第一篇：淺論高中數學教學中的多媒體教學

淺論高中數學教學中的多媒體教學

【摘 要】 多媒體教學就是將文字、圖像、圖形、動畫以及音頻和視頻等信息，利用微機技術、網絡技術、圖形處理技術有機地結合起來，顯示在屏幕上，并進行人機交互式操作。隨著現代化科技的日益發展，多媒體輔助教學已普遍應用于教學之中。在高中數學課堂教學過程中，教師運用現代多媒體信息技術組合教學方式，對教學活動進行創造性設計，將傳統的教學手段與現代教學媒體有機地聯系起來，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，相輔相成，互為補充，優化課堂結構，展示數學思維的形成過程，提高課堂教學質量，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】 多媒體教學信息技術整合多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優越性了。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。然而，如不注重其合理應用，必將導致喧賓奪主，過猶不及的后果。我們要在現代教育理念地指導下，更加合理地運用多媒體，并積極探索新課程新理念，重視多媒體的應用。同時，走出多媒體制作的誤區，真正發揮多媒體的作用，以取得最優的教學效果。

1信息技術和高中數學教學的整合勢在必行

1.1信息技術可以幫助我們思考問題。在抽象思維占主要地位的數學中，無疑以培養學生的抽象思維為最終目標，但在具體實踐過程中我們也不排除形象思維對抽象思維的幫助。在高中數學教學中，作函數圖象、齲數圖象的變化、點的軌跡等等，往往是由一個靜止的狀態到運動的狀態，在這過程中學生較易掌握的是靜止的圖像，對于動態的概念則不容易掌握。如果利用信息技術則可以幫助學生從一個新的角度來考慮問題。在教學中有一些用傳統的教法不容易講清的，使用信息技術后，能給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化。

1.2信息技術的利用有助于學生知識的建構。教學設計位充分體現學生的主體地位，應考慮每一個學生的發展。在傳統教學中教師要考慮到效率的問題、應考的問題往往就采用“總結規律式”的方法，這提高了學生的應試能力，但數學教學中最精彩的部分――波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒有教授給學生，學生并沒有領會到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，因此學生就只能完成已知的題型，遇到新的問題就一籌莫展，成為一個真正意義上的“解題機器”。

2信息技術與數學課程整合的基本原則

2.1數學課程與信息技術的整合應體現數學學習的發現、探索教學過程的原則。這種整合，是以數學教學的具體任務完成為日的，有意識地與信息技術相結合的教學。其目的是使學生的數學學習始終處于發現問題，用數學的方式提出問題，探尋解決方法、解決問題的自主的、動態的過程中。在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與協作和諧統一，以達到數學學習的目標。

2.2數學課程與信息技術的整合應體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則。要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行信息技術與課程整合的教學設計。

2.3數學課程與信息技術的整合應體現知識學習和創新精神相結合的原則。計算機多媒體技術支持學生通過不同的途徑與方法研究相同的數學知識，對已有的知識從多角度去思考與再認識，從而產生新的認識，這便是數學創新思維的產生源頭。

2.4數學課程與信息技術的整合應體現以信息技術作為數學學習的基本工具的原則。在數學課程與信息技術的結合中，應讓學生把信息技術作為獲取數學知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具。對于學生來說，信息技術則是一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。

3信息技術與數學教學整合中要注意的問題

3.1避免把投影屏幕當成黑板。在課堂上，教師應隨時根據教學進展來創設情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理。這對學生的思維訓練是非常重要的。完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學輔助方面優勢的發揮。

3.2避免只重視多媒體而忽視教師教學風格。一些教師在注鶯多媒體所帶來的優越性的同時，卻忽視了自己多年來形成的鮮明的教學風格。不能因為使用多媒體，把本來簡明的東西搞得“枝葉”繁雜，使學生云霧里看花，不知所措，從而違背了多媒體輔助教學“輔助”的本意，弱化了教師在課堂教學中的主導作用。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮各自的特長。

3.3注重“以人為本”，發揮學生的主體性。用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習，只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手，積極參與為著眼點；充分體現學生的主動性和培養學生的創造性，多為學生創造思考的空間，善于通過多媒體信息技術引導學生思考、討論、同答問題。

第二篇：高中數學教學中如何使用多媒體技術

高中數學教學中如何使用多媒體技術

【摘 要】人類在發展，社會在進步。在現階段人們對教育質量的要求越來越高，為此高中數學老師必須想方設法，提高自身的教學效果。隨著信息技術的發展，多媒體技術被引用到高中數學課堂教學中來，它大大改善了教學效果，極大的吸引了學生的學習興趣，在現代教育中發揮了一定的促進作用。本文中，筆者以多年的教學經驗，粗略的談談多媒體技術在高中數學課堂應用的一些策略，希望對高中數學的教學工作起到一定的促進作用。

【關鍵詞】多媒體 高中數學 應用 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.140

一、激發學生興趣，提高課堂效率

在CAI教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數據處理能力，在教學中可提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足，必然極大地激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無法達到的教學效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質的應用涉及到人造衛星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛星的運行過程與地球間的位置關系，對提高學生的學習興趣的作用，無疑是其他媒體所無法比擬的。

二、提供更加豐富的教學資源

隨著現代網絡信息技術的發展，課程資源的內涵也有了新的發展。除了傳統意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網絡資源都隨處可見。隨著多媒體技術的推廣與傳播，更加方便了教師在多媒體技術中的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，多媒體技術教學可以充分發揮網絡教學的優勢，搞好信息技術和課程的融合，對于課本內容的知識有拓展和豐富、深化的作用。比如，學生在學習函數產生的背景、各個數學公式的產生過程時，可以充分發揮多媒體技術的資源優勢，加深對知識的了解以及掌握。

三、重構教學內容，進行因材施教

多媒體計算機處理文字信息功能與普通投影儀相比，有其獨特的功能。如，在程序設計中，既可以根據依次順序演示課堂學習內容，也可以單獨調用某一個教學環節，進行重復教學，增強記憶、加深理解。多媒體可以很簡單的進行操作，在播放的時候也可以按照知識聯系的結構進行重構教學內容，而書本的順序就可能會被打亂，這樣就可以更結合學生的學情，做到因地制宜，實事求是，是的教學更具有針對性和實效性。多媒體課堂還可以很好的處理數學教學過程中的重難點，對不同層次的學生給與充分的照顧。在簡單問題的處理上，可以粗略的一講而過，對于較難的題目，我們可以反復強調和學習，對于差生來說，可以更直觀、更形象的看到解題的過程和步驟。而對于優秀的學生來說，則可以更清晰和明了解題的方法，加深對解題方法的體會和理解。所以，多媒體技術的廣泛應用可以照顧到每一位同學，做到因材施教，收到較好的教學和學習效果。

四、化難為易，突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。如在“函數圖像的描繪”中，學生對圖像的特征雖然了解，但在應用上把握不好。在設計這一部分課件時，采用動畫顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數圖像中幾個變量X與對應值得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學生體驗到自變量 X與Y的對應關系，從而加深了函數圖像的特征的掌握。

五、有助于減輕教師教學工作量，提高工作的效率

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

六、提高學生參與度，培養學生的數學思維能力

多媒體教學直觀性強，容易吸引學生的學習興趣，讓學生情不自禁的參與到課堂教學中來，有益于實現教學過程中的雙向交流，提高教學效率。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體通用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在發散性思維培養方面，要充分利用多媒體的獨特優勢，制作各種形式的幻燈圖片，把所學知識與實際生活相聯系，引導學生大膽想象，探討各種解題方法，考慮問題不拘一格，讓學生在解決實際問題時懂得變通，靈活運用所學的知識。

隨著教育改革的深入和發展，要想提高教育教學質量，提高學習效率，實現教育的現代化，我們就必須采用現代化的技術裝備，多媒體就是其中一種媒介。多媒體教學與傳統的教學有著很大的差異，其自身的優勢顯而易見，它可以更直觀更生動的體現課堂學習內容，突出教學的重難點，有效的提高學生參與課堂的積極性，并且還可以進行完整的課堂總結，讓學生形成一定的知識框架結構，對其今后的知識積累和發展都是十分有用的。

