第一篇：八年級歷史下冊試卷分析

八年級歷史試卷分析

王玉香

一、試卷分析

本次試卷知識覆蓋面較廣，試題基本按由易到難順序排列，全卷無偏題、怪題。能力要求上符合課程標準，主要考查學生閱讀、提取信息、歸納、概括、分析能力。試題的基礎性、綜合性、靈活性較強，三維目標在試題中有機結合。

試卷分選擇和非選擇兩部分。選擇題共15個小題，每題1分，計15分；非選擇題共4個小題，計35分。全卷分值50分，考試時間60分鐘。

二、學生在答卷中反映出來的主要問題

1、基礎知識薄弱。

有不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。例如中國近代工業的起步最早可以追溯到什么時候，又如戰略轉變后黨的工作重心是什么，部分學生亂答一氣。

2、審題不清，答題不規范。

不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以至出現不應該有的錯誤。譬如第19題的圖片十一屆三中全會，有的學生看成南方會談。

3、學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強，在材料題中表現尤為突出。材料題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內容的有機結合等。很多學生無從作答，亂答一氣。例如最后一道題，“從票證A的使用和廢止到票證B的出現，反映了我國經濟體制發生了怎樣的變化”，多數學生啰啰嗦嗦，答不到點子上。還有就是在作答中，語言表述不準確，邏輯較混亂，回答不規范，回答不得要領。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。

三、今后努力方向

1.以課本為主，重視落實基礎知識。無論什么類型的考試測評，基礎知識始終是考查的主體與重點。因此，平時的教學中，教師一定要以基礎主干知識的掌握為前提，引導學生學會分析、歸納、總結，學會梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯系，建構立體網絡知識結構。

2.重視培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力。尤其要注重培養學生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運用信息分析解決歷史問題的能力；注重培養用歷史的、發展的眼光觀察認識現實問題的能力和學生的歷史意識；注重培養學生的自主合作、探究性學習以及社會實踐能力

3.注意歷史與相關學科的聯系與滲透。如歷史與地理、歷史與語文、歷史與政治等，要讓學生養成一種聯系的意識。這不僅能拓展學生的知識面，更重要的是讓學生學到聯系的方法，養成聯系的意識，綜合掌握各科知識。4.轉變教學方式，激發學習興趣，實施愉快教學。要想讓學生喜歡歷史課堂，教師要更多地創設教學情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學氛圍，不斷優化課堂教學結構，最大限度提高教學的效率。要尊重學生的個性發展，鼓勵學生開拓創新，交給學生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學生的終身學習打下堅實的基礎。總之，通過這次考試，我會吸取教訓，彌補不足，爭取在下次的考試中取得更好的成績。

第二篇：八年級歷史試卷分析及下一步

八年級歷史試卷分析及下一步 教學措施

一、基本情況

本次考試考生共有208人，其中35分以上60人，19分以上100人，平均分20.67。

總的來說，這份試題容量大，綜合性強，難易適中，主要體現出以下特點：

1．知識覆蓋面廣。內容包括政治、經濟、科技、軍事等各個領域。2．注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3．注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。

二、試卷分析

（一）選擇題

選擇題滿分20分，大部分學生得分在14--18分之間。出錯較多的是2、4、7、8、9、14、15幾個小題。造成這些題失誤的主要原因是學生知識掌握不牢固，不會活化知識，不會運用所學知識分析問題、解決問題，不注重對有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累等。

（二）填空題大部分學生做得不錯。

（三）材料解析題

本試題共3個小題，錯的較多的是25題，學生出錯的主要原因是吃不透材料、答不準要點、知識點把握不準，答非所問；知識掌握不牢固，答非所問，張冠李戴。

三、下一步采取的措施.1．重視基礎知識的教學。

平時教學中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。在教學中一定要加強對知識點的鞏固，反復訓練，以每個學生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學困生，一定要讓他們掌握最基礎的知識，爭取使他們能夠及格。

2．構建歷史知識體系

歷史知識有宏觀的，有微觀的，平時學生學習關注微觀的多，用功在某一事件的時間、地點、過程、意義。復習時，應多關注宏觀知識，縱向綜合，橫向綜合，形成知識網絡，實現知識體系構建。教師教學中也要注意歷史事件的縱橫向聯系，在平時的講課和練習中勤于思考教材，把不同時期發生的相同或類似事件從不同角度進行對比，要把歷史上的分期強調清楚。

3．注意審題能力的培養

這次考試中，導致失分嚴重的主要問題就是學生不認真審題。在以后的教學中，多注意引導學生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。

4．注意答題規范性的訓練

在教學中加強對基礎知識的訓練的同時，一定要對學生進行答題規范性的訓練，使學生能夠按照要求規范答題。

5．注重答題技巧的傳授

在平時的教學中，一定要注意訓練學生的答題技巧，傳授解題方法，諸如材料題、讀圖題、選擇題、探究題等各種題型的做法，尤其是材料題，一定要多訓練多指導，力爭使學生能夠從容答卷，減少失誤。

