第一篇：雪 說課稿

《雪》說課稿

一、說教材

教材分析

《雪》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。在之前已經(jīng)學(xué)過了魯迅先生的《風(fēng)箏》、《社戲》等作品對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了一定程度的了解。

編者把它放在這個(gè)單元第一課，主要是因?yàn)檫@篇文章語言優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃，體現(xiàn)出散文詩的突出特點(diǎn)。

單元通過這篇課文——

一是想讓學(xué)生在前個(gè)單元最后一課《再塑生命》中，對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩歌借景抒情的寫法，學(xué)習(xí)抒情性語言，對(duì)本單元散文詩的學(xué)習(xí)起到很好的指導(dǎo)作用。

二是想讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的思想感情。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。基于以上兩點(diǎn)考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）積累本課生字詞。

（2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。

（3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。

2、能力目標(biāo)

（1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。

（2）從景物描繪中體悟作者的情感。

（3）體會(huì)對(duì)比、借景抒情、象征等手法的運(yùn)用。

3、情感目標(biāo)

體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過關(guān)鍵詞、句，整體感知、理清路線，深入理解作者對(duì)“江南的雪”、“朔方的雪”不同的態(tài)度及其原因

2、品味兩幅不同雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想

教學(xué)重點(diǎn)

1、作者在景物描寫中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。

2、品位課文中的語言內(nèi)涵。

說教法

1.朗讀法：文章蘊(yùn)含著作者豐富的情感，借助朗讀，感受作者思想感情

2.點(diǎn)撥法：學(xué)生接觸本文時(shí)間有限，適當(dāng)進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，有助于文章理解

3.討論法：針對(duì)本文這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行平等對(duì)話，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生發(fā)展，是學(xué)生得到充分發(fā)展。

4.講授法：通過教師教學(xué)，使學(xué)生獲得必備知識(shí)

二、說學(xué)法

1、品讀感悟法

2、圈點(diǎn)勾畫法

3、合作探究法

說課人：11級(jí)漢語言文學(xué)教育D班李曉玲

第二篇：雪說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、老師，大家好！

今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動(dòng)形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個(gè)單元第一課，主要是因?yàn)檫@篇文章語言優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃，體現(xiàn)出散文詩的突出特點(diǎn)。單元通過這篇課文，一是想讓學(xué)生在前個(gè)單元最后一課《再塑生命》中，對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩歌借景抒情的寫法，學(xué)習(xí)抒情性語言，對(duì)本單元散文詩的學(xué)習(xí)起到很好的指導(dǎo)作用。二是想讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的思想感情。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。基于以上兩點(diǎn)考慮，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

①反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

②學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言，體會(huì)詩歌借景抒情的寫法。

2、過程方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中合作探究，流利地表達(dá)自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。

1、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導(dǎo)入，反復(fù)誦讀，消

除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難點(diǎn)是教學(xué)的一大關(guān)鍵。

基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語言美。而把體會(huì)文章的深邃寓意，學(xué)習(xí)散文詩借景抒情的寫法作為難點(diǎn)。

2、這首散文詩我安排1個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考、拓展延伸”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)”“誦讀感悟”“四邊對(duì)話”“合作探究”“比較閱讀”是我這節(jié)課主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主 體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。

3、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

5、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

五、教學(xué)流程

㈠、情境導(dǎo)入：（播放〈塞北的雪〉）

這一首歌曾經(jīng)傳唱過祖國的大江南北，打動(dòng)了千千萬萬的音樂愛好者的心，因?yàn)闈嵃椎娘w雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請(qǐng)同學(xué)們來說說你對(duì)雪的感覺是怎樣的？（等學(xué)生說完后，教師接著說）同學(xué)們的想像非常豐富，表達(dá)也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。

（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

㈡、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。㈢、反復(fù)誦讀，整體感知

1、自由誦讀，說原始體驗(yàn)。（學(xué)生可能會(huì)說文章語言很美，或把雪寫得很美等）

2、如何把美的語言用美的情感表現(xiàn)出來呢？

學(xué)生簡單討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一要注意朗讀感情處理，確定感情基調(diào)；

二、要注意朗讀的語速、語調(diào)。三要邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

3、小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。

4、教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。

明確：本文要以兩種不同的感情基調(diào)來讀：首先是江南的雪的部分，應(yīng)讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應(yīng)讀得慷慨激昂，富

有氣勢(shì)。

5、聽課文錄音，邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。

6、分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。

（這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動(dòng)，是想引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對(duì)話，學(xué)生容易獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而更好地把握詩歌主旨。）㈣、合作探究，品味內(nèi)涵

1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，你更喜歡哪個(gè)地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？

2、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

3、作者借朔方的雪表達(dá)怎樣的思想感情呢？

（在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)層層深入的話題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體會(huì)文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點(diǎn)，在探究過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體投影有關(guān)魯迅思想及寫作背景的資料，讓學(xué)生了解魯迅的斗爭(zhēng)精神，更好地把握文章的主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生明確并學(xué)習(xí)散文詩借景抒情的寫法，突破難點(diǎn)。）㈤、深層研讀，妙點(diǎn)揣摩

1、用圈點(diǎn)批注法，勾畫出你認(rèn)為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了 的特點(diǎn)。

（教師應(yīng)在師生對(duì)話中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)二，補(bǔ)充文中的一些關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)會(huì)，從而更深地品味文章內(nèi)涵，進(jìn)一步突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。）

2、品味完語言后，引導(dǎo)學(xué)生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作

美詞佳句積累卡，擴(kuò)大詞匯量。㈥、體驗(yàn)反思：

在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)前，魯迅先生選擇了不屈斗爭(zhēng)，這是最偉大的精神。如果給同學(xué)們一個(gè)選擇，問問你的心靈最深處，你會(huì)選擇什么：假如你的腳下出現(xiàn)了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會(huì)選擇哪一條路？希望同學(xué)們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。

（這一環(huán)節(jié)，是想靈活把握教材的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨作更深層次的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）

㈦、作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀選自柯藍(lán)的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。

（設(shè)計(jì)這一作業(yè)，是想讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

㈧、板書主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設(shè)計(jì)，力求直觀、簡潔，突出本文知識(shí)要點(diǎn)。

一、說教材：

(一)說教材內(nèi)容: 《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長，卻用生動(dòng)形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲，文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。自《雪》問世

以來，對(duì)它的題旨的解說的爭(zhēng)議很多。蘇教版語文教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中，意欲通過本文教學(xué)，從本單元教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度，多側(cè)面去分析問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。

(二)說教學(xué)目標(biāo): 語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，七——九年級(jí)閱讀課的課程目標(biāo)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為以下四點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，反復(fù)誦讀，體味作者的思想感情。

2、初步了解散文詩的特點(diǎn)——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

3、品味語言，理解本詩語言中的寓意，并能說出自己對(duì)文章的獨(dú)特的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

(三)說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

課標(biāo)規(guī)定，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。據(jù)此，我確定的本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：

1、通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。

2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。

3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)及其寓意。

二、說教法和學(xué)法：

為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分朗讀的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受、議寓意、說理解、析語言，展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領(lǐng)會(huì)散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。

三、說教學(xué)過程：

（一）快速搶答，激趣導(dǎo)入：

模擬幸運(yùn)52擂臺(tái)賽的搶答題，在老師的描述中搶答：

（文章雖不長，卻秉承了魯迅的一貫風(fēng)格，深沉冷峻，寓意深邃，文字較難理解，因此，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接以作者簡介為切入點(diǎn)，緊扣文本，以節(jié)省課堂時(shí)間。）

這是一個(gè)中國文學(xué)家，他是中國現(xiàn)代文學(xué)的開拓者和奠基人，是中國唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命斗士、被譽(yù)為民族魂的——魯迅。原名——周樹人，字——豫才，浙江紹興人。代表作品有：小說集：《吶喊》

《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

雜文集：《墳》《且介亭雜文》《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《熱風(fēng)》等16種，其中，我們學(xué)過《吶喊》中的三篇小說《孔乙已》《故鄉(xiāng)》《社戲》，學(xué)過散文集《朝花夕拾》的兩篇散文《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，今天我們要學(xué)習(xí)的，是他的散文詩集《野草》中的一篇散文詩名篇《雪》。

（二）初讀課文，整體感知：

1．學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)出本文的生字詞。

2．交流自己認(rèn)為重要的生字詞，老師糾錯(cuò)、正音。

3．簡單介紹散文詩的特點(diǎn)：

是介于散文和詩歌之間，兼有詩歌和散文特點(diǎn)是的一種現(xiàn)代抒情體裁，從本質(zhì)上來看，它有詩的意境、詩的情緒和詩的想象，從形式上來看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語言比較自由。對(duì)于這種具有詩情畫意美的散文詩，大家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法是什么？

明確：

學(xué)習(xí)散文詩最好的方法是誦讀，通過反復(fù)誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵。

4．老師范讀或播放錄音，感知意境。

要求學(xué)生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。

5．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。

你認(rèn)為魯迅為我們描繪了幾幅畫面？各有什么特點(diǎn)？

兩幅畫面：一幅是充滿溫情、色彩紛呈、生機(jī)勃勃的江南雪景圖，一幅是昂揚(yáng)向上、飛旋升騰的江北雪景圖。

（三）精讀課文，品味賞析：

1．兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，你更喜歡哪個(gè)地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？

2．同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點(diǎn)，是一種_____美。”的句式互相交流自己對(duì)兩個(gè)地方的雪的看法。

3．班級(jí)交流，同桌兩人一人作感情朗讀，一人用剛才的句式作賞析。其他學(xué)生和老師作點(diǎn)評(píng)。

老師明確：

南雪，滋潤美艷之至，是一種溫情寧靜的柔美。但不長久，略有遺憾。

北雪，冰冷堅(jiān)硬孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，是一種大氣磅礴的壯美。

這兩種美形成鮮明的對(duì)比，朗讀時(shí)要把這兩種不同的美用自己的聲音給表現(xiàn)出來。

4．你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

從對(duì)南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美

好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：

朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。）

你認(rèn)為作者為什么會(huì)如此喜歡北雪？為什么？（提示：可結(jié)合課后本文的寫作時(shí)間談?wù)劗?dāng)時(shí)的寫作背景）

作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句？

（那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

（北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計(jì)此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）

（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：

1．你認(rèn)為作者僅僅是在描寫雪嗎？

借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。這種感情我們?cè)诶首x中如何體現(xiàn)出來呢？

2．從語氣、語調(diào)、重音等方面來指導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

南雪：語調(diào)舒緩，語氣輕柔；北雪：語調(diào)激昂，語氣鏗鏘有力。

3.重點(diǎn)誦讀描寫南方雪野和朔方雪景的語句,然后選擇圖片給配解說詞.(此環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣而設(shè),使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶.)

（五）同題寫作,拓展延伸：

1．雪是魯迅的愛物，也是古代詩人們的最愛，在他們的筆下,雪花飄飄灑灑,顯盡風(fēng)流。請(qǐng)打開你記憶的長河，從中擷取幾朵美麗的”雪花”吧。

學(xué)生交流寫雪的古詩詞。

2．魯迅在本文中寫了雪中塑雪羅漢的情景，在《從百草園到三味書屋》中也有一段雪地捕鳥的文字，你在雪地中做過其他的游戲嗎？請(qǐng)用一段文字把自己游戲的情景描繪出來。

（六）結(jié)束語：

最后，讓我們?cè)凇段覑勰悖钡难愤@首優(yōu)美的歌曲中共同領(lǐng)略北方雪的壯美吧！

自我評(píng)價(jià)：

本課案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

今天我說課的題目是《雪》

一、說教材

（一）教材特點(diǎn)：《雪》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)下第二單元的第一篇課文。作者魯迅。自然萬物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，化成了一行行充滿感情的文字，最能打動(dòng)讀者的心。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲。《雪》既是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。

（二）教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本單元要求學(xué)生加強(qiáng)誦讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，基于此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)魯迅先生的戰(zhàn)斗精神，學(xué)習(xí)他百折不撓的反抗精神。

2、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，反復(fù)誦讀體味作者的思想感情

3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文章中的運(yùn)用與作用

4、品味語言，理解本詩語言中的寓意，并能說出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟。據(jù)此，我確定本文的教學(xué)的重點(diǎn)為：

1、了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解魯迅的戰(zhàn)斗精神

2、通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

語言的品讀，體會(huì)文章深邃的寓意

二、教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放，民主，平等的交流氛圍，主要采用朗讀法，探究引申法與討論法教學(xué)。學(xué)生主要以小組討論，合作，品味的方法學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先播放有關(guān)雪的視頻畫面，讓學(xué)生獲得對(duì)雪的直觀感受，老師以富有激情的語言導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩意，你看岑參以“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句展現(xiàn)了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。我們敬愛的毛主席則寫下了“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美詩篇，而1924年12月北京的一場(chǎng)大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅

《雪》說課稿

大夫莊中學(xué)

敬海英

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

一、教材分析：

《雪》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)下第二單元的第一篇課文。作者魯迅。自然萬物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，幻化成了一行行充滿感情的文字，最能打動(dòng)讀者的心。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲。《雪》既是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。

二、教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本單元要求學(xué)生加強(qiáng)誦讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，基于此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

①反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)會(huì)散文詩表達(dá)的思想感情。

②學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言，體會(huì)散文詩借景抒情的寫法。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審

美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言，體會(huì)借景抒情的寫法，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

三、學(xué)生情況分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導(dǎo)入，反復(fù)誦讀，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難點(diǎn)是教學(xué)的一大關(guān)鍵。

2、基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)會(huì)散文詩表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言，體會(huì)散文詩借景抒情的寫法。

四、教法與學(xué)法

（一）教法分析：

從以人為本的教育教學(xué)理念出發(fā)，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。本堂課借助多媒體課件，運(yùn)用“板塊式”教學(xué)模式，在課堂上盡可能多的創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，并且大力提倡自由合作研討。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生情感。

（二）學(xué)法分析

我從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、在整體感知階段，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀感知的方法以及圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法；引導(dǎo)他們?cè)谧x中把握文本內(nèi)容和文章主題；在揣摩研讀階段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受作者的思路和文章的語境，在合作學(xué)習(xí)中深入把握文章主旨。既要大膽發(fā)表自己的看法，又要求大同，存小異。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生感悟和總結(jié)。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和遷移。

五、教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先播放有關(guān)雪的視頻畫面，讓學(xué)生獲得對(duì)雪的直觀感受，老師以富有激情的語言導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩意，你看岑參以“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句展現(xiàn)了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。我們敬愛的毛主席則寫下了“千里冰封，萬里雪飄”的壯美詩篇，而1924年12月北京的一場(chǎng)大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)散文詩的最好方法是誦讀，通過反復(fù)的誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要安排多種形式的朗讀。1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，展開想象和聯(lián)想，用心感受散文詩這種文體獨(dú)具的特點(diǎn)（放朗讀錄音）。2.展示聽讀收獲。

①聽讀中感受到的畫面，各自特點(diǎn)。（生自由談）。

明確：滋潤美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪?? ②聽讀中感受到的語言特點(diǎn)。

明確：語言清麗流暢，樸實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)?? 3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，自由讀，小組讀，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

（三）精讀課文，品味賞析（合作交流）

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，我們對(duì)課文作進(jìn)一步的深入探究，讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問題：

1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，大家更喜歡哪幅呢？

小組討論探究，推選出代表發(fā)言，以“我更喜歡的是——的雪，它具

有——、——、——的特點(diǎn)，是一種——美的句式說話。老師明確：

江南的雪：滋潤美艷之至，是一種溫情寧靜的柔美，但不長久，略有遺憾。

朔方的雪：冰冷堅(jiān)硬孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，是一種大氣磅礴的壯美。這兩種雪形成了鮮明的對(duì)比。其實(shí)也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。

2、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

學(xué)生討論后各抒己見，老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：

朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作

者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵及作者的思想情感，并對(duì)文章的語言有了深入的感知，這樣就突出了重點(diǎn)。

（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：

為了更進(jìn)一步的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。

請(qǐng)女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男生誦讀寫北國雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢(shì)。討論：作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？

王國維先生說過：一切景語皆情語，作者借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。

（五）同題寫作,拓展延伸：

1．“一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。那么同學(xué)們對(duì)雪又有什么樣的感受與體驗(yàn)?zāi)兀?qǐng)拿起你的筆，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧！

（六）總結(jié)

同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神，讓我們也象先生那樣，用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧！

謝謝大家。

第三篇：《雪》說課稿

《雪》說課稿

一、說教材：(一)說教材內(nèi)容: 《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長，卻用生動(dòng)形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲，文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。自《雪》問世以來，對(duì)它的題旨的解說的爭(zhēng)議很多。蘇教版語文教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中，意欲通過本文教學(xué)，從本單元教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度，多側(cè)面去分析問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。(二)說教學(xué)目標(biāo): 語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，七——九年級(jí)閱讀課的課程目標(biāo)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為以下四點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，反復(fù)誦讀，體味作者的思想感情。

2、初步了解散文詩的特點(diǎn)——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

3、品味語言，理解本詩語言中的寓意，并能說出自己對(duì)文章的獨(dú)特的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。(三)說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

課標(biāo)規(guī)定，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。據(jù)此，我確定的本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：

1、通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。

2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。

3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)及其寓意。

二、說教法和學(xué)法：

為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分朗讀的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受、議寓意、說理解、析語言，展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領(lǐng)會(huì)散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵

三、說教學(xué)過程

（一）以詩詞、畫、導(dǎo)入看到“雪”的畫面，你會(huì)想到哪些詩句，或說一下畫面之景。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會(huì)魯迅的情感。

（二）走近作者 了解寫作背景

1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪。面對(duì)凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。此時(shí)，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》

（三）融入文本１、師范讀，學(xué)生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫？２、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容要求：（１）有感情去讀（２）字詞過關(guān)３、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學(xué)生說后出示投影）４、本文的主旨句段（末兩段）

（四）誦讀美讀《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩，反復(fù)誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點(diǎn)心得５、學(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評(píng)析 如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應(yīng)讀得高亢、激昂

（五）學(xué)生質(zhì)疑 研討１、魯迅對(duì)雪情有獨(dú)鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”場(chǎng)面。體會(huì)融在字里行間的感情。２、作者從哪幾方面細(xì)致寫南國的雪的（①暖國雨，單調(diào)，反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧，寫雪野的生機(jī)勃勃３、江南的雪和朔方的雪有什么異同？你更喜歡哪一種雪？４、綜觀全文及對(duì)先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？５、如何理解結(jié)尾句學(xué)生探討，老師點(diǎn)拔（１）誦讀結(jié)尾句（２）南北雪聯(lián)結(jié)來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？（３）學(xué)生各抒己見（是對(duì)雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅(jiān)定的信仰和信念。是一種生命的升騰）

（六）小結(jié)本文通過兩幅鮮明對(duì)立的圖景，貫串著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界

（七）體驗(yàn)活動(dòng)１、面對(duì)中考：我要像魯迅那樣２、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識(shí)、雪幻想）

（八）作業(yè)１、收集寫雪的詩句，并談?wù)勛钕矚g一詩句２、背誦后三段

四、說板書設(shè)計(jì)：

南方的雪

北方的雪

滋潤美艷

冰冷堅(jiān)硬

相互粘結(jié)

如粉如沙

蘊(yùn)含春溫

抗擊嚴(yán)寒

晴日漸釋

蓬勃奮飛

對(duì)美的向往與追求

對(duì)嚴(yán)寒的抗?fàn)?/p>

柔軟

堅(jiān)硬

第四篇：《雪》說課稿

《雪》說課稿

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好。今天我要說的是《雪》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程五個(gè)部分說課。

一、說教材：

(一)說教材內(nèi)容:

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長，卻用生動(dòng)形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲，文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。自《雪》問世以來，對(duì)它的題旨的解說的爭(zhēng)議很多。蘇教版語文教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中，意欲通過本文教學(xué)，從本單元教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度，多側(cè)面去分析問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。

(二)說教學(xué)目標(biāo):

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，七——九年級(jí)閱讀課的課程目標(biāo)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

三、1、知識(shí)能力目標(biāo)：

①反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

②學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言，體會(huì)詩歌借景抒情的寫法。

2、過程方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中合作探究，流利地表達(dá)自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

四、教學(xué)難重點(diǎn)

“書讀百遍，其義自見”，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展情感，加深體驗(yàn)與感悟。據(jù)此本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為：通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。

人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深?yuàn)W難懂。所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系與想象是本文學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。本文教學(xué)難點(diǎn)確立為：理解寓意深刻的語句，理會(huì)作者在文中寄寓的精神追求。

四、教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍。

1、學(xué)生以讀促悟，感知文意。品析精彩，并摘抄積累。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動(dòng)交流等多種形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀的基礎(chǔ)上，逐漸完成對(duì)重、難點(diǎn)的突破。

3、借助多媒體的形象直觀與容量大的特點(diǎn)，提高課堂實(shí)效。

五、教學(xué)過程

（一）快速搶答，激趣導(dǎo)入：

我介紹與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，學(xué)生可以在描述過程中快速搶答，由此引入本課學(xué)習(xí)。

（板書課題）

析：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以作者簡介為切入點(diǎn)，大部分學(xué)生都有所儲(chǔ)備，能積極參與，而競(jìng)賽形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固重要的文學(xué)常識(shí)。同時(shí)也為本文的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。

（二）初讀課文，整體感知：

1、A學(xué)生自由朗讀課文。

要求：注意讀準(zhǔn)字音、停頓，注意體會(huì)本文語言特色。

B教師簡單介紹散文詩特點(diǎn)，并明確誦讀的重要性，為進(jìn)一步賞析作準(zhǔn)備。

散文詩是介于散文和詩歌之間，兼有詩歌和散文特點(diǎn)是的一種現(xiàn)代抒情體裁，從本質(zhì)上來看，它有詩的意境、詩的情緒和詩的想象，從形式上來看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語言比較自由。

析：學(xué)習(xí)散文詩最好的方法是誦讀，通過反復(fù)誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵。

2、錄音范讀課文，學(xué)生傾聽感知。

3、用圈點(diǎn)批注法，勾畫出你認(rèn)為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了的特點(diǎn)。

（教師應(yīng)在師生對(duì)話中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)二，補(bǔ)充文中的一些關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)會(huì)，從而更深地品味文章內(nèi)涵，進(jìn)一步突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。）

4、提問：文中描繪了幾幅畫面？

析： 本文畫面感較強(qiáng)，聽讀課文，學(xué)生可以充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受兩幅畫面。

3、學(xué)生談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。

（板書）

兩幅畫面： 江南的雪

朔方的雪

（三）精讀課文，品味賞析：

1、同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點(diǎn)，是一種_____美。”的句式互相交流自己對(duì)兩個(gè)地方的雪的看法。

析：因?yàn)橐恍W(xué)生說話往往欠缺條理，而用規(guī)定句式來作答，可以引導(dǎo)學(xué)生說完整話，更清楚的表達(dá)自己的見解。

2、學(xué)生細(xì)讀自己喜歡的雪景圖，圈畫精彩的詞句，揣摩寫法，并加以賞析。

3、集中交流，師生稍作點(diǎn)評(píng)。（板書）

江南的雪

滋潤美艷，充滿溫情，生機(jī)勃勃

優(yōu)美

朔方的雪

堅(jiān)硬燦爛，昂揚(yáng)向上，飛旋升騰

壯美

析：此環(huán)節(jié)既為品味本文的精美語言，又注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境談表達(dá)效果。這兩種雪形成了鮮明的對(duì)比。其實(shí)也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。

4、①在描寫雪景的過程中，作者感情更傾向于哪一方的雪？從何看出？（投影寫作背景介紹）

學(xué)生討論后各抒己見，老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：

朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？

②作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句？

那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

析：設(shè)計(jì)此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容

③作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？ 王國維先生說過：一切景語皆情語，作者借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。

析：在充分賞析課文后，結(jié)合寫作背景來理解，對(duì)語言有了深入感知。通過設(shè)計(jì)以上幾個(gè)問題，使學(xué)生真正明了文中寄寓的作者的精神追求，從而完成了難點(diǎn)的教學(xué)。

（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：

為了更進(jìn)一步的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。

請(qǐng)女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉柔美的美感。男生誦讀寫北國雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢(shì)。

（播放背景音樂，使學(xué)生沉浸在審美的意境中。）

討論：作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？ 王國維先生說過：一切景語皆情語，作者借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。

.析：此環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，又能深入體會(huì)文中寄寓的情感。

（五）同題寫作,拓展延伸：

1．“一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。那么同學(xué)們對(duì)雪又有什么樣的感受與體驗(yàn)?zāi)兀?qǐng)拿起你的筆，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧借雪景抒發(fā)一種情感

（六）總結(jié)

同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神，讓我們也象先生那樣，用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧！（輕音播放《我愛你，塞北的雪》）

第五篇：雪說課稿

《雪》說課稿

今天我說課的題目是《雪》。對(duì)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打算從教材、目標(biāo)與重難點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾個(gè)方面來說明：

一、說教材

我先說一下對(duì)教材的分析。

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長，卻用生動(dòng)形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情，情感委婉含蓄，寓意深邃。人教版把本文編入八年級(jí)下冊(cè)第二單元中，想通過本文教學(xué)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意文中的聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抒情性的語言。

二、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

（一）說教學(xué)目標(biāo) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶。”課標(biāo)要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)我確定為：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

①反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

②學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言，體會(huì)詩歌借景抒情的寫法。

2、過程方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中合作探究，流利地表達(dá)自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

（二）說教學(xué)重難點(diǎn)

1、說教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：

1、通過多種形式的反復(fù)誦讀，體會(huì)優(yōu)美語言。

2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。

確定本文教學(xué)難點(diǎn)為 體會(huì)借景抒情的寫法，把握作者情感，理解文章內(nèi)涵。

三、說學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃寓意的理解和把握。另外，學(xué)生個(gè)性鮮明，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個(gè)體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有一定的挑戰(zhàn)。

四、說教法學(xué)法

說教法

我認(rèn)為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：課前播放歌曲《我愛你塞北的雪》，激情導(dǎo)入；

2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過多種朗讀方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容；

3、閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所抒之情；精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語感，加深領(lǐng)悟和理解。

說學(xué)法

新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀魯迅的名篇，增加課外積累。

2、討論交流法：對(duì)一些疑難和探究性的問題，或個(gè)別暢談，或小組討論，或師生補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)劃兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟作者的情感為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗(yàn)、朗讀訓(xùn)練、初讀感知，精讀品味江南的雪。第二課時(shí)主要進(jìn)行品味朔方的雪，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比、借景抒情的寫法。總體流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放彭麗媛的《我愛你塞北的雪》，初步體會(huì)雪景。

2、談話過渡,介紹寫作背景。（由于剛學(xué)了《藤野先生》，對(duì)魯迅的生平與作品有較為詳細(xì)的了解，所以不再介紹作者作品了。）

3、檢查預(yù)習(xí)，讀生詞。

（二）初次閱讀，初步感知雪景 教師感情朗讀課文，學(xué)生思考：

1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

2、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同？

3、把本文劃分為兩個(gè)部分。

（三）精讀探究，品味江南雪景

1、把第一部分劃分為兩個(gè)層次。

2、第一自然段中寫景非常的優(yōu)美，作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 指導(dǎo)朗讀第一段。

3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神態(tài)的詞語，體會(huì)其作用。

指導(dǎo)朗讀二三段。

4、通過上文的分析，大家覺得江南的雪有哪些特點(diǎn)呢？具體從哪里看出這些特點(diǎn)的？

5、寫江南的雪，為什么要花那么多筆墨寫孩子們塑雪羅漢？

（四）品味朔方的雪

1、你更喜歡哪個(gè)地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？

2、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

3、作者借朔方的雪表達(dá)怎樣的思想感情呢？

4、學(xué)習(xí)借景抒情和對(duì)比寫法。

（五）賞析句子，品味語言。你覺得哪些句子寫得好？好在哪里？

（六）課外拓展。

課后收集有關(guān)雪的詩詞，收集魯迅作品中描寫雪的片段。

（七）談話小結(jié)。

我對(duì)《雪》說課到此結(jié)束，謝謝大家。