第一篇：高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺探

高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺探

陜西神木第七中學(xué) 蘇曉鵬

[摘要]:隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,它在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前眾多高中學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備,如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),已成為當(dāng)前各高中學(xué)校討論的熱點(diǎn)話題。本文從高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、與不足談幾點(diǎn)體會,僅供大家參考。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù)、高中數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其對學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識等具有重要的作用。高中數(shù)學(xué)注重邏輯推理和演算,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點(diǎn),在高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（1）運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣.俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結(jié)果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。

又如在講正、余弦函數(shù)的圖像時，傳統(tǒng)教學(xué)只能畫出靜止的曲線，而利用FLASH動畫可以展示正、余弦曲線的運(yùn)動、變化過程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。立體幾何一直就是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。學(xué)生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難。因?yàn)樵谄矫嫔侠L制立體圖形，會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復(fù)雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

例如，在設(shè)計和制作高二立體幾何《圓錐的概念和性質(zhì)》的課件時，就可以用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動態(tài)過程，讓學(xué)生從觀察動態(tài)顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（3）運(yùn)用多媒體的動畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化。

例如，在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的問題時，學(xué)生對二次函數(shù)的開口方向，對稱軸移動而區(qū)間不動或?qū)ΨQ軸不動而區(qū)間變化時函數(shù)的最值不容易理解，在教學(xué)中我利用課件，通過對a,b,c,m,n的動態(tài)控制，使學(xué)生能直觀的看到變與不變的關(guān)系，從而深刻理解了知識要點(diǎn)，有效的掌握了這個

難點(diǎn)。

三、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)（1）恰當(dāng)?shù)刈非笏摹巴庠诿馈?，忽視它的“?nèi)在美”及對教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。

（2）重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題。

（3）重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動和情感交流。學(xué)生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，但我們也不能盲目地使用信息技術(shù)來取代教師在教學(xué)活動中的地位。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則。因此，教師必須擠出大量的時間學(xué)習(xí)Authorwear,3Dmax,Flash等方面的知識，學(xué)習(xí)各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)了一種新的教育思想和教學(xué)觀念。隨著科技的進(jìn)步和教育改革的不斷發(fā)展、計算機(jī)技術(shù)的日益完善，我們高中數(shù)學(xué)教育必將如日中天，發(fā)出耀眼的光芒。

[參考文獻(xiàn)]:

[1]白瑞星.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)整合[J].中國教育信息化,2007,(4):30-32.[2]方鈞鶴--《對運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)看法》（≤中國電化教育≥ 99。5）[3]李華--《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》（≤中國電化教育≥ 2000。2）

第二篇：淺探教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件設(shè)計

淺探教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件設(shè)計

【摘 要】本文分析了對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的幾點(diǎn)要求，針對這些要求，提出了制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的幾項(xiàng)原則，并對制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的方法進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作；原則；方法

近年來，多媒體CAI已被大量地應(yīng)用于教學(xué)，并成了教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。其融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的特性，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展與普及，對CAI課件的需求將越來越大。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)課件相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。因而，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課件的要求，把握網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計、制作原則，力爭制作出高質(zhì)量的課件。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)習(xí)的異步性、信息的廣泛性、評價的及時性和教學(xué)的交互性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了極大增強(qiáng)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一些具體的設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)帶寬等受到一定的限制，這些都對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的制作造成了影響。為適應(yīng)教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求：

1、交互性。這是對網(wǎng)絡(luò)CAI課件的一個基本要求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其重要。盡管學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師請教有關(guān)問題，但大多數(shù)時間內(nèi)，他們還是通過網(wǎng)上課件和教案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要有較強(qiáng)的交互性，要適合學(xué)生自學(xué)，便于學(xué)生按照自己的興趣和意愿，選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行調(diào)控，并隨時驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成效。

