第一篇：師欲善其事,必先利其器——語文課件教學淺探

師欲善其事，必先利其器

——語文課件教學淺探

上海石化工業(yè)學校 朱荷生

多媒體教學具有顯著的優(yōu)點。它集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富性和教學的直觀性是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，有利于學生獲取知識，理解文意。

課件教學雖有局限，但總體來說，利大于弊。因而，如何揚長避短，優(yōu)化教學過程，是問題的關(guān)鍵所在。那么，語文多媒體教學如何操作呢？

（一）制作優(yōu)秀的課件：

1、積累課件素材。素材包括圖片、聲音、資料等。我們可以利用網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載課文的朗讀錄音，有關(guān)的圖片、評論和背景知識、以及相同題材的文章等。制作課件時，便可信手拈來，恰當運用。

2、選用合適的軟件。制作課件的軟件較多，主要有Powerpoint、Authorware、Flash、Frontpage、方正奧斯等。Powerpoint簡單易學，極易上手，能夠?qū)⑽淖趾蛨D片有機結(jié)合起來，圖文并茂，還可插入聲音、動畫，是最常用的軟件。Authorware具有很強的交互功能，適合于上練習課。它能夠?qū)階VI、MPG、FLASH等控件，增強視覺效果。Flash具有很強的動畫性，適合于古詩鑒賞教學，便于選取表現(xiàn)詩歌意境的圖片，制成動畫，配上朗讀和背景簡介，引領(lǐng)學生進入意境，把握詩眼，鑒賞表達技巧，理解其中蘊涵的思想感情。

3、實行“拿來主義”。如果有現(xiàn)成的課件，我們?yōu)槭裁床荒苁褂茫欢ㄒH自制作呢？當然，別人的肉貼不到自己身上，我們還要根據(jù)學生實際，去粗取精，優(yōu)化組合，不就能夠為我所用了嗎？

4、留下空白，配套使用。為了使學生手腦并用，課件應有必要的空白，尤其要精心設(shè)計好學生的活動，內(nèi)容不能太滿，最好能夠和講義、練習配套使用，讓學生邊聽課邊記錄，抓住重點，課后復習鞏固。否則，學生容易沉浸在豐富多彩的視聽感受中，眼花繚亂而無所適從。

（二）運用課件組織教學：

1、激發(fā)興趣，提高效率。

多媒體教學可以將課文內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。在大屏幕前，學生可以看到生機勃勃的“春”，聽到?jīng)坝颗炫鹊摹俺薄保惺艿侥恰俺鲇倌喽蝗尽钡摹吧彙?在短時間內(nèi)獲得真切的認識，在興趣的驅(qū)使下，愉快的投入學習。例如在進行古代文化常識教學時，為了讓學生牢牢記住十二地支，我在課件中插入十二生肖的動畫圖片，引起學生一陣驚喜，給他們留下了深刻印象。因此，課件教學加大了課堂容量，節(jié)省了板書時間，加快了教學節(jié)奏，提高了學習效率。

2、營造情境，理解文意。

多媒體可以用精美的界面、高雅的音樂，營造濃郁的文化氛圍，創(chuàng)造良好的氛圍，為課堂教學牽線搭橋：提供背景資料,激發(fā)探究欲望,引導學生朗讀、跟讀、品讀、研讀課文，運用多媒體進行時空造境，借用光、影、聲、像等信息傳達出形象具體的物象，啟迪學生展開想象的翅膀，融入課文之中，品味語言之美，進入審美境界,以便準確理解文章的主題思想、表現(xiàn)手法和寫作意圖。

例如：教學《風景談》時，我們選取“沙漠駝鈴、高原歸耕、生產(chǎn)歸來、石洞學習、桃園小憩、北國晨號”六幅風景畫面,讓學生比照閱讀,討論交流，他們能夠迅速找出每幅畫面所描繪的背景和人物,理解作者采用的描寫手法,準確把握畫面的特點,歸納出六幅畫面共同的特點：（1）用自然背景襯托人的活動;（2）描寫和議論相結(jié)合;（3）循序漸進、逐層深入。這樣，文章的寫作意圖就豁然開朗了:把政治寓于風景之中，茅盾談風景，實際上是為了贊頌解放區(qū)的軍民，贊頌那些主宰大自然、具有崇高革命精神的抗日軍民。

