第一篇：農(nóng)村中學(xué)語文朗讀教學(xué)淺探

農(nóng)村中學(xué)語文朗讀教學(xué)淺探

教育教學(xué)論文 2008-04-09 10:17:18 閱讀430 評論2 字號：大中小 訂閱

朗讀是通過視覺、大腦、發(fā)聲器官把書面語言轉(zhuǎn)化成清晰、響亮、富有情感的口頭語言，再通過聽覺作用于大腦的一種閱讀方法。隨著廣播電視的普及、公關(guān)學(xué)科的興起與發(fā)展，朗讀作為一種教學(xué)手段，越來越受到人們的重視。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其語法修養(yǎng)和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助學(xué)生理解字詞句及文章的思想內(nèi)容，收到陶冶學(xué)生的情感，使之受到良好的思想教育的功效。同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著不可低估的作用。

朗讀的心理學(xué)意義，是由語詞作為刺激物所建立起來的一種條件反射（或叫第二信號系統(tǒng)）。朗讀與默讀相比較，默讀時，中樞神經(jīng)只受到文字的刺激，因而只作出一次反射。而朗讀時大腦則受到文字與聲音兩種刺激，反射的次數(shù)顯然增加。另一方面，朗讀時所應(yīng)用的感覺器官有視覺與聽覺，而默讀只有視覺參與。語文教學(xué)實(shí)踐證明：就相同內(nèi)容而言，反射次數(shù)越多，給學(xué)生的印象就越深，其理解記憶效果就越好。

由此可見，朗讀作為一種教學(xué)手段確實(shí)不容忽視。

然而，由于歷史的、條件的等多方面的原因，在農(nóng)村中學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，朗讀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。有的重默讀而輕朗讀，有的干脆閱而不讀。這樣既不能全面完成大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的任務(wù)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于上面的認(rèn)識，近年來本人在語文教學(xué)實(shí)踐中，對朗讀教學(xué)作了一些膚淺的探索。現(xiàn)略述于后，以求教于大方。

一、朗讀素質(zhì)、習(xí)慣的訓(xùn)練

1、激發(fā)興趣

興趣是入門的向?qū)А＠首x實(shí)驗(yàn)首先從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手。我經(jīng)常組織同學(xué)們利用晨讀課和一些課處時間，欣賞優(yōu)秀的朗讀錄音。如著名電影藝術(shù)家孫道臨的《古羅馬的斗技場》，中年小說播講家王剛的《夜幕下的哈爾濱》，著名播音專家夏青的《文學(xué)欣賞》節(jié)目等。還經(jīng)常在課內(nèi)播放中學(xué)語文課文錄音和課本劇。這些示范錄音或蒼涼悲壯，扣人心弦；或氣氛森嚴(yán)，令人膽寒；或風(fēng)趣詼諧，意味深長；或激昂慷慨，奔放豪邁……無不字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。有時，我還將自己或?qū)W生的優(yōu)秀朗讀錄音播放給同學(xué)們聽。以縮小同學(xué)們與名家的距離，增強(qiáng)信心。通過這些欣賞或鑒賞的方式，同學(xué)們的朗讀興趣被激發(fā)了出來。教室內(nèi)外，時常可以聽到抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲。

2、提高素質(zhì)

同學(xué)們的朗讀興趣被激發(fā)出來了，但要使這興趣長盛不衰，必須科學(xué)訓(xùn)練，設(shè)法提高其朗讀素質(zhì)。因此，我經(jīng)過認(rèn)真考查，根據(jù)同學(xué)們的朗讀基礎(chǔ)，將其分為好中差三類。在教師輔導(dǎo)的同時，充分發(fā)揮同學(xué)們傳幫帶的作用。在具體訓(xùn)練中，分三個階段按具體要求進(jìn)行。

第一階段：要求讀音正確，聲音響亮。

就目前的實(shí)際狀況來看，農(nóng)村中學(xué)生普通話水平普遍較差，漢語拼音程度參差不齊，加之在粗野的性格中往往帶有羞澀的成份，因而往往讀不準(zhǔn)字音，聲音不響亮。所以第一階段著重這方面的訓(xùn)練。要求做到發(fā)音正確，口齒清楚，聲音響亮，不漏字，不加字，不重復(fù)，不顛倒。打好表情朗讀的基礎(chǔ)。訓(xùn)練方法：一是通過課內(nèi)糾正，課外收聽廣播、收看電視、查字典等方法糾正不正確的字音。重點(diǎn)是方言與普通話的差異，如平舌音與翹舌音，前鼻韻母與后鼻韻母的區(qū)別等等。二是補(bǔ)習(xí)漢語拼音，使同學(xué)們準(zhǔn)確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。三是錄音對照，將同學(xué)中讀音不準(zhǔn)的與正確的錄音進(jìn)行比較，使同學(xué)們在比較中得到提高。四是通過累計(jì)積分的方式促使同學(xué)們讀音響亮化。