2、系統(tǒng)性。這主要是指，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件各學(xué)科之間以及每一學(xué)科內(nèi)部要形成一個系統(tǒng)，其內(nèi)容要涵蓋教學(xué)科目的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏。其目的是使學(xué)生能夠了解每一個知識點(diǎn)，綜合掌握所學(xué)知識。但系統(tǒng)性不等于高度集成，即不是把所有內(nèi)容集中在一個課件內(nèi)，而是以知識點(diǎn)為單位，對每一個知識點(diǎn)，要設(shè)計適合本教學(xué)單元需要的網(wǎng)絡(luò)課件，使之可以獨(dú)立用于教學(xué)。

3、輔助性。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的輔助性在教與學(xué)兩個方面同等重要。從輔助教師“教”的方面講，在課件的內(nèi)容上，應(yīng)考慮能將所教知識充分傳送給學(xué)生，要對知識進(jìn)行精心的分析和組織，形式上還要形象直觀、淺顯易懂，達(dá)到臨場授課的效果。從輔助學(xué)生“學(xué)”的方面講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因而，課件應(yīng)具備良好的吸引力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

4、資料性。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同級別的學(xué)生的需要以及個別化學(xué)習(xí)的需要。其目的在于能夠?yàn)榻處焸湔n以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供相關(guān)參考資料。這就要求網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件要具備大量的學(xué)科素材，并便于方便、快捷地進(jìn)行查詢。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的原則

課件本質(zhì)上也是一種計算機(jī)軟件，因而必須根據(jù)用戶的需求進(jìn)行開發(fā)。同時，為了滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)對課件提出要求，在設(shè)計、開發(fā)課件時，應(yīng)把握以下幾個原則：

1、易操作原原則。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體--學(xué)生--對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識的了解存在很大差異，因此在設(shè)計、制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要難懂，操作按鈕要清晰易見，不能讓學(xué)生把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。

2、模塊化原則。從總的方面講，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時，要把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實(shí)施，也就是把每個教學(xué)科目分解成數(shù)個模塊進(jìn)行設(shè)計、制作，爾后再連成一個整體。這樣做具有兩點(diǎn)好處：一是便于分工協(xié)作，既能提高課件的制作質(zhì)量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時間內(nèi)完成課件的總體制作。二是便于課件的維護(hù)、修改、擴(kuò)充，因?yàn)橹R的更新日新月異，學(xué)生的需求也日益增多，要想保證課件適應(yīng)教學(xué)的需要，就必須經(jīng)常更新。

3、形象化原則。良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，有時會起到意想不到的效果。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計時，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解、掌握。

4、網(wǎng)絡(luò)化原則。這里的網(wǎng)絡(luò)化主要是指，各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨(dú)立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個整體，形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，利于學(xué)生拓展知識面。這樣，首先，各教學(xué)科目之間要進(jìn)行鏈接，使學(xué)生能夠在多學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)換，提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)與資料庫之間建立鏈接，使學(xué)生在學(xué)到某一知識點(diǎn)時能夠找到與之相關(guān)的各類資料，有利于從多個角度理解所學(xué)知識。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)決定各教學(xué)科目基本都要通過課件來傳授教學(xué)內(nèi)容，這就對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件提出了更高的要求。在教學(xué)科目選定的情況下，課件的制作一般分為設(shè)計腳本、組織開發(fā)和測試維護(hù)三個環(huán)節(jié)。

1、精心設(shè)計腳本。腳本的編寫是在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計腳本時，首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)分析和研究教材的教學(xué)內(nèi)容，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，按照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教師活動、學(xué)生活動等，形成有序的課件框架。編制中，應(yīng)針對教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。

2、周密組織開發(fā)。多媒體CAI課件的設(shè)計與開發(fā)需要用到計算機(jī)知識、專業(yè)知識等多方面知識。在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件，應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設(shè)計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設(shè)計素材。素材在課件的設(shè)計中占有非常重要的地位，因而應(yīng)注意平時的積累。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學(xué)思想付諸行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的CAI課件。

