第一篇：淺探培養高中數學優秀生的策略

淺探培養高中數學優秀生的策略2(2008-08-31 20:10:55)

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教育

論文摘要：數學尖子生畢竟是少數，可遇而不可求，但培養出大量的數學優秀生卻有規律可循，只要講究教學方式方法，我們就可以做到。處理好初、高中數學教學的銜接工作，激發出學生對數學的濃厚學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，提高學生各方面的學習能力，令學生掌握住最優的復習方法和應試技巧，注意從各方面給學生提出有效幫助等，是培養高中數學優秀生的關鍵所在。

關鍵詞：數學尖子生 數學優秀生 教學策略數學思維

四、培養高中數學優秀生的一些教學策略

數學尖子生畢竟是少數，可遇而不可求，但培養出大量的數學優秀生卻有規律可循。教學過程中，我們數學教師只要掌握了一定的教學策略，便可以培養出更多的數學優秀生。下面談一些我在培養高中數學優秀生的一些教學策略。

（一）要做好初、高中數學教學的銜接工作

處理好初、高中數學教學的銜接工作，能為培養出高中數學優秀生奠定堅實的基礎。剛跨入高中大門的高一學生往往都信心十足，有著把高中課程學好的美好愿望。但經過一段時間的學習之后，卻普遍感覺高中數學非常枯燥抽象，不是那么好學，面對習題更不知從何下手去解，進入了數學學習的“困難期”，不但成績大幅度下降，嚴重的還會產生厭學情緒。跟據多年的數學教學經驗，我認為造成這種現象的最主要根源在于初、高中數學教學上的銜接問題沒有處理好。

由于近幾年教材內容的調整，現行初中數學教材體現了“淺、少、易”的特點，在內容上大大降低了難度、深度和廣度，在知識點的處理上側重記憶，學生只要記住概念、公式、定理和法則，就能取得較好的成績。而現行高中數學則體現了“起點高、難度大、容量多”的特點，不但概念抽象，定理嚴謹，還要加以縱向延伸，增加習題的深度和難度，且解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，從而增加了教與學的難度。再者，初中學生習慣于跟著老師轉，不善于獨立思考和刻苦鉆研數學問題，缺乏歸納總結能力；進入高中后，則要求學生勤于思考、勇于鉆研、善于觸類旁通、舉一反

三、歸納探索規律，重視學生綜合學習能力的培養。另外，高中數學教學課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能講全講細和鞏固強化，這也使得高一新生因為不適應高中學習而影響了數學成績的提高。

因此，高中數學教師要清楚地意識到初高中數學的不同，進而優化課堂教學的各項環節，做好初、高中數學知識的銜接教學工作，幫助高一學生走出數學學習的困難期。在數學教學工作中，我們針對學生實際狀況，實行分層次教學。高一數學知識如集合、映射等有許多難點，學生不容易理解掌握，因而高中教師在教學中可以適當放慢起始進度，注意循序漸進地由實例和已知導入新知識。而在難點知識講解上，更要從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點做出詳細總結及實例說明。另外，高中數學知識是初中數學知識的延拓和提高，自然也涉及初中的內容，如函數性質的推證，求軌跡方程中代數式的運算、化簡、求值，立體幾何中空間轉化為平面問題等，因而高中教師在教學中還要深入研究新舊知識彼此間的串連和區別，建立起縱向的知識網絡。

（二）要堅持不懈地激發學生對數學的興趣。

激發出學生對數學的濃厚學習興趣，是培養高中數學優秀生的必由之路。興趣會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受各種信息。不少學生之所以視數學學習為一份苦差事，主要原因在于缺乏對數學的興趣。那么，教師該如何培養和調動學生學習數學的興趣呢？

首先，在課堂教學過程中，教師要避免簡單重復學生已經學過的東西，或者讓學生去學過難過深的東西；注意創設新穎有趣、難易適度的問題情境，把學生導入“似懂非懂”、“似會非會”、“想知而未知”的情境，鼓勵學生質疑和提問，讓學生學有所得，發現自己的學習成效，體會探究知識的樂趣，進而幫助學生增強學習數學的信心。其次，由于高中數學的特點，決定了高一學生在學習中容易遇到困難挫折。因此，教師在教學中要注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。