3、擴大信息量，拓展知識面。

課件教學引入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂、跨越學科，走向綜合化。教師或?qū)⑾嗨频膬?nèi)容進行比較閱讀，強化學生分析、鑒賞能力；或?qū)⑾嚓P(guān)的內(nèi)容進行鏈接，提高學生發(fā)散思維能力。例如：教學《促織》，我們利用圖片和文字，全面介紹了文言短篇小說集《聊齋志異》的內(nèi)容：有婚姻愛情類，如《嬰寧》、《連城》、《小翠》；有批判科舉制度類，如《葉生》、《司文郎》、《顏氏》等；有揭露黑暗現(xiàn)實的，如：《席方平》、《胭脂》、《促織》等。這樣，學生對“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分”的《聊齋》就獲得了完整的認知，激發(fā)了課外閱讀的興趣。教師還讓學生閱讀呂毖《明朝小史》中一則與《促織》相似的片段，與課文作比較，達到了理解課文借古諷今、情節(jié)跌宕起伏、曲折生動的 2 目的。

4、多管齊下，強化記憶。

要提高記憶效果，除了下定決心、集中精力、培養(yǎng)興趣、勤學苦練、聯(lián)想遷移之外，最重要的一點就是官能并用：“眼到、口到、耳到、心到”。例如：簡介作者，教師展示作者的照片，配以資料的介紹，能夠促使學生全面了解作者的生平事跡，領(lǐng)悟作家的精神品質(zhì)，為理解文意奠定基礎(chǔ)。再如：名言名句的背誦記憶，我們打破時間順序，從名句的內(nèi)容、形式、技巧方面重新組合，將文字和圖片相互觀照，學生通過朗讀、背誦、提問、填空、改錯、解釋、競賽等方式，生動活潑的掌握了名句知識。

5、創(chuàng)設(shè)意境，理解鑒賞。

教材中，許多課文年代久遠，要使學生理解作者的感情，把握文章的主題，可謂難矣。若用上一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭，再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能夠喚起學生的情感共鳴，強化他們的思想認同。教師通過簡介寫作背景，截取相關(guān)資料，配上聲音，引領(lǐng)學生身臨其境的研讀課文。例如：教學《群英會蔣干中計》，教師首先播放《三國演義》的片頭曲，一下子抓住了學生，然后在閱讀課文的基礎(chǔ)上，學生梳理小說情節(jié)，對照人物圖片，復述故事，討論將干中計的原因，分析蔣干、周瑜的性格特點，最后進行遷移訓練：請同學們講述另外一則《三國演義》中的故事。兩節(jié)課下來，同學們精神亢奮，聽、說、讀、寫的語文能力不知不覺地有了提高。

5、靈活運用課件。

為了避免課件的模式化，有時，我們可以根據(jù)課堂狀況，靈活播放，打破單一的線性程序，增添靈活性，使課件播放與講課同步。甚至可以請同學播放課件，將教師的注意力解放出來，更多的用在對課堂氛圍和學生情緒的調(diào)控上。

6、不斷優(yōu)化課件。

課后，教師根據(jù)上課情況，及時對課件進行修改：該刪則刪，毫不留情，該添則添，突出重點，該調(diào)則調(diào)，合情合理，該空則空，留有余地，從學生的角度，設(shè)計好學習流程，最后存盤備用。

（三）、課件教學的收獲與缺失。收獲（1）：目標明確，切忌喧賓奪主。

語文教學的主要目的是落實上海二期課改提出的三維目標。多媒體教學應立足課文，引導學生理解課文，品味課文的寫作方法，培養(yǎng)學生的分析、鑒賞能力。教師要根據(jù)課文的不同特點，制作出各具特色的教學課件。如抒情類的文章，課件宜色彩紛呈，絢麗多姿，有利于學生的感悟和理解。如果是知識性和邏輯性較強的文章，則不宜穿插多姿多彩的畫面，以免轉(zhuǎn)移學生的注意力，削弱對內(nèi)容的學習。

收獲（2）：給學生留出必要的思維空間。

為了防止課件對學生思維的束縛，在答案的設(shè)置上，要有一定的靈活性；因為學生知道答案都是事先做好的，老師總會放映出來，無需動腦，所以，提出問題后，教師要留出足夠的時間讓學生思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維，言之成理的理解、分析，即使和答案不一致，也要充分肯定。

收獲（3）：注重審美熏陶。

教讀古典詩詞《春江花月夜》、《琵琶行》、《赤壁懷古》時，教師剪輯相關(guān)景點的風景圖片，制作成動畫或視頻文件，導入到課件中。上課時，讓學生結(jié)合詩詞來觀賞風景，聆聽配音朗讀，再通過仿讀、背誦體味感情，可以使學生在領(lǐng)略祖國山河美景的同時，潛移默化地受到審美熏陶。

利用多媒體聲畫并用的特點，還能夠引導學生品味語言美。可以針對課文中的關(guān)鍵字、詞、句、段，設(shè)置藝術(shù)字或動畫，或配以聲音背景，展現(xiàn)漢字的形體美和漢語的音樂美，使之有立體感，有節(jié)奏感，便于學生迅速、準確的理解“句眼”、“文眼”的含義，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。

缺失（1）：試圖將所有的課文、知識點都用課件進行教學。這是吃力不討好的事情。因為天天上多媒體課，學生也會厭煩的。

缺失（2）：教師上課成了放映員，淡化了師生情感交流，限制了學生個性和特長的發(fā)揮。

缺失（3）：事與愿違。在詩歌教學中，有時試圖將所有意象都用圖像再現(xiàn)出來，美其名曰“直接作用于學生的多種感官”，完全用畫面圖解文字，將自己對詩歌的理解強加于學生，無形中降低了學生的語感，牽制了學生的思維，弱化了學生的想象力，效果不如人意。

（四）有關(guān)對策。

多媒體不是包治百病的“靈丹妙藥”，我們要善于將傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，兼收并蓄，才能取得理想的效果；要以是否有利于教學目標的達成為標準，嚴格篩選圖片、音樂、動畫，恰當使用，可有可無的堅決刪除，做到“圖有盡而意無窮”；使多媒體手段具有不可替代性。課堂上，教師要時時刻刻關(guān)注學生的眼神、表情，主動和學生進行情感交流；運用同一課件進行不同班級的教學時，應隨機應變，根據(jù)不同狀況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，杜絕模式化，顯現(xiàn)教學的“靈氣”。

總之，語文多媒體輔助教學的作用是顯著的，應用是廣泛的，潛力也是巨大的。我們要努力制作出一流的課件，得心應手的運用課件組織教學，不斷總結(jié)課件教學的得失，揚長避短，恰到好處地使用這一利器，雕琢出“語文教學”的精美藝術(shù)品。

注：該論文榮獲2007年校優(yōu)秀論文評優(yōu)一等獎；并發(fā)表于2007年校刊第1期。

第二篇：高中物理教學淺探

高中物理教學淺探

高中物理教育,是與九年義務教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育,高中物理的教學宗旨是進一步提高學生的思想道德品質(zhì)、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力,促進學生的全面發(fā)展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學,構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學生都普遍感到物理難懂難學,思想負擔較重,減輕學生負擔,注重物理的學習方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關(guān)于物理的學習方法

所謂物理學習方法,簡單的說就是研究或?qū)W習和應用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問題,就要會對物理問題進行唯象的研究,然后進一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。在中學物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等規(guī)律,以及時空觀、物理模型、數(shù)學工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學、電學、光學、原子物理學中的應用和分析、解決的方法,就會對此有所體會。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學會從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運動狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問題。如:質(zhì)點的位置、速度、加速度及其時間是描述運動學的物理量,勻變速直線運動公式,拋體運動公式,勻速圓周運動公式等,都是我們在研究運動學動力學問題時常常要用到的。從動力學角度看運動學概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如:加速度是力產(chǎn)生的,它建立了運動學和動力學的聯(lián)系;拋體運動是質(zhì)點在恒力作用下的加速度恒定的曲線運動;簡諧運動是質(zhì)點在線性回復力作用下的運動等。又如:從動力學角度能判定運動獨立性原理不存在,分運動的獨立性是有條件的。可見,明確題設(shè)的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關(guān)鍵。教學過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多,如有觀察法、實驗法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學演變法等。對于上述各方法的靈活運用需要學生們在解題過程中加以揣摩和總結(jié)。

二、減輕學生精神負擔,變革考試制度

學校的考試制度不改變,學生精神上的壓力就不會減少,學生在生理上和心理上就不會得到應有的放松,能力就不會得到較好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評估方式,對學生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學們鉆入了“高分低能”的怪圈,個性得不到發(fā)展,特長難以發(fā)揮,總是圍繞高考指揮棒游來轉(zhuǎn)去:凡是考試內(nèi)容,深挖細究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應試教育。

為了改變這種被動局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。

實行“兩種考試并行,三種活動輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規(guī)律的推導,物理學史實,實驗操作,實踐應用等方面進行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評,這樣面向全體學生,人人積極主動探究,個個動腦思維進取,為進一步掌握高層次科學技術(shù)知識打下堅實的基礎(chǔ)。而對于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進行筆試,試題設(shè)計要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個同學在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實行等級制,淡化分數(shù),使每個同學心悅誠服,歡暢樂學。

三種活動指的一是章一活動,一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗同學們智能的主要途徑,通過這些活動,一可增強師生競爭意識,二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識在實踐中的意義。例如高三學年總復習前,我們擬定了“高中物理學基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學們積極準備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運動”,“圖象”,“能量轉(zhuǎn)化與守恒”等七個方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復習工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學,提高學習效益,減輕學生作業(yè)負擔

課堂教學是學生接受知識的主戰(zhàn)場,要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實行“四主”“三同步”教改新路。四主是學為主體,教為主導,思為主攻,練為主線,把學生完全推向教學,讓他們在學習中參與,參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評,在教師指導下,交錯進行,步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導,學生的領(lǐng)會、理解、記憶,都要把知識的核實,智力的開發(fā),能力的提高當做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習題教學時,首先做好習題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點,解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處,多給學生方法,多指點學法,從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題,提高效益,從而減輕學生課業(yè)負擔。

高中物理教學中的基本訓練包括兩個方面:⑴運用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題;⑵物理實驗技能的訓練。通過基本訓練可以深化、活化學生已掌握的物理知識,它是提高學生思維能力的重要手段,成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習題。精選的例題和練習題,應該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對性,能針對知識的重點、關(guān)鍵和學生的水平;有啟發(fā)性,能激發(fā)學生思維。對學生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。

下面談談例題教學與定時練習兩個問題。

例題教學,側(cè)重在開拓思路,放手讓學生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學生“悟”不出的時候,側(cè)重在物理模型的分析上花功夫,教給學生如何針對所研究的問題,應用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法,例如在復習動量守恒與機械能守恒時,通過小球在圓弧槽中滑下,不計摩擦的例題分析,構(gòu)造了這類問題的物理模型:⑴不計摩擦,水平方向又無其它外力,系統(tǒng)動量守恒;⑵小球和圓弧槽系統(tǒng),只有重力做功,無機械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化,機械能守恒。由于重視物理模型的分析,學生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結(jié)合起來,順利的對此類題型作了正確的解答。

單元例題教學以后,安排二課時的定時練習,題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學生按時完卷,教師及時進行批改評分,根據(jù)反饋信息,上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講,原因是評講這類題花時較多,針對性不強,可做好答案,讓有能力的學生自己去鉆研,評講的重點是那些錯誤較多,難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型,因為這是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了,結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學生已掌握,少數(shù)學困生未掌握的題目,則只進行個別輔導,根據(jù)題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學生提供正確的依據(jù),讓他們自己去對照、思考。

在此基礎(chǔ)上,以練帶講,幫助學生縱觀整個知識體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動量的線索;結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進行分析,以提高學生綜合運用知識的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應該緊跟國家的教育方針和政策,大力開展課改創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學,切實減輕學生負擔,為國家的教育和教研改革做出應有的貢獻。

第三篇：生活化地理教學淺探

生活化地理教學淺探

[摘要]生活是教學的源頭活水，“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”是新課程改革的重要理念。生活化情境教學植根于學生的生活世界，借助地理實驗、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式營造與教學內(nèi)容相適應的生活化場景，讓學生在情感體驗中積極參與學習活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究和解決地理問題的能力。探究生活化地理教學策略，以提高高中地理教學效率。

[關(guān)鍵詞]高中地理 生活化 教學

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）160128

地理和生活有著不可分割的關(guān)系，但是，在分數(shù)、考試等傳統(tǒng)體制下，教師為取得更好的成績，習慣于把地理知識從生活中抽象出來概括化后告之學生，因為這樣可讓學生在短時間掌握考試所要用的知識。然而，用這種方法把知識灌輸給學生，學生是以被動接受的方式，采用記憶、背誦、重復練習等方式去記住知識，應用能力難以得到培養(yǎng)。提倡生活化的地理課堂教學，就是要把地理和生活整合起來，讓學生從生活中去感知，在探究中理解，在應用中提升。