第二階段：要求句讀分明，準(zhǔn)確流暢。

這是朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。這一階段訓(xùn)練的方法主要是欣賞領(lǐng)悟，講解示范，錄音對比，反復(fù)訓(xùn)練。為了使同學(xué)們做到速度適宜，節(jié)奏恰當(dāng)，句讀分明，準(zhǔn)確流暢。我分期給他講解、示范了語法停頓、邏輯停頓、心理停頓以及語法重音、邏輯重音、心理重音。要求同學(xué)們在欣賞錄音或收聽收看廣播、電視節(jié)目時注意領(lǐng)悟。每隔一段時間就選出幾個同學(xué)不同時期的錄音進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋雇瑢W(xué)們看到了進(jìn)步，增強(qiáng)了信心。上海電影譯制廠已故演員邱岳鋒有一句關(guān)于朗讀的妙語真經(jīng)，就是“不要去念字兒，而要去說事兒”，這是準(zhǔn)確流暢朗讀的要領(lǐng)，我把這理兒講給同學(xué)們，要求他們變吃力的念字兒為順其自然地說事兒。經(jīng)過艱難地訓(xùn)練，收到了良好的效果。

第三階段：要求富有變化，感情充沛。

這是朗讀的高層次要求。要求朗讀者不僅要讀得準(zhǔn)確流暢，而且要準(zhǔn)確地把握所讀文章的感情色彩，使讀者和聽者都受到熏染。這階段的訓(xùn)練方法基本上與第二階段相同。為了使同學(xué)們的朗讀水平盡量進(jìn)入較高的層次，我給同學(xué)們講感情朗讀的幾個因素：如語調(diào)的高低抑揚(yáng)、節(jié)奏的快慢緩急、音量的強(qiáng)弱輕重、音調(diào)的長短頓挫、音色的滑潤顫啞，以及腔調(diào)的設(shè)計(jì)、音色的辨別。還講了以這幾種因素為基礎(chǔ)所形成的不同的情感：或親切愛憐，或追憶纏綿，或壓抑憤懣，或激越豪壯，或深情贊揚(yáng)，或風(fēng)趣詼諧，或凄婉衰痛，或清麗明快。使同學(xué)們掌握一定的朗讀理論依據(jù)，同時結(jié)合課文反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

如《一件珍貴的襯衫》，開頭用是倒敘的手法，引出了“我”對敬愛的周總理的深切回憶。教學(xué)時，我是這樣處理的：

①在我的家里珍藏著一件白色的確良襯衫，②這不是一件普通的襯衫。③這襯衫凝聚著敬愛的周總理對人民群眾的階級深情。④每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我眼前；每當(dāng)我想起它，就不由的回想起那激動人心的往事。

①是回憶性的陳述句，應(yīng)讀得深沉而緩慢。②句是一個否定的判斷句，要讀得先抑后揚(yáng)。③句是對全文中心的提示，因而要讀得深情而肯定。其中“珍藏”、“不是”、“凝聚”三個詞語要讀重音。接著兩句“每當(dāng)……就……”對排，旨在引出往事，朗讀節(jié)應(yīng)稍加快。兩個“就”字要緊接上文讀得短促。整段句子應(yīng)讀出追憶纏綿的情感。

而第二段中“撞車”幾句則應(yīng)讀得節(jié)奏急促，以表現(xiàn)“險情”，尤其是那個“刷”字，要表現(xiàn)出周總理急速拉開車窗簾了解情況的急切心情。而對周總理外貌神態(tài)描寫的句子則要讀出親切敬仰的思想感情。最后一段與開頭呼應(yīng)贊揚(yáng)周總理平易近人、深切關(guān)懷勞動人民的高貴品質(zhì)和一個偉大的無產(chǎn)階級革命家的本色，應(yīng)用深情贊揚(yáng)的感情來朗讀。

反復(fù)的示范練習(xí)，使同學(xué)們基本上能根據(jù)不同的文體，確定不同的感情。朗讀水平好些的還能隨著文章內(nèi)容、情節(jié)、句式的不同，變換

出不同的語調(diào)和情感。

3、培養(yǎng)習(xí)慣

為了鞏固和提高同學(xué)們的朗讀素質(zhì)，使之養(yǎng)成喜愛朗讀的習(xí)慣，長期受益，我采用了下面幾種具體做法，收到了較為理想的效果。

一是定期舉辦演講比賽。從開始朗讀實(shí)驗(yàn)至今（其中因故停止實(shí)驗(yàn)兩年），我們共舉辦班級演講賽12次，一般一學(xué)期3次。每次演講賽要求全體同學(xué)參加，多利用課外時間，有時也在語文課時間舉行。

