第一篇：八年級歷史試卷分析

八年級歷史試卷分析

一、試題分析

本試題滿分為80分，共五個大題。題型有選擇題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。

從題量上看共五個大題，設計出了50個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。

從試題的難易的坡度來看設計的也比較合理，如開卷第一個小題是學生們都很熟悉的林則徐虎門銷煙，本試題的最后一個問題請學生們概括中國近代化過程的特點，從易到難從感性認識到理性知識，符合學生的認知過程，坡度掌握的非常適當。從難度上，試題比較適中。沒有怪題、偏題，最高分為79分。

二、試卷分析

第一大題共18個選擇題，分值為36分，總體來看學生得分基本在28分左右，錯誤的主要是6、7、17、18小題，原因如下，第6小題是識圖題，繪出的圖片中的文字是繁體字，學生從圖片中提煉出的有效信息就很有限，所以造成學生出錯；第7小題學生對“外敵入侵引起民族矛盾上升，到提出反侵略斗爭的方法和方針”這樣的因果關系理解不透徹；第17小題學生對基本的知識點掌握不準確，對中國自己設計建造的第一條鐵路干線京張鐵路和中國廢除科舉制度發生的時間先后順序記憶不準，所以知識一旦綜合起來，就容易出錯；第18小題學生對歐元出現的時間把握不夠，造成了學生的失分現象。

第二大題為識圖題，學生識圖能力不強，不會讀圖，從歷史地圖中提煉不出與問題有關的信息，第4小題出錯的學生也比較多，對劉鄧大軍挺進大別山和三大戰役的歷史地位認識不夠。

第三大題材料解析題存在的主要問題有三點：第1是歷史人物的名字出現別字，錯字的比較多；第2是對“和平解決西安事變的歷史意義”掌握的不夠全面，失分的學生較多；第3是對國共兩黨歷史上的兩度合作與分裂對中國革命與社會的影響理解的不夠透徹，學生答成標志、表現的較多。

第四大題出錯的主要在第2小題，學生對“三十年以來”指哪一歷史時期，學生回答成了“1919---1949年”，所答非所問，說明了學生存在的問題有兩種可能，一是沒有認真仔細閱讀問題，二是對中國近代革命史的劃分是不清楚的。

第五大題是綜合性的探究試題，體現了中國近代化的艱難探索過程，知識的綜合性較強，學生出現的錯誤主要是在“概括近代化的特點”問題上，這一知識掌握的較差，學生不能答出正確答案。

總體來看試卷出現的缺點是書寫不工整，不規范，說明了學生在思想上重視的程度不夠。

三、教學建議

1、要從思想上重視歷史學科

歷史作為中考學科已經幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從初二年級的成績來開，校與校、班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在15---20分之間，這說明了有的學校、有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為初三年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從初二年級的試卷來看，學生答題的質量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點，占中考分值的近一半，所以學校一定要給初二年級充足的課時，保證教師高質量的完成教學任務；對于近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。

2、要依據《課標》進行教學

《課標》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。（兼職教師也可參看練習冊的學習目標）

3、固本強基，狠抓基礎知識落實

基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

4、加強訓練，注重鞏固

教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

5、注意對所學知識的總結與歸納

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養 首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對于課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。

7、加強對材料題的訓練

加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

八年級上學期思想品德試卷分析(08-09)2009-12-21 14:27 八年級上學期思想品德試卷分析

一、試卷整體評價

此次期末試卷，含四個大題，題型分為單項選擇題、判斷題、填表題、材料分析題。試卷以人教版八年級思想品德上冊教材為依據，注重了雙基，強調了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果。考查內容緊密聯系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。試卷還對時政知識加以考查，突出了思想品德的學科特點。

二、學生答題情況分析

從對學生卷面答題的質量抽樣分析情況看，學生普遍存在的缺陷和問題如下：

1、重大時政知識積累欠缺。單選題中的1、4、5三個小題雖取材于社會熱點新聞，學生答的相對不好，這足以說明學生對時事政治不夠關心，還需要培養學生關心時政新聞的習慣。

2、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。判斷題的第8題錯誤率較高，很多同學單憑個人感覺答題，忽視了基礎知識是答題遵循的依據。“競爭的積極作用”很容易被同學所不解，但學習過程中如若對這一基礎知識掌握清楚就不會答錯。還有材料分析第2題中有關對“誠信”概念的理解，對“善意的謊言”的理解這兩個問題都是教材中的重點內容，是對教材基礎知識的考察，很多同學只是對其進行片面的個人分析，并沒有運用教材所學的知識，這樣是得不到高分的。可見學生對基礎知識掌握還不夠扎實。

