第一篇：七年級歷史試卷分析

2011春季學期七年級歷史期末考試試卷分析

會澤縣金鐘鎮第三中學

一、基本情況

1、題型、題量及分值

單項選擇題20個小題40分；非選擇題部分，共60分；

2、本次參考人：100人

總分：5893 平均分是58.93分 最高分：98最低分：37優秀率：58.9% 及格率：83.5%

3、試題特點

容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，有的材料直接從教科書上選取，貼近學生的生活實際，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力及運用所學知識解決問題能力的考查。

二、試題類型分析：

本張試卷為閉卷試題,分為I選擇題和II非選擇題兩大部分，其中選擇題部分共有20個小題，以考查基礎知識為主，共40分，選擇題考查知識立意的試題減少了，而考查能力利益的試題增多了，考生只有在牢固掌握教學內容主干知識基礎上，活化知識并能運用所學知識分析問題、解決問題，才能答好試題；非選擇題部分，共60分，21題為讀圖題，觀察圖形回答有關問題，分值為20分，這道題考查學生識圖和理解判斷能力，難度不大。22閱讀材料，（共三個

材料）回答有關問題，共20分。第1問問題是有人認為唐朝在用人制度方面是一種開放的狀態，你能否根據筆記為此觀點提供依據。第2問問題是你對唐太宗的話怎樣理解的？難度比第1問稍大，需要學生綜合運用學過的知識，從中提煉出答案，第3個材料是玄奘和鑒真的圖，問題用一句話概括玄奘、鑒真的事跡。目的用什么不同的地方？由此你看出唐朝對外采取了什么政策？23題的（1）小題填清朝的疆域，共10分。（2）小題根據材料回答問題，共10 分，考查清朝的對外政策。

三、熱點難點分析：

試卷不回避時政熱點問題，如非選擇題21題，第2問對大運河開通有些什么不同的觀點？22題中涉及民族政策，23題中涉及對外開放政策。

本張試卷難易程度的分配較適當，較易的知識點約占60%，較難的知識點約占25%，難度較大的知識點約占15%。

26、28題讀材料及圖片問題，是相對比較簡單的題主要考查學生的再現史實能力，其中，27題屬于難度較大的部分，需要結合課本內容和自己所掌握的基本歷史知識去回答，著重考查學生分析問題、解決問題的能力以及語言的歸納和表達能力，尤其是第2、3問談結論、認識類問題較難，學生失分較多。

四、出題方向分析：

本張試卷為開卷考試，考生可參考教材，由此可以看出它緊貼中考的出題方向，以《課程標準》為主，以歷史課本為輔，著重考查學生分析問題和解決問題的能力，可以說本次考試既能考查學生知識的掌握情況，又能使學生了解和熟悉中考題型，一舉兩得。

五、學生成績及答題情況分析：

此試卷滿分100分，從學生答題情況看，選擇題滿分40分，最高分40分，最低分10多分。非選擇題得分率低些，其中21、23題平時練習時做過，顯得較為簡單，得分率相對高些，但存在的問題是學生審題不清，不知如何表達出來，出現了由于表達不好丟分的現象，23題學生丟分較多，表現的問題是學生分析能力差，不知應該答什么，得分率相對較低。

六、考后心得體會：

縱觀本張試卷，再結合學生們的考試成績可以看出，以前那種只靠死記硬背的方式掌握知識的方法已經過時，現在的教學既要教給學生知識，又要教會學生學習，并不斷地培養學生的能力，使學生能夠運用所學知識，去分析問題，解決問題。并不斷培養和鍛煉學生的發散思維，開發學生的智力。因此，在以后的教育教學中，要緊跟課程改革的大趨勢，不斷用課程改革的思想武裝自己的頭腦，用自己的實際行動去踐行課程改革的要求。

另外，試卷下發之后，要有針對性的進行講解和分析，并要求學生總結得與失，力爭使學生通過本次考試發現缺點和不足，為將來中考做好準備。

第二篇：七年級歷史試卷分析

七年級歷史試卷分析

一、基本情況

本次期末考試初一年級參加考試的學生有 66人，其中80分以上的有

人，占參考人數的%；60分以上的有

人，占參考人數的%；平均分為

分；最高分為

分，最低分

分，總體來看，考出了學生的水平。

二、試題分析

1、題型全面，符合中考，從這次七年級歷史試題的題型來看，有選擇題、識圖題，材料分析題、綜合探究題等，題型與中考試題相吻合。

2、考查面廣，綜合性強

從試題考查的知識來看，考查的知識面非常廣，中國古代史的上冊知識都涉及到了，且試題的綜合性強，如第二大題的第1小題，第三大題的2、3兩個試題等，都體現了這一點。

3、難易適中，重點突出

本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，如第三大題的第一小題，對絲綢之路的考查，第二小題對三國知識的考查，第四大題對秦始皇和漢武帝的考查，都緊扣課標要求，突出重點。有如第三大題