二是要求學(xué)生每月至少寫一篇有關(guān)朗讀的收獲體會。從實(shí)驗(yàn)至今一共收有1100多篇收獲體會。其中比較好的480多篇，這中間有的文章寫得確有見地。如許露同學(xué)在文中寫到“朗讀的速度大有考究，如快速朗讀一般用于敘述緊張的場面或急聚變化的場面，表現(xiàn)緊張、焦急、驚懼、熱切、歡暢的心情，表現(xiàn)人物的機(jī)警、活潑、年輕。而慢速朗讀則用于敘述平靜、莊重和追憶、沉思的場面，表現(xiàn)苦惱、絕望、悲憤、沉重、緬懷、悼念的心情。中速朗讀常常適應(yīng)于說明文、議論文以及記敘文中一般性的交待。”這些收獲體會中還有36篇優(yōu)秀的或上過校園墻

報或在校園廣播站播出。

三是語文考試總分中包含朗讀積分。平時累計(jì)占期中、期末總分的5%。

四是長期訂閱《演講與口才》等期刊，不斷獲取新的朗讀信息，定期進(jìn)行朗讀知識講座。兩年的朗讀實(shí)驗(yàn)中我作了12次朗讀專題講座（一般一學(xué)期3次）。講了《朗讀的作用》、《朗讀素質(zhì)的訓(xùn)練》、《朗讀與交際能力》，還組織學(xué)習(xí)了著名電視節(jié)目主持人趙忠祥的《試談朗

讀》等文章。

由于采取這些有效的措施，絕大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣。

二、朗讀在語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

朗讀是語文教學(xué)中必須注重的問題。教學(xué)證明：朗讀運(yùn)用得好確能收到事半功倍的效果。那么朗讀在語文教學(xué)的具體運(yùn)用中應(yīng)注意些什

么呢？

首先，要確定那些內(nèi)容更適合朗讀教學(xué)。象朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》等文質(zhì)兼美的抒情散文和詩歌。應(yīng)以朗讀為教學(xué)的主要方式。通過朗讀，既可以使學(xué)生領(lǐng)會其語言文字運(yùn)用之妙，又能使學(xué)生受到感染和教育，收到講解所不能達(dá)到的效果。古人講：“書讀百遍，其意自見”。我想道理恐怕就在于此。

對揭示文章主旨的段落要反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如方紀(jì)的《揮手之間》，作者在對主席在機(jī)艙口向送行的延安軍民揮手告別這一歷史性的動作作了細(xì)致描寫之后，插入了兩段抒情味極濃的議論文字。我在教學(xué)時就要求同學(xué)們反復(fù)朗讀，使之明確了這兩段議論是“文眼”，是點(diǎn)睛之筆，揭示了文章的主題；歌頌了毛澤東同志置個人安危于不顧的偉大精神；表現(xiàn)了這樣一個歷史轉(zhuǎn)折時間、領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無比親密的感情；以及他們?yōu)閲颐褡宥矣诙窢帲矣趧倮木瘛亩I(lǐng)悟到：記敘文中的議論往往在于提示段落中心或文章主旨，使同學(xué)們在這方面摸著了

些規(guī)律，掌握了鑰匙。

對需要背誦記憶的篇章或語段要反復(fù)朗讀，以期“熟讀成誦”。比如吳伯簫同志《菜園小記》中對剛出土的新芽的描寫：

……那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點(diǎn)播的傲然不群。帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機(jī)。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的詩句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜

怕不就是一首更清新的詩？

象這樣綜合運(yùn)用排比、反問、擬人、比喻、引用等修辭手法，經(jīng)過細(xì)心觀察得來的飽含著勞動樂趣的，充滿著奇麗聯(lián)想的語句，反復(fù)朗讀、朗誦，無論對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，還是語法修辭運(yùn)用的能

力等等都是大有益處的。

其次，還要注意朗讀在不同環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

講前朗讀，能使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)探測新舊知識的聯(lián)系。講中朗讀，使之加深理解，消化老師所講的內(nèi)容，領(lǐng)悟新知識的內(nèi)蘊(yùn)。講后朗讀，可收到鞏固理解、加深記憶、啟迪聯(lián)想的作