3、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學生不能根據材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結合材料。這種現象在材料分析題里體現最為明顯。例如材料4題，表面看上去脫離教材知識點，其實在材料中隱含著相關的知識點，是關于“如何履行承諾”的知識點，此題是理論與實際巧妙相結合才能答得恰到好處的。

4、學生辯證思維能力和發散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第三大題，這道填表題有很大的靈活性，需要學生具有較強的思辨力和發散性思維能力，可有些同學思考的過于拘泥，思路較狹窄，而導致失分。

5、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設問指向。材料第5題是涉及到“競爭與合作”中的知識。如不仔細審題，就會領會不到題的內在意義，從而很粗糙的作答，很難答到點子上。三、今后教學中應注意的問題和努力方向

針對這次考試中學生表現出來的問題，我覺得教師今后可以從以下幾方面去努力：

1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，判斷題錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環扣一環，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩扎穩打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網絡，實現知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎。考試命題方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。

2、關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟

在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。

3、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規范的訓練，培養學生的規范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規范應長抓不懈，嚴格要求，養成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業用語，做到格式正確．語言規范，緊扣問題，條理清晰。

4、轉變教學觀念，調動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉變：從“教育者為中心”轉變為“學習者為中心”，以“教會學生知識”轉變為“教會學生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養，這樣，才能幫助學生獲得可持續的發展。

總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到“一石三鳥”（傳授知識、培養能力、形成情感態度價值觀）的效果。

第二篇：八年級歷史試卷分析及下一步

八年級歷史試卷分析及下一步 教學措施

一、基本情況

本次考試考生共有208人，其中35分以上60人，19分以上100人，平均分20.67。

總的來說，這份試題容量大，綜合性強，難易適中，主要體現出以下特點：

1．知識覆蓋面廣。內容包括政治、經濟、科技、軍事等各個領域。2．注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3．注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。

二、試卷分析

（一）選擇題

選擇題滿分20分，大部分學生得分在14--18分之間。出錯較多的是2、4、7、8、9、14、15幾個小題。造成這些題失誤的主要原因是學生知識掌握不牢固，不會活化知識，不會運用所學知識分析問題、解決問題，不注重對有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累等。

（二）填空題大部分學生做得不錯。

（三）材料解析題

本試題共3個小題，錯的較多的是25題，學生出錯的主要原因是吃不透材料、答不準要點、知識點把握不準，答非所問；知識掌握不牢固，答非所問，張冠李戴。

三、下一步采取的措施.1．重視基礎知識的教學。

平時教學中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。在教學中一定要加強對知識點的鞏固，反復訓練，以每個學生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學困生，一定要讓他們掌握最基礎的知識，爭取使他們能夠及格。

2．構建歷史知識體系

歷史知識有宏觀的，有微觀的，平時學生學習關注微觀的多，用功在某一事件的時間、地點、過程、意義。復習時，應多關注宏觀知識，縱向綜合，橫向綜合，形成知識網絡，實現知識體系構建。教師教學中也要注意歷史事件的縱橫向聯系，在平時的講課和練習中勤于思考教材，把不同時期發生的相同或類似事件從不同角度進行對比，要把歷史上的分期強調清楚。

3．注意審題能力的培養

這次考試中，導致失分嚴重的主要問題就是學生不認真審題。在以后的教學中，多注意引導學生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。

4．注意答題規范性的訓練

在教學中加強對基礎知識的訓練的同時，一定要對學生進行答題規范性的訓練，使學生能夠按照要求規范答題。

5．注重答題技巧的傳授

在平時的教學中，一定要注意訓練學生的答題技巧，傳授解題方法，諸如材料題、讀圖題、選擇題、探究題等各種題型的做法，尤其是材料題，一定要多訓練多指導，力爭使學生能夠從容答卷，減少失誤。

6.引導學生學分分析歷史事實，總結歷史規律。

第三篇：八年級歷史試卷分析

2015-2016八年級下期末歷史試題分析

（1）試題的評價： 張翠英

試題突出主干知識，核心知識，緊扣《歷史課程標準》，增加了知識的靈活性，實用性，注重學生對知識的理解，也有對歷史基礎識記知識的考察。這樣就能真正體現歷史的課改精神，培養學生對歷史的理解能力，引導學生學習歷史的正確方法。基本能根據中考的題型及命題的導向，圍繞初二教材的知識重點展開，充分突出知識的聯系，題型靈活。