6.引導學生學分分析歷史事實，總結歷史規律。

第三篇：八年級歷史試卷分析

2015-2016八年級下期末歷史試題分析

（1）試題的評價： 張翠英

試題突出主干知識，核心知識，緊扣《歷史課程標準》，增加了知識的靈活性，實用性，注重學生對知識的理解，也有對歷史基礎識記知識的考察。這樣就能真正體現歷史的課改精神，培養學生對歷史的理解能力，引導學生學習歷史的正確方法。基本能根據中考的題型及命題的導向，圍繞初二教材的知識重點展開，充分突出知識的聯系，題型靈活。

能力要求：

分為三個層次：識記，理解，運用。

試題難度：

試題易、中、難的比例約為8：1：1。試題難度值約為0.8。

考試的題型結構比例：

試題分為五大類型，包括單選題、簡答題、材料分析題、分析說明題和探究題。

這份試題重點難點知識涉及面廣，不僅如此，還注重對學生的情感教育，將愛國主義精神貫徹到考察中，所有知識涉及面廣，又有所側重，這樣就要求學生對知識的縱向聯系。總體來看這份試題還是比較科學的，圖文并茂，題型涉及合理，難度適當，注重學生的歷史綜合能力的考察。

這份試題存在的問題是題的靈活性還不夠，和中考題的難度和靈活度上還有差距，如果能更好的體現歷史的靈活性，這樣會給學生一個明確的方向，使中考在平時的考試就能有一點鍛煉。（2）考試效果：

這次考試學生整體70%的學生及格，整體成績較好，但是比預計的要差，就其原因分析：學生對于重點知識記憶不夠扎實，做題較少，所以對于題的理解能力較低，我本人由于帶四個班的課，四個班的作業，對于初二，基礎較差的現狀，復習時間段，較倉促，所以更多的時候關注。今后要注意學生樹立學習的信心和提高歷史的興趣，在課堂上更多的給予學生關注和能力的培養提高。（3）今后措施：

各學校應開足課時，歷史科教師要認真上好平時的每一節課，抓好知識點的過關教學，有機地滲透能力的培養，讓學生熟練掌握每一節課的知識點。注重培養學生的興趣和能力，加強課后的訓練，重視培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的學習能力，循序漸進，使學生在增長知識的同時提高能力。要改變學生對歷史知識死記硬背的思想，要注重歷史知識的理解和平時的積累。

教師應轉變教學觀念，切忌滿堂灌，教師要研究教材，研究學生，研究教法，研究學法。要創設問題情景，重視過程與方法，引導學生參與學習的全過程，加強學法指導。引導學生學習不僅應知其然，而且應知其所以然。把歷史課“上活”，讓歷史課堂充滿活力，充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，激發學生的求知欲，讓學生從被動學習轉變為主動學習、自主探究。

加強閱讀理解的教學和訓練，加強解題指導。重視學習方法的指導，讓學生學會學習，培養學生的學習能力和創新意識。應教給學生讀書的方法，提高學生自主學習的能力。對學生學習上感到有困難的知識內容，如辨析題、材料解析題和問答題，教師應加強訓練，并從解題的方法和技巧上給予指導。平時就要抓好答題的規范化訓練，從平時的單元考試抓起。

加強教學研究與交流。初中歷史教師應加強集體備課、聽課、評課、說課活動，加強業務學習，加強城鄉教師的教學交流和研討。教師依據初中歷史課程標準的規定，把知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度有機地結合起來，把握好識記、理解、運用三個層次的能力要求，并根據課標對每一知識點的不同能力層次要求組織教學，把新課程的理念落實到課堂教學中。尤其要把握知識的重點和難點知識，對于每一個年齡階段的學生有正確的認識，和學生很好的溝通和交流，使學生對于學好歷史知識有一個正確的態度，這樣對于教學的提高會事半功倍。

第四篇：八年級歷史試卷分析

八年級歷史試卷分析

從總體上看，今年八年級歷史統考成績比較好，及格人數不少，學生對基礎知識、材料分析、問答試題都做得很好，具體分析如下：

一、基礎知識：選擇題和判斷題滿分共50分，在34分左右的居多，對一些特別簡單的歷史基本知識掌握不牢，填圖題共10分，在5分左右的居多，對歷史上的基本圖不能掌握，所以導致基礎分都不能得到，也就導致了及格人數極少我主要原因之一。

二、材料分析：滿分是23分，沒有一個學生得滿分，做了此題的學生，有的是0分，有的是幾分，得10以上的特別少，大部分學生不知道怎么著手去做，很多學生是空白不做，做了的學生也有亂做的，答題與材料根本不合，兩個材料試題都是考的歷史上的特別重大的事件，但學生對此事件中的一些基本知識都不知道，所以導致了大部分學生不及格，更不會有高分出現了。

