第一篇：1七年級下冊歷史試卷分析

七年級歷史試卷分析

隱賢中學 陳方永

一、命題思路：

隨著課程改革的整體推進，我們的初中歷史考試正朝著理性的深度發展，真正實現由知識型向能力型的轉軌。正是在這種嶄新的理念指導下，這份中試卷既注重基本的歷史知識與能力的考查，又升華了學生的情感態度和價值觀，尤其是重點突出了對學生歷史學科能力的檢測。

二、對試題的客觀認識

試題較好地實現了知識與能力雙重功能的和諧統一。它具有以下幾個顯著特點：

1、題型與知識結構合理，試題容量合適。

從試卷上可以看出：有這幾種題型，即：單項選擇題、填空題、辨析改錯題、簡答題、材料分析題。

（1）五種題型的優化，既考查了學生對基本歷史知識的掌握，又檢測了學生的歷史學科能力。（2）從試題的知識難易結構上看，處理得很合理，是由易到難的一個過程，這既符合初中學生的認知特點，又有利于激發學生的思維。（3）試題的容量比較合適，學生在一個小時內完全可以完成。難度不大，對于剛剛系統地接觸歷史這門功課的七年級學生來說，能讓他們從答題中樹立起自己學習歷史的自信心。

2、試卷重點突出了對能力的考查，較好地體現了素質教育。同時，試題注意挖掘題型考查能力的功能，加強了能力的考查。

總之，本套試卷以基本歷史知識為基礎，以考查學生能力為核心，較好地體現了素質教育，對于我們初中歷史教學改革具有較強的導向作用。

二、試卷答題情況

1、概念把握不準確

概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。如第2小題貞觀初年，歷經千難萬險前往天竺求取佛法的高僧是：A、鑒真 B、鳩摩羅會什 C、法顯 D、玄奘。當部分學生錯選，這是由于學生對玄奘的貢獻沒有認清導致的。

2、相關學科知識掌握不牢

歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第7小題：明朝引進的高產農作物主要有哪些，顯然是學生空間感弱、地理知識缺陷造成的。

3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。如第17小題第1、2問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第18題第1問，要求學生結合所學知識，說說明中后期以來經濟領域出現的新變化指的是什么？催生這種新經濟因素產生的原因有哪些？這考的就是學生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經過時不是答得啰嗦，就是太簡略，一筆帶過。

4、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第18小題第2問，有學生審題不仔細，答非所問，失分很多。

三、對今后教學建議

1、強化基礎知識教學

（1）突出主干知識、重點知識的教學

在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

（2）注重知識教學的系統性和完整性

隋唐至宋之間的五代十國時期，戰亂頻繁，很零散。但書上涉及這段的知識并不多，應該是好掌握的，只是教師在教學這段歷史時，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清割據的相同之處，講清割據的特點，在割據的承前啟后中去把握。越是這類知識，越要仔細研讀大綱教材，弄清大綱的要求，理清教材的脈絡，找到適當的教學方法手段，突破難點，統一之后的割據戰亂連連，人民痛不欲生，割據之后的人心必向統一，渴望和平。

五代、遼、宋、夏、金時期政權更迭，頭緒多，知識散，學生學起來比較頭疼，教師教學也不太順暢。北宋與遼、南宋與金之間的史實學生特別容易搞混，經常張冠李戴，因此教師在教學時要把遼、夏、金少數民族政權的發展脈絡梳理清，存在的時間引導學生搞明白。具體時間雖然不要求掌握，但存在于哪一時段一定要對比清楚，尤其是三次議和主要內容不要混淆，要讓學生明白戰是暫時的，和是主旋律，戰中爭斗，和中交往。這段歷史相對于統一王朝，其在中國古代史中的地位要次一些，但它畢竟也對歷史發展作出了一定貢獻，這些軌跡不能抹殺，它們也有其發展特點，這些共同構成了中國古代歷史的豐富性，共同推動著歷史滾滾向前。

2、注重能力培養

初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發展和變化；引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料；啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養學生的歷史思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。

這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關的歷史讀物；識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習有關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。

同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘歷史知識之間的聯系，包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國史和世界史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系；歷史學科和其他學科之間的聯系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。

歷史能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能`力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

第二篇：七年級歷史下冊-期末考試試卷分析

七年級歷史下冊 期末考試試卷分析

小山中學 柴新秀

一、試卷基本情況分析

1、試卷結構

本套歷史試卷考試包括四種題型，其中選擇題20道，20分，判斷題6道，6分，填空題6道，6分，材料與問答題3道，18分，總分50分。

2、試卷特點

就試卷內容來看，本套試題以人教版七年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據，沒有超出規定的范圍；試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生；基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況；試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。

通過對本套試卷的分析，我們可以看出：

（1）本套試題包括四種題型，即：選擇題，判斷題，填空題，材料分析題，全面考查了學生的歷史學科能力。其中選擇題占40%，便于檢測學生對基本歷史知識點的掌握，其它三道題占60%，側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。