3、認(rèn)真測試維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作完成以后，并不等于萬事大吉，還應(yīng)對其進(jìn)行反復(fù)的測試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的需要。

第三篇：高中物理教學(xué)淺探

高中物理教學(xué)淺探

高中物理教育,是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育,高中物理的教學(xué)宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學(xué),構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學(xué)生都普遍感到物理難懂難學(xué),思想負(fù)擔(dān)較重,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),注重物理的學(xué)習(xí)方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關(guān)于物理的學(xué)習(xí)方法

所謂物理學(xué)習(xí)方法,簡單的說就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學(xué)好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問題,就要會對物理問題進(jìn)行唯象的研究,然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律,以及時空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法,就會對此有所體會。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學(xué)會從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問題。如:質(zhì)點(diǎn)的位置、速度、加速度及其時間是描述運(yùn)動學(xué)的物理量,勻變速直線運(yùn)動公式,拋體運(yùn)動公式,勻速圓周運(yùn)動公式等,都是我們在研究運(yùn)動學(xué)動力學(xué)問題時常常要用到的。從動力學(xué)角度看運(yùn)動學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如:加速度是力產(chǎn)生的,它建立了運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的聯(lián)系;拋體運(yùn)動是質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下的加速度恒定的曲線運(yùn)動;簡諧運(yùn)動是質(zhì)點(diǎn)在線性回復(fù)力作用下的運(yùn)動等。又如:從動力學(xué)角度能判定運(yùn)動獨(dú)立性原理不存在,分運(yùn)動的獨(dú)立性是有條件的?？梢?明確題設(shè)的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多,如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。對于上述各方法的靈活運(yùn)用需要學(xué)生們在解題過程中加以揣摩和總結(jié)。

二、減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān),變革考試制度

學(xué)校的考試制度不改變,學(xué)生精神上的壓力就不會減少,學(xué)生在生理上和心理上就不會得到應(yīng)有的放松,能力就不會得到較好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評估方式,對學(xué)生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學(xué)們鉆入了“高分低能”的怪圈,個性得不到發(fā)展,特長難以發(fā)揮,總是圍繞高考指揮棒游來轉(zhuǎn)去:凡是考試內(nèi)容,深挖細(xì)究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應(yīng)試教育。

為了改變這種被動局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。

實(shí)行“兩種考試并行,三種活動輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規(guī)律的推導(dǎo),物理學(xué)史實(shí),實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評,這樣面向全體學(xué)生,人人積極主動探究,個個動腦思維進(jìn)取,為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試,試題設(shè)計要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實(shí)行等級制,淡化分?jǐn)?shù),使每個同學(xué)心悅誠服,歡暢樂學(xué)。

三種活動指的一是章一活動,一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗(yàn)同學(xué)們智能的主要途徑,通過這些活動,一可增強(qiáng)師生競爭意識,二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識在實(shí)踐中的意義。例如高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前,我們擬定了“高中物理學(xué)基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學(xué)們積極準(zhǔn)備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學(xué)從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運(yùn)動”,“圖象”,“能量轉(zhuǎn)化與守恒”等七個方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場,要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實(shí)行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體,教為主導(dǎo),思為主攻,練為主線,把學(xué)生完全推向教學(xué),讓他們在學(xué)習(xí)中參與,參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評,在教師指導(dǎo)下,交錯進(jìn)行,步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo),學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶,都要把知識的核實(shí),智力的開發(fā),能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時,首先做好習(xí)題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點(diǎn),解決一片。在課堂上爭取把知識落到實(shí)處,多給學(xué)生方法,多指點(diǎn)學(xué)法,從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題,提高效益,從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個方面:⑴運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題;⑵物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識,它是提高學(xué)生思維能力的重要手段,成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題,應(yīng)該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對性,能針對知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運(yùn)用知識有較大補(bǔ)益。

