第一篇：《雪孩子》第一課時教案

二年級上冊第20課《雪孩子》第一課時教案

本文總教學目標：

1．會認會讀“累、添、柴”等15個生字；讀準多音字“著”、“空”；會寫“唱、趕、渾、誰、旺、旁、輕、汽”8個生字。

2．學習默讀課文，了解理解課文主要內容。

3.了解故事內容，感受雪孩子的勇敢、善良。

4.通過朗讀課文，體會人物的心情。

教學重、難點：認識15個生字，會寫8個生字，通過朗讀課文，體會人物的心情。教具準備：課件

學前準備：布置學生課前讀通課文

課時安排：2課時

第一課時

第一課時教學目標：

1．會認會讀“累、添、柴”等15個生字；讀準多音字“著”、“空”；會寫“唱、趕、渾、誰、旺、旁、輕、汽”8個生字。

2．學習默讀課文，了解課文講了一個什么故事？

教學重點：會認會讀“累、添、柴”等15個生字；讀準多音字“著”、“空”；會寫“唱、趕”等8個生字。

教學難點：學習默讀課文，初步了解課文主要內容。

教學過程：

一、談話導入，激趣入題。

1.師：親愛的小朋友們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？（出示雪孩子的圖片）

預設回答：（雪孩子，雪人、雪娃娃??）

2.師：我們就叫他雪孩子吧。

3.板書課題，生跟著書空，齊讀課題。

二、出示學習目標。

三、學習板塊一：初讀課文，學習生字詞(一)自主學習

1.自由朗讀課文，借助課本上的拼音把字音讀準，把句子讀通順。2.圈出課文生字詞，注意讀準字音，識記課文生字。3.用序號給課文標上自然段。

（二）合作交流

1.四人小組合作交流生字詞學習情況。

（1）小組互相檢查讀生字，互說自己的識字方法。（2）互相提醒容易讀錯的字。（3）組長做好小組匯報的分工。

（三）展示匯報

1.課件出示我會認的生字。

2.請一組展示讀生字和新詞：

①讀帶拼音的生詞。學習多音字“著”、“空”。

②錯誤！未指定書簽。讀去拼音的生詞。錯誤！未指定書簽。通過齊讀、開火車讀等多種形式鞏固生字詞的讀音。

3.請一組展示識記生字的方法。4.玩游戲：摘蘋果認字。

5.檢查讀難度讀的句子。

（四）指導書寫，養成習慣。

1.出示要寫的生字“唱、旺、渾、輕、汽”，指名認讀，并擴詞。

2.教師指導筆順，學生書空。

3.學生觀察每一筆在田字格中的位置。4.教師指導范寫“趕、輕、誰”。

5.學生臨帖練字，展評。

四、學習板塊二：讀懂課文我能行。

1.自由讀課文，給課文標上自然段，把課文讀正確、流利。（1）用投影儀展示課文分自然段情況。（2）指名讀課文，把課文讀通。

2.（1）出示默讀要求，指導學生默讀課文。

默讀要求：書本平放在課桌上，眼睛看著書本，要做到不發聲讀，不動嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。

（2）請大家一邊默讀課文一邊想想：課文講了一個什么故事？

（3）出示填空題：課文講可愛的雪孩子陪（）玩，給（）帶來了快樂。（）的家著火了，勇敢的（）從（）中救出了（），自己卻化成了（）。

（4）全班交流課文主要內容。

五、學習板塊三：學習課文1-5自然段，感受小白兔的快樂。

1.出示學習要求：默讀課文1-5自然段，找一找，畫出小白兔和雪孩子玩得很快樂的句子，用自己喜歡的方式讀一讀。

2.學生自主學習。

3.指名學生匯報，指導朗讀。

（1）教師相機出示重點句子。

（2）指導朗讀，你覺得他們玩得怎樣呢？（快樂）練習快樂地讀一讀。然后挑戰讀，齊讀。

六、課堂小結。

第二篇：《雪孩子》教學設計 第一課時

《雪孩子》教學設計

山東省棗莊市臺兒莊區明遠實驗小學 錢成君

一、教學分析

（一）教學內容分析

《雪孩子里》這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發學習興趣，也有利于教師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。

