第一篇：雪孩子 教案

教學目標

1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。教學重點、難點

教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。教學理念

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一個質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

1．談話導入，激發興趣

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃??）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

2．創設情境，整體感知

“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

3．閱讀新課，理解課文

有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

4．培養能力，發展思維

這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。5．演示課件，突破難點

為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

6．拓展延伸，發散思維

“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

7．總結全文，提示主題

再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

8．朗讀課文，加深感悟

同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

第二篇：《雪孩子》教案

【教材分析】

《雪孩子》是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。本篇為不注音的課文，讓學生嘗試自己閱讀，激發學習語文的成就感。【教學策略與設計說明】

教學設計以讀為主線，粗讀識字；再讀了解課文講了什么故事；精讀感悟，走進文本，體會文中人物情感，有感情朗讀課文。整個教學環節倡導學生在學習過程中自主、探究、合作。引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。【教學目標】

1．認識15個生字，會寫“唱”、“旺”、“渾”8個字，認識1個偏旁“子”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，懂得當別人有困難時,要勇于伸出援助之手。【教學重難點】

識字、寫字和朗讀課文。【課時安排】

兩課時 【教學過程】

一、揭題激趣

1．下雪啦，同學們最喜歡玩什么？

板書課題：雪孩子。教認“孩”字，認識“子”旁。2．激趣。

雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？學了課文我們就能了解。

3．你們發現這篇課文和以前學的課文有什么不同？(沒有拼音了。)那如果我們遇到了不認識的字該怎么辦呢？(可以問他人，可以查后面的生字表，還可以根據上下文猜一猜。)

二、看圖初讀課文，提出要求

1．仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2．讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌或看后面的生字表(一)。3．標出課文的自然段。

三、檢查初讀情況，學習生字 1．認讀生字。(1)課件出示本課生字。

hái ràng qǐ wán wǎng

孩

讓

起

玩

往 jiào shāo zhī dào huà

覺

燒

知

道

化(2)先帶拼音認讀，再去拼音讀。采用多種形式，如，小老師帶讀，男女生對讀等，充分調動形式認字的積極性。

注意讀準“讓”、“往”、“燒”、“知”4個字的字音。

(3)交流識字方法。“起”、“玩”、“往”、“覺”、“知”、“化”都可以利用熟字變化來記憶，可以進行同音字比較“化—畫，到—到，只—知，還—孩”。

2．課文有幾個自然段？

3．指名分段讀課文，正音，把句子讀通順。遇到難讀的句子老師范讀，突破難點。4．師范讀課文，生邊聽邊想，課文講了雪孩子的什么故事？(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水，最后變成了云。)

四、學習課文，理解內容 1．閱讀理解第1自然段。

(1)指導學生觀察第一幅插圖，看看圖上畫了什么？(下大雪了，樹上，房子上、地上，到處是厚厚的雪。)

(2)指名讀第1自然段，看看課文是怎么寫的，還要邊聽邊想，讀了這段，你明白了什么？(雪下得很大)

(3)“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找問題的答案，找出“一天一夜”、“房子上”、“樹上”、“地上”、“一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

(4)指導學生讀出雪大的感覺。2．閱讀理解第2自然段。

(1)出示第二幅插圖，仔細觀察，圖上畫了什么？(提醒學生，講清誰在什么地方干什么？如果能說出干得怎么樣就更好了。)

(2)讀一讀課文中寫圖的句子，了解內容。

(3)體會人物內心，采用多種形式練習朗讀，讀出情感。3．閱讀理解3-8自然段，方法和前兩段相同。注意以下幾點：

(1)第三段中積累語言：又唱又跳。順勢完成課后練習“讀讀說說”(2)思考 ：雪孩子哪里去了？

(3)雪孩子還會回來了嗎？先小組討論，再集體交流。雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

(讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。)(4)體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質，自由讀第八段，想一想，說說小白兔望著白云會說些什么？你要用什么樣的語氣來讀呢？

[設計意圖：教學中，引導學生自主識字，走進文本，體會人物心情，反復讀文，以讀促講。]

五、總結全文，提示主題 一個多么可愛、勇敢的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

六、寫字指導

1．出示生字“瓜”、“衣”、“來”。2．觀察生字。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，豎提起筆在撇上，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