下面談?wù)劺}教學(xué)與定時練習(xí)兩個問題。

例題教學(xué),側(cè)重在開拓思路,放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學(xué)生“悟”不出的時候,側(cè)重在物理模型的分析上花功夫,教給學(xué)生如何針對所研究的問題,應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法,例如在復(fù)習(xí)動量守恒與機(jī)械能守恒時,通過小球在圓弧槽中滑下,不計摩擦的例題分析,構(gòu)造了這類問題的物理模型:⑴不計摩擦,水平方向又無其它外力,系統(tǒng)動量守恒;⑵小球和圓弧槽系統(tǒng),只有重力做功,無機(jī)械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化,機(jī)械能守恒。由于重視物理模型的分析,學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動的物理模型結(jié)合起來,順利的對此類題型作了正確的解答。

單元例題教學(xué)以后,安排二課時的定時練習(xí),題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學(xué)生按時完卷,教師及時進(jìn)行批改評分,根據(jù)反饋信息,上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講,原因是評講這類題花時較多,針對性不強(qiáng),可做好答案,讓有能力的學(xué)生自己去鉆研,評講的重點(diǎn)是那些錯誤較多,難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型,因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了,結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學(xué)生已掌握,少數(shù)學(xué)困生未掌握的題目,則只進(jìn)行個別輔導(dǎo),根據(jù)題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學(xué)生提供正確的依據(jù),讓他們自己去對照、思考。

在此基礎(chǔ)上,以練帶講,幫助學(xué)生縱觀整個知識體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點(diǎn)做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動量的線索;結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應(yīng)該緊跟國家的教育方針和政策,大力開展課改創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學(xué),切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),為國家的教育和教研改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：淺探多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用

淺探多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用

作者:修水一中新校區(qū) 廖琳 時間:2008/9/22 15:29:33 來源:會員原創(chuàng) 人氣:1103

作文能力的高低是衡量學(xué)生自身綜合素質(zhì)高下的一個重要標(biāo)志提高學(xué)生寫作能力是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。平時寫作的全部過程似乎就是，教師出題，學(xué)生寫作，再就是講評；要么稍變換花樣。效果如何呢？通常的情況是學(xué)生煩，怨寫；教師累，怨改。分析原因，學(xué)生煩，來源于頭腦貧乏，沒東西可感；腹中空空，沒東西可寫；再加上作文講評或是理論講解，或是讀范文，或是兩者結(jié)合； 但是，整個過程仍是教與學(xué)脫節(jié)，忽視了學(xué)生的主體地位和主動作用。

作文是反映客觀生活、表達(dá)思想感情并加以語言表達(dá)的一種綜合能力。因而，要提高作文能力關(guān)鍵是提高學(xué)生的“思想認(rèn)識”和“語言文字表現(xiàn)力”。多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用為我們解決這一問題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，積累素材

語文的外延是生活，葉圣陶先生也說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。這說明生活是語文寫作的“源頭活水”，讓學(xué)生有 興趣地走進(jìn)生活，去認(rèn)識感受生活，去體味陶冶情趣，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感；教師也讀之乏味。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說是沒有機(jī)會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”；實(shí)際上也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的契機(jī)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越細(xì)化，各類專門的網(wǎng)站，特別是關(guān)注青少年成長、大眾生活的網(wǎng)站越來越多，這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學(xué)生。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中得到自己所需要的素材，也可以在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，提高對生活的領(lǐng)悟能力和審美能力。也可以充分利用新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、東方時空、實(shí)話實(shí)說、第二起跑線這類節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、感受社會政治文化動態(tài)、又可以培養(yǎng)愛國之情和環(huán)保意識。分析生活現(xiàn)象，探究事物實(shí)質(zhì)，進(jìn)而就此進(jìn)行一些寫作訓(xùn)練。只有在“感覺”生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能寫好文章。