（二）教學對象分析

二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養學生識字、寫字和寫話的興趣。

二、教學目標

（一）知識和能力

1．認識15個生字,會寫8個字，認識多音字“要、空、累、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程和方法

以讀為主，創設情意。創造暢想天空，充分發揮學生的主體性。

（三）情感態度和價值觀

了解課文內容，懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。

三、教學重、難點

（一）教學重點 認識15個生字,會寫8個字，認識多音字“要、空、累、覺”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落。

（二）教學難點

了解課文內容，懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。

四、教學方法

（一）先學后教

利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。

（二）情境教學法

激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

（三）誦讀品味

理解課文，體會文章主旨。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

第一課時

一、導入新課，明確目標（輔助環節）

（一）板題導入

1．一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，今天我們來學習《雪孩子》。

2．板書課題，齊讀課題。

（二）出示目標

1．認識15個生字,會寫前4個字，認識多音字“要、空、累、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文初步感知。

二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）

出示自學指導：

請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。5分鐘后交流

（一）個人自學

1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯

和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

（三）班內質疑 1．檢查正確認讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。

累 添 柴 燒 旺 漸 哎 呀 冒 燙 終 渾 淋 滅 激

2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

（1）課件出示：易讀錯的字

累了 添柴 燒旺 漸漸 冒煙 奔去 沖進 燙人 終于 激動

（2）課件出示：多音字

要 空 累 覺

3．結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。

漸漸：程度或數量逐步地，慢慢地。

躥出: 向上跳出去。

嗆人：因受某種氣味的刺激而使人難受。

三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）

出示自學指導：

請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

（一）自學自測

學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。

（二）小組糾錯

小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。

（三）質疑拓展

1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。2．教師重點指導攻克難讀的長句子。3．整體把握課文內容。說一說課文寫了什么？

明確：這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。

四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）

出示自學指導：

1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學自測

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

（二）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優缺點。

（三）質疑拓展 出示生字：唱 趕 旺 旁

1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

“唱”：口子要窄小，兩個日字，下邊的要寬扁一些?！摆s”：走字中間的豎是兩筆，下面右面有一短橫?！巴保鹤笳覍?，王字中間橫最短?！芭浴保荷线叺牧⒆忠?，下橫與冖合一。

2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評議。

五、歸納總結：這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。

六、達標訓練

1．根據拼音寫詞語。

gǎn kuài

páng biān

xīng wàng

chàng gē

2．給加點的字選擇正確的讀音。léi

lèi(1)秋天，果園里每棵樹上都是果實累()累。．(2)勞累()了一天的媽媽終于可以坐下來休息了。．chōng

chòng(3)小狗沖()著大門口不停地汪汪叫。．(4)雪孩子沖()進小白兔的家。．

七、日清作業，拓展延伸

背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

第三篇：魯迅《雪》教案第一課時

雪

教學目標： 知識與技能

（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。（2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗讀課文。過程與方法

（1）引導學生通過誦讀感知文章內容，感受語言的美。（2）理解本文含蘊深刻的語句，進而把握文章的象征意義。情感態度與價值觀

學習和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強斗志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活、拼搏進取的人生態度。教學重難點及方法

重點：掌握并運用虛實相映、側面烘托、動靜結合的表現手法以及借景抒情的寫作手法。

難點：理解江南雪和朔方雪的象征意義 教學方法：誦讀法、小組合作討論探究法 第一課時 教學過程

一、導入：雪，以它素潔的靈魂、動人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛，留下多少千古絕唱。同學們能否用古人的詩句來詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當飛揚的雪花飄落到魯迅先生的筆下時又會是一番怎樣的景致呢？今天我們一起來學習魯迅的散文詩《雪》PPT，了解散文詩PPT以及作者和他的作品（生回答）

二、把握文章內容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。

1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀后三自然段)并且帶著問題朗讀：作者寫了哪些地方的雪？分別體現在哪些段落？ 師板書生容易寫錯的字形和易讀錯的字音并展示其他字音字形PPT

2、PPT展示劃分的層次

1-3：江南的雪景 4-6：朔方的雪景

接下來，請一位男生朗讀第一段。其它同學勾畫出這段話的總寫句子以及描寫江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）PPT

