的提高，為教育事業貢獻自己的一份力量。

自 查 報 告

安 定

區

馬

泉

學

校

李志強

二零一零七月十三日

第五篇：八年級歷史試卷分析

七年級歷史期中考試試卷分析

期中考試已經結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步，特對本次考試做如下分析：

一、基本情況：

本次期中考試七年級參加共三個班，考試的學生達147人，年級最高分為95分，最低分43分，平均分分別為71.4；53.6；66分。總體來看，考出了學生的水平。

二、試題分析：

1、題型全面，符合中考。

2、考查面廣，綜合性強。

3、難易適中，重點突出。本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出。

4、試題靈活，側重雙基。本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力。

三、試卷分析：

（一）選擇題。

選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有25道，總共50分，大部分學生能得到42分，有個別學生成績不好，得20分左右。選擇題中出錯率較高的是23、25題，原因是學生審題不仔細且不能活學活用，因而導致失分。

（二）非選擇題。

非選擇題學生失分較多，其主要問題表現在：

1、基礎知識掌握的不夠扎實，這在選擇與非選擇試題中都有不同程度的體現。如土改的意義，深圳的地位，新中國成立的歷史意義等，學生能得分，但得不到滿分。

2、審題不仔細，答題不認真，表述不清晰。卷面當中對題意理解不深、文字表達思維混亂不切要點、張冠李戴答非所問以及考慮問題不全面等造成丟分的現象很是普遍。如28題，本題普遍得分較低，**的教訓、民主法治建設的成就及影響，或表述不完整，或干脆答非所問。

3、知識的遺忘。近代化探索上冊時復習的很好，現在有近一半學生忘了。

4、教師知識的匱乏和指導不到位，導致學生丟分。如28題第一問，我國根本的政治制度是什么？我上課時只涉及到兩會制度，從未曾提到人民代表大會制是根本政治制度。28題第3問，新時期民主法治建設的史實，我認為是非重點，所以指導不到位。

四、教學改進措施：

1、在提高自身素質的基礎上，深挖教材，吃透教材。

2、落實好基礎知識，對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握準確無誤。

3、培養基本能力，培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力。

4、提高答題技巧，加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

5、加強材料題的訓練，加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵。