第一篇：2013下冊歷史試卷分析

2012-2013學年七年級歷史下冊期末試卷分析

興濟中學 白洪晨

一、試卷基本情況分析：

1、本套試卷選擇60分，材料問答題40分。從題型、題量、與內容要求上符合課程標準要求，緊扣教材，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，充分體現歷史課程的綜合性特點和情感教育功能，同時注意貼近學生的認知水平和生活實際。無偏題怪題，難易程度恰當。

2、從試卷內容上看，符合新課標規定的知識點及能力層次要求，立足課本，注意考察學科的基礎知識，尤其是重點知識與主干知識。如唐太宗統治、臺灣問題、閉關政策等。

3、本份試題難易適中，注重基礎知識的考查。選擇題大都是考查較簡單的單一知識點，但題干設計巧妙，學生需認真審題才可以作出答案，非選擇題的小題設計也是。

4、注重對所學知識的理解與運用能力的考查。如選擇題中的8、11、15小題，材料分析題的第33題，學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識進行理解與運用。

二、試卷的得分情況和主要失分情況分析

我班參考人數

85人，平均分50分，及格人數30人、及格率33.5%，優生人數11人、優生率12%，學困人數22人、學困率25.9%。材料題失分較為嚴重，反映出來的主要問題有：

1、閱讀面狹窄，相關知識太少。如33題學生在閱讀教材時一帶而過，加上又缺乏相關的課外知識，所以這道題回答好的較少。

2、在審題上還存在一定的問題。如第32題，問題設計非常新穎，但有的學生不會審題，所答非所問。

2、材料題與問答題反映出的共同問題是：語言運用、組織不過關，書寫潦草，語文素養較差。從卷面上看，東拉西扯、、邏輯混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭后語、錯別字連篇等問題十分突出，等等不一而足。這些非歷史素養問題所反映出的是學生整體綜合素質差，基本素養欠缺。

四、關于對今后教學的改進措施：

1、面向全體學生，因材施教。我校現在的學生大多數綜合素質相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態，由于缺乏一個良好的成長環境，這些孩子普遍基礎知識差，還不具備相應的學科能力。不談生源是不可能的。面對這樣的生源，我們只能放平心態，降低教學難度，重視基礎知識的過手。

2、重視對課本基礎知識的落實。

在歷史學習中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎知識的落實。對于課本一些重點知識一定要反復落實，要使學生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主干知識學生掌握準確無誤。

3、復習時要對知識進行系統歸納，形成知識網絡。重視單元小結、同類知識的總結及比較，構建知識網絡，使學生有明確的歷史知識體系。同時對于單元學習主題也要重視講解，要讓學生掌握單元主題。

4、復習時要對學生進行審題、答題規范、答題技巧的訓練。初一階段要重視對學生進行審題、認真答題的訓練，要讓學生養成良好的書寫習慣，認真讀題，規范答題，同時使學生能夠掌握一定的答題技巧。

第二篇：八年級歷史下冊試卷分析

八年級歷史試卷分析

王玉香

一、試卷分析

本次試卷知識覆蓋面較廣，試題基本按由易到難順序排列，全卷無偏題、怪題。能力要求上符合課程標準，主要考查學生閱讀、提取信息、歸納、概括、分析能力。試題的基礎性、綜合性、靈活性較強，三維目標在試題中有機結合。

試卷分選擇和非選擇兩部分。選擇題共15個小題，每題1分，計15分；非選擇題共4個小題，計35分。全卷分值50分，考試時間60分鐘。

二、學生在答卷中反映出來的主要問題

1、基礎知識薄弱。

有不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。例如中國近代工業的起步最早可以追溯到什么時候，又如戰略轉變后黨的工作重心是什么，部分學生亂答一氣。

2、審題不清，答題不規范。

不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以至出現不應該有的錯誤。譬如第19題的圖片十一屆三中全會，有的學生看成南方會談。

3、學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強，在材料題中表現尤為突出。材料題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內容的有機結合等。很多學生無從作答，亂答一氣。例如最后一道題，“從票證A的使用和廢止到票證B的出現，反映了我國經濟體制發生了怎樣的變化”，多數學生啰啰嗦嗦，答不到點子上。還有就是在作答中，語言表述不準確，邏輯較混亂，回答不規范，回答不得要領。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。

三、今后努力方向

1.以課本為主，重視落實基礎知識。無論什么類型的考試測評，基礎知識始終是考查的主體與重點。因此，平時的教學中，教師一定要以基礎主干知識的掌握為前提，引導學生學會分析、歸納、總結，學會梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯系，建構立體網絡知識結構。

2.重視培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力。尤其要注重培養學生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運用信息分析解決歷史問題的能力；注重培養用歷史的、發展的眼光觀察認識現實問題的能力和學生的歷史意識；注重培養學生的自主合作、探究性學習以及社會實踐能力