最后，教師在教學中還要注意運用情感和成功原理。在學生學不好時，要少責怪他們，要多找自己的原因。深入學生特別是學困生當中，從各方面了解關心他們，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數學在各行各業廣泛應用，使學生提高認識，增強學好數學的信心。在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，使其體會成功的喜悅，激發學習熱情。

（三）要始終如一地讓學生養成良好的學習習慣。

讓學生養成良好的學習習慣，是培養高中數學優秀生的關鍵步驟。良好的學習習慣，是學生掌握知識、提高能力、發展智力的重要條件之一。因而在日常教學中，教師要始終如一地注意讓學生養成以下學習習慣。

第一，養成積極動腦、獨立思考的習慣。要想讓學生獲得優異成績，首先，要著手培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，讓學生會聽、會看、會想、會說。其次，教學生學會思考，明確學習目標，讓學生體會到獨立思考的樂趣。

第二，養成認真審題的習慣。審題是正確解題、取得高分的關鍵，因而每教一新課例題，教師都要有計劃、持之以恒地引導學生練習審題，學會審題方法，養成審題習慣。

第三，養成良好的書寫習慣。卷面整潔，書寫規范，能給閱卷老師留下一個好的印象。因而，日常作業書寫格式一定要統一，做到不潦草，不涂抹。

第四，養成有錯必糾的習慣。發現錯誤就認真糾正，是一種有效的學習方式。

（四）穩扎穩打培養學生的各方面學習能力。

培養高中數學優秀生，最困難最重要的一點便是提高學生各方面的學習能力。那么，都需要培養學生哪方面的學習能力及如何培養呢？

1、重視培養學生的自學和創造能力。高中數學知識較初中更加抽象，應用靈活，因此，要指導學生認真閱讀課本，養成預習和復習的自學習慣，方能跟上老師的教學進度。另外，教師還要在教學中起好引導、指導作用，讓學生學會閱讀教材，歸納出疑點和難點，并和學生一起討論新知識、新解法的產生背景、形成和探索過程，促進學生創造性思維能力的提高，使學生開動腦筋，養成自學習慣和提高自學能力，變被動為主動學習。

2、讓學生養成自我反思、總結的能力。不少學生付出了很多努力，但考試時就是拿不到高分。原因就在于任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固。這就要求學生不斷進行總結反思，找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，方能取得好成績。為此，高中教師可在每節單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，并在解題后積極引導學生反思解題思路和步驟，探索一題多解和一題多變的規律，進行解題技巧和方法的總結，由此一步步提高學生的學習效率。

3、提高學生的數學思維能力。心理學家認為，培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口。因此，在教學過程中應當教育學生學會全面思考問題，養成追根究底的習慣，以培養學生數學思維的深刻性；盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度，以培養學生數學思維的敏捷性；增強數學教學的變化多樣性，為學生提供思維聯想空間，使學生真正做到“舉一反三”，以培養學生思維的靈活性；使學生融會貫通地學習知識，多思善問，以培養學生思維的創造性；而對學生批判性思維的培養，可以把重點放在引導學生檢查和調節自己的思維活動過程上，引導學生剖析自己發現和解決問題的過程，學習中運用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法，學習中走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，原因何在等。

（五）令學生掌握住最優的復習方法和應試技巧。

令學生掌握住最優的復習方法和應試技巧，這是高中數學優秀生成功的重要的環節。

1、要讓學生掌握一些有效的復習方法。

（1）讓學生明白重復做題的重要性。一些學生認為，重復做題沒有意義，這種認識是很錯誤的。要想會做的題目不做錯，不會做的題目做出來，并且解題時能想得快，算得準，寫得清，就必須針對自己的薄弱環節，進行大量的重復訓練。

（2）讓學生把知識結構化、復習系統化、訓練綜合化。對于優秀生來說，一定要學會把零散知識變成結構知識，考察出知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律；另外，還要學會將考點知識變成題型知識，把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

（3）讓學生相信教師，使學生自己吃好“正餐”。這里的“正餐”指的就是學習以認真聽課、仔細落實教師所留習題為主。有的同學為了提高數學成績，有時占用其他課做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。而且在高三的任何時候都要落實教師按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫或選擇的參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

另外，讓學生上課時認真記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法

2、要讓學生盡快形成最優的應試技巧。

（1）掌握答題的方式方法。答題要“短、平、快”，考試的時間很緊，要求學生快速選擇通性通法作答。答題還要“穩、準、狠”，考試中要有穩定的心態，準確的判斷和書寫，果斷地舍棄一些高難度的題目，做到小題大做（即容易題和中檔題盡量不丟分，大題小做（對于難題，要注意大分拆小，一分一分的拿。

（2）認真答題，不丟失能拿的每一分。高分與低分，有時就是一分之差，因而千萬不要小看卷面上的1分。何況，要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿自己能拿的一分、多對一道自己能答對的題”卻容易做到。這就要求學生做到：要養成清算應得而未得的分數的習慣；要清除屢犯重復錯誤的毛?。豢朔痤}不規范的弊端；改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；留意粗心大意出錯的地方；加強識記，保證記憶題的得分；注意答題步驟的清晰性和周密性；嚴格遵守題目的答題要求。

（六）注意從各方面給學生提出有效的幫助。

1、為學生做好最新信息搜集，是優秀生分數增值的關鍵。平時教學中，作為教師要善于結合教學內容收集、整理出一些與教學內容有關的知識信息、新題型，有助于學生全面和深入的分析考題。并要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。08年3月初開始，我就從數學最新仿真試題每一周挑二至三道提高題讓胡博等同學訓練，他們自主解題，合作討論，我作指導和評述，堅持了幾個月后，從幾次模擬成績和高考成績來看，效果還是很不錯的。

2、鼓勵讓優秀生自主學習，教師課外提供主動輔導。優秀生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，優秀生吃不飽。在確實完成教師交給的學習任務后，教師可以鼓勵優秀生自己多找點模擬題做，但教師一定要把好資料選擇關，讓學生能解題后確有收獲。進入高三后，我每周至少付出3到4小時在課外輔導這些優秀生上，當然他們高考的成幾乎全部在130以上。

3、教師在合適的時機找優秀生談話，不斷給他們暗示，挖掘他們內在的潛力，調動其非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

英國作家薩克雷說，播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。如果我們對學生付出心血，他們一定會給我們回報精彩的成績。對于高中數學優秀生的培養，不是說三言兩語就能說的清楚的，每位教師都有自己的絕招。

最后用王任飛所寫的文章《150分是怎樣煉成的》中的三段話作為結尾。第一段話送給所有的學生：“我覺得踏踏實實的復習好基礎題有無限的好處！首先，這會讓你覺得特別踏實，其次，會給最后的拔高題靈感。不過話說回來，復習的前提是高

一、高二的底子必須要牢，上課千萬要認真聽講哦！”

第二段話送給高三的學生：“當成為唯一一個數學滿分之后，我聽到最多的話就是：‘哎呀！你的數學太強了！’其實我的數學成績很一般，高三后更是經常倒數。但是我從來沒有因為名次不好而放棄的念頭。反正又不是高考，考砸了就再努力唄！而且我總覺得考砸了是好事，這是一種最好的鞭策。因為人都有惰性，除了懸梁刺股、鑿壁偷光的那幾位古人之外似乎沒啥人愿意苦讀書?？墒钱斆鎸σ粋€血淋淋的分數時，人們必然會有大呼‘知恥后勇，天道酬勤’的欲望，然后跟試題死磕，就不信自己以后還能栽這么大的跟頭。其實跟頭還是要栽的，人呢也總是會站起來的，可是關鍵是，你有沒有在站起來之后再向坑里看一看，想想自己到底是怎么掉進去的。高三每次考得特別丟人的時候，我都會在沒人的時候把卷子拿出來仔細端詳很久，直到我能回想起自己當時答題的時候的思路再哪兒走叉了為止。回想一下，我覺得拿高分不在于你會的多不多，而是在于你能當場看出來幾個‘坑’?！?/p>

最后一段話送給臨考時的高三學生：“記得于守春老師有個說法，考試的時候，卷子發下來，莫慌，先看看題，心里想：怎么這么簡單啊！然后不慌不忙的演算，寫過程，直到做到倒數第三題，看一眼表，一看：哎呦？怎么還有一個多小時??！繼續做。然后到倒數第三題，想：得嘞！123分了，差不多了。然后倒數第二題開始，想：好了，要開始賺了。然后一直寫到打鈴為止，這段時間就不用看表了。如此，就順順利利地結束考試了?！?/p>

