第一篇：《雪孩子》說課稿[大全]

《雪孩子》說課稿13篇

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《雪孩子》說課稿，希望對大家有所幫助。

《雪孩子》說課稿1

一、教材簡析

在省編長春版國標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，課文講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自已變成了云朵的故事，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習中去加深感悟。

二、教學(xué)目標

根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點及課程標準中教學(xué)法是為了促進學(xué)生發(fā)展的核心理念，制定如下三維目標：

1、知識與技能：會認11個字，會寫7個字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，了解雪和云之間的變化過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受雪地、云朵的美麗體會雪孩子的美好心靈。

三、教學(xué)重點、難點

重點：識字讀文

難點：了解雪與云的變化過程及“從”的字理

關(guān)鍵：以多媒體演示代替口頭陳述，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化。

四、教學(xué)過程設(shè)計及意圖

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我就讓學(xué)生圖文對照自主朗讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美，對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，在反復(fù)讀的過程中對課文內(nèi)容有一個整體感知的同時要求學(xué)生在這一環(huán)節(jié)勾畫并識記生字，同時讀出相關(guān)的句子，在檢查識字時除了采用生字卡片和摘蘋果、釣小魚等游戲形式，我還將課文中的11個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，能很好地檢測學(xué)生的掌握情況。這里出現(xiàn)了“從”的字理，這也是長春版國際教材的顯著特色，能夠充分激發(fā)學(xué)生對祖國文字產(chǎn)生極大的熱愛之情。（課件演示“從”的字理）接下來，在學(xué)生識字讀文的基礎(chǔ)上，屏幕出示幾個討論問題，目的在于對學(xué)生進行說話、擴詞訓(xùn)練（屏幕演示）1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？2、“又唱又跳”這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又…又…”這樣的詞語嗎？3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了，不見了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？用一兩句話說說。

這樣做，既回顧了課文的大致脈絡(luò)，又進行了語言組織能力的訓(xùn)練。

第四步，幫助學(xué)生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

第五個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生觀察虛宮格里范字的基礎(chǔ)上，對個別筆畫進行重點指導(dǎo)，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學(xué)習新筆畫“橫折彎”時，強調(diào)與橫折彎鉤的區(qū)別，同時，將書寫筆順的指導(dǎo)做為重點。這樣，為學(xué)生今后正確規(guī)范書寫漢字打下基礎(chǔ)。

最后，拓展學(xué)生的思維與想像，讓學(xué)生讀編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？

五、板書設(shè)計（圖文對照，打在屏幕上）

六、教學(xué)回顧

這節(jié)課我力圖充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，在教學(xué)過程中，尤其注意給學(xué)生的思維和表達以充分發(fā)展的空間。

特色一：動畫巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片使學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中成長。

特色二：重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生初讀入情——讀中悟情，整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了情感性，人文性、綜合性

特色三：重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練，落實三維目標。

《雪孩子》說課稿2

一、說教材

1、教材分析

我對教材做簡要說明《雪孩子》小學(xué)語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環(huán)畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習興趣培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

2、教學(xué)

新《書程標準》指出：“小學(xué)語文人文性與工具性的”“語文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點我制定本書教學(xué)為：

知識與能力：

會認10個字會寫3個字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力。

過程與方法：

綜合運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容。

情感與價值觀：

書文內(nèi)容懂得當別人有的時候要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重難點

識字教學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識字寫字和朗讀書文。

學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的成就感。

二、說學(xué)情

學(xué)生半年的學(xué)習也的識字能力但學(xué)生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引。

三、說教法

從學(xué)生情況教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習環(huán)境學(xué)生自主識字運用多媒體將學(xué)習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學(xué)生的興趣了對書文的學(xué)習新的《語文書程標準》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學(xué)生的學(xué)習信心我多次鼓勵、欣賞讓學(xué)生體驗到的樂趣。

四、說學(xué)法

“教不教”新《書程標準》一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學(xué)習識字我讓學(xué)生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂地學(xué)習而拼音學(xué)習還不扎實的學(xué)生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識使學(xué)生收獲自學(xué)的樂趣學(xué)習語文的自信心。

五、說教學(xué)過程

我打算兩個書時來本書教學(xué)任務(wù)書時導(dǎo)入——新授——運用的思路書時在書時基礎(chǔ)上練習書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時詳細。

1、激趣導(dǎo)入揭示書題

好的開頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學(xué)生觀察后回答：看到景物？學(xué)生會說天上下著紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎(chǔ)上學(xué)生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段。

接著書范文出示書文的幅插圖問學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會說堆雪孩子順勢我板書“雪孩子”并認識“孩”字。

緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢？學(xué)生帶著問題讀段培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習慣在學(xué)生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學(xué)習“讓、起、玩”三個字”。

最后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣。

2、圖文并茂自讀書文

本書注音的難度在初讀書文時我書范文學(xué)習任務(wù)讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習、探究。

3、合作學(xué)習糾正讀音

低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學(xué)生識字的方法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調(diào)動了學(xué)生的性我還將書文中的10個生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌（兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美）將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況。

4、入情入境朗讀感悟

閱讀學(xué)生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學(xué)習為精讀書文鋪墊然后評價讀讓學(xué)生評價激勵進步既讓學(xué)生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）中我以合作者組織者的身份為學(xué)生架設(shè)探究的平臺給學(xué)生展示自我的空間。

5、細讀品味情感

問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵學(xué)生用“又……又……”來說短語、句子學(xué)生的語言積累。

問題“雪孩子融化了去哪里呢？”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會說雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說的不理想教師總結(jié)：當小白兔家里火災(zāi)時雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊！

創(chuàng)設(shè)“當別人遇到時該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習它樂于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語表達訓(xùn)練和思想道德教育。

6、作業(yè)分層因材施教

作業(yè)一：讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感

作業(yè)二：流利地復(fù)述故事主要學(xué)習的學(xué)生

《雪孩子》說課稿3

一.說教材

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實情感體驗，進而學(xué)習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習興趣，也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的成就感，教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。

二.說理念

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習的促進者，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

三.說目標

根據(jù)文本的特點和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標確定如下：

1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“著”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

四.說過程

1.興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，教師可以展示形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，板書課題，再問學(xué)生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力，并教給學(xué)生一些基本的識字方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時，對于識字教學(xué)提倡差異教學(xué)，不強求堂堂過關(guān)，人人過關(guān)，提倡隨文識字，先讓學(xué)生親近文本，感受文本，朗讀課文時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀，然后進行識字檢查、展示、交流和指導(dǎo)。重讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境和生活情境直接感受，輕讓學(xué)生孤立認字，以字解字，以詞解詞。

3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采!老師以“你讀懂了什么呢?”這個問題引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋問題的答案，進而培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗讀第八自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發(fā)揮自己的意見。有學(xué)生可能會覺得應(yīng)該讀出高興的語氣，因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。有學(xué)生可能覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。學(xué)生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這樣，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。“讀書百遍，其義自見”。所以在這教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下 “空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些空白，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”填補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，留有空白，給學(xué)生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補充空白。把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時地加以引導(dǎo)和點撥，進而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。語文課程標準提出“讓課文學(xué)習成為探究實踐”“要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。實驗教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。教師愛護學(xué)生的好奇心、鼓勵求知欲、培養(yǎng)進取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習和創(chuàng)造性學(xué)習的能力

5.拓展延伸，發(fā)散思維。“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，我們能把故事往下編嗎?”雖然這個問題對孩子們有一定的難度，但學(xué)生對課文興趣肯定未減退，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎耗銈兛梢栽僮x課文、查找資料、請教家長等方法，一定可以把故事編出來。趁熱打鐵布置作業(yè)《雪孩子又回來了》引導(dǎo)學(xué)生想象：小白兔與雪孩子見面后會做什么說什么?

《雪孩子》說課稿4

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語文的成就感。本文的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習特征和學(xué)習情況，我為孩子們定了如下學(xué)習目標：1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學(xué)習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。

說課價值

小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習特點，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學(xué)生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進行有的放矢的指導(dǎo)，就會事半功倍。

說課課件設(shè)計

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

說課方法

因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習課文時，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說課過程：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

好學(xué)教育：

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書：孩子)誰認識“孩”這個字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習《雪孩子》這篇課文的興趣。

初讀感知

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預(yù)設(shè)：問同學(xué)，問老師，看后面的生字表??)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法。

1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。

2、學(xué)習生字詞(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆，指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè)：1這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事??)說得對。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓(xùn)練。

品讀課文

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機會，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

學(xué)習第一自然段

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。(“一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

《雪孩子》說課稿5

我準備從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進行闡述。

一、教材分析：

1、《雪孩子》是擬人化色彩的童話故事課題，適合低年級，雪孩子但是，雪孩子南方出生的孩子，對雪大都沒有親身的經(jīng)歷和體驗，印象不深刻，感性認知較模糊，因此需要提供感性認知的材料，提高學(xué)生對雪的認知水平。

2、在學(xué)生對北方冬季雪的認知體驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，以教師引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景，引入主題《雪孩子》舍己救人的感人故事，激發(fā)孩子學(xué)習《雪孩子》的感人精神，讓雪孩子的美好形象深印于孩子心靈，進而激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感和進行美術(shù)造型表現(xiàn)的興趣和靈感。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生認識雪的特性，體會用不同的繪畫造型藝術(shù)手段表現(xiàn)“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的繪畫語言創(chuàng)造美麗的雪景世界。

2、過程與方法：結(jié)合季節(jié)教育，圍繞“雪孩子”的故事，通過多種教學(xué)手段的運用與教學(xué)的設(shè)計，展開美術(shù)教育活動，以小組合作師生互動為主體，運用多種繪畫造型工具和語言，嘗試實踐創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作活動的樂趣，促進學(xué)生掌握知識、技能和方法，提高操作能力，培養(yǎng)良好的審美情趣和學(xué)習態(tài)度。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過“雪孩子”舍己救人的感人故事，認識雪的特性，并通過與人合作學(xué)習，激發(fā)熱愛大自然，保護環(huán)境的美好情感，培養(yǎng)大膽想象、敢于創(chuàng)新描繪美麗的雪景世界的情感。

三、教學(xué)重點

體驗和認識雪和雪孩子的特性及造型。四、教學(xué)難點“雪”及“雪孩子”的造型和消失與自然、環(huán)境的關(guān)系。

五、教學(xué)方法

以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動為主體，借助電教多媒體等手段進行啟發(fā)、探究等直觀教學(xué)，讓學(xué)生全程體驗美麗的雪景世界。情景中體驗感受美，合作繪畫中體驗創(chuàng)造美，評價中回味美，師生互動中享受美。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景、認知體驗

(1)展示：圖片“雪景”，引入主題。寒冷的冬夜，當你進入了甜美的夢鄉(xiāng)時，冬姑娘悄悄地提著花籃向人間撒下了白的雪花。清晨打開門窗映入眼簾的是一幅怎樣的情景呢?

(2)展示圖音并茂的《雪孩子》童話故事;

(3)學(xué)生分小組討論議題;A.雪是怎樣形成的?雪的形狀、顏色是怎樣的? B.雪孩子是怎樣來的?雪孩子形狀、顏色是怎樣的? C.雪孩子為什么不見了?2 D.你喜歡雪孩子嗎?為什么?

(二)師生互動、深入體驗

1、師引生表述“雪”的特點“雪”是銀白色的，在陽光下會閃閃發(fā)光，形狀有粒狀的、片狀的、六角形的等等，落到地上、房子上、樹上是一層層的，落到臉上冰冰的、涼涼的、冷冷的，放在手里很快會融化，踩到厚厚的雪上有時會發(fā)出咯吱的聲響，雪還可以團成球狀,小雪球放到雪地上能越滾越大。“雪”還可以用來堆雪人、玩雪雕、制作各種藝術(shù)品。

2、師引生表述“雪孩子”的由來;

3、師引生議論：“雪孩子”為什么不見了?

4、師引生議論：你喜歡雪孩子嗎?為什么?學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯惺芎腕w會。

5、了解“雪”與“雪孩子”的結(jié)構(gòu)形狀;

(1)、展示：“雪”與“雪孩子”結(jié)構(gòu)圖片，師生議論“雪”與“雪孩子”的結(jié)構(gòu)形狀。

(2)、學(xué)生拼拼、擺擺、畫畫。兩名學(xué)生上臺在投影儀上用自己喜歡的繪畫語言工具為“小雪花”、“雪孩子”造型設(shè)計。

6、師引生創(chuàng)作：現(xiàn)在冬天又來了，在銀白色雪的世界里，我們又可以與小雪人一起玩了，那么，我們分工合作，創(chuàng)作一幅“美麗的雪景世界”，和小雪人一起快樂地玩，快樂地唱，快樂地跳吧!