2、師問：總寫的句子寫出了江南雪景的什么特點？師板書：滋潤美艷。師問：色彩斑斕的句子又寫出了江南雪景怎樣的特點？師板書：生機盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機，孕育著美好的生命。

3、這種盎然生機在前文也有體現，如：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是指江南的雪孕育著生命。（著重分析“處子”）師問：這是魯迅實實在在見過的江南的雪景，所以我們說這是對江南雪景的實景描寫。在這一段不止寫了江南雪景的色彩，還寫了什么？生答。當時作者真正看見蜜蜂蝴蝶沒有？文中詞語“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實相映）師板書

4、剛才說江南的雪是滋潤美艷的，第一段就交代了，為何還要寫第二、三段呢？到底寫了什么？（生同桌討論再回答，師引導）PPT 作者通過寫塑雪羅漢來寫出江南雪景的美——這種手法我們以前學過。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說：“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。?！睘槭裁匆獙懖莸厣系倪@些活動呢？——側面表現春草的美

文中寫塑雪羅漢的情景也是這樣，側面烘托江南雪景的美。師板書：側面烘托

塑雪羅漢的活動畫面是作者從動態方面對江南雪景進行的描寫，那么第一段描寫江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進行的描寫呢？生答：靜態。師板書：動靜結合

5、老師朗讀第三段，請同學們用這一段中的一個詞語來概括本段主要內容。（消釋）意思是消融

從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點呢？明確：不能持久，師板書

學完前面有關江南雪景的語段，我們知道江南的雪有滋潤美艷、生機盎然、不能持久 的特點。你們覺得它美嗎？明確優美。作者通過寫這樣的美景是為了抒發自己的思想情感，這種寫作手法稱之為借景抒情PPT，那么具體抒發了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無數的故事、趣味無窮的百草園。。在作者筆下都具有濃郁的詩情畫意。然而文章卻在第三段寫到如此滋潤美艷生機盎然的雪在晴天下逐漸消釋）

師明確：寄寓了作者對故鄉的贊美之情，和對美好生活的追求和向往之情。

這篇文章是借景抒情的散文詩，跟以前我們所學的現代詩一樣都有象征的寫作手法，所謂象征就是指用具體的事物來表現某種抽象意義。PPT 文中雪是象征體，那被象征的本體是什么呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對美好事物的向往和追求

三、小結

江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經磨練，并不能保持長久。他更為贊賞的是一種獨立與張揚的個性精神，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，這種精神正是他前行的動力。我們下節課再細細品味。

四、布置作業：

課文中寫了滋潤美艷、色彩明麗、生機盎然的江南的雪，描寫都非常生動傳神，而且還抒發了作者的思想情感。請你也試寫一段文字來描述你所見過的雪。

第四篇：《雪孩子》教案

【教材分析】

《雪孩子》是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。本篇為不注音的課文，讓學生嘗試自己閱讀，激發學習語文的成就感?！窘虒W策略與設計說明】

教學設計以讀為主線，粗讀識字；再讀了解課文講了什么故事；精讀感悟，走進文本，體會文中人物情感，有感情朗讀課文。整個教學環節倡導學生在學習過程中自主、探究、合作。引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間?！窘虒W目標】

1．認識15個生字，會寫“唱”、“旺”、“渾”8個字，認識1個偏旁“子”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，懂得當別人有困難時,要勇于伸出援助之手?！窘虒W重難點】

識字、寫字和朗讀課文?！菊n時安排】

兩課時 【教學過程】

一、揭題激趣

1．下雪啦，同學們最喜歡玩什么？

板書課題：雪孩子。教認“孩”字，認識“子”旁。2．激趣。

雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？學了課文我們就能了解。

3．你們發現這篇課文和以前學的課文有什么不同？(沒有拼音了。)那如果我們遇到了不認識的字該怎么辦呢？(可以問他人，可以查后面的生字表，還可以根據上下文猜一猜。)

二、看圖初讀課文，提出要求

1．仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2．讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌或看后面的生字表(一)。3．標出課文的自然段。

三、檢查初讀情況，學習生字 1．認讀生字。(1)課件出示本課生字。

hái ràng qǐ wán wǎng

孩

讓

起

玩

往 jiào shāo zhī dào huà

覺

燒

知

道

化(2)先帶拼音認讀，再去拼音讀。采用多種形式，如，小老師帶讀，男女生對讀等，充分調動形式認字的積極性。

注意讀準“讓”、“往”、“燒”、“知”4個字的字音。

(3)交流識字方法。“起”、“玩”、“往”、“覺”、“知”、“化”都可以利用熟字變化來記憶，可以進行同音字比較“化—畫，到—到，只—知，還—孩”。

2．課文有幾個自然段？

3．指名分段讀課文，正音，把句子讀通順。遇到難讀的句子老師范讀，突破難點。4．師范讀課文，生邊聽邊想，課文講了雪孩子的什么故事？(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水，最后變成了云。)

四、學習課文，理解內容 1．閱讀理解第1自然段。

(1)指導學生觀察第一幅插圖，看看圖上畫了什么？(下大雪了，樹上，房子上、地上，到處是厚厚的雪。)

(2)指名讀第1自然段，看看課文是怎么寫的，還要邊聽邊想，讀了這段，你明白了什么？(雪下得很大)

(3)“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找問題的答案，找出“一天一夜”、“房子上”、“樹上”、“地上”、“一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

(4)指導學生讀出雪大的感覺。2．閱讀理解第2自然段。

(1)出示第二幅插圖，仔細觀察，圖上畫了什么？(提醒學生，講清誰在什么地方干什么？如果能說出干得怎么樣就更好了。)

(2)讀一讀課文中寫圖的句子，了解內容。

(3)體會人物內心，采用多種形式練習朗讀，讀出情感。3．閱讀理解3-8自然段，方法和前兩段相同。注意以下幾點：

(1)第三段中積累語言：又唱又跳。順勢完成課后練習“讀讀說說”(2)思考 ：雪孩子哪里去了？

(3)雪孩子還會回來了嗎？先小組討論，再集體交流。雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

(讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。)(4)體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質，自由讀第八段，想一想，說說小白兔望著白云會說些什么？你要用什么樣的語氣來讀呢？

[設計意圖：教學中，引導學生自主識字，走進文本，體會人物心情，反復讀文，以讀促講。]

五、總結全文，提示主題 一個多么可愛、勇敢的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

六、寫字指導

1．出示生字“瓜”、“衣”、“來”。2．觀察生字。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，豎提起筆在撇上，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

“來”注意上橫短，下橫長，撇捺舒展。3．書空，注意“瓜”、“衣”的筆順。4．范寫。

5．學生練習，師巡視指導?！景鍟O計】

雪孩子

雪孩子救——小白兔——化成水

云

雨(雪)

第五篇：教案 雪孩子

雪孩子

教學目標：

1、認識“孩、讓、起、玩、往”等10個生字，認識偏旁“孑”。

2、能正確規范地在田字格里寫“瓜、衣、來”3個字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內容，感受到雪孩子給小白兔帶來的快樂，了解雪變成云的過程，體會到雪孩子善良淳樸、舍已救人的品質，懂得別人有困難時，要勇于伸出援助之手。

教學重點：

1、認識“孩、讓”等10個生字，正確規范地寫好“瓜、衣、來”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受到雪孩子給小白兔帶來的樂，體會到雪孩子善良淳樸、舍已救人的品質。

教學難點：理解課文最后一句話，了解雪變成云的過程。設計特色：

本課的設計，倡導了“一切為了孩子發展”的教育理念，旨在讓孩子在生動活潑的識字與閱讀過程中，自主識字、體驗感悟文本，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，養成良好的閱讀習慣，訓練思維能力。具體表現在：

1、體現了低年級閱讀教學以識字為主。積極創設情境讓孩子們樂于識字；采用熟字加偏旁、編兒歌等方法幫孩子記憶生字，積淀識字方法；遵循“滾動識字、字不離詞、詞不離句”的教學原則，通過“小老師帶讀、你指我讀、猜字組詞”等多種游戲方式為孩子們識字提供廣闊的空間與時間，提高識字效率。

2、體現了讀悟結合的新理念。充分用好文中插圖，圖文結合地理解文中重點詞與課文內容，借此指導孩子有感情地朗讀課文，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

3、重視對孩子的思維訓練。每個環節的教學，教師都能設計貼近孩子生活的問題，引領孩子帶著問題去學習課文，初步培養了孩子的再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

4、注重寫字訓練。指導書寫“瓜、衣、來”3個字，對每個筆畫的寫法、在田字格中的位置，每個字的筆順，教師都要講解示范并讓孩子們相互比一比，以培養孩子們寫規范字的意識與興趣。

5、注重學習方式的培養。通過“自主識字、小組合作識字、探究識記方法”，培養孩子的團結協作意識，使孩子們在學習中樹立主人翁責任感。

教學準備：

課前預習、生字詞句卡片、教學掛圖、雪孩子與小白兔圖片及頭飾、田字格等。

教學時間：2課時

第一課時

一、課題入手，激趣導課

1、教師面帶微笑，用甜美的聲音親切地說：“孩子們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（出示雪孩子圖片并粘貼在黑板上）學生猜出后，板書課題：雪孩子。

2、指著“孩”字問：哪位小朋友認識這個字，是用什么好方法認識的？這個字的左邊是個什么偏旁？與我們學過的“子”字有什么不同？（引導孩子認識偏旁“孑”與“子”的區別。）

3、歸納出識字的一些途徑：可以問老師、問同學、問家長、查語文書后的生字表注音，還可以通過詞語進行猜讀，以后還將利用查字典來認識許多的漢字。

4、讀課題，引導質疑：看到這可愛的雪孩子，你有什么問題想問它嗎？

二、圖文結合，自主識字

1、出示文中的8幅插圖，引導孩子仔細看圖，說說圖上畫了什么？

2、自由讀讀圖旁的文字，畫出不認識的字，并在自然段前標上序號。

3、利用剛才說的幾種途徑去認識畫出來的字，如通過詞語猜讀、請教同桌、老師或查生字表上的音節等。

三、小組合作，識記生字

1、將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發詞語卡片。（生字用紅點標出）

hái

ràng

qǐ wán

wǎng

jiào shāo

zhīdào

huà 雪 孩子

讓 座

一起 玩

來 往

睡 覺

燒 著

知 道

化 了

2、小老師帶領組員識記卡上的生字詞，教師在各組巡回指導。

3、這10個生字中，哪些你已經認識并記住了？是用什么好方法記住的？還有哪些字沒記住，誰能幫幫他？（指名匯報識記方法，推廣科學合理的方法。如熟字相加法：走＋已＝起；編兒歌法：王元并排坐一起，就是“玩”等等。）

4、雪孩子帶著生字寶寶來了，你能喊出它們的名字嗎？

(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲。)

5、同音字比較：化——畫

只——知

到——道

還——孩

6、出示句子，注意讀準句子中的生字，比比誰讀得好。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。

四、自由讀文，了解梗概

1、用自己喜歡的方式讀通課文，讀不順的地方多讀幾遍。

2、小組內分段接讀課文，按正確、流利、響亮打分，看誰讀得最棒！

3、每個小組推選一位代表上臺朗讀，組織學生當評委，評選出最佳能手。

4、出示易讀錯的字進行正音，易讀破的句子劃出節奏練讀。漂亮(liang)

燒著(zháo)

柴堆(chái)

睡得正香(xiāng)火/把旁邊的柴堆/燒著了。

5、帶著問題“課文寫了雪孩子的什么故事？”正確、流利地齊讀課文。

6、出示課文掛圖，教師引導孩子邊看圖邊復述課文梗概。

五、圖文對照，體會雪孩子的可愛

1、出示課文前三幅插圖，誰能根據插圖說說畫中內容。

2、想知道書上是怎樣描寫這三幅圖畫嗎？請孩子們自由讀讀前三個自然段。

3、指名讀第一自然段，找找這段共有幾句話？

①第一句話告訴我們雪下了多久？哪位小朋友能將雪下得久讀出來？ ②從第二句話中的“一片白”，你還明白了什么？（雪下得大）③觀察插圖1，體會“一片白”，指導讀出雪大的感覺。