參考資料

［1］羅增儒，《數學竟賽導論》，陜西師大出版社，2001年。

［2］陳琦、劉儒德，《當代教育心理學》修訂版，北京師范大學出版社，2007年。

［3］謝觀新等，《遠程教育概論》，中央廣播電視大學出版，2000年。［4］武傳偉、葛春英，《“學案導學，自主探究”教學策略初探》，延邊教育學院學報，2005年

第二篇：高中數學多媒體教學淺探

高中數學多媒體教學淺探

陜西神木第七中學 蘇曉鵬

[摘要]:隨著信息技術的迅速發展,它在各領域、各行業中得到了廣泛的應用。當前眾多高中學校教室里配備了先進的多媒體技術設備,如何有效地利用多媒體技術促進高中數學課堂教學,已成為當前各高中學校討論的熱點話題。本文從高中數學的特點、高中數學課堂利用多媒體技術的優點、與不足談幾點體會,僅供大家參考。

[關鍵詞]:多媒體技術、高中數學、課堂教學

一、高中數學的特點

數學是一門基礎學科,其對學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值、文化價值,提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識等具有重要的作用。高中數學注重邏輯推理和演算,有利于培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等。

二、高中數學課堂利用多媒體技術的優點

多媒體技術具有形象直觀、信息量大、效率高等特點,在高中數學課堂利用多媒體技術可以彌補傳統教學模式的不足。

（1）運用多媒體的聲像效果，創設情境、導入新課、激發興趣.俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲。

又如在講正、余弦函數的圖像時，傳統教學只能畫出靜止的曲線，而利用FLASH動畫可以展示正、余弦曲線的運動、變化過程，充分體現數學之美，激發學生的學習興趣。

（2）、多媒體輔助教學可以幫助學生培養和提高空間想象能力

數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間能力。立體幾何一直就是高中數學的教學難點，被認為是培養學生空間想象能力的重要途徑。學生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難。因為在平面上繪制立體圖形，會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內動起來，使學生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領悟圖形中各元素間的位置關系、度量關系和圖形本身所具有的性質。

例如，在設計和制作高二立體幾何《圓錐的概念和性質》的課件時，就可以用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其余各邊旋轉而形成的曲面所圍成的幾何體的動態過程，讓學生從觀察動態顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質屬性，形成概念，并用發生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認識到理性認識的升華的良好遷移情境創設，有利于增強學生的識圖能力，培養學生的空間想象能力。

（3）運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現過程。

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容具體化。

例如，在講授二次函數y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的問題時，學生對二次函數的開口方向，對稱軸移動而區間不動或對稱軸不動而區間變化時函數的最值不容易理解，在教學中我利用課件，通過對a,b,c,m,n的動態控制，使學生能直觀的看到變與不變的關系，從而深刻理解了知識要點，有效的掌握了這個

難點。

三、多媒體在數學教學中的幾大誤區（1）恰當地追求它的“外在美”，忽視它的“內在美”及對教學的干擾。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。

（2）重視演示現象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數學方法、貫穿數學思想，導致學生只會模仿做題。

（3）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

雖然多媒體教學有很多優勢，但我們也不能盲目地使用信息技術來取代教師在教學活動中的地位。教為主導，學為主體，這是在任何教學模式中都應遵循的原則。因此，教師必須擠出大量的時間學習Authorwear,3Dmax,Flash等方面的知識，學習各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在網絡環境下的學科教學中獲得自由，掌握主動，充分發揮網絡教學的優勢，提高教育教學質量。

總之，多媒體教學不僅僅是一種現代化的教學手段和教學方式，它更體現了一種新的教育思想和教學觀念。隨著科技的進步和教育改革的不斷發展、計算機技術的日益完善，我們高中數學教育必將如日中天，發出耀眼的光芒。

[參考文獻]:

[1]白瑞星.信息技術與中學數學教學如何實現整合[J].中國教育信息化,2007,(4):30-32.[2]方鈞鶴--《對運用多媒體技術優化教學的幾點看法》（≤中國電化教育≥ 99。5）[3]李華--《中小學教育媒體的選擇與應用探討》（≤中國電化教育≥ 2000。2）

第三篇：高中語文有效課堂策略淺探

高中語文有效課堂策略淺探

攀枝花市西區第十二中學校

楊帆

內容摘要：當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。追求“有效教學”，關注學生的發展已成為課改的熱點問題。文章重點探討了語文課堂有效教學的基本途徑。

關鍵詞：語文課堂；有效教學；策略

當今語文教學的有效性倍受人們關注，語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學一線的教師應冷靜思考語文教學的有效性。所謂“有效”可以從兩個維度上來界定，一是效能與效率，著眼效能，提高效率；二是效果與效益，注重效果，追求效益。“有效”是效能、效率、效果和效益的綜合體現。