“來”注意上橫短，下橫長，撇捺舒展。3．書空，注意“瓜”、“衣”的筆順。4．范寫。

5．學生練習，師巡視指導。【板書設計】

雪孩子

雪孩子救——小白兔——化成水

云

雨(雪)

第三篇：教案 雪孩子

雪孩子

教學目標：

1、認識“孩、讓、起、玩、往”等10個生字，認識偏旁“孑”。

2、能正確規范地在田字格里寫“瓜、衣、來”3個字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內容，感受到雪孩子給小白兔帶來的快樂，了解雪變成云的過程，體會到雪孩子善良淳樸、舍已救人的品質，懂得別人有困難時，要勇于伸出援助之手。

教學重點：

1、認識“孩、讓”等10個生字，正確規范地寫好“瓜、衣、來”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受到雪孩子給小白兔帶來的樂，體會到雪孩子善良淳樸、舍已救人的品質。

教學難點：理解課文最后一句話，了解雪變成云的過程。設計特色：

本課的設計，倡導了“一切為了孩子發展”的教育理念，旨在讓孩子在生動活潑的識字與閱讀過程中，自主識字、體驗感悟文本，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，養成良好的閱讀習慣，訓練思維能力。具體表現在：

1、體現了低年級閱讀教學以識字為主。積極創設情境讓孩子們樂于識字；采用熟字加偏旁、編兒歌等方法幫孩子記憶生字，積淀識字方法；遵循“滾動識字、字不離詞、詞不離句”的教學原則，通過“小老師帶讀、你指我讀、猜字組詞”等多種游戲方式為孩子們識字提供廣闊的空間與時間，提高識字效率。

2、體現了讀悟結合的新理念。充分用好文中插圖，圖文結合地理解文中重點詞與課文內容，借此指導孩子有感情地朗讀課文，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

3、重視對孩子的思維訓練。每個環節的教學，教師都能設計貼近孩子生活的問題，引領孩子帶著問題去學習課文，初步培養了孩子的再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

4、注重寫字訓練。指導書寫“瓜、衣、來”3個字，對每個筆畫的寫法、在田字格中的位置，每個字的筆順，教師都要講解示范并讓孩子們相互比一比，以培養孩子們寫規范字的意識與興趣。

5、注重學習方式的培養。通過“自主識字、小組合作識字、探究識記方法”，培養孩子的團結協作意識，使孩子們在學習中樹立主人翁責任感。

教學準備：

課前預習、生字詞句卡片、教學掛圖、雪孩子與小白兔圖片及頭飾、田字格等。

教學時間：2課時

第一課時

一、課題入手，激趣導課

1、教師面帶微笑，用甜美的聲音親切地說：“孩子們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（出示雪孩子圖片并粘貼在黑板上）學生猜出后，板書課題：雪孩子。

2、指著“孩”字問：哪位小朋友認識這個字，是用什么好方法認識的？這個字的左邊是個什么偏旁？與我們學過的“子”字有什么不同？（引導孩子認識偏旁“孑”與“子”的區別。）

3、歸納出識字的一些途徑：可以問老師、問同學、問家長、查語文書后的生字表注音，還可以通過詞語進行猜讀，以后還將利用查字典來認識許多的漢字。

4、讀課題，引導質疑：看到這可愛的雪孩子，你有什么問題想問它嗎？

二、圖文結合，自主識字

1、出示文中的8幅插圖，引導孩子仔細看圖，說說圖上畫了什么？

2、自由讀讀圖旁的文字，畫出不認識的字，并在自然段前標上序號。

3、利用剛才說的幾種途徑去認識畫出來的字，如通過詞語猜讀、請教同桌、老師或查生字表上的音節等。

三、小組合作，識記生字

1、將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發詞語卡片。（生字用紅點標出）

hái

ràng

qǐ wán

wǎng

jiào shāo

zhīdào

huà 雪 孩子

讓 座

一起 玩

來 往

睡 覺

燒 著

知 道

化 了

2、小老師帶領組員識記卡上的生字詞，教師在各組巡回指導。

3、這10個生字中，哪些你已經認識并記住了？是用什么好方法記住的？還有哪些字沒記住，誰能幫幫他？（指名匯報識記方法，推廣科學合理的方法。如熟字相加法：走＋已＝起；編兒歌法：王元并排坐一起，就是“玩”等等。）