用。

三、朗讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)過兩年的朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語感顯著增強(qiáng)了，他們的辨音能力、辨別語法結(jié)構(gòu)能力、使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力、辨別感情色彩的能力以及遣詞造句、表情達(dá)意的能力，甚至觀察力、想象力等，比對比班的學(xué)生有顯著提高。學(xué)生作文中的病句明顯減少了，感情色彩也比以前增強(qiáng)了、恰切了，提高了學(xué)生的寫作水平。如張霞同學(xué)原來寫作基礎(chǔ)較差，一提寫作就頭痛。經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，她的語感提高極快，對寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，寫作水平有了較大幅度的提高。1989年，她參加了全國中學(xué)生日記大賽，獲得了“優(yōu)秀創(chuàng)作獎”。朗讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，有效地提高了農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)證明，加強(qiáng)朗讀教學(xué)確有助于提高農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)水平。我想后面的統(tǒng)計(jì)對照表是應(yīng)該能說明這一問題的。

朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地提高了農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)水平，而且產(chǎn)生了良好的社會效益。其一，對普及普通話，縮小方言與普通話之間的差別，起到了積極的推動作用。其二，為高一級學(xué)校和社會培養(yǎng)了具有一定朗讀水平和交際應(yīng)變能力較強(qiáng)的人才。

朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)成績對照表（略）

說明:

1、表中“應(yīng)得分”是指畢業(yè)統(tǒng)考題的總分或題中該知識點(diǎn)的分值，“實(shí)得分”指班級均分。

2、表中“語法知識”包括詞法、句法、句群和文言句式等語法內(nèi)容。

第二篇：中學(xué)語文作文教學(xué)淺探--(ZG)

中學(xué)語文作文教學(xué)淺探

四川遂寧市 遂寧中學(xué)語文組 何勇 629000

目前中學(xué)生對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重，喜歡寫作文的學(xué)生越來越少，加之作文教學(xué)太過繁瑣，教師作文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、針對性，導(dǎo)致作文越學(xué)越難。作文教學(xué)已成為中學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。

要克服這種作文教學(xué)狀況，語文教師必須改變“講”作文，“教”作文的作法，以解決作文題材為突破口，以克服畏難情緒為前提，讓學(xué)生的寫作如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。如何才能對學(xué)生進(jìn)行有效導(dǎo)引，使其傾吐呢？

一、積累生活，有源傾吐

傾吐，首先得有生活認(rèn)識的積累。因此，觀察生活，感受生活，熱愛并投入生活，從而豐富生活認(rèn)識的儲備，就成了寫作時傾吐的重要源流。教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生閱讀社會這本大書，并讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“活水”了。

生活認(rèn)識的積累，也可通過閱讀書籍來間接獲得。《新課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動，有目的地把課外閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記或?qū)懽x書隨筆，并組織學(xué)生互相交流。如此下去，學(xué)生寫作時便有了思想、生活、技巧上的指導(dǎo)，有了可借鑒的范文，有了寫作的素材和語言的積累，寫作時自然能妙筆生花，也就不會望“題”興嘆，害怕作文了。

二、引導(dǎo)鼓勵，促進(jìn)傾吐

葉圣陶說：“學(xué)生心中有了蓄積，會不吐不快。”語文教師不僅要把握住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，同時還要善于引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化為寫作行為。學(xué)生由于不會作文，不免有畏難情緒，教師應(yīng)鼓勵他們大膽寫，發(fā)揮其想象，抒發(fā)其胸臆，由此打消他們的畏懼心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

教學(xué)中，可從以下兩方面加以引導(dǎo)：

1、開展形式多樣的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。教學(xué)中可以舉行辯論會，針對當(dāng)前社會上的焦點(diǎn)問題、中學(xué)生生活中的熱現(xiàn)象進(jìn)行辯論。此外，還可舉辦專題討論會、寫影評等多種形式，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望。

2、培養(yǎng)思考習(xí)慣，豐富生活認(rèn)識儲備，訓(xùn)練潛能遷移。生活離不開思考，所謂“行成于思”便點(diǎn)明了“思”的重要作用。教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由日常生活現(xiàn)象引起某種形式的思考，使其寫作時具有能有效傾吐的心理意識和思維技能。

在具體操作時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

l、命題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，鼓勵寫真情實(shí)感。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，并引導(dǎo)其關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”中學(xué)生生活經(jīng)歷有限，生活空間相對狹小，在作文訓(xùn)練中應(yīng)貫徹學(xué)生為主體的思想，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊扣學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的事為基本內(nèi)容，在作文選材、立意等方面，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的、可以發(fā)揮想象的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，不能以“事件要有意義，觀點(diǎn)要正確”來束縛學(xué)生的手腳。