新課程提出了一個重要理念：鼓勵學生對文本的自主理解、自我解讀，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，尊重學生的個人感受和獨特見解，這無疑為傳統的語文教學注入了一股求新、求活的清泉，使學生的主體地位得到前所未有的提高。然而，在新課標的實施過程中，有的教師卻主動放棄了自身的主導地位，把課堂完全交給了學生，似乎“讀書找難點——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標準。難道這就是新課改的主要精神嗎？我們不妨再重新解讀《課標》吧。新課標中明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”?？梢?，新課程所倡導的師生合作方式，不是讓教師退而做課堂的旁觀者，而更應以學習上的激勵者、教學上的對話者角色進行課堂點撥和調控?！霸趧討B生成的課堂中，教師不能忘記自己是‘師生平等對話的首席’，而必須確保對文本衍義的主線明晰，決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍，否則教學目標與教學意義也就從根本上被消解了。”①

因此，從這一意義上說：語文課堂教學的有效性，就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復斟酌、精心設計。

一、找準基點

（即“教什么”）

長期以來，我們的語文教學都是死抓教材和教參不放，對教材畢恭畢敬，對教參唯唯諾諾，以致語文課堂教學普遍存在內容過“全”的現象，40分鐘的一節課，從課文的正音正字開始，涉及段落劃分、內容分析、中心提煉、寫作特色歸納等等，面面俱到，儼然一桌“滿漢全席”，教師的“苦口婆心”越發引起學生的反感和抵觸情緒。其實，教師對文本教參應作出適當的“裁剪”，取舍之間、增刪與否，要根據學生的實際情況作出相宜的安排，切忌盲目照搬學科專家的方案、或優秀的教案，而忽視特定的教學情境和活生生的“人”。因此，組織語文課堂教學，總得有個“抓手”，找準“基點”才行。抓住什么，找準什么才能突出教學過程的有效性，一篇課文可以學習、把握、挖掘的要素有很多，但總要找準一個明確的目標。勿庸置疑，許多教師備課很認真，在上課時也嚴格遵循教參上的教學目標去實施自己的教學設想，領著學生一項一項地去完成每一項目標，結果是目標有了，過程有了，學生卻丟了。我覺得：為目標而目標，圍繞的只是課本，面對具體的人而設定目標，才能真正做到有的放矢。無論是哪一堂課，都應有屬于自己的教學目標，它應是根據學生的實際水平，根據課堂的知識反饋去設立和修正。

在學習《琵琶行》時，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對解 讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關系，由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關聯：“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”？因此，一節課的基點，就是我們開展課堂教學的一個著力點，也是激活學生思維的觸發點。教學目標的擬定，應該是細化的，可具操作的，有實效性的。

二、設計亮點（即“怎么教”）

“亮點”的營造將帶動整個課堂，對學生形成積極的心理導向，使課堂教學的境界升華。“亮點”可以是先行“預設”的，也可以是隨機生成的。那么，“亮點”該何時帶出，又該設置在什么環節？這充分體現了語文教師的智慧和意識。

1、駕馭全局處設亮點

學生在閱讀文本時，由于知識的限制與經驗的不足，往往不知從何下手，這就需要教師結合自己對文本的深入研究，尋求學生興趣與課堂深度的契合點，為學生提供一些思維的激發點，預設一個或多個“亮點”——即學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯系的問題。盡量使問題提得巧，問得新，產生“風乍起，吹縐一池春水”的良好效果。在教學設計時，要善于抓住一個關鍵句、一個場景、一個細節等，由其貫穿全課，如教《變形記》可抓住“變形”二字，從而帶出對“人物形象的變形、社會心理的變形、藝術手法的變形”這三個層面的理解。教《寶玉挨打》可以從“寶玉挨打事件上集中反映了哪幾種矛盾沖突？”為突破口，拎起全文。再如司馬遷的《報任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字，文中表達其發憤著書觀的一段文字就是一個重要的“亮點”，我嘗試以此“亮點”貫穿聽說讀寫訓練的全過程：一是讓學生熟讀成誦，積累語言精華；二作思維遷移：有許多封建文人在屢遭貶官后創造了流傳千古的文學名著，許多文人在官場站得很低時，在文場就站得很高，對于這種“貶官文化”現象，讓學生學會舉一反三，寫作短評，并將探究學習的結果整理成歷史人物故事，在課前進行三分鐘演講；三是寫作視角的延伸：讓學生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點，凡此總總設疑，找準切入點，教師只要抓住課文的“亮點”，進行多角度發散思考研討，點到即止地拋給學生一條條的“鑰匙”，就能讓學生在求知索道上輕松地開啟了“知識的大門”，這種方法遠遠要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動得多。