在教完《〈寬容〉序言》時，由“思想觀念改變與人類文明發(fā)展的關(guān)系”想到一則報道：一位八十高齡的老人，退休前是個伐木工人，勞動模范，伐了一輩子樹，退休后認(rèn)識到無休止的砍伐給生態(tài)環(huán)境帶來的災(zāi)難性破壞，便開始種樹，發(fā)誓只要在世上多活一天，就要讓青山多一片綠色。就此把它制成視頻、文字結(jié)合的課件，讓學(xué)生展開思考與討論，給他們進(jìn)行作文訓(xùn)練。有的學(xué)生發(fā)言說：“它反映了人類開始意識到保護(hù)自身環(huán)境的重要”。我對此觀點(diǎn)予以肯定后又進(jìn)一步啟發(fā)他們變換角度，從一個八十多歲的老人敢于正視并否定自己一輩子的追求這一點(diǎn)去考慮，學(xué)生恍然大悟，原來，社會進(jìn)步需要觀念更新，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識觀念更新的重要性和必要性，隨著時代的發(fā)展及人們認(rèn)識世界的能力的提高，一些原來的觀念會顯得陳舊甚至是錯誤的，如果人們抱著固有的錯誤觀念不放，社會就無法進(jìn)步和發(fā)展。這樣既復(fù)習(xí)課本知識，更重要的是又能引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，去思考生活。

二、啟發(fā)學(xué)生觀察，培養(yǎng)他們想象能力，拓展思維

想象是根據(jù)頭腦里已有表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程，或者根據(jù)口頭語言或文字的描述形成相應(yīng)事物的過程。寫作是一種創(chuàng)造性活動，它離不開想象，缺乏想象力的文章，必然文思呆滯、語言貧乏，學(xué)生沒有豐富的想象力就寫不出有新意的文章。有了想象，筆下人物才會栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物才會生動形象、有聲有色，那么如何利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生想象力呢?

1．制作多媒體課件，展示物象，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。如看到藍(lán)色，就想到大海、想到冷靜、想到理性。又如，顯示兩組圖：一組是突出自然界中的剛被小孩掐斷莖根的小草的枯萎狀；一組是戰(zhàn)爭和疾病中的小孩的恐懼眼神與痛苦神態(tài)，并相應(yīng)配上悲傷的樂曲，再問“史鐵生以自己的人生告訴了我們什么”；目的是讓學(xué)生去聯(lián)想并思考，生命是脆弱的以及該如何對待生命，而史懷哲尊重生命的倫理觀更是告訴他們最完滿的答案。這樣逐漸養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣，想象力自然豐富。

2．設(shè)計場景，創(chuàng)設(shè)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在一次寫作訓(xùn)練中，我截取了這么一個視頻片段：“一個人站在門外，一手拎著大包小包，另一只手正在按動門鈴”，并除去音頻，讓學(xué)生根據(jù)這個片段進(jìn)行設(shè)想，學(xué)生反映積極，進(jìn)行了大膽的想象，如： ①外出回來的主人；②拜訪久違的朋友；③好心人正要看望勇斗歹徒、見義勇為的英雄；④ 這人是機(jī)關(guān)干部，有求領(lǐng)導(dǎo)并給他送禮；⑤某干部正要退還家人收下的禮物等等。這樣作文可以在最短時間內(nèi)盡量調(diào)動和激發(fā)每位學(xué)生的想象力。

3．播放音像資料，讓學(xué)生寫觀后感。在學(xué)過《我與地壇》《勾踐滅吳》之后，給學(xué)生放電影《我的大學(xué)》，讓學(xué)生思考：怎樣面對人生的坎坷和苦難？就“挫折與人生”這一話題自主寫作。