3.注意歷史與相關學科的聯系與滲透。如歷史與地理、歷史與語文、歷史與政治等，要讓學生養成一種聯系的意識。這不僅能拓展學生的知識面，更重要的是讓學生學到聯系的方法，養成聯系的意識，綜合掌握各科知識。4.轉變教學方式，激發學習興趣，實施愉快教學。要想讓學生喜歡歷史課堂，教師要更多地創設教學情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學氛圍，不斷優化課堂教學結構，最大限度提高教學的效率。要尊重學生的個性發展，鼓勵學生開拓創新，交給學生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學生的終身學習打下堅實的基礎。總之，通過這次考試，我會吸取教訓，彌補不足，爭取在下次的考試中取得更好的成績。

第三篇：七年級歷史(下冊)期中考試試卷分析

七年級歷史（下冊）期中考試試卷分析

一、暴露出的問題和教學建議：

通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：

1、部分學生對于歷史圖片的識讀能力不強，如第22題中的《中國歷史紀年表》圖中學生對于重要的時間、朝代順序模糊不清，需要教師在教學過程中加強對歷史圖片知識的分析，點明相關重要知識點。

2、材料分析題一直是學生回答的一個弱項，表明學生的分析能力還有待進一步提高。如第23題中的材料三要求學生依據材料歸納宋代商業發展與唐朝相比有何顯著變化，在作答時需要在讀懂材料的基礎上提取最有效信息組織答案。而往往在答題時學生容易將史實過程作為理論分析的內容，在今后的教學中進一步加強閱讀分析訓練，充分搜集相關素材給學生提供盡可能多的訓練機會；同時提高學生對文言文的理解能力，以便為后期難度的提高作好準備。如第21題提供了兩段選自《貞觀政要》的文言文，要求學生根據材料說明唐太宗為安定社會、保障民生上采取的主要措施，由于兩段文言材料學生比較陌生且難于理解，導致本題得分最低。

3、在課堂教學中的事例和例證盡量貼近生活，讓學生感覺距離很近，這樣容易接受和理解，也可以激發學生的興趣。

二、今后教學打算：

1、重視對課本基礎知識的落實。

在歷史學習中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎知識的落實。對于課本一些重點知識一定要反復落實，要使學生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主干知識學生掌握準確無誤。

2、對課本上涉及到的文言文要加以講解。

由于七年級是中國古代史，所涉及的一些資料大多是文言文，所以對于課本出現的一些文言資料要進行講解，使學生能夠理解到位進而掌握相關知識點。

3、復習時要對知識進行系統歸納，形成知識網絡。

重視單元小結、同類知識的總結及比較，構建知識網絡，使學生有明確的歷史知識體系。同時對于單元學習主題也要重視講解，要讓學生掌握單元主題。

4、復習時要對學生進行審題、答題規范、答題技巧的訓練。

七年級要重視對學生進行審題、認真答題的訓練，要讓學生養成良好的書寫習慣，認真讀題，規范答題，同時使學生能夠掌握一定的答題技巧。

七年級歷史備課組 2013.05

第四篇：七年級歷史下冊-期末考試試卷分析

七年級歷史下冊 期末考試試卷分析

小山中學 柴新秀

一、試卷基本情況分析

1、試卷結構

本套歷史試卷考試包括四種題型，其中選擇題20道，20分，判斷題6道，6分，填空題6道，6分，材料與問答題3道，18分，總分50分。

2、試卷特點

就試卷內容來看，本套試題以人教版七年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據，沒有超出規定的范圍；試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生；基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況；試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。

通過對本套試卷的分析，我們可以看出：

（1）本套試題包括四種題型，即：選擇題，判斷題，填空題，材料分析題，全面考查了學生的歷史學科能力。其中選擇題占40%，便于檢測學生對基本歷史知識點的掌握，其它三道題占60%，側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。

（2）本套試題涉及的知識面廣闊，知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊內容，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求，有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同層面的歷史知識。

(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容，沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面。

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二、學生試卷存在的問題

1、基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

2、不能充分理解題意，盲目答題。

3、部分學生對于圖片的識讀能力不強，概念模糊不清，需要教師在教學過程中加強對教材中圖片的分析，點明相關重要知識點。

4、材料分析題一直是學生歷史考試答題的一個弱項，表明學生的分析能力和綜合應運能力還有待進一步提高。

三、對今后教學的啟示

1、加強審題的訓練。解題思路要注意從多方面、多角度來分析。提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、強化學生組織答案的條理性和規范性。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，教師在教學中要加強這方面的練習，引導學生重視教材，避免材料解析題出現口語化過于嚴重的現象。

3、加強學法指導，在平時的教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和新課程改革的要求，在平時的教學中多聯系實際生活，培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

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第五篇：七年級下冊期中考試試卷分析(歷史)