一、結(jié)合生活，直觀導入

在高中階段，學生的學習時間緊迫，教師的教學任務也重，于是，在課堂中，大多教師更喜歡用講授的方式直接告訴學生該課堂要學生掌握什么，單刀直入地告訴學生目標、知識點、重點，然后就開始講解，至于學生是否感興趣、是否完全理解了，對于這些，教師的關(guān)注力度不夠。如此，地理課堂也就成為了傳授知識和接受知識的課堂，生活性的素材不多，學生對地理課程的興趣不高。

在地理教學中，要提升教學效率，首先得保證學生對地理課程感興趣，而這和導入環(huán)節(jié)的設(shè)計有很大關(guān)系。正如上所述，以直接講授的方式來導入，學生積極性難以提升，若教學中能從生活中選擇一些素材，結(jié)合教學內(nèi)容并采用話題、問答等方式來進行，學生則會表現(xiàn)得較為積極。以“地理環(huán)境的差異性”為例，直接告訴學生地理環(huán)境存在差異性，學生并不能獲得直觀的感知，而若教學中先旅游為話題，引出兩幅反映不同地域特點的自然景觀圖片，在引導學生觀察的同時，追問其差異性，學生就很容易明白，并且學習的興趣大增。

在地理教學中，要備好學生和教材，充分結(jié)合教學內(nèi)容從生活中選擇素材來啟發(fā)學生。如“自然資源與人類”中，先選擇一些學生日常生活中常見的自然資源，引導學生根據(jù)平時的用途進行分類，分類后說理由，教師再結(jié)合學生的表達引出其分類方法。又如在“人口遷移與人口流動”中，以深圳為例，通過人口數(shù)據(jù)的增長而引出人口遷移的問題。在地理教學中，切勿把知識過于抽象化，而要多考慮地理知識和生活之間的聯(lián)系性，在課堂中再進行引導，這樣才利于學生去學習。

二、優(yōu)化教學，提倡合作

授受式是傳統(tǒng)地理教學中大多教師所采用的方法。課堂中教師是用講授的方式告訴學生的。學生只能采用聽的方式進行學習，課堂中沒有參與的機會，學習體驗不夠豐富，學習效果自然不夠理想。在地理教學中提倡生活化教學，不是要把生活直接搬到課堂中，而是要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，讓學生能結(jié)合生活經(jīng)驗，在地理學習過程中多參與討論和交流，從而更好地獲得體驗，理解地理知識。

在“城市發(fā)展與城市化”一節(jié)的教學中，要讓學生能更好地理解世界城市化發(fā)展的變化，先借助多媒體呈現(xiàn)教材中的圖（城市和郊區(qū)圖）和表（1950到2000年城市人口和城市人口比重表），然后以問題“這些變化主要表現(xiàn)在哪些方面”而引導學生展開討論活動，結(jié)合學生的討論，教師適時給予相應的點撥，引導學生歸納總結(jié)。如此，學生在整個學習過程中，就不再是以接受者的角色學習，而是以參與者的身份完成問題的分析了，學習體驗得到了豐富，學習效率也隨之提升。

再以“城市區(qū)位與城市體系”為例，要讓學生理解影響城市區(qū)位的自然因素（如河流），可選擇北京、哈爾賓、上海、武漢等城市，引導學生分析為何這些城市都處于河流匯合處，課堂中先由學生發(fā)言，教師再進行指導，得出結(jié)論，這樣，讓學生經(jīng)歷過程，學生對地理知識的理解會更加深刻。

三、聯(lián)系生活，應用提升

在高中地理教學中提倡生活化教學，一些教師會夸大生活的作用，在實踐中忽視了書面練習的作用，以各類實踐活動來代替書面練習。其實不然，提倡生活化的教學，一方面是要讓地理教學靠近生活，另一方面則是要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時去加強實踐。在地理教學實踐中，我們要正確處理好地理和生活之間的關(guān)系，要能正確把握地理知識和生活的聯(lián)系性，不僅要加強針對性練習，也要注重引導學生進行實踐。