三、簡答題：滿分是22分，此題沒有做的居多，所以得0分的學生很多，做了的有些學生是亂做，得幾分的學生居多，最高的得16分，沒有滿分，學生對基礎知識不了解，綜合的能力差，因而導致沒有優生出現。

四、從試題的出題方向上看，是全面的，著重考了這一冊的重大歷史事件，答題內容并不是要求學生死記硬背，從而減輕了學生的負擔，但要求學生要學懂歷史，從學懂了的基礎上去答題，我認為這一套歷史試卷是出得比較好的。

第五篇：八年級歷史試卷分析.doc

八年級歷史學科試卷分析

為了檢驗課堂教學質量，進一步推進課程改革，對初二歷史學科進行質量檢測。下面從命題的意圖、試題的基本特點、考試情況分析及建議等方面對本次質檢的情況作簡要分析和說明。

一、命題的意圖

(一)命題基本原則和指導思想

1、命題嚴格以現行《初中歷史課程標準》的要求為依據，體現新課改的精神理念，有利于培養創新精神和實踐能力，面向全體學生。

2、試題緊扣教材，不出偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現歷史知識的能力，更要考查學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

3、試題科學規范，形式多樣，充分體現歷史課程的綜合性特點和情感教育功能，同時注意貼近學生的認知水平和生活實際。

4、試卷結構合理，試題量適當，留給學生足夠的思考時間和自由發揮的余地，設計一定比例的開放性試題，評分標準靈活，為學生提供一個發展創新的空間。

5、試題體現初中歷史知識技能掌握的三個層次要求：識記、理解、運用，在試題中的所占比例適當。

(二)試卷設計

1、題型結構: 在歷史質量檢側卷中，采用開卷考試方式，試卷滿分100分，考試時間90分鐘。試卷容易題、中等題、稍難題的比例約為8∶1∶1,試題難度值控制在0.8左右。試題分為兩大類型，包括選擇題和非選擇題兩部分，各占50分。

2、內容結構

八年級歷史檢測內容涉及到上冊書的七個學習主題。

二、試題的基本特點：

1．從考查的知識內容看，嚴格依據課程標準規定的知識點及能力層次要求進行命題，立足課本，突出考查學科的基礎知識，尤其是學科的重點主干知識。

2．設計開放性試題及答案，體現了課程改革的精神。

3．試題注重時政熱點問題，體現了時代性。

（一）成效方面：大多數學生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題并按質按量完成考試任務。從試題的得分率可以看出，學生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯系，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重學科知識的內在聯系和綜合。學生的知識視野比較開闊，能關心社會生活，關注社會現實，因而答案既多元又開放，說明了新課程實施以來，學生的學習方式發生了很大變化。

（二）不足之處：

考試所反映出來的不足之處，大部分屬于較普遍存在的問題。

1．審題不認真。對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀,沒有注意分析，導致失分。

2．學生的學習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。學生失分主要是因為沒有從本質上去思考問題，說明學生在透過現象看本質方面的能力還要加強。

3、運用歷史知識解決實際問題的能力還有待提高。通過本次檢測，可以看出大多數學生不明白為什么要學習歷史，而教師因為中考的壓力也沒有把情感態度價值觀教育放在首位，所以學生答題在這方面就暴露了情感的缺陷，無論問什么，都答“好好學習”，不論是在維護國家統一方面，還是怎樣順應改革開放的歷史潮

流，學生知道好好學習沒錯，但只知道好好學習，沒有把學習和實踐結合起來，學習歷史就只知道為了考試了。

三、建議要求

1、在日常教學中，教師不但要使學生獲得基本的知識和能力，還要培養良好的品德和健全的人格，真正改變學生死記硬背和被動接受知識的現狀，引導學生在學習中自主探究，學生學會了獨立分析問題和解決問題的方法，才能更好地適應課程考試改革的新形勢。

2、在教學中既要立足于基礎知識、基本概念教學，也要加強學習能力培養。歷史教學要改革死記硬背的教學方法，正確處理好教學目標中知識與技能、方法與能力、情感態度與價值觀之間的關系，強化學習能力的培養，特別是閱讀理解、獲取并處理歷史信息的能力，知識遷移能力，分析、綜合、比較、歸納概括、審題解題、創造性思維能力，獨立思考并得出結論的能力和聯系實際解決問題以及表達等能力的培養。

3、進一步重視對學生的學習指導。包括加強學生學習目的、學習態度的教育，和加強學生學習方法的指導。要緊扣課標準組織學習，以減輕學生的課業負擔。要抓基礎，抓重點、關鍵、熱點，加強制表制圖、材料解析、活動設計等題型訓練，重視非智力因素的培養，切實加強對后進生的輔導，切忌無的放矢地教學。