參考文獻

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第三篇：多媒體在高中數學教學中的幾點體會

多媒體在高中數學教學中的幾點體會

摘 要：在新課改以及新高考的常態下，探討如何提高數學課堂效率，如何在高中課堂里實現真正的高效課堂，是高中數學老師在當前必須要思考的。在常規的教學中，一支粉筆、一張嘴巴的傳統課堂根本無法實現高效課堂。畢竟課堂只有45 min，教師要寫字，要講課，還要維持課堂紀律。時間太少了。要解決這個問題，只有利用多媒體教學，才可以做到。

關鍵詞：多媒體數學教學 高效課堂 立體數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0169-02

在新高考的要求下，學生對數學知識的掌握要求更高，這就必然要求老師要在短短的課堂45 min里，追求高效課堂。追求高效課堂就是抓住了數學教學的魂。高效課堂就是要在課堂上讓學生聽懂，會做題，會思考。?P者認為合理高效地應用多媒體教學，可以做到這一點。現在就談一談筆者在平常數學教學應用多媒體的一些體會。利用多媒體技術可以展示數學圖形和動畫，創設解題的情境，使枯燥的數學可更接近人們的生活，激發學生的學習興趣和學習數學的欲望

電教媒體能將錄像、圖片、動畫以及一些經典數學故事影片等展示出來，比較直觀地反映客觀現實，給學生具體的問題情境，不但可以調動學生的數學學習興趣，喚起學生數學認知的動機，而且可以激發學生的求知欲望和學習興趣。

例如，教授《橢圓的性質》時可以用Flash動畫展示橢圓的生成過程以及在生活中的一些實例，使理論更接近生活，激發學生的學習興趣。可以讓學生在娛樂中學習，這大大地提高了學習效率。按動鼠標，閃爍關鍵內容，突出未知和已知聯系，降低學生的學習起點

認知心理學研究表明，高中生的一切認知活動都是建立在已有的經驗和知識的基礎上的。因此，復習鞏固時可以用多媒體把干燥無味的復習內容變成直觀生動的演示，為學習新知識做知識和方法上的準備。

例如，教授高中數學《棱柱和棱錐》時，學生回答出棱柱和棱錐某個面或某個棱時，按動鼠標，使面或棱閃爍或者利用CAD制作動畫，使隱藏的一面展示到學生自己面前。這時學生對棱柱和棱錐的面或側棱印象深刻，掌握牢固。因為這個認識是與新課的內容緊緊相連，息息相關。這比教師光在黑板上拿著三角板和直尺用粉筆板書更直接，更有課堂教學效率。其實這就是高效課堂。在數學課中使用多媒體教學可以實現數學課的動態情景教學

多媒體輔助教學可以構建多位一體的立體數學教學模式。通過影視、動畫和聲音相結合的多媒體素材，迎合學生的口味，讓他們覺得上數學課就像在數學的海洋中遨游一樣，喚起學生的創新思維，開發學生的創新潛能，提高學生的創新能力，從而突破數學教學中的瓶頸。

例如，在教授《立體幾何》時，從古至今都是一枝粉筆、一把尺子、一個三角板，老師努力地畫圖，學生很枯燥，老師很乏味。在上次教授立體幾何解決外接球、內切球時用了一個地球模型和一個老農民的圖像，學生就有了很大的興趣。在數學課堂中應用多媒體，可以讓學生多體驗多理解，凸顯學生在數學學習中的主體地位

過去傳統的數學教學中，就靠數學老師的三寸不爛之舌，上一兩節課學生還會有興趣，但天天如此，學生就會覺得數學課枯燥無味，進而從心理上對數學課進行排斥，從而導致課堂教學效率低下。教育心理學研究表明，對學生大腦刺激的反應，動畫影片效果最佳，圖形次之，文字說明效果最不理想。多媒體素材具有聲、色、形，具有有效刺激大腦皮層的優勢，可以提高學生的學習主動性和自覺性。