2、提倡預(yù)先告訴學(xué)生下次作文的范圍和要求，讓學(xué)生事先收集必要的材料。這樣有了一個充分的寫作準(zhǔn)備，學(xué)生胸有成竹，寫作文時就能得心應(yīng)手了，有時甚至可以允許作文基礎(chǔ)差的學(xué)生仿照范文寫作，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

3、批閱作文時要重視學(xué)生的勞動，盡量少作刪改，教師的評語要滿懷深情，指出主要不足即可，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，切忌使用“一竅不通”、“一塌糊涂”等嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作積極性的評語。另外還可以采用形式多樣的批改方式，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

三、授人以漁，有效傾吐

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會寫作。”這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法，積累材料的方法，以及如何利用材料表現(xiàn)主題的方法。

就前兩者而言，主要在于培養(yǎng)學(xué)生要有善于觀察生活的眼睛，要有記錄生活的頭腦。對于后者，則要求教師教會學(xué)生審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤飾等基本寫作能力，同時對學(xué)生多進(jìn)行象征、比興、托物言志等寫作技能的訓(xùn)練。利用材料表現(xiàn)主題實(shí)際上是寫作中的技能訓(xùn)練，方法雖多，但一定要讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中領(lǐng)會掌握，切忌教師作“八股式”的機(jī)械灌輸，扼殺學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)新意識。

總之，中學(xué)作文教學(xué)須以《新課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，努力改變教學(xué)理念，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；注重學(xué)生人文修養(yǎng)、人文精神、情感體驗(yàn)；重視寫作與生活、閱讀的聯(lián)系；重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；努力教給學(xué)生寫作方法。如此，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，才能真正教會學(xué)生寫作，真正培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情。愿我們的作文教學(xué)盡快適應(yīng)新課程的需要，盡快適應(yīng)新時代的需要。

第三篇：高中物理教學(xué)淺探

高中物理教學(xué)淺探

高中物理教育,是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育,高中物理的教學(xué)宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學(xué),構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學(xué)生都普遍感到物理難懂難學(xué),思想負(fù)擔(dān)較重,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),注重物理的學(xué)習(xí)方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關(guān)于物理的學(xué)習(xí)方法

所謂物理學(xué)習(xí)方法,簡單的說就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學(xué)好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問題,就要會對物理問題進(jìn)行唯象的研究,然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律,以及時空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法,就會對此有所體會。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學(xué)會從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問題。如:質(zhì)點(diǎn)的位置、速度、加速度及其時間是描述運(yùn)動學(xué)的物理量,勻變速直線運(yùn)動公式,拋體運(yùn)動公式,勻速圓周運(yùn)動公式等,都是我們在研究運(yùn)動學(xué)動力學(xué)問題時常常要用到的。從動力學(xué)角度看運(yùn)動學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如:加速度是力產(chǎn)生的,它建立了運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的聯(lián)系;拋體運(yùn)動是質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下的加速度恒定的曲線運(yùn)動;簡諧運(yùn)動是質(zhì)點(diǎn)在線性回復(fù)力作用下的運(yùn)動等。又如:從動力學(xué)角度能判定運(yùn)動獨(dú)立性原理不存在,分運(yùn)動的獨(dú)立性是有條件的。可見,明確題設(shè)的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多,如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。對于上述各方法的靈活運(yùn)用需要學(xué)生們在解題過程中加以揣摩和總結(jié)。

二、減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān),變革考試制度

學(xué)校的考試制度不改變,學(xué)生精神上的壓力就不會減少,學(xué)生在生理上和心理上就不會得到應(yīng)有的放松,能力就不會得到較好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評估方式,對學(xué)生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學(xué)們鉆入了“高分低能”的怪圈,個性得不到發(fā)展,特長難以發(fā)揮,總是圍繞高考指揮棒游來轉(zhuǎn)去:凡是考試內(nèi)容,深挖細(xì)究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應(yīng)試教育。

為了改變這種被動局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。

實(shí)行“兩種考試并行,三種活動輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規(guī)律的推導(dǎo),物理學(xué)史實(shí),實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評,這樣面向全體學(xué)生,人人積極主動探究,個個動腦思維進(jìn)取,為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試,試題設(shè)計(jì)要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實(shí)行等級制,淡化分?jǐn)?shù),使每個同學(xué)心悅誠服,歡暢樂學(xué)。