2、導課時設亮點

心理學研究表明，中學生的形象思維占主導地位，他們對形象的、生動的、具體的事物感興趣，而對一些抽象的、概念的東西不愿接受。教學中如何順應學生的這一心理特征呢？如何使學生的心理從上課依始就有效地定格于課堂？我認為導課時設亮點不失為活躍課堂氣氛、激發學習情趣的重要手段。例如在導入《陳情表》一課時，我注意以疑促思：李密作為亡國之臣，多次拒絕應召，除了因“孝順祖母，暫不出仕”之外，還要對侍奉晉武帝的顧忌或是對前朝的忠心，那么這番“衷情、孝情、忠情”他該如何“表白”呢？開講作為教學過程的一個環節，確有牽一發而動全身之妙。正如特級語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢娔芊窬脑O計教學的“突破口”——在導課時設亮點，是奠定課堂教學成功基礎的關鍵。我們要在瞄準教材的重點、難點的情況下，根據學生的心理特點與教學內容靈活設計、巧妙運用，也只有這樣，才能“第一錘”就敲在學生的 心靈上，迸發出迷人的智慧火花。

3、打破課堂困局時設亮點

例如在講授《寶玉挨打》時，我本懷著一股教學的激情想與學生交流一下對《紅樓夢》的閱讀心得，沒想到反應者寥寥，這是教者“預設”所未及的，我也正懊惱自己忽略了學生的基礎和知識儲備情況，如果按既定的教案“照本宣科”，勢必“冷場”。我決定改變一下教法，在黑板上寫下一個問題：作為老祖宗眼里的“命根子”，寶玉為什么會挨打呢？學生對此也只是懶洋洋地看著課本。更有甚者是有幾個“搗蛋鬼”故意“找茬”：老師，金釧是誰？她為何“含羞賭氣自盡”？她跟寶玉有什么關系？我一陣欣喜：有問題就有“戲”了，面對其他人同樣疑惑的眼光，我靈機一動，又寫下了第二個問題：有人說《紅樓夢》有一種非?！敖洕钡膶懛?，就是經常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫”每個人出來一一表態，從而讓其相互烘托與對比來凸現人物性格。那寶玉這次挨打事件，都把哪些人卷了進來？問題一出，同學們果然來了精神，課堂上探究的氣氛開始形成了。教材擬定的學習重點“小說的情節和人物性格”等，不攻自破。語文教學過程的動態性決定了教學本身是充滿著“變量”的，教學過程中的種種“突變”是無法“設計”的，而這樣的“突變”又往往是課堂教學的“亮點”所在。正如華東師范大學博士生導師葉瀾教授所說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?教師不能過分重視預設性目標而忽視生成性目標，過分重視既定任務的完成而忽視對學生的適時引導，只有力圖喚起學生的思考意識，才能使其積極參與而成為課堂的主人。

4、質疑探究、爭議處設亮點

我們在教學中往往會碰到這樣的情況：有些問題并非都是教師預先設定的，有的是師生互動中，教師及時把握、整合學生的觀點而臨時生成的，這時，教師能否依據文本的中心，適時引導尤為重要。例如在學習《阿Q正傳》時，當問到學生對阿Q的“精神勝利法”有何評價和體會時，卻會出現這樣的場面：一方持欣賞的態度，一方對此卻嗤之以鼻。對此，如果任由學生爭論得“不亦樂乎”，那只會讓討論變成“打嘴仗”的膚淺的“熱鬧”，教師就要取得教學的主動權，主動亮出這樣的問題：魯迅創作《阿Q正傳》的意圖和初衷是什么?如果今天給“精神勝利法”作新的詮釋，它將會有什么內涵？問題解決的過程也是反復回扣文本、品味語言、領悟內涵、感受情感的過程，“問題”的“亮出”具有導學、促思的作用，也不斷驅動著課堂教學的展開。又例如學習李白的《將進酒》，在學生領略“酒仙”的豪放與不羈的同時，我拋出了這樣的一道題：嗜酒反映著李白的失意人生，聯系李白的人生經歷，分析他為何會與“酒”結下不解之緣？同學們個個躍躍欲試，各抒己見：有仕途失意說，有內心平衡說，有自我麻痹說，一時誰也說服不了誰，在質疑探究、爭議不一時，教師不能避重就輕或匆匆帶過，也不能任其發展而不作引導。亮點探究的最終指向應是對學生人生觀的正確引導：我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為？