例如，在教授《圓錐曲線》時，課件顯示一個橢圓時，老師這樣提問：怎樣去割一個圓柱，可以得到一個橢圓。學生會踴躍地回答，答案有很多種，我們可以配合多媒體技術，一個一個地驗證，學生都會參與，當然在演示的時候可以要學生自己上臺用電腦驗證，一定要配合如電鋸的聲音。這樣的演示，形象、直觀帶有趣味性，達到了其他教學媒體很難達到的效果。幻燈片的應用可以及時信息反饋，及時糾正，增加學生的錯誤信息，讓學生在錯題中得到提高，增強他們的學習自信心

例如，在講數學例題時，可以在屏幕上出示例題。讓每一個學生認真地讀題、理解題意、仔細做題。集中對答案，讓做對的同學上臺將自己的答案用幻燈片展示出來。在鞏固作業時，運用多媒體展示平臺，直接將作業中具有代表性錯誤的問題一一展示出來加以分析、比較，得出錯誤的原因，讓學生印象深刻。這種利用多媒體技術展示錯題、分析錯題的形式，學生參與度高，對自己的錯誤有一個全面的認識，可以保證下次不出現同樣的錯誤。應用多媒體技術課增加課堂教學容量和學生的練習量

課堂教學是老師和學生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，數學課堂教學容量比常規教學容量要多。一堂數學課的教學時間只有45 min，一節課講授的新知識也是有限的。而每堂課的教學強度又非常大，在教學時間一定而教學內容偏多的情況下，多媒體輔助教學的應用是實現高效課堂最有效的途徑。如在新授課結束后，總會有一些配套的練習題。若把這些題在備課時輸入電腦，在上完新授內容后，利用電腦顯示在電子白板上，這樣大大節省了老師板書的時間，增大了課堂教學容量，使學生在課堂上有更多的練習時間。在課堂鞏固階段，運用多媒體技術設計一些相應的游戲題，把枯燥的練習變為競賽游戲。讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習，使學生不再害怕數學，為學生提供更多的練習題，有更多的練習機會和更多的表現自己的機會。同時，也為教師準確把握學生真實的學習情況和學習效率提供了最直接的方法和最有效的途徑。

在新高考的常態下，利用電化教學，可以使學生學到更多的知識，老師教起來會更加得心應手，教學效率和學生的數學成績會有較大的提升。筆者相信，高中數學教學中隨著多媒體的應用，每個數學老師都會是一個快樂的天使。

參考文獻

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第四篇：多媒體教學在高中數學教學中的應用研究

多媒體教學在高中數學教學中的應用研究

高中數學教學是高中教學的重點內容，數學在高考中所占分數比例較大。如何提高學生的數學成績，是數學老師與學生共同關注的問題。很多學生在數學學習中感到知識內容比較抽象，空間想象思維不足，影響了數學學習。就多媒體教學在高中數學中的應用進行分析，希望為高中數學教學方法的改革，提供一些參考。

多媒體教學高中數學應用改革隨著高中教學改革的進行，越來越多的學校將多媒體教學引入到了教學中，取得了顯著的教學效果。多媒體教學方法的使用很好的彌補了傳統教學方法的缺陷，在高中數學教學中引用多媒體教學可以將比較抽象的知識通過多媒體形象的展現在學生面前，將一些不容易理解的內容，通過多媒體教學生動的演示出來，多媒體教學還可以調動學生的學習興趣，降低學生對數學學習的抵觸情緒，提高學生的數學學習成績，多媒體教學在數學教學中的使用是值得深入研究的。

一、多媒體教學的重要性

21世紀是知識經濟的時代，隨著網絡信息技術的快速發展，以多媒體網絡技術為核心的信息技術對教育教學產生了深遠的影響，不僅促進了傳統教學方法的變革，更重要的是對傳統的教學理念、教學思想、教學內容與教學模式的改革都起到了推動的作用。多媒體教學將會對基礎教學產生深遠的影響，將會改變傳統的教學模式，為基礎教學方法的完善提供支持，多媒體教學是21世紀教學發展的重要創新，是符合時代發潮流與教學發展規律的。