三種活動指的一是章一活動,一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗(yàn)同學(xué)們智能的主要途徑,通過這些活動,一可增強(qiáng)師生競爭意識,二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識在實(shí)踐中的意義。例如高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前,我們擬定了“高中物理學(xué)基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學(xué)們積極準(zhǔn)備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學(xué)從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運(yùn)動”,“圖象”,“能量轉(zhuǎn)化與守恒”等七個方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場,要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實(shí)行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體,教為主導(dǎo),思為主攻,練為主線,把學(xué)生完全推向教學(xué),讓他們在學(xué)習(xí)中參與,參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評,在教師指導(dǎo)下,交錯進(jìn)行,步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo),學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶,都要把知識的核實(shí),智力的開發(fā),能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時,首先做好習(xí)題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點(diǎn),解決一片。在課堂上爭取把知識落到實(shí)處,多給學(xué)生方法,多指點(diǎn)學(xué)法,從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題,提高效益,從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個方面:⑴運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題;⑵物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識,它是提高學(xué)生思維能力的重要手段,成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題,應(yīng)該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對性,能針對知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運(yùn)用知識有較大補(bǔ)益。

下面談?wù)劺}教學(xué)與定時練習(xí)兩個問題。

例題教學(xué),側(cè)重在開拓思路,放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學(xué)生“悟”不出的時候,側(cè)重在物理模型的分析上花功夫,教給學(xué)生如何針對所研究的問題,應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法,例如在復(fù)習(xí)動量守恒與機(jī)械能守恒時,通過小球在圓弧槽中滑下,不計(jì)摩擦的例題分析,構(gòu)造了這類問題的物理模型:⑴不計(jì)摩擦,水平方向又無其它外力,系統(tǒng)動量守恒;⑵小球和圓弧槽系統(tǒng),只有重力做功,無機(jī)械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化,機(jī)械能守恒。由于重視物理模型的分析,學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動的物理模型結(jié)合起來,順利的對此類題型作了正確的解答。

單元例題教學(xué)以后,安排二課時的定時練習(xí),題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學(xué)生按時完卷,教師及時進(jìn)行批改評分,根據(jù)反饋信息,上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講,原因是評講這類題花時較多,針對性不強(qiáng),可做好答案,讓有能力的學(xué)生自己去鉆研,評講的重點(diǎn)是那些錯誤較多,難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型,因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了,結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學(xué)生已掌握,少數(shù)學(xué)困生未掌握的題目,則只進(jìn)行個別輔導(dǎo),根據(jù)題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學(xué)生提供正確的依據(jù),讓他們自己去對照、思考。

在此基礎(chǔ)上,以練帶講,幫助學(xué)生縱觀整個知識體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點(diǎn)做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動量的線索;結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應(yīng)該緊跟國家的教育方針和政策,大力開展課改創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學(xué),切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),為國家的教育和教研改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：加強(qiáng)農(nóng)村財務(wù)管理對策淺探

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加強(qiáng)農(nóng)村財務(wù)管理對策淺探

作者：曾云林

來源：《財會通訊》2007年第05期

為從根本上管理好村級財務(wù)，筆者建議推行村級民主理財、村會計(jì)委托代理和村級資金、財務(wù)“雙代管”的村級財務(wù)管理新體制。一是各村成立民主理財小組。民主理財小組由3至5人組成，經(jīng)過村民大會或村民代表大會選舉產(chǎn)生。其主要職責(zé)是定期對村級財務(wù)的日常收支進(jìn)行審查；對村級財務(wù)計(jì)劃、收益分配方案、專項(xiàng)資金的提取與使用、費(fèi)用支出、各種經(jīng)濟(jì)合同的執(zhí)行和實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查；對現(xiàn)金、銀行存款、固定資產(chǎn)、庫存物資等進(jìn)行盤點(diǎn)；查閱會計(jì)檔案。二是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立村會計(jì)代理中心(會計(jì)服務(wù)中心)。取消村級專職會計(jì)，從現(xiàn)有村干部中確定1名干部兼職出納員，由出納員定期到村會計(jì)代理中心報賬。村會計(jì)代理中心設(shè)主管會計(jì)1名，專業(yè)會計(jì)若干名，專業(yè)會計(jì)每人代理5至6個村的財務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)。專業(yè)會計(jì)代理村財務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)，須由村民委員會進(jìn)行書面委托，并取得《農(nóng)村會計(jì)資格證書》，持證上崗。三是村會計(jì)代理中心隸屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)管部門管理。村會計(jì)代理中心對村實(shí)行有償服務(wù)，收取的服務(wù)費(fèi)用于村會計(jì)代理中心辦公和建設(shè)，從村級管理費(fèi)中列支。代理會計(jì)工資由鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放。四是堅(jiān)持七個統(tǒng)一。即統(tǒng)一村級資金收支管理；統(tǒng)一設(shè)置會計(jì)科目和記賬方法；統(tǒng)一設(shè)置賬簿；使用統(tǒng)一的記賬憑證；使用統(tǒng)一的會計(jì)報表；使用統(tǒng)一的專用票據(jù)；統(tǒng)一檔案管理。五是實(shí)行兩個制度。即實(shí)行村級財務(wù)收支預(yù)算管理制度和村級費(fèi)用限額管理制度。六是設(shè)立村級資金賬戶。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)為各村分別設(shè)立村級資金賬戶，集中管理各村資金。