（2）本套試題涉及的知識面廣闊，知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊內容，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求，有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同層面的歷史知識。

(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容，沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面。

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二、學生試卷存在的問題

1、基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

2、不能充分理解題意，盲目答題。

3、部分學生對于圖片的識讀能力不強，概念模糊不清，需要教師在教學過程中加強對教材中圖片的分析，點明相關重要知識點。

4、材料分析題一直是學生歷史考試答題的一個弱項，表明學生的分析能力和綜合應運能力還有待進一步提高。

三、對今后教學的啟示

1、加強審題的訓練。解題思路要注意從多方面、多角度來分析。提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、強化學生組織答案的條理性和規范性。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，教師在教學中要加強這方面的練習，引導學生重視教材，避免材料解析題出現口語化過于嚴重的現象。

3、加強學法指導，在平時的教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和新課程改革的要求，在平時的教學中多聯系實際生活，培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

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第三篇：七年級下冊期中考試試卷分析(歷史)

試卷分析

本次考試為七年級學生第二學期第一次歷史考試，學生還沒有完全掌握歷史答題的方法，學生在答題和解題中暴漏一些問題，所以對本次考試要做一個徹底的分析。

本次考試試卷為學校外面的人根據上課進度而命題。試卷滿分100分，其中分為選擇題、列舉題、判斷題、材料解析題、活動與探究五個答題，共22個小題。選擇題共15個小題，每題2分，共30分。列舉題有2個小題，期中第16題7分，17題5分，共12分。判斷題分2個小題，其中第18題6分，19題8分，共14分。材料題分為2個小題，其中20題14分，第21題15分，共29分。活動與探究題為22題，15分。

本次試卷考試范圍是七年級歷史下冊第一單元與第二單元，從第一課“隋朝的統一與滅亡”至第十一課“元朝的統治”，考試的內容為我國古代的歷史，考試范圍不大，但是內容很復雜。

擇題考查知識點的覆蓋面比較廣，很大程度上依托了歷史教材，但又不局限于教材的具體知識點和具體表述，注意移情設景，整合課程資源。選擇題整體答題較好，其中第3、6、8、12、14題出錯率較高，出現的問題主要有以下幾個原因：（1）基礎知識掌握不扎實。如第14題考查隋唐的戰爭及對應的成語，一綜合靈活運用就分辨不清了。（2）歷史時代特征把握不準確，如第8題，對于古代戰爭把握不準確。（3）分析問題、理解問題能力欠缺，如3、6、12對材料和選項就理解分析不到位。（4）知識遷移運用能力弱，如3題，同時體現出學生對重難點知識理解不透徹。（5）對知識的綜合運用能力差，尤其是結合知識點就蒙了，體現在14題上。

列舉題，考察隋唐的繁榮和古代的歷史知識。其中第17題，學生答題較好，說明學生對于古代的知識掌握比較透徹，但是有的學生容易寫錯字，導致失分，學生不僅要記住知識點，還要記清楚怎么寫。第16題，考察戰國的形勢，學生答題很差，很多學生能記得戰國七雄，但是要在地圖中標識這些國家，學生就很容易出錯，得分率就很低。學生在學習過程中對戰國七雄把握很好，但是對于地圖的把握卻很欠缺，說明學生在平時學習中，不注重把握地圖。以后在教學中要灌輸學生政史地不分家，對于歷史中出現的地圖，學生也要正確的識記。

判斷題，主要考察早期的政治和春秋戰國的文化。這題學生答題較好，得分挺高，但是也有一些問題。由于是學生第一次接觸這樣的類型的題目，所以答題格式不好，不會很好的答題，答題混亂。要教會學生正確的判斷題答題方法，避免不必要的失分。

材料分析題，第20題考察隋朝修建大運河及其影響，第21題考察宋代的內容及其影響。第20題，學生答題較好，說明學生對隋朝大運河學習較好，但是也有一些問題。其中第1小問，學生回答，但是由于審題不清楚，三個問題，學生答不全，得不到滿分。第二小問是考察學生對變法內容的理解，考察對地方的管理，很多學生就沒有答出來，甚至把大運河的內容都寫出來，也沒有答到知識點。第三小問考察學生對材料的理解，學生答題較好。最后一問，考察變法的影響，學生答題較好，說明學生課后復習的較好。第21題考察古代制度。其中第一小問考察制度的演變，學生答題較好，但是有的學生容易寫錯“科舉制”，說明不夠仔細。第二小問，主要考察學生對于的材料的理解，根據材料和學過的知識，學生很容易判斷是考察分封制，所以答題較好。第三小問和第四小問主要是考察分封制的作用，學生平時認真學習，答出來并不難，答題情況較好。