二、多媒體教學在高中數學教學中的優勢

1.通過教學情境的改變，提高學生的學習興趣

傳統的數學教學模式是一根粉筆、一面黑板、一本教材的形式，學生對這種傳統的教學方法缺少興趣，教學效果不理想。在高中數學教學中，可以發揮多媒體教學的優勢，運用強大的圖形處理功能與動畫、聲音結合的功能為學生創造一個全新的教學環境，輔助學生進行探索發現式的學習和對知識的內在認知，使學生的學習變得簡單輕松，激發學生的學習興趣，調動學生的數學求知欲。通過電子屏幕教學，吸引學生的注意力，多媒體教學的互動性，快速靈活性，將大幅度提高高中數學教學的有效性。

2.將抽象的數學問題直觀化

多媒體教學另一個好處，就是可以將高中抽象的數學概念、數學圖形由抽象變得直觀化，通過多媒體動態的演示，使學生明白數學知識內容發展的全過程，這對學生培養數學的邏輯思維有著較好的效果。比如，在進行高中立體幾何教學時，可以通過多媒體教學，將比較抽象的多維空間，立體形式形象的展現在學生面前，幫助學生樹立立體的思維模式。

3.提高課堂教學的效率

多媒體教學，可以大幅度提高數學教學的課堂效率。傳統的黑板式教學，將大量的有效時間都浪費在了板書的書寫上面，一節課學習到的知識有限。而數學教學有著大量的信息，在有限的教學時間內很難完成。多媒體教學就可以很好的解決這個問題，多媒體教學可以容納大量的數學信息，課件的演示快速而簡練，使學生在有限的時間里學習到更多的內容，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，可以注意學生的反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程。另外，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊、豁然醒悟，真正成為學習的主體，快速提高數學成績。

三、多媒體教學在高中數學教學中的應用

1.提高教師的多媒體應用能力

教師在多媒體教學中起著重要的作用，多媒體教學實施的成功與否，教師起著重要的作用。首先，教師要解放思想，提高對多媒體教學的認識，消除對多媒體教學的抵觸情緒。其次，加強對數學教師進行多媒體教學的培訓，教師要學習多媒體課件的制作，多媒體課件的選材，多媒體課件的講解。最后，加強多媒體課件在數學教學中的靈活運用，只有教師掌握了多媒體課件的應用，才能在數學教學中很好的采用多媒體教學，提高數學課堂的教學效率。

2.加強多媒體教學與傳統教學方法的結合

多媒體教學要與傳統的教學方法相結合，多媒體教學的使用是對傳統教學的完善與補充，并不是對傳統教學的否定。很多教師認為，多媒體教學是萬能的，在教學中不管教學內容是否適合采用多媒體教學，都采用多媒體教學，幾乎很少采用傳統的板書教學。多媒體教學的過分應用，也不利于教師與學生的交流，靜態的交流會導致課堂缺少情感，抑制創造性思維的產生。因此，一定要將傳統的教學方法與多媒體教學結合起來應用。

3.課件的制作要科學合理

多媒體教學中課件的制作也是非常重要的，教師課件的制作，一方面，要突出教學的重點，使學生容易對知識點的掌握；另一方面，也要注意實用性，盡量避免為了教學效果，過多的使用圖片、聲音、動漫等進行教學。課件的制作一定要科學合理，既要體現出趣味性，又要體現出實效性。

四、小結

多媒體教學是數學教學方法的一次革新，是一種新型的教學手段，多媒體教學是對傳統教學的完善，而不是對傳統教學的完全取代，多媒體教學不可能解決數學教學中的一切問題，多媒體教學的使用要有的放矢，不能違背教學規律，在實踐教學中要加強對多媒體教學的研究，不斷完善多媒體教學，一定會促進高中數學教學的改革，提高學生的數學成績。

參考文獻：

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第五篇：多媒體教學在高中數學中的應用探討范文

伴隨著時代的進步和科技的發展，計算機技術已經進入了高中數學的課堂教學，以其靈活多變的教學方式來充分調動學生的積極性和主動性，從而提高了高中數學教學效率和教學質量。多媒體教學作為一種新興的、先進的教學手段，為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使高中數學課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應，尤其是多媒體那獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數學教學變成了直觀的可操作的“模擬實驗”。但在高中數學教學中卻存在著這樣一個誤區，有的教師覺得多媒體教學還不如“粉筆+黑板”效果好。究其原因，主要是因為高中數學課程不同于其他課程，高中數學的特點是具有高度的抽象性與概括性，而且具有極強的嚴密性、精確性與邏輯性。結合高中數學的這一特點，如何利用多媒體教學的優勢，克服傳統教學的局限性，是我們必須亟待解決的問題。因此，我們有必要對兩種教學方法進行比較，尋找高中數學傳統教學模式與多媒體教學方法之間的最佳結合點。