4、雪孩子帶著生字寶寶來了，你能喊出它們的名字嗎？

(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲。)

5、同音字比較：化——畫

只——知

到——道

還——孩

6、出示句子，注意讀準句子中的生字，比比誰讀得好。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。

四、自由讀文，了解梗概

1、用自己喜歡的方式讀通課文，讀不順的地方多讀幾遍。

2、小組內分段接讀課文，按正確、流利、響亮打分，看誰讀得最棒！

3、每個小組推選一位代表上臺朗讀，組織學生當評委，評選出最佳能手。

4、出示易讀錯的字進行正音，易讀破的句子劃出節奏練讀。漂亮(liang)

燒著(zháo)

柴堆(chái)

睡得正香(xiāng)火/把旁邊的柴堆/燒著了。

5、帶著問題“課文寫了雪孩子的什么故事？”正確、流利地齊讀課文。

6、出示課文掛圖，教師引導孩子邊看圖邊復述課文梗概。

五、圖文對照，體會雪孩子的可愛

1、出示課文前三幅插圖，誰能根據插圖說說畫中內容。

2、想知道書上是怎樣描寫這三幅圖畫嗎？請孩子們自由讀讀前三個自然段。

3、指名讀第一自然段，找找這段共有幾句話？

①第一句話告訴我們雪下了多久？哪位小朋友能將雪下得久讀出來？ ②從第二句話中的“一片白”，你還明白了什么？（雪下得大）③觀察插圖1，體會“一片白”，指導讀出雪大的感覺。

4、齊讀第二自然段后指導看插圖2。

①兔媽媽和小兔在干什么？堆出來的雪孩子怎樣？喜歡嗎？能讀出來嗎？ ②兔媽媽為什么要堆這么漂亮的雪孩子？（讓雪孩子和小白兔一起玩）③什么情況下才可以用“一起”？指導說話：

一起。

5、圖文對照，學習第三自然段。

①看著漂亮可愛的雪孩子，小白兔高興嗎？來，讀出你們的高興勁兒！②貼小兔圖片，哪兒看出他們玩得開心?(板書有關詞語并請孩子表演動作)③出示詞語卡片讓孩子讀，然后照樣子說幾個: 又說又笑

又細又長

又大又圓

又

又

又

又

④想像：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開心是誰帶給他的？ ⑤指導用高興的語氣朗讀第三段，要讀出小白兔的開心與雪孩子的可愛。

六、課后練習

1、把本課的生字寶寶介紹給家長，如果能將生字寶寶放入句子中就更棒。

2、將《雪孩子》的故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。

第二課時

一、回憶所學，復習導入

1、孩子們，我們上節課學了關于雪孩子的什么故事？

2、上節課認識的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找朋友連線題，連好線后，開火車比賽讀生字。）

孑

讠

王

走

彳

火

辶

亻

矢

首

七

口

堯

主

已

上

元

亥

3、你能幫小白兔撲滅火苗，度過危險嗎？出示詞語、句子卡片賽讀。

二、潛心會文，感悟雪孩子的無私

1、學習第四自然段，出示插圖4及文字

①看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火里加一些柴？這樣做可能會造成什么危險？

②孩子們，你們擔心嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)

2、出示插圖5及第五段文字：

①當小白兔進入了夢鄉時，你們擔心的事發生了嗎？你從哪兒知道的？

②小白兔知道嗎？多危險啊！誰愿意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？（先指名讀，再范讀、齊讀，提示將“燒著了，一點不知道”讀重些、快些。）

3、出示插圖6及文字：

①雪孩子看到小兔家著火了，是怎樣做的？誰來做做“飛快跑”這個動作？②誰能讀出雪孩子非常著急地飛快跑過去滅火？（指名讀、小組賽讀。）

③移位體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎樣做？ ④與我們相比，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪孩子吧！（齊讀）

4、學習第七、八自然段，體會雪孩子的無私 ①出示插圖七、八及這兩段文字。

②雪孩子飛快地跑過去干什么了？結果怎樣？

③你們真聰明，知道找文中的話來回答問題，這句話中有一個詞“化了”，什么化了？化成了什么？平時，你知道什么會化成水？（相機板書雪孩子化成水的圖及相關文字。）

④如果把水繼續加熱，會冒出什么？（告訴孩子“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云，相機板書雪孩子變成云的圖及文字。）