（一）題的2、3小題設計較難，能考出學生的層次和水平。

4、試題靈活，側重雙基

本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。如第一大題的1、8、9試題，第三大題的（一）的2、3小題等，命題靈活，側重對課本基本知識點的考查?？傊?，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力，不足之處是題量有點大，對于初一學生來說，時間有點倉促。

三、試卷分析

（一）選擇題

選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有部分學生得滿分30分，70%的學生得分在24分左右，有一少部分學生成績太差，得分4—8分。選擇題中出錯率較高的是7、13題，原因是學生不能活學活用，因而導致失分。

（二）非選擇題

1、按順序排列朝代，全對的占30%，得2分的占40%，有個別學生得0分。2、3、4題學生做的不錯，失分主要是3題的A、C，學生不能正確的書寫答案，錯別字較多。整個

（二）大題，學生做的不錯，失分較少。

（三）材料分析題

1題考查的是絲綢之路的有關知識，學生得分大多在6---8分之間，失分主要是(2)、(3)小題，學生對絲綢之路途經的國家和地名不能準確掌握，知識學的比較死，從西域引進的水果，學生能全回答正確的較少。

2題考查三國時期的歷史知識，所出的題目不難，但考查面廣。其中（1）（3）題比較簡單，（2）題稍有難度，難在審題上，尤其是，諸葛亮給劉備提出了什么建議？學生答不出來。這個試題學生得分大多在7---8分。這個試題不僅考出了學生的真實水平，還把學生的檔次很好的拉開了。3題考的是兩次改革，學生得分多在5分左右，失分主要是（1）題和（3）題，失分的主要原因是試題的問法，很多學生產生了歧義，因而導致出錯。

（四）綜合探究題

本題學生答題情況是本份試題最好的，學生失分較少，知識掌握的準確到位

四、教學建議

1、落實好基礎知識

對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握準確無誤。

2、培養基本能力

培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力。

3、提高答題技巧

加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

4、重視課本歷史圖片

對于課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段，進而能掌握課本的一些歷史圖片。

5、重視歷史知識的總結 對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強材料題的訓練

加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

第三篇：七年級歷史試卷分析

七年級歷史試卷分析

一、基本情況

本次期末考試七年級參加考試的學生有122人，其中70分以上的有24人，占參考人數的21%；60分以上的有44人，占參考人數的35%；最低分15分，總體來看，考出了學生的水平。

二、試題分析

1、題型全面，符合中考，從這次初一年級歷史試題的題型來看，有選擇題、材料分析題，填圖題、問答探究題等，題型與中考試題相吻合。

2、考查面廣，綜合性強

從試題考查的知識來看，考查的知識面非常廣，中國古代史的上冊知識都涉及到了，且試題的綜合性強，如第二大題第四大題等，都體現了這一點。

3、難易適中，重點突出

本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，如第二大題的第一小題，對絲綢之路的考查，第二小題對三國知識的考查，第四大題對漢武帝的考查，都緊扣課標要求，突出重點。有如第三大題

（一）題的2、3小題設計較難，能考出學生的層次和水平。

4、試題靈活，側重雙基

本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。如第一大題的1、8、9試題，第三大題的（一）的2、3小題等，命題靈活，側重對課本基本知識點的考查。

總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力，不足之處是題量有點大，對于初一學生來說，時間有點倉促。

三、試卷分析

（一）選擇題

選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有部分學生得滿分40分，70%的學生得分在30分左右，有一少部分學生成績太差，得分4—8分。選擇題中出錯率較高的是8、13題，原因是學生不能活學活用，因而導致失分。

（二）材料分析題

1題考查的是商鞅變法和魏孝文帝改革的有關知識，學生得分大多在6---8分之間，失分主要是(4)小題，學生對知識學的比較死，主觀性問題往往答不到要點。

2題考查江南地區開發的歷史知識，所出的題目不難，但考查面廣。其中（1）小題第二問學生容易和第二小題混淆，得分率不高。

（三）填圖題

本題學生答題情況是本份試題最好的，學生失分較少，知識掌握的準確到位。

（四）問答題

本題綜合性較強，設計漢武帝的知識并未集中在某一課，學生往往需要較強的歸納能力。因此有一部分學生失分較多。

四、教學建議

1、落實好基礎知識

對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握準確無誤。

2、培養基本能力

培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力。

3、提高答題技巧

加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

4、重視課本歷史圖片 對于課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段，進而能掌握課本的一些歷史圖片。