活動與探究題，主要考察古代“和諧”的發展歷程。這題對于現在的學生有一定的難度，主要是考察學生綜合運用知識的能力和對于歷史知識理解應用的能力。學生不僅要理解歷史知識，還要學會和現實生活結合。第一小問考察早期居民“半坡人”和“河姆渡”居民的生活中建筑體現與自然的和諧，學生仔細讀題，很容易答出來。第二小問列舉古代君臣的人物，很容易答題，但是很多學生對于古代人物識記不清楚，容易混淆各個人物之間的關系，導致失分。第三小問考察孟子的觀點，學生答題錯誤較多，無法正確判斷孟子的思想，沒有掌握儒家思想的發展歷程。很多學生答錯，寫成其他學派的人物和思想，說明學生對于“百家爭鳴”的內容鏈接還不透徹，沒有掌握。“唐朝對外交往”是我們本次考試的重點，在各大題中都有體現，但是學生答題并不是很好。考試結束后要督促學生進一步的理解隋唐各學派的人物和思想。第四小問考察現實生活，學生答題很好，但是有的學生讀題不仔細，寫成古代的內容。第五小問考察學生對于知識的應用，學生答題很好。

第四篇：七年級歷史下冊期末考試試卷分析

八年級歷史上冊期中考試試卷分析

七星一中 徐曉英

本學期七年級歷史測試考試試卷，既體現了義務教育的“普及性、基礎性和發展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育教學改革的新途徑。

一、試卷分析

（一）試卷結構

歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，其中選擇題30個，60分，非選擇題四個，40分，總分100分。

（二）試卷特點

就全卷內容來看，本套試題以人教版八年級上冊義務教育初中歷史教科書為依據，沒有超出規定的范圍；試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生；基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況；試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

從試卷中我們可以看出：

（1）全卷三種題型，即：選擇、材料分析、列舉題。三種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占

了60%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占40%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而三種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

（4）試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。

2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

大多數學生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法；大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力；部分學生的學科能力有所提高，善于運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：

4、基本功不扎實，書寫不規范，錯別字多。審題能力較差。

5、部分學生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。

6、復習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識；第36、37題還有0分的現象，也充分說明了復習過程中存在嚴重問題。總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。

三、關于教學與考試的理性思考

2012八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次水平測試，我作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出

問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

4、在教學教程中，要抓主干、重基礎。突出主干知識的教學，夯實基礎知識，幫助學生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規律。同時，平時教學中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓練，力求消滅錯別字。

5、平時教師要注重引導學生讀教材或引用課外材料，培養學生的閱讀習慣和能力，同時注重訓練學生的分析綜合能力。

6、要加強歷史學科能力的培養。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時也要注意加強學生表述能力的訓練和培養，以提高學生語言表述的準確性和規范性。

7、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關

鍵詞，捕捉有效信息。

8、教學要面向全體學生，尤其是要做好后進生的輔導與轉化工作，提高后進生的學習成績。

總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

第五篇：七年級歷史(下冊)期中考試試卷分析

七年級歷史（下冊）期中考試試卷分析

一、暴露出的問題和教學建議：

通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：

1、部分學生對于歷史圖片的識讀能力不強，如第22題中的《中國歷史紀年表》圖中學生對于重要的時間、朝代順序模糊不清，需要教師在教學過程中加強對歷史圖片知識的分析，點明相關重要知識點。

2、材料分析題一直是學生回答的一個弱項，表明學生的分析能力還有待進一步提高。如第23題中的材料三要求學生依據材料歸納宋代商業發展與唐朝相比有何顯著變化，在作答時需要在讀懂材料的基礎上提取最有效信息組織答案。而往往在答題時學生容易將史實過程作為理論分析的內容，在今后的教學中進一步加強閱讀分析訓練，充分搜集相關素材給學生提供盡可能多的訓練機會；同時提高學生對文言文的理解能力，以便為后期難度的提高作好準備。如第21題提供了兩段選自《貞觀政要》的文言文，要求學生根據材料說明唐太宗為安定社會、保障民生上采取的主要措施，由于兩段文言材料學生比較陌生且難于理解，導致本題得分最低。

3、在課堂教學中的事例和例證盡量貼近生活，讓學生感覺距離很近，這樣容易接受和理解，也可以激發學生的興趣。

二、今后教學打算：

1、重視對課本基礎知識的落實。

在歷史學習中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎知識的落實。對于課本一些重點知識一定要反復落實，要使學生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主干知識學生掌握準確無誤。

2、對課本上涉及到的文言文要加以講解。

由于七年級是中國古代史，所涉及的一些資料大多是文言文，所以對于課本出現的一些文言資料要進行講解，使學生能夠理解到位進而掌握相關知識點。

3、復習時要對知識進行系統歸納，形成知識網絡。

重視單元小結、同類知識的總結及比較，構建知識網絡，使學生有明確的歷史知識體系。同時對于單元學習主題也要重視講解，要讓學生掌握單元主題。

4、復習時要對學生進行審題、答題規范、答題技巧的訓練。

七年級要重視對學生進行審題、認真答題的訓練，要讓學生養成良好的書寫習慣，認真讀題，規范答題，同時使學生能夠掌握一定的答題技巧。

七年級歷史備課組 2013.05