4．聽音樂，講故事，以震撼心靈的音樂激發(fā)學(xué)生的想象。在學(xué)完《道士塔》后，敦煌因莫高窟和鳴沙山，如夢一般的美，令人心往神馳。我放了田震《月牙泉》,引起學(xué)生對他們的愛,就此讓學(xué)生想象并寫感受。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，它是智力進(jìn)化的源泉……”，教師要利用聲音、圖像及教學(xué)課件充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使他們的思維活躍起來，大膽想象，以提高學(xué)生作文水平。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動，體味快樂

寫作靈感的產(chǎn)生常常是人的顯意識和潛意識交互作用的結(jié)果，某種特定的情景環(huán)境可以對人們的心理產(chǎn)生影響，喚起其潛在的意識，使其和顯意識溝通，那么教師在作文命題時，可以利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生心理亢奮激動的情境，使他們在這種情境的感染和牽引下，喚起其已有的積極狀態(tài)，從而產(chǎn)生寫作沖動和欲望，以激發(fā)靈感。

話題作文是近年興起的又一作文形式，它既不是一種文體，也不是寫作范圍，從形式上看話題作文屬于給材料作文一類，但它不同于一般給材料作文，它通過少量的提示語引出話題，即給出話題的情境、背景、漫畫以及圖表等，這時便可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。電視中有大量制作精美意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的公益廣告，如關(guān)于環(huán)保的“人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚”；關(guān)于敬老的“媽媽洗腳”，關(guān)于誠信的“秤不準(zhǔn)是人心不準(zhǔn)”等等，無不令人怦然心動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，寫出以“環(huán)保”、“敬老”、“誠心”為話題的作文來。

此外，我們還可以歌曲來創(chuàng)設(shè)作文情境，如以“成功”為話題，可以播放了歌曲《真心英雄》，那鏗鏘有力的旋律、富有哲理的歌詞深深的打動著學(xué)生的心，隨著感情的宣泄，佳作就能因此誕生。還可以為學(xué)生播放一些世界名曲，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》等,這可收到很好的效果。

總之，教師在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在活躍課堂氣氛同時，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)語言表現(xiàn)能力，真正體會到寫作的興趣。

第五篇：生活化地理教學(xué)淺探

生活化地理教學(xué)淺探

[摘要]生活是教學(xué)的源頭活水，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”是新課程改革的重要理念。生活化情境教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界，借助地理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活化場景，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決地理問題的能力。探究生活化地理教學(xué)策略，以提高高中地理教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中地理 生活化 教學(xué)

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）160128

地理和生活有著不可分割的關(guān)系，但是，在分?jǐn)?shù)、考試等傳統(tǒng)體制下，教師為取得更好的成績，習(xí)慣于把地理知識從生活中抽象出來概括化后告之學(xué)生，因?yàn)檫@樣可讓學(xué)生在短時間掌握考試所要用的知識。然而，用這種方法把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生是以被動接受的方式，采用記憶、背誦、重復(fù)練習(xí)等方式去記住知識，應(yīng)用能力難以得到培養(yǎng)。提倡生活化的地理課堂教學(xué)，就是要把地理和生活整合起來，讓學(xué)生從生活中去感知，在探究中理解，在應(yīng)用中提升。

一、結(jié)合生活，直觀導(dǎo)入

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊迫，教師的教學(xué)任務(wù)也重，于是，在課堂中，大多教師更喜歡用講授的方式直接告訴學(xué)生該課堂要學(xué)生掌握什么，單刀直入地告訴學(xué)生目標(biāo)、知識點(diǎn)、重點(diǎn)，然后就開始講解，至于學(xué)生是否感興趣、是否完全理解了，對于這些，教師的關(guān)注力度不夠。如此，地理課堂也就成為了傳授知識和接受知識的課堂，生活性的素材不多，學(xué)生對地理課程的興趣不高。