(三)實踐作業(yè)、創(chuàng)作體驗

1、學(xué)生分組合作畫“美麗的雪景世界”

2、每組選代表上黑板合作畫“美麗的雪景世界”

3、播放情景音樂，學(xué)生進入創(chuàng)作.(1)播放《小雪花》或《雪孩子》音樂;

(2)師啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作興趣;

(四)作品展示、享受體驗

1、學(xué)生小組展示作品，簡談創(chuàng)作體會;

2、小組交叉參觀交流，互相評價作品;

(五)攜手激勵、回味體驗，師引學(xué)生總結(jié)全課，談?wù)勛约旱氖斋@或感受,回味教學(xué)中的全程實踐

體驗，引出:

(1)大自然中的四季都是十分美好的,冬天雖然寒冷,但卻能鍛煉我們不怕嚴寒的精神,雪能給我們帶來很多好處:保護莊稼,殺死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等。因此，我們要熱愛自然,保護環(huán)境。

(2)從《雪孩子》 故事中,我們懂得了團結(jié)友愛,智慧勇敢,關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心他人的精神。

《雪孩子》說課稿6

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：

一、學(xué)習默讀的方法，掌握朗讀技巧

默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進行默讀，先讓學(xué)生通過默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。

二、尊重學(xué)生獨特感受，朗讀感悟

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、拓展延伸，發(fā)散思維

在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學(xué)習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。

四、不足之處

1、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學(xué)習，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

2、學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

《雪孩子》說課稿7

一、說教材

1、教材分析

我對教材做簡要說明《雪孩子》小學(xué)語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環(huán)畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習興趣培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

2、教學(xué)

新《書程標準》指出：“小學(xué)語文人文性與工具性的”“語文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點我制定本書教學(xué)為：1、知識與能力：會認10個字會寫3個字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力2、過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容3、情感與價值觀：書文內(nèi)容懂得當別人有的時候要勇于伸出援助之手

3、教學(xué)重難點

識字教學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識字寫字和朗讀書文

學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的成就感

二、說學(xué)情

學(xué)生半年的學(xué)習也的識字能力但學(xué)生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引

三、說教法

從學(xué)生情況教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習環(huán)境學(xué)生自主識字運用多媒體將學(xué)習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學(xué)生的興趣了對書文的學(xué)習新的《語文書程標準》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學(xué)生的學(xué)習信心我多次鼓勵、欣賞讓學(xué)生體驗到的樂趣

四、說學(xué)法

“教不教”新《書程標準》一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學(xué)習識字我讓學(xué)生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂地學(xué)習而拼音學(xué)習還不扎 實的學(xué)生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識使學(xué)生收獲自學(xué)的樂趣學(xué)習語文的自信心

五、說教學(xué)過程

我打算兩個書時來本書教學(xué)任務(wù)書時導(dǎo)入——新授——運用的思路書時在書時基礎(chǔ)上練習書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時詳細

1、激趣導(dǎo)入揭示書題

好的開頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學(xué)生觀察后回答：看到景物?學(xué)生會說天上下著紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎(chǔ)上學(xué)生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段

接著書范文出示書文的幅插圖問學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會說堆雪孩子順勢我板書“雪孩子”并認識“孩”字

緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學(xué)生帶著問題讀段培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習慣在學(xué)生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學(xué)習“讓、起、玩”三個字”

最后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣

2、圖文并茂自讀書文

本書注音的難度在初讀書文時我書范文學(xué)習任務(wù)讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習、探究的3、合作學(xué)習糾正讀音

低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學(xué)生識字的方法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調(diào)動了學(xué)生的性我還將書文中的10個生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況

4、入情入境朗讀感悟

閱讀學(xué)生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學(xué)習為精讀書文鋪墊然后評價讀讓學(xué)生評價激勵進步既讓學(xué)生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過程中我以合作者組織者、者的身份為學(xué)生架設(shè)探究的平臺給學(xué)生展示自我的空間

Bb、細讀品味情感

問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來說短語、句子學(xué)生的語言積累

問題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會說雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說的不理想教師總結(jié)：當小白兔家里火災(zāi)時雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!

創(chuàng)設(shè)“當別人遇到時該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習它樂于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語表達訓(xùn)練和思想道德教育

6、答疑解惑拓展延伸

教師問學(xué)生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書范文演示雪與云的過程讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學(xué)生生活的經(jīng)驗說說生活中還有可以化?學(xué)生說到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會兒就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語文書程標準指出：語文書程應(yīng)植根于現(xiàn)實面向世界面向未來應(yīng)拓寬語文學(xué)習和應(yīng)用的領(lǐng)域讓學(xué)生周圍的生活學(xué)語文里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受學(xué)生走進生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化” 的孩子們生活經(jīng)驗理解了詞“化”擴展了學(xué)生的思維鍛煉了孩子的表達能力語文運用于生活服務(wù)于生活體現(xiàn)了語文的工具性的特點

7、作業(yè)分層因材施教

作業(yè)一：讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感

作業(yè)二：流利地復(fù)述故事主要學(xué)習的學(xué)生

六、說板書設(shè)計

在板書設(shè)計我力爭簡潔、明了既點明了本書的教學(xué)要點又學(xué)生理解識記畫龍點睛的作用讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地在一起

附板書：

救 化

小白兔 雪孩子 白云：善良、助人

開心：又唱又跳

以上就是語文網(wǎng)小編分享的一年級上冊雪孩子說課設(shè)計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

《雪孩子》說課稿8

一、說教材：

《雪孩子》是一節(jié)語言活動，選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗，進而學(xué)習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好的滿足了幼兒的探索需要。

二、說活動目標

我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，制定了以下活動目標：

1.情感目標：通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

2.能力目標：通過運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。

3.知識目標：理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學(xué)說故事中的對話。

三、活動重難點

結(jié)合教材特點和目標要求，我確定本節(jié)活動的重點為：理解故事內(nèi)容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)；從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。

四、說活動準備

為更好的調(diào)動幼兒參與活動的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，我為活動作了以下準備：

物質(zhì)準備：雪孩子圖片《雪孩子》多媒體課件

運用多媒體課件是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。

知識經(jīng)驗準備：

1．在活動區(qū)投放各種材料，引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗。

2．課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會融化。

五、說教法、學(xué)法

幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點在本活動中我將采用以下教學(xué)法：

1.談話法：通過與幼兒談話，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2．視聽結(jié)合法：運用多媒體課件生動鮮活的畫面和教師生動地講述吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。

3．提問法：設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、學(xué)說對話等有趣形式，在一問一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說對話，較好的完成了本次活動的目標。

根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運用以下學(xué)法：

1．欣賞法：借助圖片、多媒體課件及教師生動的講述故事，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。

2．討論法：通過討論創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

3．表征法：引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗進行表征，通過水的三態(tài)變化，進一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理

六、說教學(xué)過程

根據(jù)大班幼兒學(xué)習語言的特點和本活動的目標設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

（一）：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對幼兒說：“小朋友們，今天你看誰到我們班來了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢？”然后引出故事。

我運用這種方法有兩個目的：

（1）引起興趣，營造和諧、愉快的活動氛圍。

（2）充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。

（二）、教師有感情完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

并提問：

（1）故事的名子叫什么？

（2）故事里講了一件什么事？

（3）雪孩子去哪里了？

此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。

（三）：運用課件，進一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點，因此我采用了視聽結(jié)合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。

1．運用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞課件第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法？引導(dǎo)幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。

2．欣賞課件第二段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認為這時雪孩子的心情是怎樣的？

3．欣賞課件第三段后，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對話，學(xué)習詞沖、跑，進一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情）

4．欣賞課件第四段后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？

此環(huán)節(jié)采用的媒體課件，將故事中的角色對話，動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內(nèi)容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽結(jié)合法，通過設(shè)計的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對話，進一步引導(dǎo)幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。

5、幼兒分組討論，進行表征：

在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”“你認為雪是怎樣變成云的？”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進行表征。因為活動前幼兒已儲備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗，因此在本環(huán)節(jié)中我運用討論法，讓幼兒展開討論，又運用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動的難點得到很好的突破。

七、活動延伸部分：

1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗，進一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。

2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。

《雪孩子》說課稿9

一、教材分析

本活動是山東省大班語言上冊第八主題中第二次主題中的內(nèi)容故事，講述了雪孩子為了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，讓幼兒感受雪孩子樂于助人的美德。根據(jù)《綱要》的要求與幼兒交往重要的的行為反應(yīng)是“支持、鼓勵、吸引幼兒與老師，同伴或其他人交談，體會語言交流的樂趣”然后通過各種活動，手段來鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，以幼兒為主體，真正讓孩子想說，敢說，喜歡說，有機會說，讓幼兒在猜猜中來理解故事情節(jié)，在思索中體會故事情感。

二、說活動目標

根據(jù)大班幼兒年齡特點和《綱要》具體要求，確立了情感，認知，能力各方面的目標如下：

1、在看看，說說中理解故事內(nèi)容。

2、體驗雪孩子舍己救人的美好情感。

3、喜歡學(xué)說故事中的對話，并加以表演。

說重點：

在看看，說說中理解故事內(nèi)容。

說難點：

體驗雪孩子舍己救人的美好情感。

三、說活動準備：

1、故事圖片：《雪孩子》的故事磁帶。

2、頭飾：兔媽媽、小白兔、雪孩子。

四、說教法：

針對教材內(nèi)容和分析，我主要運用了觀察法，提問法和情景表演法教學(xué)。運用觀察法，讓幼兒在看一看，猜一猜中學(xué)習興趣濃了，真正達到讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的，運用提問法，可引導(dǎo)幼兒有目的仔細觀察，啟發(fā)幼兒思維，通過啟發(fā)性的提問，讓幼兒將看到的具體形象的，用自己的語言描述出來，是解決重點的有效方法。表演法，讓幼兒在學(xué)習對話的同時，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活動，更容易幼兒理解故事內(nèi)容。

五、說學(xué)法：

根據(jù)“循序漸進，層層深入”的原則，通過幼兒觀察老師提問即“視聽說”結(jié)合來整體感知，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，猜猜、說說，為幼兒提供大膽發(fā)言的機會，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識。

六、說活動過程：

（一）閱讀畫面了解故事，讓幼兒猜一猜說一說。

出示圖片：

1、下雪了，兔媽媽要去拔蘿卜，讓兔寶寶自己在家看門，兔寶寶不高興，小朋友猜一猜兔媽媽是怎樣做的？（兔媽媽堆了一個胖乎乎笑瞇瞇的雪人）

2兔媽媽走后，兔寶寶在干什么？（兔寶寶和雪孩子玩）

3、后來發(fā)生了什么事？

（二）引導(dǎo)幼兒自主閱讀，有序閱讀。

兔寶寶睡著了發(fā)生了什事情？

引導(dǎo)個別幼兒大膽介紹自己的想法。

（三）集體閱讀，同伴分享。

1、出示畫圖，提問：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎樣想的？怎樣做的？

2、兔媽媽回來看到兔寶寶躺在地上，把她叫醒了，他會對寶寶說些什么？

（家里著火了，你怎么躺在這里睡覺？）

4、小兔醒來后發(fā)現(xiàn)雪孩子化成了水，心情怎樣？（難過）

（四）完整閱讀，感受故事情節(jié)。

1、結(jié)合圖片，師幼完整聽故事錄音。

2、這個故事中，你喜歡誰，為什么？

（五）分組表演：

將幼兒分為三組，分別扮演兔媽媽、兔寶寶、雪孩子，學(xué)習故事中的對話。

（六）活動延伸：

將故事磁帶，錄音機放在錄音區(qū)，方便幼兒繼續(xù)聽故事。

《雪孩子》說課稿10

一、說教材

1、教材分析

首先我對教材做簡要說明。《雪孩子》是小學(xué)語文實驗教材第一冊第19課。這是一篇動人的童話故事，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的課文，這對教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

2、教學(xué)目標

新《課程標準》指出：“小學(xué)語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。”“語文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點，我制定本課教學(xué)目標為：

1、知識與能力：會認10個字，會寫3個字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力。

2、過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重難點

由于識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本課教學(xué)重點是：識字，寫字和朗讀課文。

因為學(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點確定為借助圖畫進行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的成就感。

二、說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，但學(xué)生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。

三、說教法

從學(xué)生實際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。運用多媒體，將學(xué)習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習。新的《語文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

四、說學(xué)法

“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作探究是適應(yīng)時代需要和行之有效的學(xué)習方式。因此，識字方面我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，快樂地學(xué)習。而對于部分拼音學(xué)習還不扎 實的學(xué)生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，增強學(xué)習語文的自信心。

五、說教學(xué)過程

我打算利用兩個課時來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時根據(jù)導(dǎo)入——新授——運用的思路進行。第二課時是在第一課時基礎(chǔ)上練習鞏固，指導(dǎo)書寫，并拓展延伸。據(jù)此，我將對第一課時進行詳細闡述。

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？學(xué)生會說天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)容，然后進行指讀第一自然段。

接著課件出示課文的第二幅插圖，問學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)認識“孩”字。

緊接以一個問題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習慣。在學(xué)生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學(xué)習“讓、起、玩”三個字”。

最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣。

2、圖文并茂，自讀課文。

為了突破本課沒有注音的難度，在初讀課文時，我充分利用課件明確學(xué)習任務(wù)，讓孩子仔細看圖3——8，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的時間。

3、合作學(xué)習，糾正讀音。

由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積極性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。

4、入情入境，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習，為精讀課文做好鋪墊。然后進行評價讀，讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過程中，我始終以一個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺，給學(xué)生一個展示自我的空間。

5、細讀重點，品味情感。

通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開心”一句，并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來說短語、句子，豐富學(xué)生的語言積累。

通過問題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的.白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會說因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會說雪孩子飛到天空中，因為他心地善良。如果學(xué)生說的不理想，教師總結(jié)：當小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時，雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊！

通過創(chuàng)設(shè)“當別人遇到困難時，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習它樂于幫助別人的可貴精神，另一方面對學(xué)生進行了口語表達訓(xùn)練和思想道德教育。

6、答疑解惑，拓展延伸。

教師問學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化？

有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。

語文課程標準指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

7、作業(yè)分層，因材施教。

作業(yè)一：讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》，進行思維拓展，既積累了語言，又完成了本課的情感目標。

作業(yè)二：流利地復(fù)述故事。主要針對學(xué)習一般的學(xué)生。

六、說板書設(shè)計

在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔、明了，既點明了本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解識記。達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合在一起。

附板書：

救 化

小白兔 雪孩子 白云：善良、助人

開心：又唱又跳

總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點，突破難點，讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請各位老師指正。謝謝！

《雪孩子》說課稿11

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點

《雪孩子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課。

《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進而學(xué)習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習中去加深感悟。

2、教學(xué)目標的確定

根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點及課程標準中教學(xué)法是為了促進學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標：

知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“孑”；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點、難點的確定與依據(jù)

教學(xué)重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

二、學(xué)生分析

一年級學(xué)生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習語文的成就感。

三、教學(xué)準備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計理念

基于本節(jié)課的三維目標及教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個小故事。（播放課件）我認為以動畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中成長。

2、圖文結(jié)合，隨文識字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。（下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認為對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗情感。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。

在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。

學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學(xué)課文時，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。

下面我為大家介紹一個我教學(xué)的小片段。當老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時，有的同學(xué)提出我最喜歡 “他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”這句。老師說，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學(xué)說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

這時老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報中及時給予肯定。

在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學(xué)生“請大家?guī)е吲d的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案” 來恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。

語文課程標準指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

5、結(jié)合圖片，進行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。

6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設(shè)計會拓展學(xué)生的思維與想像。

板書設(shè)計

19雪孩子

下了大雪堆雪孩子 又唱又跳 回家休息

兔家起火 火中救兔雪人化了成了白云

我以每幅圖的主要內(nèi)容為板書，我覺得這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的復(fù)述，加強學(xué)生的表達能力。

《雪孩子》說課稿12

一、說教材

1、說教材內(nèi)容

《雪孩子》是一年級上冊課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。課文表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美，極富童趣。看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進而學(xué)習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

2、說教學(xué)目標

根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點及課程標準中教學(xué)法是為了促進學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標：

知識與技能目標：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“孑”；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、說教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)會三個生字的寫法，認識一個偏旁。

難點：理解雪變成云的過程

教學(xué)難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

4、說教學(xué)方法

以多媒體輔助教學(xué)，在課堂中運用引導(dǎo)、點撥、講故事、排課本劇等方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、識記等完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。他們經(jīng)過半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我要大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習語文的成就感。

三、教學(xué)流程

依據(jù)本節(jié)課的三維目標及教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、故事導(dǎo)入

以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，所以以故事做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗，使學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中成長。

2、隨文識字

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，領(lǐng)略文章的語言美。我認為對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的興趣，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出生字，利用自己喜歡的方式識記生字。然后通過課件教學(xué)10個生字。

在檢查識字時將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，往外走，讓小兔、雪孩子，一起玩。小兔子，玩累了，睡大覺。不知道，大火燒。雪孩子，救小兔，把自己，融化了。）

播放動畫再次學(xué)習生字并觀看雪變成云的過程，從而攻克教學(xué)難點。

這樣將生字的語言環(huán)境改換了，就能很好地檢測學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的樂趣。對同一篇課文，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種寬松的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學(xué)課文時，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。

下面我為大家介紹一個我設(shè)想的教學(xué)情境。當老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時，有的同學(xué)提出我最喜歡“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”這句。老師說，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了。請同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學(xué)說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生朗讀中及時給予肯定。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。

4、攻克難點

在學(xué)生對故事情節(jié)全面了解的時候我拋出一個問題：你喜歡雪孩子嗎？

學(xué)生通過思考，會了解到老師這樣問的意圖，這時應(yīng)適時教育他們學(xué)習雪孩子助人為樂、舍已救人的精神。要把幫助別人當成自己的快樂。從而完成教學(xué)目標中的情感目標。

5、情境表演

結(jié)合圖片，進行敘述。指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇。雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。

6、課堂延伸

讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設(shè)計會拓展學(xué)生的思維與想象。提升學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。達到最終的學(xué)習目的。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

《雪孩子》說課稿13

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容：《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語文的成就感。本文的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。

2、教學(xué)目標：根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習特征和學(xué)習情況，我為孩子們定了如下學(xué)習目標：

(1)認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“子”。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

3、課時安排：本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學(xué)習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。

二、說學(xué)生

小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習特點，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學(xué)生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進行有的放矢的指導(dǎo)，就會事半功倍。

三、說教法、學(xué)法

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習課文時，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

四、說教學(xué)過程

下面我重點講一講我是如何運用教法及學(xué)法，來幫助孩子完成以上學(xué)習目標的。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書：孩子)誰認識“孩”這個字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習《雪孩子》這篇課文的興趣。

(二)初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預(yù)設(shè)：問同學(xué)，問老師，看后面的生字表……)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法。

1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。

2、學(xué)習生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè)：1、這個故事講的是雪孩子救人的事。2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事……)說得對。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓(xùn)練。

(三)品讀課文。

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機會，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學(xué)習第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。(“一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學(xué)習第三自然段。

師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語)“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學(xué)生會根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

(四)情感的升華

說得真好。學(xué)了這個故事，同學(xué)們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

(五)寫字指導(dǎo)

①根據(jù)“從上到下，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②“瓜”和“衣”都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。

學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫“來”。(注意撇捺兩筆的對稱)

學(xué)生展示寫字本，互相評議。

(六)作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

(七)說板書：

救出了

雪孩子——小白兔

化了

第二篇：《雪孩子》說課稿

《雪孩子》說課稿

小河莊：谷密卿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點

<<雪孩子>>是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂??但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進而學(xué)習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習中去加深感悟。

2、教學(xué)目標的確定

根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點及課程標準中教學(xué)法是為了促進學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標：

知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“孑”；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點、難點的確定與依據(jù)

教學(xué)重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

二、學(xué)生分析

一年級學(xué)生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習語文的成就感。

三、教學(xué)準備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計理念

基于本節(jié)課的三維目標及教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個小故事。（播放課件）我認為以動畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中成長。

2、圖文結(jié)合，隨文識字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。（下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認為對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗情感。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學(xué)課文時，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個我教學(xué)的小片段。當老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時，有的同學(xué)提出我最喜歡 “他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”這句。老師說，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學(xué)說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報中及時給予肯定。

在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學(xué)生“請大家?guī)е吲d的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案” 來恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

5、結(jié)合圖片，進行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。

6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設(shè)計會拓展學(xué)生的思維與想像。

《雪孩子》教學(xué)設(shè)計

小河莊：谷密卿

一、童話導(dǎo)入：

小朋友們，老師知道你們從小就非常喜歡童話故事：你最喜歡的童話故事是什么？ 是啊！在繽紛多彩的童話世界里，有漂亮的白雪公主，善良可愛的小矮人，勇敢堅強的丑小鴨，令人同情的賣火柴的小女孩??還有灰姑娘、睡美人、阿里巴巴、小紅帽等等。多么豐富多彩，充滿快樂和神奇的童話世界啊！

今天，從童話世界里有走來一位可愛的新朋友，看！它是誰？（出示雪孩子圖片）想聽聽它的故事嗎？這節(jié)課我們就一起走進19課——雪孩子，齊讀課題！

二、初讀識字

《雪孩子》又將為我們講述了一個怎樣感人的故事呢？請小朋友們自己讀課文，讀之前你給自己提什么要求呢？遇到不認識的字怎么辦？

1、生自讀課文

2、課件出示帶拼音的詞語

自讀、指名讀、要提醒大家注意什么？再指名讀、男女生分讀、開火車讀

3、去拼音讀詞語 小組分讀、齊讀、隨意指讀

4、識記生字：你喜歡哪個字？有什么好辦法記住它們嗎？

三、深讀感悟：

你們表現(xiàn)真棒！看雪孩子對你們微笑呢！下面請小朋友們再讀課文，爭取把句子讀通順、流利。

1、生自讀課文

2、課件出示雪景，師渲染：

下了一夜的大雪。地上白了，樹上白了，房子上也白了。晶瑩的雪花，好像給自然萬物都罩上了一層雪白的、厚厚的棉被，雪后的人間變成了粉裝玉砌的世界。小朋友們，雪景美不美啊？那誰能把這種美讀出來呢？（課件出示第一自然段）（1）指名讀、評價、（指導(dǎo)語氣）再指名讀（2）女生讀（3）齊讀

3、師：兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓它和小白兔一起玩，它們玩得怎么樣啊？請小朋友們邊看圖邊讀第三自然段吧！

（1）自讀、指名讀、指導(dǎo)語氣讀、再指名讀

（2）課件出示動畫：小白兔和雪孩子快樂地玩耍

（3）讓我們體會著它們的快樂，再來讀一讀：多種形式讀文

4、后來又發(fā)生了什么故事呢？誰來讀讀4、5自然段

師：起火了，火把旁邊的柴堆燒著了，小白兔卻睡得最香，一點兒也不知道，多么危險啊！小朋友們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？你想說（做）些什么？

5、雪孩子和你們的想法是一樣的，在這危急時刻，它是怎么做的呢？（1）課件出示6、7自然段：自讀、指名讀（2）你為什么把“飛快”讀得這么快、這么重呢？（3）雪孩子難道不知道自己遇到火會很快融化呢？（4）誰能讀出雪孩子那種勇敢、舍己救人的精神？指名讀

（5）讓我們親眼看看那感人的一幕吧!課件出示動畫：雪孩子大火中勇救小白兔（雪孩子飛身趕到小屋前，看到火越燒越大，情況萬分緊急，它不顧一切地沖進火海，可是火太大，它被頂了回來，它想努力把火撲滅，可還是無濟于事------由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水不斷地流下來，它站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當它看到房梁已經(jīng)掉下來，小白兔還在火海中，它不顧一切地沖進火海，抱起小白兔往外跑，它身上、頭上雪水嘩嘩地流著，它還是堅持奮力跳上高臺，破窗而出。一步、兩步、三步---它再也走不動了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水，它的眼睛掉下來了，它跌倒了。這時它才輕輕地把小白兔放在地上，它融化了------我們可愛勇敢的雪孩子不見了，變成了一汪純凈的雪水------）

（6）此時此刻你的心情怎么樣？你最想說些什么？

(7)誰能讀出自己心中的那份感動呢？指名讀、男生讀、師生共讀

四、拓展延伸：

1、雪孩子哪里去了呢？齊讀最后一自然段

2、出示動畫課件

3、我們可愛的雪孩子還會回來嗎？

4、學(xué)了《雪孩子》這篇感人的童話故事，你有什么收獲要和大家分享嗎？

五、總結(jié)：

同學(xué)們，《雪孩子》這篇感人的童話故事給我們留下了深刻的印象。你們知道嗎？在精彩紛呈的童話世界里，像《雪孩子》這樣感人的童話故事還有很多很多??課下請小朋友們走進《安徒生童話》《格林童話》這些世界著名的童話名著里，多讀書、讀好書，盡情地在五彩繽紛的童話樂園里遨游吧！

第三篇：大班語言活動《雪孩子》說課稿

大班語言活動《雪孩子》說課稿

一、說教材：《雪孩子》是一節(jié)語言活動，選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗，進而學(xué)習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好的滿足了幼兒的探索需要。

二、說活動目標

我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，制定了以下活動目標：

1.情感目標：通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

2.能力目標：通過運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。

3.知識目標：理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學(xué)說故事中的對話。

三、活動重難點 結(jié)合教材特點和目標要求，我確定本節(jié)活動的重點為：理解故事內(nèi)容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)；從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。

四、說活動準備

為更好的調(diào)動幼兒參與活動的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，我為活動作了以下準備：

物質(zhì)準備：雪孩子圖片 《雪孩子》多媒體課件

運用多媒體課件是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。

知識經(jīng)驗準備：

1．在活動區(qū)投放各種材料，引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗。

2．課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會融化。

五、說教法、學(xué)法

幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點在本活動中我將采用以下教學(xué)法：

1.談話法：通過與幼兒談話，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2．視聽結(jié)合法：運用多媒體課件生動鮮活的畫面和教師生動地講述吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。3．提問法：設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、學(xué)說對話等有趣形式，在一問一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說對話，較好的完成了本次活動的目標。

根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運用以下學(xué)法： 1．欣賞法：借助圖片、多媒體課件及教師生動的講述故事，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。

2．討論法：通過討論創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

3．表征法：引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗進行表征，通過水的三態(tài)變化，進一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理

六、說教學(xué)過程

根據(jù)大班幼兒學(xué)習語言的特點和本活動的目標設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

（一）：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對幼兒說：“小朋友們，今天你看誰到我們班來了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢？”然后引出故事。我運用這種方法有兩個目的：

（1）.引起興趣，營造和諧、愉快的活動氛圍。

（2）充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。

（二）、教師有感情完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問：

（1）故事的名子叫什么？（2）故事里講了一件什么事？（3）雪孩子去哪里了？

此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。

（三）：運用課件，進一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點，因此我采用了視聽結(jié)合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。

1．運用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞課件第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法？ 引導(dǎo)幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。

2．欣賞課件第二段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認為這時雪孩子的心情是怎樣的？

3．欣賞課件第三段后，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對話，學(xué)習詞沖、跑，進一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情）4．欣賞課件第四段后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？

此環(huán)節(jié)采用的媒體課件，將故事中的角色對話，動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內(nèi)容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽結(jié)合法，通過設(shè)計的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對話，進一步引導(dǎo)幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。

5、幼兒分組討論，進行表征：

在此環(huán)節(jié) 我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”“你認為雪是怎樣變成云的？”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進行表征。因為活動前幼兒已儲備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗，因此在本環(huán)節(jié)中我運用討論法，讓幼兒展開討論，又運用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動的難點得到很好的突破。

七、活動延伸部分：

1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗，進一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。

2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。

第四篇：《雪孩子》

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選 教案設(shè)計

教案背景

1，面向?qū)W生： □小學(xué)

2，學(xué)科：語文 2，課時：2 3，學(xué)生課前準備：

一、讀通課文，了解課文大意。

二、在課文里圈出生字，拼讀生字。

教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：

1、認識10個生字，認識1個偏旁“孑”，能給生字“找朋友”；

2、會寫“瓜、衣、來”3個字，并能給生字組多個詞。

3、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而了解雪與云之間的變化過程。

4、能說“又??又??”的詞語。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事。

教育方面：

1、通過學(xué)習課文，一方面讓學(xué)生感受雪孩子舍己救人的偉大，另一方面教育學(xué)生生命是寶貴的，要珍愛生命。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生了解雪與云之間的變化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。發(fā)展方面：

進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、想象能力、語言表達能力和講故事的能力。

教材分析

《雪孩子》是人教版新課標實驗教材一年級上冊的課文，配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂的童話故事。對《雪孩子》這篇課文的教學(xué)——作為一年級的教學(xué)，我把識字與理解課文作為教學(xué)的重點。小學(xué)階段的學(xué)習是打基礎(chǔ)的階段，讀準字音、學(xué)好生字是最基本的；而小學(xué)生也處在思維能力逐漸在鍛煉中發(fā)展的階段，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能復(fù)述課文大意也是很重要的。本課中有一個科學(xué)的小知識：雪與云之間的變化，它是本課的教學(xué)難點。一方面，由于學(xué)生生活的地方是溫暖的中山，因此許多學(xué)生并沒有直接接觸過“雪”這個自然景物；另一方面，“雪”和“云”是兩個完全不同的景物，它們怎么可以互相變化呢？學(xué)生對這方面知識也沒有機會接觸與了解。

《雪孩子》是一篇有趣的童話故事。教學(xué)前，我用百度搜索引擎搜素這篇課文的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案與課件作為參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在“小學(xué)語文課程研究所”找到課文的朗讀錄音學(xué)習參考，課堂上讓學(xué)生看書聽課文朗讀后，帶領(lǐng)學(xué)生模仿錄音朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索《雪孩子的故事》，課堂上播放給同學(xué)們看，讓學(xué)生對整個故事有更大的興趣。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載云和雪的圖片，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。用百度知道中搜索出冬天水汽變成云的資料，給學(xué)生灌輸文字上的科學(xué)的知識。用百度搜索到新浪博客網(wǎng)中《水的變化》的實驗，讓學(xué)生在直觀的實像中得到知識的拓展，為激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情做鋪墊。

教學(xué)方法

《雪孩子》是一篇淺顯易懂、富有教育意義的童話故事，故事的主人公雪人和小白兔都是小朋友們喜歡的角色，所以小朋友們對這篇課文應(yīng)該挺有興趣學(xué)習的。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我首先采用的是圖文結(jié)合的直觀教學(xué)法，通過一系列的圖片讓學(xué)生感受到雪和云的異同；通過觀察書本上的插圖，讓學(xué)生更進一步感知小白兔與雪人之間發(fā)生的故事，為下一個教學(xué)法——表演故事法做鋪墊。在介紹水汽變云或變雪的知識介紹中，我采用小老師法，讓學(xué)生先看資料和實驗演示，再選學(xué)生當小老師告訴全班同學(xué)這個科學(xué)小知識。最后采用創(chuàng)設(shè)情景法，讓學(xué)生在觀看《雪孩子的故事》后進行表演：雪孩子還會回來嗎？再次看見雪孩子，小白兔會說什么呢？在學(xué)生的演示中，相信學(xué)生朗讀、說話的能力一定得到鍛煉。在這樣的設(shè)計中，學(xué)生一定能熟悉、理解課文，體會出故事所蘊含的思想感情。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要求

1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學(xué)重點

認識10個生字，知道雪會變成云

教學(xué)過程

一、激趣揭題（運用百度搜索到的幾張圖片）

1、PowerPoint運行下雪的動畫圖片：你看見了什么？ 百度圖片：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CF%C2%D1%A9&in=23830&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=16&rn=1&di=***&ln=2000&fr=&ic=0&s=0

2、引入雪、小兔子、雪孩子、云。激趣：雪孩子怎么不見了呢？讓我們一起去看看吧！（板書：

19、雪孩子）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，看一看每幅圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字。標畫課文的自然段。

3、聽錄音朗讀，特別注意畫出的不認識的字： 百度搜索到的課文朗讀錄音：點擊右鍵放大視頻錄音畫面

http://?si=1

2、誰當小老師，把剛才看的科學(xué)小知識用你喜歡的方式為全班同學(xué)介紹一下？

3、雪孩子是怎樣飛到天上的？它為什么會變成云呢？它的本來面目是什么呢？讓我們來看一個實驗：百度搜索到的關(guān)于水的變化的視頻：

http://you.video.sina.com.cn/b/20476554-1363290275.html

3、讓學(xué)生看教參配套課件：水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

4、指導(dǎo)朗讀

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”

休息的“息”

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”、“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

五、想想說說

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

3、完成課后練習。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

板書：19 雪孩子

雪孩子——救——小白兔 化

—— 飛——睡著了

第二課時

教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、練習正確書寫3個生字

3、指導(dǎo)完成課后練習讀讀說說

教具準備

生字卡片

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習

1、練習有感情地朗讀課文

2、觀看故事《雪孩子的故事》

百度搜索到的視頻：http://

3、觀后同桌討論并表演：雪孩子還會回來嗎？小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么呢？

4、表演：師生演、生生演。

二、分小組自學(xué)生字

1、認字

注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音

“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶

可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

2、寫字

寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展

三、復(fù)習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說

⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

⑵學(xué)習練習可說老師糾正

2、布置作業(yè)

把課文中的故事講給別人聽

四、小結(jié)延伸：向?qū)W生介紹百度搜索引擎：www.tmdps.cn讓有條件的學(xué)生到百度上搜索圖片、視頻等了解相關(guān)資料。

五、板書：19 雪孩子

雪孩子——救——小白兔 水

—— 云——雪

教學(xué)反思

該教案已用于實際教學(xué)，學(xué)生對這么豐富的教學(xué)方式很感興趣，學(xué)習積極性提高了，學(xué)生很認真地看我所搜素到的圖片、文字資料、視頻等等。其實小學(xué)生對動畫非常有興趣，如果能多搜索些視頻，學(xué)生的注意力一定能保證。同時，學(xué)生對上網(wǎng)充滿了興趣，如果老師在課堂上直接聯(lián)系到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生會更認真、更專注在課堂上。所以，百度搜索引擎很好地幫助了我的教學(xué)，往后，我將更加用好網(wǎng)絡(luò)資源，給與學(xué)生更豐富、更有趣的知識。只是在備課時，有些需要的資料沒找到，如：雪變云的過程、“我會寫”里的字的筆順書寫視頻。其實一直以來，我在教學(xué)中都會運用網(wǎng)絡(luò)資源，最常用的也是百度搜索，Google也有用，但比較少。將來，我將繼續(xù)用好網(wǎng)絡(luò)資源。本課中需要改進的是閱讀引導(dǎo)的不足，學(xué)生沒有在課堂上讀透課文，部分學(xué)生在朗讀課文時還不夠正確、流利、有感情。往后需多鍛煉。

教師個人介紹

省份：廣東省

學(xué)校： 中山市東區(qū)朗晴小學(xué)

姓名：鄭玉鳳

職稱：小學(xué)一級教師

通訊地址：廣東省中山市東區(qū)朗晴小學(xué)

本人出生于1982年，于2008年畢業(yè)于廣東教育學(xué)院英語本科函授專業(yè)，現(xiàn)就任于中山市東去朗晴小學(xué)，是一年級的語文教師。有6年任教經(jīng)驗，擔任過語文、英語科組長各一年。在日常教學(xué)中很喜歡運用網(wǎng)上資源幫助教學(xué)：圖片、課件、教案、教學(xué)視頻等等都是我學(xué)習與參考的教學(xué)資源。

第五篇：《雪》說課稿

《雪》說課稿【合集15篇】

《雪》說課稿1

一、說教材

1、《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風格的一篇。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾。小說借臺兒溝一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨特，語言精美。是抒情小說的典范。

2、本課是粵教版高中語文新教材選修5《短篇小說欣賞》第二單元（中國現(xiàn)當代短篇小說）的一篇課文。要求學(xué)生能通過本文的學(xué)習理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨到之處。作為選修課的閱讀篇目，尤其應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究與分析能力。

3、高二的學(xué)生，一般說來已具備一定的語文素養(yǎng)，有了一定的知識文化積累。而且在高中的必修課中已經(jīng)學(xué)習過一個小說單元，已具備了一定的獨立閱讀分析能力。但學(xué)生現(xiàn)在的物質(zhì)條件較好，對課文中人物的舉動和心理乃至小說的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文，進行體悟感受。并幫助其樹立主體意識，鼓勵學(xué)生積極主動地思考探究，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度廣度，以進一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。

4、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

（一）知識目標

從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象,理解景物描寫對刻畫人物的作用。

（二）能力目標

引導(dǎo)學(xué)生進行審美體驗，提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能。

（三）情感目標

（1）、理解小說折射出的時代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。

（2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅。

5、重點難點

理解景物描寫對刻畫人物的作用，并通過人物描寫來分析領(lǐng)悟小說的主題，

二、說教法

適當?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：

1、講析法

本文是現(xiàn)代小說，學(xué)生要讀懂內(nèi)容并不難，但要通過人物描寫來分析領(lǐng)悟小說的主題也不是很容易的，所以還須教師適當?shù)闹v析。因此在教學(xué)中運用我做的課件進行簡要的講析就很必要了。

2、點撥法

點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習的過程中難免會遇到一些疑問，教師適當?shù)狞c撥有利于讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

3、提問法

帶著問題逐步引導(dǎo)，逐漸深入，有利于推進情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，對引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。

三、說學(xué)法

教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通, 教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過程，強調(diào)一些學(xué)習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法

采取粗讀的方法，整體感知。通過仔細揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。

2、勾畫圈點法

勤動筆墨，積極讀書。邊閱讀邊勾畫圈點出文中描寫人物形象、描寫環(huán)境的有關(guān)語句，有利于更好的探究學(xué)習，了解主題。

3、討論法

語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

4、自主探究法

這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍热缧≌f的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”等，所以給學(xué)生點自主探究的空間是很有必要的。

四、說教學(xué)過程

【課前準備】

學(xué)生預(yù)習閱讀后撰寫讀書筆記，把閱讀后的最原始的感受記錄下來。

一、導(dǎo)入

好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我利用以前學(xué)過的作品里有關(guān)美的形象吸引學(xué)生的審美注意，引出對本文美的鑒賞。

二、整體感知：

這一部分我先承接導(dǎo)語介紹作者和背景，主要讓學(xué)生知道鐵凝當過知青插過隊， 本文發(fā)表于1982年，當時正值中國步入推行改革開放政策的歷史新階段。

再承接課前準備，讓學(xué)生談閱讀本文后的最原始的感受，并設(shè)置問題讓學(xué)生知道是“火車”打破了大山深處的臺兒溝的寧靜，明確“大山”、“火車”并不僅僅是實物它們分別象征著“封閉、傳統(tǒng)”；“開放、現(xiàn)代”。

具體問題設(shè)計如下：

1．老作家孫犁在讀過《哦，香雪》后說：“這篇小說，從頭到尾都是詩”，“這是一首純凈的詩……它所經(jīng)過的地方，都是純凈的境界。”這是老作家的評價，那么你第一次讀完這篇小說之后，你的總體印象又是怎樣的呢？

2、是什么打破了大山深處的臺兒溝的寧靜呢？（板書：火車），在這里發(fā)生了什么變化嗎？(請大家用筆在文本中圈畫出來)

3、“大山”“火車”并不僅僅是實物，請同學(xué)們根據(jù)他們的特征，思考它們分別象征什么？ “大山”“火車”并不僅僅是實物，它們分別象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代。

三、深入揣摩討論

這部分我主要分四個步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來深入了解小說的主旨，總結(jié)出景物、人物、主題各美在哪里？并進行拓展延伸（思美）鏈接鐵凝二十年后再到臺兒溝時所見到的情況。具體步驟如下：

1、尋美

火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？ （或者：她們的關(guān)注點是否一致？）。這里重點引導(dǎo)學(xué)生從肖像、行為、心理等角度感受小說的人物之美。（香雪、鳳嬌、……）(請大家用筆在文本中圈畫出來)

明確：

① 鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。

② 香雪——她的追求與別人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。

2、辨美

在臺兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個雞蛋來之不易，香雪卻用她娘辛苦積攢下來的四十個雞蛋換回鉛筆盒，這一舉動容易讓學(xué)生對香雪造成誤解影響對任務(wù)形象的認識，因此辨明這一舉動很有必要，這里我設(shè)計了這樣的問題讓學(xué)生進行探討：

（1）、有人認為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對城市生活的向往，是一種美好的追求；有人則認為香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個自動鉛筆盒，這實際上是一種虛榮心的表現(xiàn)，破壞了香雪的形象美。你是如何理解這一細節(jié)的？

先讓學(xué)生分組討論，發(fā)言。再從以下兩個片斷引導(dǎo)學(xué)生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫的作用。（見教案）

思考：

A、這兩段心理描寫說明什么？

B、第二段中的景物描寫有什么作用？

明確：

從這兩段心理活動可看出香雪付出如此大的勇氣去追求鉛筆盒，其心理動力不僅來自于維護個人的自尊，更是為了維護整個臺兒溝的尊嚴，還有對山外文明的向往，以及要求改變家鄉(xiāng)貧窮落后現(xiàn)狀的強烈愿望。所以，這一舉動不能單純地理解為是滿足虛榮心的表現(xiàn)。

“鉛筆盒”的象征意義——象征著知識和文化，象征著現(xiàn)代文明。

景物描寫不僅寫出山村的美麗景色，更烘托出人物對未來充滿憧憬的喜悅心理。

（2）當她一個人站在陌生的西山口時，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化, 她的內(nèi)心變化也是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫.看看烘托人物怎樣的心里？（這里我把文中相關(guān)內(nèi)容作成課件，以備學(xué)生回答時作相關(guān)課件鏈接），然后再進行總結(jié)。

以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經(jīng)歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的'巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強型 （3）、從這些描寫可看出景物具有什么特點？從這些心理活動可以看出香雪是一個什么樣的女孩子？（學(xué)生回答后再進行矯正、總結(jié)，從而明確主旨。）

小結(jié)：

人物美——主人公香雪：純真善良，自尊自愛，執(zhí)著追求新生活。（結(jié)合肖像、行為、心理、細節(jié)等角度鑒賞）

景物美——純凈自然，充滿詩情畫意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入點）

主題美——揭示了現(xiàn)代文明對農(nóng)村的沖擊，表現(xiàn)了山區(qū)農(nóng)村青年對美好生活的追求與向往，同時展現(xiàn)了山里姑娘的美麗心靈。

3、“溯美”

這個問題的設(shè)置主要讓學(xué)生明確本文作者的寫作目的和了解這篇文章為什么會寫得如此動人。

鐵凝為什么要給我們創(chuàng)造這樣的一種美麗？

明確：她曾經(jīng)說過“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。”這也正是這篇小說的動人之處。

4、“思美”——延伸思考：

作者寫這篇小說到現(xiàn)在已經(jīng)二十多年了，讀完這篇小說也許很多同學(xué)都會在心理想不知現(xiàn)在的臺兒溝是什么樣子了。這里我主要通過資料鏈接的方式讓學(xué)生了解二十年后鐵凝再到臺兒溝時所見到的臺兒溝的樣子。讓學(xué)生明白隨著改革開放的到來，積極的和消極的事物都會隨著涌現(xiàn)，我們應(yīng)會明辨是非，揚長避短。

正如當代評論家陳思和在評價這篇小說時說過這么一段話：“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?”我們現(xiàn)在來看一下二十年后鐵凝再到臺兒溝時所見到的情況。

【資料鏈接】略

我們應(yīng)如何看待二十年后的臺兒溝？

總結(jié)：

我們在追求所謂的文明即物質(zhì)、知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。 四、作業(yè)

二十年后的臺兒溝的樣子我們已經(jīng)知道了，那么，二十年后的香雪又會是什么樣子呢？憑你對城鄉(xiāng)生活的了解,你覺得“香雪”的未來更可能是怎樣的？請以“二十年后的香雪”為題，寫一篇小作文。

板書設(shè)計：

大山——火車——變化

對美好事物的向往、對現(xiàn)代文明的追求。

《雪》說課稿2

一、說教材：

《玩雪》選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中，是一節(jié)健康與藝術(shù)相結(jié)合的綜合課，通過帶孩子們到戶外與雪進行親密接觸，和小伙伴一起打雪仗、堆雪人、滾雪球、做雪雕等活動，感受雪天游戲的樂趣，激發(fā)幼兒冬天運動的興趣。

二、說活動目標：

我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：

1、嘗試使用不同的工具玩雪，豐富玩雪的經(jīng)驗。

2、學(xué)會與小伙伴分享與合作。

3、感受雪天游戲的樂趣，激發(fā)幼兒冬天運動的興趣。

三、說活動重難點：

根據(jù)目標，我把本次活動的重點預(yù)設(shè)為：嘗試用各種方法玩雪，感受其中的樂趣。

把學(xué)會與小伙伴合作，激發(fā)幼兒冬天運動的興趣作為本次活動的難點。

四、說活動準備：

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我做了以下準備：

1、提前與幼兒一起觀看下雪的情景。

2、大雪后戶外有積雪的場地。

3、為幼兒提供小桶、鏟、各種小玩具。

五、說教法學(xué)法：

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采用：

1、觀察法：在活動的始終，觀察法貫穿前后，在每個環(huán)節(jié)都注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，對好的行為進行鼓勵，對不良的行為及時制止。

2、提問法：在活動中，要善于運用提問法法來引導(dǎo)孩子有目的'的進行觀察、思考、創(chuàng)作。

3、鼓勵法：在活動中，我注意尊重每個孩子的想法，善于運用多種鼓勵方法，針對孩子在每個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，及時對孩子進行肯定的評價，讓孩子在心理上獲得滿足感，調(diào)動他們的積極性，以提高幼兒對活動的熱情。

另外我打算向幼兒采用：觀察法、操作法、討論法、游戲法等學(xué)習方法，讓幼兒在看看、說說、玩玩的輕松愉悅的氣氛中，體驗學(xué)習的樂趣。

六、說教學(xué)過程：

為了能緊扣教學(xué)目標，展開教育活動，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)開始部分：欣賞雪景，談話導(dǎo)入

帶領(lǐng)幼兒到雪地上走一走，聽一聽踩在厚厚積雪上的咯吱聲，引導(dǎo)幼兒欣賞美麗雪景，提問“小朋友以前玩過雪嗎?”“好玩嗎”請玩過的孩子說一說怎樣玩的，討論激發(fā)幼兒玩雪的興趣。

(二)、教師和幼兒一起自由結(jié)伴玩雪。

1、先由教師和玩過的孩子做示范。

2、孩子們自由玩雪如：打雪仗、滾雪球、滑雪、堆雪人、做雪雕等。

3、教師在活動中既是參與者又是指導(dǎo)者，時刻觀察每個幼兒的行動，對需要幫助的給與適當?shù)膸椭⒁⒁夂⒆拥陌踩嵝延變翰灰獙⒀┐虻叫∨笥训哪樕希軙r不要太快，以免摔傷。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會和小伙伴一起分工、合作堆雪人、做雪雕。

5、教師將幼兒玩雪的歡快場面用照相機拍攝下來。

(三)、引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的雪人和雪雕作品。

(四)教師小結(jié)：肯定鼓勵幼兒的創(chuàng)作，和孩子分享快樂。

七、活動延伸：

1、在繪畫區(qū)以“玩雪”為題作畫。

2、沖洗照片，布置在活動室里，豐富幼兒的經(jīng)驗。

《雪》說課稿3

一、說教材

1、教材的地位和作用

《湖心亭看雪》是語文版八年級下冊的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標和新課標的要求，我設(shè)計了本課的教學(xué)重難點

2、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：積累文言字詞知識、多形式誦讀及背誦

教學(xué)難點：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容

二、說目標

《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：

知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。

能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。

三、說方法

1、說教法

（1）競賽活動法

有位名人曾說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。”的確，如何在45分鐘中把學(xué)生的注意力調(diào)集在焦點上，是老師送給學(xué)生最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學(xué)沉悶的講析法，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上活躍思維有所創(chuàng)新，我設(shè)計了這堂競賽活動法，意在用多樣性活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正做課堂的主人。

（2） 朗讀法 《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。

（3） 賞析法 《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

2、說學(xué)法

傳統(tǒng)的'文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這篇文言文是語文版八年級下冊的一篇文言文，此時，學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，而且本文又是自讀課文，所以我打算采用自主探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生通過自主合作來完成對這篇文章的學(xué)習。

四、說程序設(shè)計

本文我計劃用一課時的時間來完成，主要面對的是語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生來設(shè)計的。

整堂課主要分三步：初讀—精讀—品讀。課堂以讀貫穿始末，以賽促其樂學(xué)。

（一）、初讀

1、導(dǎo)入課題。（3分鐘）

檢查學(xué)生搜集到的關(guān)于西湖的詩詞，看哪組同學(xué)搜集的多且好。然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共讀描繪西湖名詩句，導(dǎo)入課題。

2、、檢查預(yù)習，（10分鐘）

（1）、在“字詞障礙一掃清”這一環(huán)節(jié)里，檢查了學(xué)生字詞的預(yù)習情況。分男、女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。

（2）、“齊心合力疏文意”， 采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要用到了教學(xué)方法中的競賽活動法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習課文、自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生感到以讀為樂。

（二）、精讀（15分鐘）

要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。可有以下幾類問題：

1、“看雪”的時間和地點是什么？寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴的句子各是哪一句？

2、怎么寫湖心夜景的？采用什么寫法？

3、那人對我的態(tài)度是怎么樣的？ 我的態(tài)度呢？

4、舟子對作者的評價是哪個字？為什么？

這四個問題的設(shè)計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標，特別是第1、2問題的設(shè)置，體現(xiàn)了教學(xué)難點：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容。讓學(xué)生在討論中完成難點的掌握，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

接下來進行意境的品與欣賞。

（四）品讀

在反復(fù)朗讀中進行品析、品味、品評。（10分鐘）

一讀品詞語。學(xué)生以“我認為 詞（字）用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。

二讀品美點。學(xué)生以“我認為 句美，寫出了 ”為話題發(fā)言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。

三讀品情感。學(xué)生以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方 式。 說明：這“三品”的活動設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，既鑒賞了文章優(yōu)美的語言，又體會了文中暗含的情感，掌握了文章的思想內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

（五）熟讀背誦（5分鐘） 學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

（六）、創(chuàng)新活動（布置作業(yè)）（2分鐘）

1．根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)，學(xué)生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。

賞雪景寄情山水

（品詩人感悟意境）

獨駕小舟賞雪景

（偶逢知己飲亭中）

賞雪景深夜駕小舟

（逢知音亭中飲大白）

2．嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙·秋思》改寫成一段散文。（選做題）

說明：本活動設(shè)置，拓展了學(xué)生的課外知識（對聯(lián)），而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結(jié)合起來。

五、說反饋

程序設(shè)計中的初讀—精讀—品讀這三個環(huán)節(jié)，較好的完成了本課的教學(xué)目標知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。

能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。

板書設(shè)計：

湖心亭看雪

張岱

事：湖心亭看雪

景：雪后湖心亭奇景（白描）

全景：上下一白——空曠、沉寂

近景：一痕、一點、一芥、兩三粒

情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡意豐

《雪》說課稿4

一、課文地位及其教學(xué)側(cè)重點

《沁園春·雪》是九年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元是活動探究單元，本單元共有三個任務(wù)：學(xué)習鑒賞、詩歌朗誦、嘗試創(chuàng)作。這三個任務(wù)，在學(xué)習第一單元五首詩歌的過程中，是可以有所側(cè)重，有所整合的。我在設(shè)計《沁園春·雪》這一課時，重點側(cè)重是“學(xué)習鑒賞”、“詩歌朗誦”。

課標中對于本學(xué)段的學(xué)生學(xué)習古詩詞的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。據(jù)此，誦讀是手段，而在課中加大積累，注重學(xué)生個人的感悟及對運用語言文字能力的培養(yǎng)應(yīng)是課堂的重點，最終提升學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

二、我的教學(xué)理念

1.明晰的教學(xué)思路。

2.聚焦的學(xué)習活動。

3.自然的思想熏陶。

三、我對教材的解讀

請參閱“語文濕地”公眾號上我發(fā)表的原創(chuàng)解讀《〈沁園春·雪〉里的壯景與壯思》

四、本課的教學(xué)目標

基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標：

1.自讀，說說初讀感受。

2.品讀，體味豪放之味。

3.聯(lián)讀，理解偉人形象。

自讀、品讀、聯(lián)讀，以讀為線，層層深入。說初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領(lǐng)著學(xué)生品析語言、運用語言、積累語言。這樣的教學(xué)目標也是緊扣統(tǒng)編版單元教學(xué)的目標的。

五、我的教學(xué)設(shè)計及實施過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

同學(xué)們，12月26日是一個特殊的日子，這是毛主席的誕辰日。老師是湖南人，每一年的12月26日，我們家鄉(xiāng)的老百姓都會煮一碗福壽面，“吃碗福壽面，深情緬懷主席情”演變成我們家鄉(xiāng)的一種民間風俗，我們用這樣的方式緬懷這位偉大的領(lǐng)、詩人。今年是毛主席誕辰xxx周年，今天，我們將學(xué)習毛主席寫的一首詞《沁園春雪》，用這樣的方式深切緬懷偉大領(lǐng)袖毛澤東。

設(shè)計意圖：從情感的角度入課，拉近偉人與學(xué)生的距離。

第二環(huán)節(jié)：知識鋪墊

PPT依次出示寫作背景、詞牌名、字詞認讀。

設(shè)計意圖：開課伊始，這既是為下面的學(xué)習做好知識鋪墊，更是一種課中積累。只有每節(jié)課都有積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會一天一天豐厚起來。

第三環(huán)節(jié)：自讀，說說初讀感受。

主問題：請同學(xué)們自由朗讀《沁園春雪》，結(jié)合注釋和批注，說一說這是一首怎樣的詞？

學(xué)生自讀、思考、師生交流。

教師小結(jié):

【屏幕出示】

這是一首詠雪抒懷的詞。

這是一首意境壯美雄渾的詞。

這是一首贊美祖國大好河山的詞。

這是一首氣勢磅礴、感情奔放的詞。

這是一首畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好的詞。

這是一首頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格的詞。

這是一首“望”北國風光、“惜”歷史英雄的詞。

……

設(shè)計意圖：重視學(xué)生的初始閱讀體驗。在教材的第2頁，也明確了這樣的閱讀策略：先獨立閱讀每首詩，不要參考任何資料，記下你的初讀感受。“這是一首怎樣的詞”這一主問題，就是讓每一個學(xué)生說初讀感受，學(xué)生多角度概說，再加上老師的課中小結(jié)，既有學(xué)生的自學(xué)，又有老師的引導(dǎo)，既有學(xué)生的發(fā)散，又有老師的集中，這就構(gòu)成了本堂課的第一個學(xué)習活動。

第四環(huán)節(jié)；誦讀，品悟“豪放”之味。

（一）誦讀指導(dǎo)

【屏幕顯示】

朗讀指導(dǎo)一：讀出節(jié)奏的.美感

朗讀指導(dǎo)二：讀好朗讀的力度

朗讀指導(dǎo)三：讀美抑揚的變化

這三次朗讀，均有老師的范讀，均有老師的即時點評。第一次朗讀指導(dǎo)我是范讀全詞，強調(diào)停與連。第二次朗讀指導(dǎo)我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個字詞的發(fā)音都是富有力量的，強調(diào)輕與重。第三次朗讀指導(dǎo)，我這樣范讀：請聽上闕，“欲與天公試比高”揚上去，豪邁自信之情蘊含其中，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”低下來，深情想象，陶醉其中。下闕同樣有抑揚的變化，“惜”字領(lǐng)起，這幾句都要抑，讀出惋惜之意，而結(jié)尾句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”則要揚上去，達到高潮，有力收束。

設(shè)計意圖：學(xué)習朗讀詩歌，這是學(xué)習任何一首詩歌都必須要關(guān)注的一個重點。我采取了分層指導(dǎo)、小步輕邁的朗讀指導(dǎo)，三次指導(dǎo)，分別讓學(xué)生懂得朗讀的停與連、輕與重、抑與揚，而這些細節(jié)要處理到位，都離不開老師的范讀與點評。

（二）品析豪放之味

毛澤東閱讀宋范仲淹詞時心有所感地說“詞有婉約、豪放兩派，各有興會，應(yīng)該兼讀……我的興趣是偏于豪放，不廢婉約”。這首詞就是毛澤東豪放詞作中的精品。

主問題：請同學(xué)們品讀全詞，你從哪些字、詞、句體會到了此詞的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用詞、形象、情感……）

學(xué)生在靜靜地思考之后，便開始了師生的對話。我選取了其中六位同學(xué)的回答來呈現(xiàn)課堂情境：

生1：從“千里冰封，萬里雪飄”這一句中體味到了豪放之味。“千里”、“萬里”極言視野之遼闊，天地之間純?nèi)灰簧瑢懗隽艘环眹蹅邀惖难╈o。

生2：我讀“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”這一句，覺得長城這個意象給人的感覺就是很豪放的，再加上“內(nèi)外”，突出從北到南，廣袤無垠，再加上“惟余莽莽”一句，強化了天地間白茫茫的壯闊景象。

生3：我讀“大河上下，頓失滔滔”這一句，黃河與長城都是中華的象征，這是很大氣的意象。再加上“上下”修飾，使人聯(lián)從東到西，寒冷使得波濤滾滾的黃河突然就全部凝滯，變化之快，寒威之烈，可見一斑。

生4：“欲與天公試比高”，這樣的壯志是豪放的，這也是詞人內(nèi)心雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)氣慨的自然折射。

生5：“只識彎弓射大雕”一句中的“只”字，表明了毛澤東對于歷史上這位縱橫馳騁，開創(chuàng)了新朝代的成吉思汗是瞧不上的，是不屑的，這是何等豪氣，何等大膽？

生6：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”這三句抒發(fā)詩人心中的豪情，表現(xiàn)了毛澤東作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造歷史業(yè)績的自信與抱負。

……

在充分地師生交流之后，我再出示教師小結(jié)：

《沁園春雪》的豪放之味

豪放之一：意象之雄

豪放之二：意境之闊

豪放之三：遠大之志

豪放之四：王者之風

緊接著，我播放了兩段音樂（《萬歲，偉大的祖國》、《雪》，前者磅礴，后者歡快。）

提問：這樣的一首豪放之詞，我們應(yīng)該要選擇怎樣的背景音樂來誦讀更合適呢？學(xué)生選擇背景音樂《萬歲，偉大的祖國》，豪情萬丈地朗讀。

設(shè)計意圖：這個品析活動，仍是以主問題來引領(lǐng)，學(xué)生自主選擇自己喜歡的詩句，細細品析蘊含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法卻是有章可循，品詩可以從意象、意境、用詞、情感等方面來細細品讀，在師生對話中，教師點評語起著補充、更正、啟發(fā)、強調(diào)等作用。品析完成后，再請學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感，選擇恰當?shù)谋尘耙魳罚@也是一種鑒賞能力的體現(xiàn)

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)讀，理解偉人形象。

1945年11月14日，《沁園春雪》在《新民報》上第一次面世，當即在重慶甚至全國引起了轟動。這首詞就像是宣告著共產(chǎn)黨勝利的預(yù)言一般，在重慶瞬間爆炸了，如此氣勢磅礴的詩詞居然出自毛澤東之手，詩中的豪邁，詩中的奔放，詩中的大無畏，詩中的底氣，沒有一個人不為之感嘆。蔣介石大驚失色，這首詞的每一個字都一下下地刺著蔣介石的心，他不服輸?shù)臍鈩萦可闲念^，蔣介石當即決定，自己也寫一首，又責令手人的文人都寫《沁園春雪》，但沒有一首比得上毛主席的這首《沁園春雪》。為什么比不過？清代沈德的一句名言或許可以給我們一點啟示：“有第一等襟袍，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩”。

毛主席，正是對這句話的形象詮釋。毛主席的一生，是為中國人民奮斗的一生。請看小視頻《向偉大領(lǐng)袖毛主席致敬》（約1分30秒）。

設(shè)計意圖：插入這個小視頻，是喚醒學(xué)生對詩歌背后的詩人的敬意。有一顆偉大的靈魂，才能譜寫了如此豪放之詩詞。語文，是成人之學(xué)。

緊接著，再引領(lǐng)學(xué)生一起重溫毛主席詩詞中的這些經(jīng)典名句，感受詩詞背后的那顆偉大靈魂。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

—《七律占領(lǐng)南京》

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

—沁園春長沙》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

—《七律長征》

不管風吹浪打，勝似閑庭信步。

—《水調(diào)歌頭游泳》

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

—《卜算子詠梅》

自信人生二百年，會當擊水三千里。

—《七古殘句》

年年后浪推前浪，江草江花處處鮮。

—《七律洪都》

同學(xué)們，我們常常說“文如其人”，這些氣勢磅礴的經(jīng)典詩句后面，站立著一位敢改天換地的偉人，站立著一位一心為人民的好領(lǐng)袖，站立著一位為建立新中國犧牲了自己六位親人的好公仆。他，是真正的千古風流人物。讀起來吧：

俱往矣，數(shù)千古風流人物，還看毛澤東！

但我們不要忘記，青少年是祖國的未來，不要忘記毛主席對我們的期盼，再讀：

俱往矣，數(shù)千古風流人物，還看今朝！

俱往矣，數(shù)千古風流人物，還看我們！

俱往矣，數(shù)千古風流人物，還看中國少年！

在鏘鏗有力的讀書聲里，學(xué)生們激情澎湃，眼睛里閃耀著自信的火花，結(jié)束新課。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既是積累，也是思想道德教育的有機滲透。毛主席的金句，字字都飽含著情懷，句句極富感染力，只要一讀，學(xué)生們的心兒激蕩，豪情萬丈，只要一讀，就會感受即使是在艱苦戰(zhàn)爭的年代里，詩歌仍然是心靈的營養(yǎng)品，勇向前的號角聲。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.必做題：背誦并默寫《沁園春雪》。

2.選做題：閱讀毛主席的《沁園春長沙》，試著品析這首詞的“豪放之味”。

設(shè)計意圖：分層布置作業(yè)，必做題是夯實基礎(chǔ)，人人都要過關(guān)，選做題是提升詩歌的鑒賞能力，從課內(nèi)遷移至課外，運用本節(jié)課所學(xué)方法品析同一作者、同一詞牌名、同是豪放詞的《沁園春長沙》

六、我的教學(xué)反思

這堂課，我自己還是比較滿意的。作為一堂古詩詞教學(xué)課，我覺得自己正努力向“實”、“雅”、“潤”深入開掘。

“實”體現(xiàn)在豐厚的課中積累上。在這堂課上，我力求讓學(xué)生做到積累豐厚，開篇即介紹了寫作背景、詞牌名的來歷、認字識詞，這是學(xué)前的積累。課中又通過教師小結(jié)、學(xué)生筆記的方式，又讓學(xué)生積累了“詠雪抒懷”、“壯美雄渾”、“意境開闊”、“氣勢磅礴”、“感情奔放”等眾多賞析評價語。結(jié)課時又讓學(xué)生積累了毛澤東大量的名句。這樣，語文課就有了知識的厚度、文化的厚度。

“雅”體現(xiàn)在雅致的活動設(shè)計上。本堂課，我主要設(shè)計了三次學(xué)生活動：自讀，說說初讀感受；品讀，體味豪放之味；聯(lián)讀，理解偉人形象。以讀為線，反復(fù)利用課文資源，聚焦學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，聚焦學(xué)生品析能力的訓(xùn)練。每一次活動，就是一次以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練。而恰當?shù)闹鲉栴}的設(shè)計，也活化了學(xué)生思維，讓每一個學(xué)生都參與其中，都能潛到文字的深深淺淺處“撲騰”。

“潤”體現(xiàn)在促進學(xué)生的精神成長上。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在我的語文課上，力求追求語用價值和精神價值的雙重開掘。一部偉大的作品背后一定有一顆偉大的靈魂，我一定要讓文學(xué)參與學(xué)生的成長。于是，在課的最后一部分，我把視線從詩詞投射向了人，我自然而然地想起：風流人物，當然指毛主席，但也更應(yīng)該指聽課的每一位少年，每一位中國少年啊！我覺得，這也應(yīng)該是編者把此課放在九上第一單元第一課的重大意義吧！

曹文軒說：“一個語文老師如果能完美地理解教材書，他的語文教學(xué)就有一大半完成了。”我想，我距離這“一大半”仍然有很長的路要跋涉

《雪》說課稿5

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。

二、說學(xué)情

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標：

【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的`觀察順序。

【教學(xué)難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

通過請學(xué)生回顧學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于雪的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩詞”上，為新課學(xué)習做了鋪墊

用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。

(二)整體感知

首先，先請學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字

通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對上闕進行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細化學(xué)習目標，對文本的分析有了目的性更強的深入理解。

通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

接著，我會請學(xué)生思考前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

用這樣的方式，一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達的情感;二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達的”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。

通過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達的。在這里，有一個詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會請學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過這個問題，學(xué)生會關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來;另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?這個問題請學(xué)生思考這一句中的寫作技巧。

通過學(xué)生的思考和教師的點撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。

(四)延伸作業(yè)

通過回顧和提問的方式請學(xué)生認識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結(jié)。

通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實踐，對學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。

七、說板書設(shè)計

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回復(fù)“教育理論”即可查看教師考編兩學(xué)各章節(jié)練習題

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《雪》說課稿6

一、說教材：

《第一場雪》是六年制小語課本第十一冊第八單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

本文處于本冊書的最后一個單元，而本單元的教學(xué)任務(wù)主要是對本學(xué)期學(xué)過的重點訓(xùn)練項目加深理解，綜合運用，要根據(jù)課文的特點復(fù)習相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練項目。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了聯(lián)想、夸張的手法，語言生動優(yōu)美、情景交融。正是復(fù)習舊知的好教材。因此，教學(xué)時，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)過的讀寫項目體會本課在寫法上的特色。

據(jù)此，我確定了以下教學(xué)要求：

1、理清作者思路，知道作者怎樣有條理地描寫下大雪的經(jīng)過，同時展開聯(lián)想，來表達自己關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為來年的豐收而無比喜悅的心情。

2、復(fù)習鞏固讀寫訓(xùn)練項目，使學(xué)生進一步掌握“抓住事物的特點”、“事物和聯(lián)想”、“重點突出、主次分明”等讀寫技能。

3、學(xué)會生字、新詞，理解下列詞語：驟然、遼遠、紛紛揚揚、瑞雪兆豐年等。

4、會有感情地朗讀課文，背誦第4至6自然段。

這樣確定教學(xué)要求，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

教學(xué)重點：

本課的重點是“雪后景色”和“聯(lián)想瑞雪兆豐年”這兩部分，因為“雪后景色”既表達了作者對這場大雪的喜悅和贊美之情，又突出了課文的中心。聯(lián)想部分既說明了“瑞雪兆豐年”的道理，表達了作者的喜悅之情，又是體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練項目的內(nèi)容。再加之，《大綱》對六年級閱讀教學(xué)的要求是：能準確地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借雪景抒發(fā)自己的喜悅心情，做為本課的教學(xué)重點。而作者對第一場雪的喜悅與贊美之情融進了“雪景”與“聯(lián)想”之中，因此這兩段就成了本篇課文的教學(xué)重點。

教學(xué)難點：

因為孩子們認識事物的特點是直觀、形象的`，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何遺詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點。

二、說教法：

《第一場雪》是一篇講讀課文，應(yīng)該以講讀為主，憑借講讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準備采用“感情朗讀法”來教學(xué)本課。

為什么呢？因為本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。

另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學(xué)法”，在學(xué)生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段來講，使學(xué)生興趣高漲。不僅如此，教學(xué)過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習任務(wù)。

三、說學(xué)法：

根據(jù)課文內(nèi)容的特點和我的教法，以及《大綱》對六年級學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

四、說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備用兩課時教學(xué)全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞。

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：運用諺語，導(dǎo)入新課。

根據(jù)大綱對閱讀教學(xué)的要求：從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，誰能接出老師所說的諺語的下半句：“冬天麥蓋三層被”。這里的“被”是指什么？“枕著饅頭”是什么意思？這句諺語說的是誰與誰之間的關(guān)系？從學(xué)生的回答中我總結(jié)出：“這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是在理解課文的基礎(chǔ)上，認識雪這種自然現(xiàn)象，認識雪與人的情感，雪與饅頭的關(guān)系。”這樣的設(shè)計，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，且明確了學(xué)習任務(wù)。

第二步：問題引入，抓住要點。

要讓學(xué)生準確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設(shè)計的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙模磿r間來分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的認識特點：他們一定會指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學(xué)生對文章的感性認識抓住了文章要點！

第三步：精講細讀，體會情感

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，我準備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習。

1、指名讀了解內(nèi)容。

2、思：這一段寫出了雪下得怎么樣？文中哪一句話突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾個方面來寫下雪的？

3、議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。

4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調(diào)：文中為什么要強調(diào)“一會兒就白了？”通過學(xué)生的回答，我即時總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學(xué)雪中聽到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會出：這場雪下在什么時候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點？如何才能讀出山村靜夜這一特點？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來。

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會：首先，我用這樣的導(dǎo)語引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗說說，一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”

1、指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家?guī)氘嬛校　边@一段要讀好，有一定的難度，所以接下來，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來讀？進一步訓(xùn)練朗讀能力。

2、思：作者都寫了些什么內(nèi)容？哪一句是概括地寫雪景？‘萬里江山變成粉妝玉砌的世界’！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽出來的？

3：議：思考并討論以上問題。

4、再讀：“是啊！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情！讓我們再讀一下這些充滿感情的語句！”在這一部分的學(xué)習中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。

對于“雪后人歡笑”這一部分，我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫呢？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！

以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。

接下來，我用問題引入第一段的學(xué)習：“這場雪怎么下下來的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強，所以沒有必要更多的講解，我只需學(xué)生在自讀課文時，解決了上述問題就可以了。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“豐年”是指什么？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當然會更加的歡喜！

這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點。

第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會內(nèi)涵。

總結(jié)課文，我是這樣設(shè)計的：用揭示時代背景的方法，幫助學(xué)生體會。我用問題引入：一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著講述：

這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者寫作意圖，加深學(xué)習印象，完成教學(xué)要求。

第五步：感情朗讀，整體回顧。

“讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因為，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。

第六步：讀寫結(jié)合，提高能力。

根據(jù)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本課借景抒情的寫法，以《及時雨》為題，寫一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫作能力。

到此全文結(jié)束。

《雪》說課稿7

我準備從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進行闡述。

一、教材分析：

1、《雪孩子》是擬人化色彩的童話故事課題，適合低年級，雪孩子但是，雪孩子南方出生的孩子，對雪大都沒有親身的經(jīng)歷和體驗，印象不深刻，感性認知較模糊，因此需要提供感性認知的材料，提高學(xué)生對雪的認知水平。

2、在學(xué)生對北方冬季雪的認知體驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，以教師引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景，引入主題《雪孩子》舍己救人的感人故事，激發(fā)孩子學(xué)習《雪孩子》的感人精神，讓雪孩子的美好形象深印于孩子心靈，進而激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感和進行美術(shù)造型表現(xiàn)的興趣和靈感。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生認識雪的特性，體會用不同的繪畫造型藝術(shù)手段表現(xiàn)“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的繪畫語言創(chuàng)造美麗的雪景世界。

2、過程與方法：結(jié)合季節(jié)教育，圍繞“雪孩子”的故事，通過多種教學(xué)手段的運用與教學(xué)的設(shè)計，展開美術(shù)教育活動，以小組合作師生互動為主體，運用多種繪畫造型工具和語言，嘗試實踐創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作活動的樂趣，促進學(xué)生掌握知識、技能和方法，提高操作能力，培養(yǎng)良好的審美情趣和學(xué)習態(tài)度。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過“雪孩子”舍己救人的'感人故事，認識雪的特性，并通過與人合作學(xué)習，激發(fā)熱愛大自然，保護環(huán)境的美好情感，培養(yǎng)大膽想象、敢于創(chuàng)新描繪美麗的雪景世界的情感。

三、教學(xué)重點

體驗和認識雪和雪孩子的特性及造型。四、教學(xué)難點“雪”及“雪孩子”的造型和消失與自然、環(huán)境的關(guān)系。

五、教學(xué)方法

以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動為主體，借助電教多媒體等手段進行啟發(fā)、探究等直觀教學(xué)，讓學(xué)生全程體驗美麗的雪景世界。情景中體驗感受美，合作繪畫中體驗創(chuàng)造美，評價中回味美，師生互動中享受美。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景、認知體驗

(1)展示：圖片“雪景”，引入主題。寒冷的冬夜，當你進入了甜美的夢鄉(xiāng)時，冬姑娘悄悄地提著花籃向人間撒下了白的雪花。清晨打開門窗映入眼簾的是一幅怎樣的情景呢?

(2)展示圖音并茂的《雪孩子》童話故事;

(3)學(xué)生分小組討論議題; A.雪是怎樣形成的?雪的形狀、顏色是怎樣的? B.雪孩子是怎樣來的?雪孩子形狀、顏色是怎樣的? C.雪孩子為什么不見了?2 D.你喜歡雪孩子嗎?為什么?

(二)師生互動、深入體驗

1、師引生表述“雪”的特點“雪”是銀白色的，在陽光下會閃閃發(fā)光，形狀有粒狀的、片狀的、六角形的等等，落到地上、房子上、樹上是一層層的，落到臉上冰冰的、涼涼的、冷冷的，放在手里很快會融化，踩到厚厚的雪上有時會發(fā)出咯吱的聲響，雪還可以團成球狀,小雪球放到雪地上能越滾越大。 “雪”還可以用來堆雪人、玩雪雕、制作各種藝術(shù)品。

2、師引生表述“雪孩子”的由來;

3、師引生議論：“雪孩子”為什么不見了?

4、師引生議論：你喜歡雪孩子嗎?為什么?學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯惺芎腕w會。

5、了解“雪”與“雪孩子”的結(jié)構(gòu)形狀;

(1) 、展示：“雪”與“雪孩子”結(jié)構(gòu)圖片，師生議論“雪”與“雪孩子”的結(jié)構(gòu)形狀。

(2 ) 、學(xué)生拼拼、擺擺、畫畫。兩名學(xué)生上臺在投影儀上用自己喜歡的繪畫語言工具為“小雪花” 、“雪孩子”造型設(shè)計。

6、師引生創(chuàng)作：現(xiàn)在冬天又來了，在銀白色雪的世界里，我們又可以與小雪人一起玩了，那么，我們分工合作，創(chuàng)作一幅“美麗的雪景世界”，和小雪人一起快樂地玩，快樂地唱，快樂地跳吧!

(三)實踐作業(yè)、創(chuàng)作體驗

1、學(xué)生分組合作畫“美麗的雪景世界”

2、每組選代表上黑板合作畫“美麗的雪景世界”

3、播放情景音樂，學(xué)生進入創(chuàng)作.

(1)播放《小雪花》或《雪孩子》音樂;

(2)師啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作興趣;

(四)作品展示、享受體驗

1、學(xué)生小組展示作品，簡談創(chuàng)作體會;

2、小組交叉參觀交流，互相評價作品;

(五)攜手激勵、回味體驗，師引學(xué)生總結(jié)全課，談?wù)勛约旱氖斋@或感受,回味教學(xué)中的全程實踐

體驗，引出:

(1)大自然中的四季都是十分美好的,冬天雖然寒冷,但卻能鍛煉我們不怕嚴寒的精神,雪能給我們帶來很多好處:保護莊稼,殺死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等。因此，我們要熱愛自然,保護環(huán)境。

( 2 )從《雪孩子》 故事中,我們懂得了團結(jié)友愛,智慧勇敢,關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心他人的精神。

《雪》說課稿8

一.說教材

《看雪》是人教版第三冊第三單元的一篇精讀課文，全文共11個自然段，通過一個在臺灣教書的老師給孩子們講述自己的童年在故鄉(xiāng)北京冬天玩雪的情境，以及冬天的臺灣省很難看到雪，通過臺灣孩子渴望看雪玩雪的心情表現(xiàn)了臺灣兒童與祖國大陸兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿，課文的語言簡潔生動，背后卻蘊含了豐富真摯的情感。全文以“盼”貫穿，臺灣小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和臺灣小朋友一起玩，其中體會文中老師和小朋友對北京，對北京的雪的向往是本課重點之一。體會臺灣與大陸期盼祖國統(tǒng)一的心愿是本課的難點。

二、說教學(xué)目標及重難點

1、認識省、店、櫥等10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。

4、重點：學(xué)習生字、新詞，有感情地朗讀課文。

5、難點：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。

三、說學(xué)情

二年級的學(xué)生在平時的日常生活中對雪有一定的了解和認識，并且在學(xué)習本文之前，學(xué)生已通過《識字3》和《北京》的學(xué)習，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關(guān)系也有一定的認識。又因為二年級學(xué)生好奇，正處于識字和詞匯語句積累階段，因此生字學(xué)習，優(yōu)美語句的品讀還是學(xué)生學(xué)習的重點，根據(jù)兒童的已有認知規(guī)律，把實踐與認識結(jié)合起來，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語言感受能力。

四、說教法學(xué)法

為了完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和二年級學(xué)生思維活躍，愛動腦筋，樂于表達，樂于交流的學(xué)習特點，采取了“自主識字、自讀體驗法、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象”等方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人。

而在“學(xué)法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生動口，動手，動腦，積極主動認識生字，學(xué)習課文。

五、說教學(xué)過程

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。

(一)導(dǎo)語激情，引入新課，一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，正如俗話所說的“良好的開端是成功的一半”富有激情的導(dǎo)入，就像在師生之間架起了一座溝通的橋梁，通過這座橋梁師生的心會更貼近，從而使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。我是這樣導(dǎo)入的：因為我們這里也會下雪，學(xué)生對雪有一定的了解。因此剛開始上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們在寒冷的冬天里你最盼望什么?說說你看到的雪是怎么樣的。冬天里，你們會怎樣玩雪呢?聯(lián)系自己看到的、感受到的雪，說說對雪的印象。當教學(xué)的內(nèi)容和生活相連，當觸及的話題與學(xué)生的興趣相通，學(xué)生的話匣被打開了，在學(xué)生暢談了對雪的感受后，我直接揭題并讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑。為下文的學(xué)習打好了鋪墊。

(二)自讀課文，自主識字

此板塊，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀。第一次，請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把字音讀正確，把課文讀通順。在識字教學(xué)中采用多種方法讓學(xué)生自主識字并交流方法。如：既是后鼻音，又是第三聲的“省”;既是前鼻音，又是第三聲的“毯”;是前鼻音，又是第二聲的“銀”。尤其是猜謎語這個認字環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的識字興趣。讓他們樂于識字，善于識字。第二次，請個別學(xué)生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。將字音教學(xué)和難讀句子的突破與文本感知緊密相連，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時這個過程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實的水平，開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。

(三)感悟課文，合作探究

在新課標指出，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此，在引入新課后，對文本進行整體感知是非常必要的。第一步：要求學(xué)生聽課文朗讀，并標出自然段。第二步：思考問題，誰在看雪?在哪看雪?看到真的'雪了嗎?通過合作交流理解課文。第三步：出示中國地圖，當學(xué)生在輕松愉快的閱讀中獲得情感體驗后，用課件出示中國地圖，請學(xué)生找出北京和臺灣的位置并相機介紹臺灣的相關(guān)知識，使學(xué)生知道臺灣是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

(四)指導(dǎo)寫字

本課的教學(xué)，我預(yù)留了七分鐘進行生字的教學(xué)和書寫的指導(dǎo)。本課要求書寫的8個生字，主要有三種結(jié)構(gòu)：左右、左中右、上下。讓學(xué)生進行自主的觀察，說說這些字在間架結(jié)構(gòu)安排上的一些特點，如“故”字左右相當，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。特別要引導(dǎo)學(xué)生注意千萬不能忘記“候”中間的一豎，可以聯(lián)系以前學(xué)過的字進行有意義的識記。真正立足學(xué)情，有重點地突破。

(五)拓展延伸

課外學(xué)習是課內(nèi)學(xué)習的延伸。鼓勵學(xué)生下課收集有關(guān)臺灣的資料，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。

《雪》說課稿9

一.說教材

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實情感體驗，進而學(xué)習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習興趣，也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的成就感，教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。

二.說理念

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習的促進者，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

三.說目標

根據(jù)文本的特點和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標確定如下：

1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“著”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

四.說過程

1.興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，教師可以展示形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，板書課題，再問學(xué)生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的.直覺思維能力和語言概括能力，并教給學(xué)生一些基本的識字方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時，對于識字教學(xué)提倡差異教學(xué)，不強求堂堂過關(guān)，人人過關(guān)，提倡隨文識字，先讓學(xué)生親近文本，感受文本，朗讀課文時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀，然后進行識字檢查、展示、交流和指導(dǎo)。重讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境和生活情境直接感受，輕讓學(xué)生孤立認字，以字解字，以詞解詞。

3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采!老師以“你讀懂了什么呢?”這個問題引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋問題的答案，進而培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗讀第八自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發(fā)揮自己的意見。有學(xué)生可能會覺得應(yīng)該讀出高興的語氣，因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。有學(xué)生可能覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。學(xué)生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這樣，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。“讀書百遍，其義自見”。所以在這教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下 “空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些空白，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”填補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，留有空白，給學(xué)生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補充空白。把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。 “雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時地加以引導(dǎo)和點撥，進而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。語文課程標準提出“讓課文學(xué)習成為探究實踐”“要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。實驗教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。教師愛護學(xué)生的好奇心、鼓勵求知欲、培養(yǎng)進取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習和創(chuàng)造性學(xué)習的能力

5.拓展延伸，發(fā)散思維。“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，我們能把故事往下編嗎?”雖然這個問題對孩子們有一定的難度，但學(xué)生對課文興趣肯定未減退，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎耗銈兛梢栽僮x課文、查找資料、請教家長等方法，一定可以把故事編出來。趁熱打鐵布置作業(yè)《雪孩子又回來了》引導(dǎo)學(xué)生想象：小白兔與雪孩子見面后會做什么說什么?

《雪》說課稿10

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

（一） 教材的地位和作用：

“傲雪梅花”是初中美術(shù)第七冊第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學(xué)習中國畫的入門課，學(xué)習本課知識能使學(xué)生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學(xué)習、欣賞中國畫打下基礎(chǔ)。使學(xué)生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。

（二） 教學(xué)目標：

1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

2、能力目標：能發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會中國畫所寄托的人格精神。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

（三） 教學(xué)重點、難點：

中國畫是通過筆、墨之間的關(guān)系來表現(xiàn)畫面關(guān)系，從而達到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點內(nèi)容。古人是通過筆墨的表現(xiàn)來抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個性。每一幅大師的作品都是他們?nèi)烁竦膶懻铡５窃鯓油ㄟ^筆墨來表現(xiàn)個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現(xiàn)筆墨的關(guān)系”作為本課的難點。

二、教學(xué)方法和手段：

1、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

2、運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習積極性，通過教師演示調(diào)動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習、探究學(xué)習的習慣。

四、教學(xué)思路及設(shè)想：

整個教學(xué)過程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。

第一課時：介紹中國畫發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。

第三課時學(xué)生自主進行練習、創(chuàng)作。

教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫家。

即學(xué)生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會畫的方針。

教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問題的過程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論。

五、教學(xué)程序：（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

②探索求進，學(xué)習新知

③教師示范，引導(dǎo)觀察

④展開討論，激發(fā)思維

⑤學(xué)生體驗，鞏固提高

以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認識發(fā)展規(guī)律；

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；

傳授知識與增進民族情感相統(tǒng)一；

掌握知識與形成能力相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 通過王維的詩（謎語）引出新課，使學(xué)生認識中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國熱情，增進民族自豪感。 探索求進，學(xué)習新知

1、運用課件進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

2、講解中國畫的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識面。

3、通過大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。

教師示范，引導(dǎo)觀察 教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學(xué)生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學(xué)生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領(lǐng)會中國畫的筆墨韻味。

展開討論，激發(fā)思維 讓學(xué)生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學(xué)方法。學(xué)生自己通過探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學(xué)生將來能自主的學(xué)習，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)生體驗，鞏固提高 現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。

學(xué)生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學(xué)習，學(xué)生自己會發(fā)覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學(xué)生的。

本緩解教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵與贊揚，進一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過體驗，學(xué)生能把掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能或技巧。

《雪》說課稿11

一、說教材：

《雪孩子》是一節(jié)語言活動，選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗，進而學(xué)習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好的滿足了幼兒的探索需要。

二、說活動目標

我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，制定了以下活動目標：

1.情感目標：通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

2.能力目標：通過運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。

3.知識目標：理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學(xué)說故事中的對話。

三、活動重難點

結(jié)合教材特點和目標要求，我確定本節(jié)活動的重點為：理解故事內(nèi)容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì);從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。

四、說活動準備

為更好的調(diào)動幼兒參與活動的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，我為活動作了以下準備：

物質(zhì)準備：雪孩子圖片 《雪孩子》多媒體

運用多媒體是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。

知識經(jīng)驗準備：1. 在活動區(qū)投放各種材料，引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗。2.課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會融化。

五、說教法、學(xué)法

幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點在本活動中我將采用以下教學(xué)法：

1.談話法：通過與幼兒談話，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2.視聽結(jié)合法：運用多媒體生動鮮活的畫面和教師生動地講述吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。

3.提問法：設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、學(xué)說對話等有趣形式，在一問一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說對話，較好的完成了本次活動的目標。

根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運用以下學(xué)法：

1. 欣賞法：借助圖片、多媒體及教師生動的講述故事，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。

2. 討論法：通過討論創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往，資料共享平臺

3.表征法：引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗進行表征，通過水的`三態(tài)變化，進一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理

六、說教學(xué)過程

根據(jù)大班幼兒學(xué)習語言的特點和本活動的目標設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

(一)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對幼兒說：“小朋友們，今天你看誰到我們班來了?”(雪孩子，雪人)“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢?”然后引出故事。我運用這種方法有兩個目的：

(1).引起興趣，營造和諧、愉快的活動氛圍。

(2)充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。

(二)、教師有感情完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問：

(1)故事的名子叫什么?

(2)故事里講了一件什么事?

(3)雪孩子去哪里了?

此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。

(三)：運用，進一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點，因此我采用了視聽結(jié)合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。

1.運用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法? 引導(dǎo)幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。

2.欣賞第二段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情?你認為這時雪孩子的心情是怎樣的?

3.欣賞第三段后，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對話，學(xué)習詞沖、跑，進一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情)

4.欣賞第四段后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?

此環(huán)節(jié)采用的媒體，將故事中的角色對話，動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內(nèi)容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽結(jié)合法，通過設(shè)計的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對話，進一步引導(dǎo)幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。

5、幼兒分組討論，進行表征：

在此環(huán)節(jié) 我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情?最后雪孩子自己怎樣了?”“你認為雪是怎樣變成云的?”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進行表征。因為活動前幼兒已儲備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗，因此在本環(huán)節(jié)中我運用討論法，讓幼兒展開討論，又運用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動的難點得到很好的突破。

七、活動延伸部分：

1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗，進一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。

2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。

《雪》說課稿12

一、說教材

1、教材分析

我對教材做簡要說明《雪孩子》小學(xué)語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環(huán)畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習興趣培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

2、教學(xué)

新《書程標準》指出：“小學(xué)語文人文性與工具性的”“語文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點我制定本書教學(xué)為：1、知識與能力：會認10個字會寫3個字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力2、過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容3、情感與價值觀：書文內(nèi)容懂得當別人有的時候要勇于伸出援助之手

3、教學(xué)重難點

識字教學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識字寫字和朗讀書文

學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的成就感

二、說學(xué)情

學(xué)生半年的學(xué)習也的識字能力但學(xué)生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引

三、說教法

從學(xué)生情況教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習環(huán)境學(xué)生自主識字運用多媒體將學(xué)習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學(xué)生的興趣了對書文的學(xué)習新的《語文書程標準》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學(xué)生的學(xué)習信心我多次鼓勵、欣賞讓學(xué)生體驗到的樂趣

四、說學(xué)法

“教不教”新《書程標準》一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學(xué)習識字我讓學(xué)生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂地學(xué)習而拼音學(xué)習還不扎 實的學(xué)生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識使學(xué)生收獲自學(xué)的樂趣學(xué)習語文的自信心

五、說教學(xué)過程

我打算兩個書時來本書教學(xué)任務(wù)書時導(dǎo)入——新授——運用的思路書時在書時基礎(chǔ)上練習書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時詳細

1、激趣導(dǎo)入揭示書題

好的開頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學(xué)生觀察后回答：看到景物?學(xué)生會說天上下著紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎(chǔ)上學(xué)生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段

接著書范文出示書文的幅插圖問學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會說堆雪孩子順勢我板書“雪孩子”并認識“孩”字

緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學(xué)生帶著問題讀段培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習慣在學(xué)生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學(xué)習“讓、起、玩”三個字”

最后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣

2、圖文并茂自讀書文

本書注音的難度在初讀書文時我書范文學(xué)習任務(wù)讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習、探究的

3、合作學(xué)習糾正讀音

低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學(xué)生識字的方法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調(diào)動了學(xué)生的性我還將書文中的10個生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況

4、入情入境朗讀感悟

閱讀學(xué)生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的`活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學(xué)習為精讀書文鋪墊然后評價讀讓學(xué)生評價激勵進步既讓學(xué)生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過程中我以合作者組織者、者的身份為學(xué)生架設(shè)探究的平臺給學(xué)生展示自我的空間

Bb、細讀品味情感

問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來說短語、句子學(xué)生的語言積累

問題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會說雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說的不理想教師總結(jié)：當小白兔家里火災(zāi)時雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!

創(chuàng)設(shè)“當別人遇到時該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習它樂于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語表達訓(xùn)練和思想道德教育

6、答疑解惑拓展延伸

教師問學(xué)生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書范文演示雪與云的過程讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學(xué)生生活的經(jīng)驗說說生活中還有可以化?學(xué)生說到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會兒就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語文書程標準指出：語文書程應(yīng)植根于現(xiàn)實面向世界面向未來應(yīng)拓寬語文學(xué)習和應(yīng)用的領(lǐng)域讓學(xué)生周圍的生活學(xué)語文里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受學(xué)生走進生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化” 的孩子們生活經(jīng)驗理解了詞“化”擴展了學(xué)生的思維鍛煉了孩子的表達能力語文運用于生活服務(wù)于生活體現(xiàn)了語文的工具性的特點

7、作業(yè)分層因材施教

作業(yè)一：讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感

作業(yè)二：流利地復(fù)述故事主要學(xué)習的學(xué)生

六、說板書設(shè)計

在板書設(shè)計我力爭簡潔、明了既點明了本書的教學(xué)要點又學(xué)生理解識記畫龍點睛的作用讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地在一起

附板書：

救 化

小白兔 雪孩子 白云：善良、助人

開心：又唱又跳

以上就是語文網(wǎng)小編分享的一年級上冊雪孩子說課設(shè)計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

《雪》說課稿13

一、說教材：

《雪孩子》是一節(jié)語言活動，選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，大班語言活動《雪孩子》說課稿。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗，進而學(xué)習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好的滿足了幼兒的探索需要。

二、說活動目標

我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，制定了以下活動目標：

1、情感目標：通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

2、能力目標：通過運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。

3、知識目標：理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學(xué)說故事中的對話。

三、活動重難點

結(jié)合教材特點和目標要求，我確定本節(jié)活動的重點為：理解故事內(nèi)容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)；從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。

四、說活動準備

為更好的調(diào)動幼兒參與活動的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，我為活動作了以下準備：

物質(zhì)準備：雪孩子圖片《雪孩子》多媒體課件

運用多媒體課件是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。

知識經(jīng)驗準備：1。在活動區(qū)投放各種材料，引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗。2。課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會融化。

五、說教法、學(xué)法

幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點在本活動中我將采用以下教學(xué)法：

1。談話法：通過與幼兒談話，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2。視聽結(jié)合法：運用多媒體課件生動鮮活的`畫面和教師生動地講述吸引幼兒，展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié)，使幼兒對故事更感興趣。

3。提問法：設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、學(xué)說對話等有趣形式，在一問一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說對話，較好的完成了本次活動的目標。

根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運用以下學(xué)法：

1。欣賞法：借助圖片、多媒體課件及教師生動的講述故事，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。

2。討論法：通過討論創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

3。表征法：引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗進行表征，通過水的三態(tài)變化，進一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理

六、說教學(xué)過程

根據(jù)大班幼兒學(xué)習語言的特點和本活動的目標設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

（一）：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對幼兒說：“小朋友們，今天你看誰到我們班來了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢？”然后引出故事。

我運用這種方法有兩個目的：

（1）引起興趣，營造和諧、愉快的活動氛圍。

（2）充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。

（二）、教師有感情完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問：

（1）故事的名子叫什么？

（2）故事里講了一件什么事？

（3）雪孩子去哪里了？

此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。

（三）：運用課件，進一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點，因此我采用了視聽結(jié)合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。

1、運用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞課件第一段后，提問：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法？引導(dǎo)幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。

2、欣賞課件第二段后，提問：堆好雪人，小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認為這時雪孩子的心情是怎樣的？

3、欣賞課件第三段后，提問：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對話，學(xué)習詞沖、跑，進一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情）

4、欣賞課件第四段后，提問：兔媽媽回來了，是誰救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？

此環(huán)節(jié)采用的媒體課件，將故事中的角色對話，動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣使得故事內(nèi)容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽結(jié)合法，通過設(shè)計的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對話，進一步引導(dǎo)幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。

5、幼兒分組討論，進行表征：

在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”“你認為雪是怎樣變成云的？”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進行表征。因為活動前幼兒已儲備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗，因此在本環(huán)節(jié)中我運用討論法，讓幼兒展開討論，又運用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動的難點得到很好的突破。

七、活動延伸部分：

1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗，進一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。

2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。

《雪》說課稿14

一、教材分析

本活動是山東省大班語言上冊第八主題中第二次主題中的內(nèi)容故事，講述了雪孩子為了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，讓幼兒感受雪孩子樂于助人的美德。根據(jù)《綱要》的要求與幼兒交往重要的的行為反應(yīng)是“支持、鼓勵、吸引幼兒與老師，同伴或其他人交談，體會語言交流的樂趣”然后通過各種活動，手段來鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，以幼兒為主體，真正讓孩子想說，敢說，喜歡說，有機會說，讓幼兒在猜猜中來理解故事情節(jié)，在思索中體會故事情感。

二、說活動目標

根據(jù)大班幼兒年齡特點和《綱要》具體要求，確立了情感，認知，能力各方面的目標如下：

1、在看看，說說中理解故事內(nèi)容。

2、體驗雪孩子舍己救人的美好情感。

3、喜歡學(xué)說故事中的對話，并加以表演。

說重點：

在看看，說說中理解故事內(nèi)容。

說難點：

體驗雪孩子舍己救人的美好情感。

三、說活動準備：

1、故事圖片：《雪孩子》的`故事磁帶。

2、頭飾：兔媽媽、小白兔、雪孩子。

四、說教法：

針對教材內(nèi)容和分析，我主要運用了觀察法，提問法和情景表演法教學(xué)。運用觀察法，讓幼兒在看一看，猜一猜中學(xué)習興趣濃了，真正達到讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的，運用提問法，可引導(dǎo)幼兒有目的仔細觀察，啟發(fā)幼兒思維，通過啟發(fā)性的提問，讓幼兒將看到的具體形象的，用自己的語言描述出來，是解決重點的有效方法。表演法，讓幼兒在學(xué)習對話的同時，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活動，更容易幼兒理解故事內(nèi)容。

五、說學(xué)法：

根據(jù)“循序漸進，層層深入”的原則，通過幼兒觀察老師提問即“視聽說”結(jié)合來整體感知，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，猜猜、說說，為幼兒提供大膽發(fā)言的機會，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識。

六、說活動過程：

（一）閱讀畫面了解故事，讓幼兒猜一猜說一說。

出示圖片：

1、下雪了，兔媽媽要去拔蘿卜，讓兔寶寶自己在家看門，兔寶寶不高興，小朋友猜一猜兔媽媽是怎樣做的？（兔媽媽堆了一個胖乎乎笑瞇瞇的雪人）

2兔媽媽走后，兔寶寶在干什么？（兔寶寶和雪孩子玩）

3、后來發(fā)生了什么事？

（二）引導(dǎo)幼兒自主閱讀，有序閱讀。

兔寶寶睡著了發(fā)生了什事情？

引導(dǎo)個別幼兒大膽介紹自己的想法。

（三）集體閱讀，同伴分享。

1、出示畫圖，提問：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎樣想的？怎樣做的？

2、兔媽媽回來看到兔寶寶躺在地上，把她叫醒了，他會對寶寶說些什么？

（家里著火了，你怎么躺在這里睡覺？）

4、小兔醒來后發(fā)現(xiàn)雪孩子化成了水，心情怎樣？（難過）

（四）完整閱讀，感受故事情節(jié)。

1、結(jié)合圖片，師幼完整聽故事錄音。

2、這個故事中，你喜歡誰，為什么？

（五）分組表演：

將幼兒分為三組，分別扮演兔媽媽、兔寶寶、雪孩子，學(xué)習故事中的對話。

（六）活動延伸：

將故事磁帶，錄音機放在錄音區(qū)，方便幼兒繼續(xù)聽故事。

《雪》說課稿15

一、教材簡析

在省編長春版國標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，課文講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自已變成了云朵的故事，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習中去加深感悟。

二、教學(xué)目標

根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點及課程標準中教學(xué)法是為了促進學(xué)生發(fā)展的核心理念，制定如下三維目標：

1、知識與技能：會認11個字，會寫7個字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，了解雪和云之間的變化過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受雪地、云朵的美麗體會雪孩子的美好心靈。

三、教學(xué)重點、難點

重點：識字讀文

難點：了解雪與云的變化過程及“從”的字理

關(guān)鍵：以多媒體演示代替口頭陳述，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化。

四、教學(xué)過程設(shè)計及意圖

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我就讓學(xué)生圖文對照自主朗讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美，對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的`愿望，在反復(fù)讀的過程中對課文內(nèi)容有一個整體感知的同時要求學(xué)生在這一環(huán)節(jié)勾畫并識記生字，同時讀出相關(guān)的句子，在檢查識字時除了采用生字卡片和摘蘋果、釣小魚等游戲形式，我還將課文中的11個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，能很好地檢測學(xué)生的掌握情況。這里出現(xiàn)了“從”的字理，這也是長春版國際教材的顯著特色，能夠充分激發(fā)學(xué)生對祖國文字產(chǎn)生極大的熱愛之情。（課件演示“從”的字理）接下來，在學(xué)生識字讀文的基礎(chǔ)上，屏幕出示幾個討論問題，目的在于對學(xué)生進行說話、擴詞訓(xùn)練（屏幕演示）1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？2、“又唱又跳”這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又…又…”這樣的詞語嗎？3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了，不見了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？用一兩句話說說。

這樣做，既回顧了課文的大致脈絡(luò)，又進行了語言組織能力的訓(xùn)練。

第四步，幫助學(xué)生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

第五個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生觀察虛宮格里范字的基礎(chǔ)上，對個別筆畫進行重點指導(dǎo)，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學(xué)習新筆畫“橫折彎”時，強調(diào)與橫折彎鉤的區(qū)別，同時，將書寫筆順的指導(dǎo)做為重點。這樣，為學(xué)生今后正確規(guī)范書寫漢字打下基礎(chǔ)。

最后，拓展學(xué)生的思維與想像，讓學(xué)生讀編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？

五、板書設(shè)計（圖文對照，打在屏幕上）

六、教學(xué)回顧

這節(jié)課我力圖充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，在教學(xué)過程中，尤其注意給學(xué)生的思維和表達以充分發(fā)展的空間。

特色一：動畫巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片使學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中成長。

特色二：重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生初讀入情——讀中悟情，整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了情感性，人文性、綜合性

特色三：重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練，落實三維目標。