⑤雪孩子化成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地將“很美很美”讀舒緩些。）

⑥出示文中重點句，引導多元解讀：

a如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現在要離你而去，你會怎樣？（舍不得）能讀出你的留戀嗎？

b求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？

c多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，為了救小白兔變成一朵白云。你喜愛他嗎？喜愛他的什么？愿意向他學習嗎？（相機板書：舍己救人）請帶著你們對雪孩子的敬佩之情讀讀這句話。

⑦激發想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？雪孩子又會對小白兔說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）

三、回讀全文，升華情感

激情引讀：多可愛的雪孩子，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊！為了救小白兔化成了水，變成了云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！

四、示范講解，指導寫字

1、出示教師課前寫好的“瓜、衣、來”，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發現3個字在書寫上的共同點：撇與捺對稱。

2、師邊講解邊示范，學生伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“瓜、衣”。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準上撇中部，與“捺”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于長撇并直接向右伸展。

3、生在田字格內寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。

五、反饋練習，課內處延伸

1、家長協助聽寫“瓜、衣、來”3個字。

2、續編故事：雪孩子又回來了，想像小白兔與雪孩子見面后會說些什么？

第四篇：雪孩子教案

一年級語文上冊雪孩子教案

岳高鋪小學 楊曉娟

?教學目標?

１、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

２、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字，認識１個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。?教學重點?

認識１０個生字，知道雪會變成云。?教具準備?

雪與云相互變化的課件。?學前準備?

布置學生課前讀通課文。?教學時間? ２課時。第一課時 〖教學要求〗

１、認識１０個生字，認識１個偏旁“子”。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。〖教學重點〗 認識１０個生字，知道雪會變成云。〖教學過程〗

一、談話導入，激發興趣

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。

二、創設情境，整體感知

１、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！２、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情？

三、看圖自讀課文

１、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖？為什么？

２、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。３、標畫課文的自然段。

四、檢查自讀情況，讀后正音 １、指名接讀課文，互相評價。２、正音后同位互相接讀課文。

五、閱讀新課，理解課文 １、閱讀理解第一自然段：

⑴學生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！提問讀了這個自然段里，你知道什么？

（讀懂了雪下得非常大！）

⑵“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。⑶指導學生讀出雪大的感覺。２、閱讀理解第二三自然段：

請同學們講這幅圖的主要意思，再結合相應的課文內容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。

３、閱讀理解四到八自然段，激發學生的思維和想象的空間： ⑴這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。⑵議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。）

⑶朗讀訓練，伴著優美的音樂（雪絨花）、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

六、總結全文，提示主題

再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。

他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢？ 板書： 舍己救人

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

七、朗讀課文，加深感悟

同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

八、課堂作業

１、抄寫你最喜歡的句子。２、用可愛一詞寫一句話。〖板書設計〗 雪孩子舍己救人可愛

第五篇：雪孩子教案

21《雪孩子》教案

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。

教學目的：

1、認識13個生字，會寫“唱、趕、旺、帝”等8個漢字，認識1個偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程 教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云 教具準備：生字卡片 學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。教學時間：2課時 第一課時

一、揭題激趣

1、板書“孩子”教認“孩”字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的 猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學習

21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞： 累（勞累）（累了）添（添加）（增添）柴（砍柴）（柴火）旺（興旺）（旺盛）漸（漸漸）（逐漸）冒（冒尖）（冒雨）奔（投奔）（嫦娥奔月）沖（沖突）（沖向）燙（燙手）（滾燙）終（終于）（始終）渾（渾水）（渾然）淋（淋雨）（淋濕）激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的“上” 休息的“息” 不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

六、續編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準“柴、奔、燒、知”4個字的字音。

“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”。

2、寫字

寫好“唱、輕、誰”等。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

《雪孩子》

怎樣的雪孩子？

哪里去了？

會回來嗎？

↓↓ ↓

為救小白兔

飛到空中

舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節之后，就懶得再讀了。

為了再次激發起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”是學生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。“對，這種美是外在的。”學生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。