4、齊讀第二自然段后指導看插圖2。

①兔媽媽和小兔在干什么？堆出來的雪孩子怎樣？喜歡嗎？能讀出來嗎？ ②兔媽媽為什么要堆這么漂亮的雪孩子？（讓雪孩子和小白兔一起玩）③什么情況下才可以用“一起”？指導說話：

一起。

5、圖文對照，學習第三自然段。

①看著漂亮可愛的雪孩子，小白兔高興嗎？來，讀出你們的高興勁兒?、谫N小兔圖片，哪兒看出他們玩得開心?(板書有關詞語并請孩子表演動作)③出示詞語卡片讓孩子讀，然后照樣子說幾個: 又說又笑

又細又長

又大又圓

又

又

又

又

④想像：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開心是誰帶給他的？ ⑤指導用高興的語氣朗讀第三段，要讀出小白兔的開心與雪孩子的可愛。

六、課后練習

1、把本課的生字寶寶介紹給家長，如果能將生字寶寶放入句子中就更棒。

2、將《雪孩子》的故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。

第二課時

一、回憶所學，復習導入

1、孩子們，我們上節課學了關于雪孩子的什么故事？

2、上節課認識的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找朋友連線題，連好線后，開火車比賽讀生字。）

孑

讠

王

走

彳

火

辶

亻

矢

首

七

口

堯

主

已

上

元

亥

3、你能幫小白兔撲滅火苗，度過危險嗎？出示詞語、句子卡片賽讀。

二、潛心會文，感悟雪孩子的無私

1、學習第四自然段，出示插圖4及文字

①看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火里加一些柴？這樣做可能會造成什么危險？

②孩子們，你們擔心嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)

2、出示插圖5及第五段文字：

①當小白兔進入了夢鄉時，你們擔心的事發生了嗎？你從哪兒知道的？

②小白兔知道嗎？多危險啊！誰愿意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？（先指名讀，再范讀、齊讀，提示將“燒著了，一點不知道”讀重些、快些。）

3、出示插圖6及文字：

①雪孩子看到小兔家著火了，是怎樣做的？誰來做做“飛快跑”這個動作？②誰能讀出雪孩子非常著急地飛快跑過去滅火？（指名讀、小組賽讀。）

③移位體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎樣做？ ④與我們相比，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪孩子吧?。R讀）

4、學習第七、八自然段，體會雪孩子的無私 ①出示插圖七、八及這兩段文字。

②雪孩子飛快地跑過去干什么了？結果怎樣？

③你們真聰明，知道找文中的話來回答問題，這句話中有一個詞“化了”，什么化了？化成了什么？平時，你知道什么會化成水？（相機板書雪孩子化成水的圖及相關文字。）

④如果把水繼續加熱，會冒出什么？（告訴孩子“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云，相機板書雪孩子變成云的圖及文字。）

⑤雪孩子化成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地將“很美很美”讀舒緩些。）

⑥出示文中重點句，引導多元解讀：

a如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現在要離你而去，你會怎樣？（舍不得）能讀出你的留戀嗎？

b求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？

c多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，為了救小白兔變成一朵白云。你喜愛他嗎？喜愛他的什么？愿意向他學習嗎？（相機板書：舍己救人）請帶著你們對雪孩子的敬佩之情讀讀這句話。

⑦激發想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？雪孩子又會對小白兔說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）

三、回讀全文，升華情感

激情引讀：多可愛的雪孩子，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了快樂；多么無私的雪孩子?。榱司刃“淄没闪怂兂闪嗽啤Ｗ屛覀儙е鴮ρ┖⒆拥南矏邸⒕磁逯辇R讀全文，看誰讀得最有感情！

四、示范講解，指導寫字

1、出示教師課前寫好的“瓜、衣、來”，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發現3個字在書寫上的共同點：撇與捺對稱。

2、師邊講解邊示范，學生伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“瓜、衣”。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準上撇中部，與“捺”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于長撇并直接向右伸展。

3、生在田字格內寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。

五、反饋練習，課內處延伸

1、家長協助聽寫“瓜、衣、來”3個字。

2、續編故事：雪孩子又回來了，想像小白兔與雪孩子見面后會說些什么？