在地理教學(xué)中，要提升教學(xué)效率，首先得保證學(xué)生對地理課程感興趣，而這和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計有很大關(guān)系。正如上所述，以直接講授的方式來導(dǎo)入，學(xué)生積極性難以提升，若教學(xué)中能從生活中選擇一些素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并采用話題、問答等方式來進(jìn)行，學(xué)生則會表現(xiàn)得較為積極。以“地理環(huán)境的差異性”為例，直接告訴學(xué)生地理環(huán)境存在差異性，學(xué)生并不能獲得直觀的感知，而若教學(xué)中先旅游為話題，引出兩幅反映不同地域特點(diǎn)的自然景觀圖片，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，追問其差異性，學(xué)生就很容易明白，并且學(xué)習(xí)的興趣大增。

在地理教學(xué)中，要備好學(xué)生和教材，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中選擇素材來啟發(fā)學(xué)生。如“自然資源與人類”中，先選擇一些學(xué)生日常生活中常見的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時的用途進(jìn)行分類，分類后說理由，教師再結(jié)合學(xué)生的表達(dá)引出其分類方法。又如在“人口遷移與人口流動”中，以深圳為例，通過人口數(shù)據(jù)的增長而引出人口遷移的問題。在地理教學(xué)中，切勿把知識過于抽象化，而要多考慮地理知識和生活之間的聯(lián)系性，在課堂中再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才利于學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)，提倡合作

授受式是傳統(tǒng)地理教學(xué)中大多教師所采用的方法。課堂中教師是用講授的方式告訴學(xué)生的。學(xué)生只能采用聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中沒有參與的機(jī)會，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠豐富，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。在地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，不是要把生活直接搬到課堂中，而是要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在地理學(xué)習(xí)過程中多參與討論和交流，從而更好地獲得體驗(yàn)，理解地理知識。

在“城市發(fā)展與城市化”一節(jié)的教學(xué)中，要讓學(xué)生能更好地理解世界城市化發(fā)展的變化，先借助多媒體呈現(xiàn)教材中的圖（城市和郊區(qū)圖）和表（1950到2000年城市人口和城市人口比重表），然后以問題“這些變化主要表現(xiàn)在哪些方面”而引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動，結(jié)合學(xué)生的討論，教師適時給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如此，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，就不再是以接受者的角色學(xué)習(xí)，而是以參與者的身份完成問題的分析了，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了豐富，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

再以“城市區(qū)位與城市體系”為例，要讓學(xué)生理解影響城市區(qū)位的自然因素（如河流），可選擇北京、哈爾賓、上海、武漢等城市，引導(dǎo)學(xué)生分析為何這些城市都處于河流匯合處，課堂中先由學(xué)生發(fā)言，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，得出結(jié)論，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，學(xué)生對地理知識的理解會更加深刻。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

在高中地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，一些教師會夸大生活的作用，在實(shí)踐中忽視了書面練習(xí)的作用，以各類實(shí)踐活動來代替書面練習(xí)。其實(shí)不然，提倡生活化的教學(xué)，一方面是要讓地理教學(xué)靠近生活，另一方面則是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時去加強(qiáng)實(shí)踐。在地理教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確處理好地理和生活之間的關(guān)系，要能正確把握地理知識和生活的聯(lián)系性，不僅要加強(qiáng)針對性練習(xí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

在地理教學(xué)中，通過課堂引導(dǎo)學(xué)生探究后，要及時加強(qiáng)書面性的針對性練習(xí)，但練習(xí)中要注重關(guān)注學(xué)生的差異性，不能為了追求所謂的成績而把學(xué)生束縛在純粹的書面練習(xí)中。同時，要注重結(jié)合生活而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。應(yīng)該說，高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力有了較大的提升，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識后，要多引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。如“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地理環(huán)境”，針對農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)的地域類型等知識，將之可引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，并結(jié)合實(shí)際提出一些建議或意見。

在高中地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，以生活作為契機(jī)，從生活中選擇素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而通過對課堂的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式來展開學(xué)習(xí)，輔以針對性的練習(xí)后，以生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去活動，這樣更利于學(xué)生把握地理課堂中所學(xué)的知識，轉(zhuǎn)化為技能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）