在建立新體制的過程中應(yīng)強(qiáng)化以下方面工作：一是加強(qiáng)村級財務(wù)預(yù)決算管理。村集體經(jīng)濟(jì)組織每年年初要按照“量入為出，以收定支，留有余地”的原則，認(rèn)真編制財務(wù)預(yù)算方案，實(shí)行收支兩條線，定項(xiàng)限額管理，控制開支項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，確保村級組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)。財務(wù)預(yù)算方案必須經(jīng)村民主理財小組審核同意，村民會議或村民代表會議討論通過后執(zhí)行，并報鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)管站備案。財務(wù)預(yù)算執(zhí)行情況要及時、公開，定期聽取群眾意見，接受群眾監(jiān)督。年終，村集體經(jīng)濟(jì)組織要編制財務(wù)決算方案并及時向村民公布。二是建立健全村級財務(wù)工作流程規(guī)范。財務(wù)事項(xiàng)發(fā)生時，經(jīng)手人必須取得有效原始憑證，注明用途并簽字；經(jīng)集體經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人審批同意后，交村民主理財小組審核同意并簽字蓋章；由專業(yè)會計(jì)審核記賬；按程序公開財務(wù)收支，接受群眾監(jiān)督。三是規(guī)范會計(jì)代理中心運(yùn)作程序。會計(jì)代理中心要與村集體經(jīng)濟(jì)組織簽訂規(guī)范的代理協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。實(shí)行“雙代管”后，仍按村設(shè)賬，村級收支與財務(wù)決算等由村自主決定，會計(jì)代理中心按照協(xié)議代管村級集體資金和會計(jì)核算兩項(xiàng)主要工作。會計(jì)代理中心按月對村級收支單據(jù)進(jìn)行賬前審核，統(tǒng)一記賬。在堅(jiān)持所有權(quán)、使用權(quán)不變的前提下，管好村級集體資金。村級集體資金屬于集體所有，任何單位和個人不得平調(diào)、截留、無償占用、私分或挪用。四是積極推進(jìn)財務(wù)會計(jì)電算化管理和核算。會計(jì)代理中心要配備會計(jì)電算化的硬件和軟件，提高“雙代管”后的工作質(zhì)量和效率。

第五篇：淺探農(nóng)村問題學(xué)生的根源

作業(yè)就不寫,你能咋的----淺探農(nóng)村問題學(xué)生的根源

太和縣桑營鎮(zhèn)三店小學(xué)：孫士華

摘要：我認(rèn)為家庭教育的缺失是形成農(nóng)村問題學(xué)生的主要根源。家庭，是人類社會生活的基礎(chǔ)組織部分,是社會組成的基本細(xì)胞；孩子成長的第一所學(xué)校是家庭，孩子的第一任老師是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成長過程中始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是我們整個社會教育的基礎(chǔ)。但是，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村家庭教育問題，特別是留守兒童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在沖擊著我們教育的基石。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村問題學(xué)生

留守兒童

家庭教育

根源

新學(xué)期開學(xué)了，又一批讓人頭疼的屁孩子時刻騷擾著我！這不，擋在報名行列之外的兩個孩子——孫xx和閆xx，提著一字沒寫的暑假作業(yè)站在我面前要求為他報名，面對兩個“慣犯”，我該怎么辦？

是我殘忍嗎？我可是全校公認(rèn)、孩子們最喜愛地寬容老師了。放假前，我跟孩子們?nèi)钗迳?“不寫完寒假作業(yè)堅(jiān)決不予報名！”孩子們還是拍著胸脯下過保證的：“堅(jiān)決完成任務(wù)！不寫完不來報名！”如今來了，還是一字未寫！還要求給他們報名！“不寫完寒假作業(yè)堅(jiān)決不予報名”這是我最后一道防線了。

是學(xué)校教育進(jìn)步了？如今給學(xué)生減負(fù)，不跟學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個快樂的童年！這些教學(xué)理念一直在我心頭縈繞，這是我教學(xué)以來最少的一次暑假作業(yè)了。薄薄的兩本暑假作業(yè)，加起來不過20多頁，成績好的同學(xué)兩天就可以做完，可如今他們卻拿著空空如也的寒假作業(yè)來報名！是我的思想落伍，趕不上學(xué)校教育進(jìn)步的步伐了？