能力要求：

分為三個層次：識記，理解，運用。

試題難度：

試題易、中、難的比例約為8：1：1。試題難度值約為0.8。

考試的題型結構比例：

試題分為五大類型，包括單選題、簡答題、材料分析題、分析說明題和探究題。

這份試題重點難點知識涉及面廣，不僅如此，還注重對學生的情感教育，將愛國主義精神貫徹到考察中，所有知識涉及面廣，又有所側重，這樣就要求學生對知識的縱向聯系。總體來看這份試題還是比較科學的，圖文并茂，題型涉及合理，難度適當，注重學生的歷史綜合能力的考察。

這份試題存在的問題是題的靈活性還不夠，和中考題的難度和靈活度上還有差距，如果能更好的體現歷史的靈活性，這樣會給學生一個明確的方向，使中考在平時的考試就能有一點鍛煉。（2）考試效果：

這次考試學生整體70%的學生及格，整體成績較好，但是比預計的要差，就其原因分析：學生對于重點知識記憶不夠扎實，做題較少，所以對于題的理解能力較低，我本人由于帶四個班的課，四個班的作業，對于初二，基礎較差的現狀，復習時間段，較倉促，所以更多的時候關注。今后要注意學生樹立學習的信心和提高歷史的興趣，在課堂上更多的給予學生關注和能力的培養提高。（3）今后措施：

各學校應開足課時，歷史科教師要認真上好平時的每一節課，抓好知識點的過關教學，有機地滲透能力的培養，讓學生熟練掌握每一節課的知識點。注重培養學生的興趣和能力，加強課后的訓練，重視培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的學習能力，循序漸進，使學生在增長知識的同時提高能力。要改變學生對歷史知識死記硬背的思想，要注重歷史知識的理解和平時的積累。

教師應轉變教學觀念，切忌滿堂灌，教師要研究教材，研究學生，研究教法，研究學法。要創設問題情景，重視過程與方法，引導學生參與學習的全過程，加強學法指導。引導學生學習不僅應知其然，而且應知其所以然。把歷史課“上活”，讓歷史課堂充滿活力，充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，激發學生的求知欲，讓學生從被動學習轉變為主動學習、自主探究。

加強閱讀理解的教學和訓練，加強解題指導。重視學習方法的指導，讓學生學會學習，培養學生的學習能力和創新意識。應教給學生讀書的方法，提高學生自主學習的能力。對學生學習上感到有困難的知識內容，如辨析題、材料解析題和問答題，教師應加強訓練，并從解題的方法和技巧上給予指導。平時就要抓好答題的規范化訓練，從平時的單元考試抓起。

加強教學研究與交流。初中歷史教師應加強集體備課、聽課、評課、說課活動，加強業務學習，加強城鄉教師的教學交流和研討。教師依據初中歷史課程標準的規定，把知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度有機地結合起來，把握好識記、理解、運用三個層次的能力要求，并根據課標對每一知識點的不同能力層次要求組織教學，把新課程的理念落實到課堂教學中。尤其要把握知識的重點和難點知識，對于每一個年齡階段的學生有正確的認識，和學生很好的溝通和交流，使學生對于學好歷史知識有一個正確的態度，這樣對于教學的提高會事半功倍。

第四篇：八年級歷史試卷分析

八年級歷史試卷分析

從總體上看，今年八年級歷史統考成績比較好，及格人數不少，學生對基礎知識、材料分析、問答試題都做得很好，具體分析如下：

一、基礎知識：選擇題和判斷題滿分共50分，在34分左右的居多，對一些特別簡單的歷史基本知識掌握不牢，填圖題共10分，在5分左右的居多，對歷史上的基本圖不能掌握，所以導致基礎分都不能得到，也就導致了及格人數極少我主要原因之一。

二、材料分析：滿分是23分，沒有一個學生得滿分，做了此題的學生，有的是0分，有的是幾分，得10以上的特別少，大部分學生不知道怎么著手去做，很多學生是空白不做，做了的學生也有亂做的，答題與材料根本不合，兩個材料試題都是考的歷史上的特別重大的事件，但學生對此事件中的一些基本知識都不知道，所以導致了大部分學生不及格，更不會有高分出現了。

三、簡答題：滿分是22分，此題沒有做的居多，所以得0分的學生很多，做了的有些學生是亂做，得幾分的學生居多，最高的得16分，沒有滿分，學生對基礎知識不了解，綜合的能力差，因而導致沒有優生出現。