試卷分析

本次考試為七年級學生第二學期第一次歷史考試，學生還沒有完全掌握歷史答題的方法，學生在答題和解題中暴漏一些問題，所以對本次考試要做一個徹底的分析。

本次考試試卷為學校外面的人根據上課進度而命題。試卷滿分100分，其中分為選擇題、列舉題、判斷題、材料解析題、活動與探究五個答題，共22個小題。選擇題共15個小題，每題2分，共30分。列舉題有2個小題，期中第16題7分，17題5分，共12分。判斷題分2個小題，其中第18題6分，19題8分，共14分。材料題分為2個小題，其中20題14分，第21題15分，共29分。活動與探究題為22題，15分。

本次試卷考試范圍是七年級歷史下冊第一單元與第二單元，從第一課“隋朝的統一與滅亡”至第十一課“元朝的統治”，考試的內容為我國古代的歷史，考試范圍不大，但是內容很復雜。

擇題考查知識點的覆蓋面比較廣，很大程度上依托了歷史教材，但又不局限于教材的具體知識點和具體表述，注意移情設景，整合課程資源。選擇題整體答題較好，其中第3、6、8、12、14題出錯率較高，出現的問題主要有以下幾個原因：（1）基礎知識掌握不扎實。如第14題考查隋唐的戰爭及對應的成語，一綜合靈活運用就分辨不清了。（2）歷史時代特征把握不準確，如第8題，對于古代戰爭把握不準確。（3）分析問題、理解問題能力欠缺，如3、6、12對材料和選項就理解分析不到位。（4）知識遷移運用能力弱，如3題，同時體現出學生對重難點知識理解不透徹。（5）對知識的綜合運用能力差，尤其是結合知識點就蒙了，體現在14題上。

列舉題，考察隋唐的繁榮和古代的歷史知識。其中第17題，學生答題較好，說明學生對于古代的知識掌握比較透徹，但是有的學生容易寫錯字，導致失分，學生不僅要記住知識點，還要記清楚怎么寫。第16題，考察戰國的形勢，學生答題很差，很多學生能記得戰國七雄，但是要在地圖中標識這些國家，學生就很容易出錯，得分率就很低。學生在學習過程中對戰國七雄把握很好，但是對于地圖的把握卻很欠缺，說明學生在平時學習中，不注重把握地圖。以后在教學中要灌輸學生政史地不分家，對于歷史中出現的地圖，學生也要正確的識記。

判斷題，主要考察早期的政治和春秋戰國的文化。這題學生答題較好，得分挺高，但是也有一些問題。由于是學生第一次接觸這樣的類型的題目，所以答題格式不好，不會很好的答題，答題混亂。要教會學生正確的判斷題答題方法，避免不必要的失分。

材料分析題，第20題考察隋朝修建大運河及其影響，第21題考察宋代的內容及其影響。第20題，學生答題較好，說明學生對隋朝大運河學習較好，但是也有一些問題。其中第1小問，學生回答，但是由于審題不清楚，三個問題，學生答不全，得不到滿分。第二小問是考察學生對變法內容的理解，考察對地方的管理，很多學生就沒有答出來，甚至把大運河的內容都寫出來，也沒有答到知識點。第三小問考察學生對材料的理解，學生答題較好。最后一問，考察變法的影響，學生答題較好，說明學生課后復習的較好。第21題考察古代制度。其中第一小問考察制度的演變，學生答題較好，但是有的學生容易寫錯“科舉制”，說明不夠仔細。第二小問，主要考察學生對于的材料的理解，根據材料和學過的知識，學生很容易判斷是考察分封制，所以答題較好。第三小問和第四小問主要是考察分封制的作用，學生平時認真學習，答出來并不難，答題情況較好。

活動與探究題，主要考察古代“和諧”的發展歷程。這題對于現在的學生有一定的難度，主要是考察學生綜合運用知識的能力和對于歷史知識理解應用的能力。學生不僅要理解歷史知識，還要學會和現實生活結合。第一小問考察早期居民“半坡人”和“河姆渡”居民的生活中建筑體現與自然的和諧，學生仔細讀題，很容易答出來。第二小問列舉古代君臣的人物，很容易答題，但是很多學生對于古代人物識記不清楚，容易混淆各個人物之間的關系，導致失分。第三小問考察孟子的觀點，學生答題錯誤較多，無法正確判斷孟子的思想，沒有掌握儒家思想的發展歷程。很多學生答錯，寫成其他學派的人物和思想，說明學生對于“百家爭鳴”的內容鏈接還不透徹，沒有掌握。“唐朝對外交往”是我們本次考試的重點，在各大題中都有體現，但是學生答題并不是很好。考試結束后要督促學生進一步的理解隋唐各學派的人物和思想。第四小問考察現實生活，學生答題很好，但是有的學生讀題不仔細，寫成古代的內容。第五小問考察學生對于知識的應用，學生答題很好。