是社會富裕了,讀書無用了嗎？學(xué)生現(xiàn)在是吃不愁穿不愁，“他們集萬千寵愛于一身”要想學(xué)習(xí)什么知識網(wǎng)上都可以查到。想想我們那時候，“涼桌子、熱板凳，鐵硯磨穿！”啃著窩窩頭，燒著鍋還看著書呢！可現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)習(xí)的熱情卻沒了！難道社會富裕了，作業(yè)不用寫了，書不用讀了？(“你看你的老師，讀書也掙不了多少錢！”-----這句話在農(nóng)村還是盛行的吆！)

我在深思：現(xiàn)在孩子怎么啦？還是跟家長溝通吧！問問到底家長再干嘛？有沒有盡到監(jiān)督的責(zé)任？一個電話打過去，一會兒孫玄耶的奶奶來了，可謂是情深義重，道不完的苦水：“兒子前幾年外出掙錢——‘拾破爛’，不慎走上歪道進(jìn)了監(jiān)獄，兒媳一氣之下外出打工去了，只剩下小孫孫，我一把屎一把尿把他拉扯大。這個小孩就是不聽話，你叫他干啥他就不干，不愛寫作業(yè)。我看他父母都不在家怪可憐的！我就沒狠心管他，到現(xiàn)在我也管不住了！現(xiàn)在我兒子兒媳今年剛回來，他們疼還疼不過來呢？哪還顧得上他的作業(yè)呢？兒媳一逼孩子寫作業(yè)，兒子就嚷她?我求求你們讓他報名吧！不然我回家又會被兒媳數(shù)落。”

我一時無語！

這時另一個家長也來了，是閆路路的大伯。問其故，他大伯說，他爸爸媽媽外出幾年了，不知什么原因今年被抓進(jìn)了監(jiān)獄。現(xiàn)在他無人收養(yǎng)，只能暫寄住在大伯家里，自己的孩子還顧不上管教，哪還顧得上管他呢。他大伯一聽說作業(yè)一字沒寫，氣得火冒三丈，恨不得要踢死他！

我又不知如何是好?

這真是有什么樣問題學(xué)生就又什么樣問題家庭！常常又有家長說:“老師，俺小孩就聽你們老師的話，俺管不住，就靠您了！”

家長們，你集萬千寵愛于一身的寶貝叫我們老師管，我們擔(dān)待不起；你被愛拋棄的孩子叫我們老師問，我們承受不了；你被社會寵壞的孩兒叫我們老師教，我們身負(fù)“枷鎖”，我們拿什么愛？

我認(rèn)為家庭教育的缺失是形成問題學(xué)生的主要根源。家庭，是人類社會生活的基礎(chǔ)組織部分,是社會組成的基本細(xì)胞；孩子成長的第一所學(xué)校是家庭，孩子的第一任老師是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成長過程中始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是我們整個社會教育的基礎(chǔ)。但是，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村家庭教育問題，特別是留守兒童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在沖擊著我們教育的基石。

有網(wǎng)友調(diào)查其所在的農(nóng)村初中學(xué)校校情為例，分析各種問題學(xué)生的現(xiàn)象：初中問題學(xué)生的主要問題表現(xiàn)為逃學(xué)、曠課、早退，約占問題學(xué)生的10％；上網(wǎng)、沉溺電子游戲，夜不歸宿，約占問題學(xué)生的30％；打架、恃強(qiáng)凌弱、校園暴力，約占問題學(xué)生的20％；吸煙、酗酒、賭博、敲詐勒索，約占問題學(xué)生的25％;早戀，約占問題學(xué)生的5％；以上各種行為混合型的約占問題學(xué)生的10％。親愛的爸爸媽媽們，看到以上數(shù)據(jù)，你的孩子要在其中之列，你還能安心外出掙錢嗎？敬愛的爺爺奶奶們，你寵愛的寶貝孫子、孫女要在其中之列，你還能“省心”嗎？人類靈魂的工程師，看到你教的學(xué)生再其中之列，你還敢說：“這是我教的學(xué)生！？”

現(xiàn)在，校園欺凌事件大有愈演愈烈之勢，在網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)地驅(qū)使下，女子校園欺凌事件更是屢屢曝光！有專家提議：把法律管制將至14歲，得到網(wǎng)友92%的支持率！從這一點(diǎn)講：問題學(xué)生的管教已成為大家最關(guān)心的問題，也要成為全社會共同面對的大問題。如果，這一建議得以實(shí)施，家長們，你愿意讓你的孩子沒成年就進(jìn)監(jiān)獄嗎？你還對你孩子早教問題不上心嗎？

農(nóng)村問題學(xué)生，特別是留守的問題學(xué)生教育，出路到底在哪里？