5、重視歷史知識的總結

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強材料題的訓練

加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

大劉莊中學

劉美

第四篇：七年級歷史試卷分析

七年級歷史試卷分析

秋長中學

黃旭雄

一、基本情況

本次期末考試初一年級參加考試的學生有 720多人，其中80分以上的人，占參考人數的%；60分以上的人，占參考人數的%；不及格的人，占

%；均分為

分；最高分為

分，最低分

分，總體來看，考出了學生的水平。

二、試卷分析

1、題型全面，符合中考，從這次初一年級歷史試題的題型來看，有選擇題、識圖題，材料分析題等，題型與中考試題相吻合。

2、考查面廣，綜合性強

從試題考查的知識來看，考查的知識面非常廣，中國古代史的上冊知識都涉及到了，且試題的綜合性強，如第三大題的第27小題，28題兩個試題等，都體現了這一點。

3、難易適中，重點突出

本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，如第三大題的27題，對秦始皇和漢武帝的考查，都緊扣課標要求，突出重點。有如第三大題28題商鞅變法和北魏孝文帝設計較難，能考出學生的層次和水平。

4、試題靈活，側重雙基

本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。如第一大題的1、3、9、14等試題，第二大題等，命題靈活，側重對課本基本知識點的考查。

三、試題分析

（一）選擇題

選擇題注重考查學生的基礎知識，有部分選擇題比較模糊。如出錯率較高的是4題，原因是學生不能活學活用，因而導致失分。

（二）看圖填空

有部分學生對圖的認識不夠，往往出現張冠李戴現象。如圖4、5有學生都認為是《水經注》。錯別字較多，失分也較多。

（三）材料分析題

27題考查的是看圖回答秦始皇和漢武帝有關知識，學生對兩人不能準確分辨，有些同學把秦始皇答成漢武帝。

28題考商鞅變法和北魏孝文帝的改革，本題比較直觀學生做的比較好。

四、教學建議

1、落實好基礎知識

對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握準確無誤。

2、培養基本能力

培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力。

3、提高答題技巧 加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

4、重視課本歷史圖片

對于課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段，進而能掌握課本的一些歷史圖片。

5、重視歷史知識的總結

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強材料題的訓練

加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力。

2010

01

第五篇：七年級歷史試卷分析

2009—2010學年上學期七年級歷史試卷分析

七年級歷史試卷在考試形式上采用閉卷，其主要目的是既為學生提供考查能力的機會，又為教師提供歷史課堂教學改革勢在必行的前進方向。

總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以新課標為準繩，學科的重點內容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。

一、試題特點

容易題約占40%，中檔題占30%，稍難題占30%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

二、試題解題情況

1、概念把握不準確

概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。

2、相關學科知識掌握不牢

歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如7、10、11、12、16、20、21，部分學生之所以選錯，顯然是由于相關學科知識缺乏造成的。

3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差 歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。

4、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第28小題，有學生審題不仔細，把秦始皇和漢武帝的相關內容張冠李戴，造成不必要的失分！

5、試題難度相對來說有難度

在本次考試中，答題時間夠用，但考試結果不理想，學生記憶能力不強。結果給本次考試造成許多不必要得的失分。另外，強調學生記憶的重點內容在考試的內容上并沒有體現出來，試卷只強調能力培養，但沒有考慮到學生的實際能力，對于閉卷考試來說，對于七年級的學生在理解歷史問題方面來講，試題的難度還是相當大的。應該說是即加重了學生的負擔，又打擊了學生的積極性。

三、對今后教學思考

1、強化基礎知識教學，突出主干知識、重點知識的教學

在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

2、注重能力培養

《九年義務教育全日制初級中學歷史教學大綱》要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發展和變化；引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料；啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養學生的歷史思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關的歷史讀物；識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習有關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘歷史知識之間的聯系，包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國史和世界史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系；歷史學科和其他學科之間的聯系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。

歷史能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

4、要時刻關注社會熱點、焦點問題，實現與歷史學科教學的聯系。

總之，七年級歷史教學要求教師要深入了解學生，關注全體學生，平等善待各類學生，抓好查漏補缺，學會科學的記憶歷史要素（時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等）的方法，初步建立知識體系框架，注意學習能力培養，適當延伸、遷移，讓學生感知歷史、積累歷史。抓好單元內的綜合過關練習。注重克服負面積累，防止兩極分化，爭取不讓每位學生掉隊。