四、從試題的出題方向上看，是全面的，著重考了這一冊的重大歷史事件，答題內容并不是要求學生死記硬背，從而減輕了學生的負擔，但要求學生要學懂歷史，從學懂了的基礎上去答題，我認為這一套歷史試卷是出得比較好的。

第五篇：八年級歷史試卷分析.doc

八年級歷史學科試卷分析

為了檢驗課堂教學質量，進一步推進課程改革，對初二歷史學科進行質量檢測。下面從命題的意圖、試題的基本特點、考試情況分析及建議等方面對本次質檢的情況作簡要分析和說明。

一、命題的意圖

(一)命題基本原則和指導思想

1、命題嚴格以現行《初中歷史課程標準》的要求為依據，體現新課改的精神理念，有利于培養創新精神和實踐能力，面向全體學生。

2、試題緊扣教材，不出偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現歷史知識的能力，更要考查學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

3、試題科學規范，形式多樣，充分體現歷史課程的綜合性特點和情感教育功能，同時注意貼近學生的認知水平和生活實際。

4、試卷結構合理，試題量適當，留給學生足夠的思考時間和自由發揮的余地，設計一定比例的開放性試題，評分標準靈活，為學生提供一個發展創新的空間。

5、試題體現初中歷史知識技能掌握的三個層次要求：識記、理解、運用，在試題中的所占比例適當。

(二)試卷設計

1、題型結構: 在歷史質量檢側卷中，采用開卷考試方式，試卷滿分100分，考試時間90分鐘。試卷容易題、中等題、稍難題的比例約為8∶1∶1,試題難度值控制在0.8左右。試題分為兩大類型，包括選擇題和非選擇題兩部分，各占50分。

2、內容結構

八年級歷史檢測內容涉及到上冊書的七個學習主題。

二、試題的基本特點：

1．從考查的知識內容看，嚴格依據課程標準規定的知識點及能力層次要求進行命題，立足課本，突出考查學科的基礎知識，尤其是學科的重點主干知識。

2．設計開放性試題及答案，體現了課程改革的精神。

3．試題注重時政熱點問題，體現了時代性。

（一）成效方面：大多數學生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題并按質按量完成考試任務。從試題的得分率可以看出，學生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯系，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重學科知識的內在聯系和綜合。學生的知識視野比較開闊，能關心社會生活，關注社會現實，因而答案既多元又開放，說明了新課程實施以來，學生的學習方式發生了很大變化。

（二）不足之處：

考試所反映出來的不足之處，大部分屬于較普遍存在的問題。

1．審題不認真。對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀,沒有注意分析，導致失分。

2．學生的學習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。學生失分主要是因為沒有從本質上去思考問題，說明學生在透過現象看本質方面的能力還要加強。

3、運用歷史知識解決實際問題的能力還有待提高。通過本次檢測，可以看出大多數學生不明白為什么要學習歷史，而教師因為中考的壓力也沒有把情感態度價值觀教育放在首位，所以學生答題在這方面就暴露了情感的缺陷，無論問什么，都答“好好學習”，不論是在維護國家統一方面，還是怎樣順應改革開放的歷史潮

流，學生知道好好學習沒錯，但只知道好好學習，沒有把學習和實踐結合起來，學習歷史就只知道為了考試了。

三、建議要求

1、在日常教學中，教師不但要使學生獲得基本的知識和能力，還要培養良好的品德和健全的人格，真正改變學生死記硬背和被動接受知識的現狀，引導學生在學習中自主探究，學生學會了獨立分析問題和解決問題的方法，才能更好地適應課程考試改革的新形勢。

2、在教學中既要立足于基礎知識、基本概念教學，也要加強學習能力培養。歷史教學要改革死記硬背的教學方法，正確處理好教學目標中知識與技能、方法與能力、情感態度與價值觀之間的關系，強化學習能力的培養，特別是閱讀理解、獲取并處理歷史信息的能力，知識遷移能力，分析、綜合、比較、歸納概括、審題解題、創造性思維能力，獨立思考并得出結論的能力和聯系實際解決問題以及表達等能力的培養。

3、進一步重視對學生的學習指導。包括加強學生學習目的、學習態度的教育，和加強學生學習方法的指導。要緊扣課標準組織學習，以減輕學生的課業負擔。要抓基礎，抓重點、關鍵、熱點，加強制表制圖、材料解析、活動設計等題型訓練，重視非智力因素的培養，切實加強對后進生的輔導，切忌無的放矢地教學。