一、傳統教學的特點

（1）有利于培養學生的多方面能力

高中數學是一門嚴密性、精確性非常強的學科，對于高中數學的學習有利于學生養成嚴密、精確的思維習慣。而這種習慣的培養與傳統的教學方法密切相關。傳統的教學模式不但有利于對學生抽象思維能力的培養，而且也有利于對學生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養。同時，還有利于學生養成嚴密、精確地處理問題的思維習慣和計算能力的提高，更有利于在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。

（2）傳統的教學方式可以使學生緊跟老師的思路，留給學生思考的時間和空間，保證學生思維的連續性。

（3）能靈活地調節課堂進度，師生可以進行有效地溝通。比如，備課時，教師認為很簡單的概念或例題，課堂上學生卻不太理解，通過學生對問題的反應，教師能十分靈活地調節教學進度，可以適當增加和此問題相關的知識點或加強課后練習。再比如，教師在講課時要求學生對某一方面的問題進行跨學科聯系時，傳統教學方法能夠更加靈活。

（4）傳統的高中數學教學方法是黑板加粉筆，對課本內容邊講解，邊板書。對于高中數學課程中定理的證明、公式的推導以及例題的演算，使用多媒體教學是不適合的。這些內容需要學生進行深入的思考，慢慢地品味與細細地咀嚼，需要教師積極地引導，與學生進行有效地溝通與交流，而這正是傳統的教學方法的優勢所在。

二、多媒體教學的優勢

（1）有助于學生進行自主學習。多媒體課件具有連續性、完整性的特點，能夠將書本上的內容清晰、快速地展現出來，是學生自學起來更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高學生的理解能力和應用數學方法的意識與興趣。多媒體教學使傳統教學手段難以表達的教學內容或無法觀察到的現象能直觀、形象地表現出來，利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的功能，激起學生興趣，使他們感知抽象、理解復雜，從而獲得較為深刻的感性認識，更好地理解和記憶所學內容。

（3）有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。課時少而教學內容多一直是高中數學教學改革中必須解決的一對矛盾。多媒體教學課件可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源，因此使用多媒體教學可以使教學的信息量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率，同時教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容、特別是重點難點內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。

（4）方便靈活的教學手段，使數學各個部分的教學內容緊密相連。多媒體教學系統具有靈活性、豐富性、系統性的特點。高中數學教學課件的使用，使得課堂教學中對前期教學內容的復習與鞏固只需通過“雙擊”鼠標就可以進行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知識講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數學證明之中，可借助于方便的超級鏈接任意切換到相關的章節內容中去，在授課中也可隨時停留于任意畫面，以便教師對學生難以理解的內容進行較長時間的講解，先進的多媒體教學手段將高中數學中各個章節，各個教學環節、各個知識點聯系得更加緊密，教學過程更富有連續性和互動性。

（5）大大改善了高中數學課堂的視聽教學環境。高中數學課堂教學中板書較多，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學質量。在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字形、先進的聲音擴放系統完全解決了這個問題。

三、與傳統教學的講授完美結合 多媒體教學是一種先進的、高效的教學手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統教學方式，傳統的教學方式在某種程度上存在著多媒體教學所不具備的優點。傳統的教學方式與多媒體教學并不是互相排斥和絕對的相互獨立關系，而應該互相補充、相互結合，根據教學內容的需要，靈活地應用，合理的整合，這樣才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創新能力。

總之，在高中數學教學過程中，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分將傳統的教學模式與多媒體教學有效結合起來，做到手段服從內容、方法服從效果，這樣才能在有限的課堂教學時間里，最大限度地發揮傳統教學與多媒體課件在提高教學質量方面的作用。