在地理教學中，通過課堂引導學生探究后，要及時加強書面性的針對性練習，但練習中要注重關(guān)注學生的差異性，不能為了追求所謂的成績而把學生束縛在純粹的書面練習中。同時，要注重結(jié)合生活而引導學生進行實踐。應該說，高中階段的學生認知能力有了較大的提升，教師在引導學生學習地理知識后，要多引導學生去應用。如“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地理環(huán)境”，針對農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素學習、農(nóng)業(yè)的地域類型等知識，將之可引導學生就當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)進行相應的調(diào)查，并結(jié)合實際提出一些建議或意見。

在高中地理教學中提倡生活化教學，以生活作為契機，從生活中選擇素材，引導學生學習地理，有利于激發(fā)學生的興趣，而通過對課堂的優(yōu)化，引導學生以合作的方式來展開學習，輔以針對性的練習后，以生活實踐引導學生去活動，這樣更利于學生把握地理課堂中所學的知識，轉(zhuǎn)化為技能，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責任編輯 韋淑紅）

第四篇：高中數(shù)學多媒體教學淺探

高中數(shù)學多媒體教學淺探

陜西神木第七中學 蘇曉鵬

[摘要]:隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,它在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應用。當前眾多高中學校教室里配備了先進的多媒體技術(shù)設(shè)備,如何有效地利用多媒體技術(shù)促進高中數(shù)學課堂教學,已成為當前各高中學校討論的熱點話題。本文從高中數(shù)學的特點、高中數(shù)學課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點、與不足談幾點體會,僅供大家參考。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù)、高中數(shù)學、課堂教學

一、高中數(shù)學的特點

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科,其對學生認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學的科學價值、文化價值,提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識等具有重要的作用。高中數(shù)學注重邏輯推理和演算,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數(shù)學知識解決問題的能力等。

二、高中數(shù)學課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點

多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點,在高中數(shù)學課堂利用多媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。

（1）運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導入新課、激發(fā)興趣.俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結(jié)果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學生強烈的探索欲。

又如在講正、余弦函數(shù)的圖像時，傳統(tǒng)教學只能畫出靜止的曲線，而利用FLASH動畫可以展示正、余弦曲線的運動、變化過程，充分體現(xiàn)數(shù)學之美，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）、多媒體輔助教學可以幫助學生培養(yǎng)和提高空間想象能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的空間能力。立體幾何一直就是高中數(shù)學的教學難點，被認為是培養(yǎng)學生空間想象能力的重要途徑。學生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難。因為在平面上繪制立體圖形，會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，使學生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

例如，在設(shè)計和制作高二立體幾何《圓錐的概念和性質(zhì)》的課件時，就可以用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動態(tài)過程，讓學生從觀察動態(tài)顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認識到理性認識的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，有利于增強學生的識圖能力，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

（3）運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程。

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化。

例如，在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的問題時，學生對二次函數(shù)的開口方向，對稱軸移動而區(qū)間不動或?qū)ΨQ軸不動而區(qū)間變化時函數(shù)的最值不容易理解，在教學中我利用課件，通過對a,b,c,m,n的動態(tài)控制，使學生能直觀的看到變與不變的關(guān)系，從而深刻理解了知識要點，有效的掌握了這個

難點。

三、多媒體在數(shù)學教學中的幾大誤區(qū)（1）恰當?shù)刈非笏摹巴庠诿馈保鲆曀摹皟?nèi)在美”及對教學的干擾。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數(shù)學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。

（2）重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學方法、貫穿數(shù)學思想，導致學生只會模仿做題。

（3）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂的反思

雖然多媒體教學有很多優(yōu)勢，但我們也不能盲目地使用信息技術(shù)來取代教師在教學活動中的地位。教為主導，學為主體，這是在任何教學模式中都應遵循的原則。因此，教師必須擠出大量的時間學習Authorwear,3Dmax,Flash等方面的知識，學習各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學中獲得自由，掌握主動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量。

總之，多媒體教學不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，它更體現(xiàn)了一種新的教育思想和教學觀念。隨著科技的進步和教育改革的不斷發(fā)展、計算機技術(shù)的日益完善，我們高中數(shù)學教育必將如日中天，發(fā)出耀眼的光芒。

[參考文獻]:

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第五篇：初中英語課堂分層教學淺探

初中英語課堂分層教學淺探

在傳統(tǒng)班級授課教學形式中，由于受到教學班額、教學時間、教學內(nèi)容、教學進度等諸多因素的限制，教師往往采用“一刀切”的方式授課，使層次高的學生的思維認知水平受到了牽制，不能充分發(fā)展，層次低的學生迫于進度、內(nèi)容疲于奔命，完不成學習任務，出現(xiàn)部分學生“吃不飽”，部分學生“吃不了”的現(xiàn)象，最終導致兩極分化。分層教學可以有效改善這種局面，“分層教學”？就是教師在學生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計教學環(huán)節(jié)并進行教學，使各類學生人人有興趣，人人有所得，在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最充分的發(fā)展，較好地完成學習任務，體現(xiàn)成功教育，增強學生學習外語的積極性和自信心。但顯性分層容易傷害部分學生的自尊心，挫傷學習積極性，導致班內(nèi)分層教學難以實施，為此隱性分層為我們提供另一種選擇。所謂隱性分層，就是教師采用內(nèi)在的尺度法，以一個自然班為單位，綜合考慮學生的原有基礎(chǔ)、智力特點、興趣愛好、學習潛力等具體情況，“暗中”把相當水平的、某些方面相類似的學生歸結(jié)為相應“層次”并分配在不同的組內(nèi)。

一、學生分層

所謂學生分層，就是根據(jù)班級學生對英語科的學習能力、學習效果、興趣等進行比較，把全班學生分成A、B、C三個層次。

A層主要是那些學習基礎(chǔ)好、學習能力強的優(yōu)等生。B層則是那些成績一般、思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎(chǔ)差、習慣差、自覺性差的學困生。我對分類的結(jié)果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以，同時，這個分類是動態(tài)的，讓A層次的優(yōu)生感到有壓力。B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學困生覺得只要通過努力，有希望向B層次甚至A層次邁進。通過這樣的分層，最大限度地調(diào)動所有學生的學習積極性，從而形成你追我趕的競爭局面。

二、授課分層

分層教學法，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為學困生當堂達標創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓練基本技能上下工夫；對C層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學形式要靈活多樣，積極引發(fā)各層學生的學習動機，強化課堂教學的實際效果。

三、作業(yè)分層

要讓學生獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧，單純依靠課堂的講解和學習，不通過獨立做作業(yè)是很難的，因為英語學習跟其他課程學習是一樣的。作業(yè)不僅用來檢查、衡量一個學生上課聽講效果，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑，所以作業(yè)布置的好壞直接影響到教學效果強弱。在日常學習生活中，學生常常為統(tǒng)一而繁多的作業(yè)所累，C層學生會覺得一些作業(yè)如拓展題之類的太難，做不出來；A層學生又會覺得一些例如抄寫之類的作業(yè)太簡單，沒有必要做。這樣統(tǒng)一布置作業(yè)的后果就是沒有辦法達到鞏固課堂所學知識和查漏補缺的目的。要怎樣進行作業(yè)分層呢？這就要求教師在處理練習時要面向三個層次，將練習作業(yè)分為必做題和選做題：必做題全體學生都做，選做題由B層學生選做，A層學生全做。其中必做題可以是直接運用題、基礎(chǔ)練習題或簡單綜合題，而選做題可以是一些綜合題或探究性問題。通過這樣分層，可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功和收獲的喜悅，因而可以提高學生學習英語的積極性。

四、評價分層

目標檢測是對學生個體和小組整體的知識掌握情況進行檢查的一項活動，以測試、競賽、表演為主要手段，不同層次學生檢測難易程度不同的內(nèi)容。例如，單元試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷，必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。

實行不同層次學生不同的評價標準，同分不同值。對C層學生采用表揚評價，尋找他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對B層學生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對A層學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。假如教師通過聽寫的形式來檢測Unit5 Topic2 SectionA這節(jié)課的重點內(nèi)容，可做如下設(shè)計和評價：選擇10個主要單詞和4個主要句型聽寫，滿分為100分（大約每個7分），對于C層學生寫對一個得10分，對于B層學生寫對一個得7分，對于A層學生寫錯一個扣10分。按這種方法計算，A層學生得70分要寫對11個（只能錯3個），B層學生要寫對10個，C層學生要寫對7個。

初中英語詞匯分層教學要求教師樹立“以學生為主體”的教育教學理念，尊重每一位學生，使每個學生的個性均能得到充分的發(fā)展，努力在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中幫助學生輕松愉快地學習英語詞匯，從而促進學生的全面發(fā)展。