三、挖掘拓展點（即“教得如何”的效果鞏固）蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼私處熞膭顚W生主動探究，并積極創設探究的學習環境——挖掘課文的拓展點。拓展教學是鞏固學生知識、幫助理解教學內容、活躍學生思維的有效手段，恰到好處的課堂拓展與延伸，就如一支樂曲回味無窮的尾音，常能激發學生的創造性思維，形成課堂上的亮點。但不能純粹為拓展而拓展，緊扣文本還是第一要義。

語文課堂是靈性的課堂，因為它承載了幾千年的文化熏陶。因此，如何延展教學文本，把文本放置于廣闊的文化空間中，將有意想不到的收獲。因為在我們的腳下，有一條滋養了這個民族幾千年的文化長河：天地玄黃，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔走，精衛鳥在藍天里歌唱；嶙嶙魏晉風骨，巍巍盛唐氣象；蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發問；辛棄疾醉里挑燈看劍，夜夜夢里點燈??語文教師就應該和學生一起漫步這歷史和文化的長河，和學生一起沿著歷史長河古道逆流而上，拾一塊女媧補天的彩石，借一彎漢宮的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝，帶領學生走上精神和文化之旅，將語文課堂放置在古老的文化長河中，即使是枯燥的文本，也會變得靈動起來。這樣，教師教起來可以得心應手，左右逢源；學生學起來可以舉一反三，集思廣益。而且廣度成就高度，學生在文化之旅和文學殿堂中可以自由的翱翔，釋放心理能量，激發心靈暢游，變得“腹有詩書氣自華”。

例如在講授愛國主義主題的作品時，可以將其置于儒家思想的光環下，從理想主義、集體意識、濟世救民等精神品格中抽取出“憂國憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無忘告乃翁”等中發掘其歷史淵源。這樣，一部愛國主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上。

又如在講授戲劇單元時，結合本地和當代學生實際，大力拓展文本，弘揚傳統文化。針對當前學生普遍對戲劇知識的低認識、低興趣的實際，認真設計活動課。一方面舉辦傳統戲劇知識講座，讓學生大致了解祖國傳統戲劇常識及其藝術魅力，同時精選一批經典的京劇、黃梅戲、川劇等讓學生欣賞，激發學生的興趣；另一方面，結合課堂教學，開展“我編”“我演”“我評”的綜合性教學，讓學生自己編劇，自己表演、自任評委，如通過要求學生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版，并當堂表演，讓學生充分感受到四川方言那極具表現力的文化魅力。同時，還要求學生編演了《守財奴》《藥》《套中人》等劇目，讓學生在活動中學以致用，將知識轉化為能力，充分發揮其想像力和創造力，真正調動學生的積極性，提高學生的鑒賞能力。

廣泛的拓展文本，以文化充實課堂，我們的課堂便不會再沉悶，不會再枯燥，而是精彩紛呈，活色生香，特色彰顯。

總之。新課程背景下課堂的有效教學既是一種理念, 又是一種策略, 充滿挑戰, 呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略, 設計自己個性化的教學, 創造獨特的教學風格, 是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!參考文獻： ①注：轉引自陳琳老師的《用思考垂釣思想》（《語文教學通訊 高中刊》2005年第二期）

第四篇：新時期道路運輸發展策略淺探

新時期道路運輸發展策略淺探

新時期道路運輸的健康發展要樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，努力建立能力充分、組織協調、運行高效、服務優質、安全環保的道路運輸系統，為經濟和社會的發展做出貢獻。

一、調整道路運輸結構，完善市場機制，增強企業競爭力，引導道路運輸業實行戰略性改組，完善國有資本有退有進、以退為主和合理流動的機制，積極推進國有道路運輸企業股份制改造，建立現代產權制度。積極發展混合所有制經濟，實現道路運輸業投資主體多元化。以資本為紐帶，組建一批跨區域、跨行業，具有較強競爭力的道路運輸企業集團。行業協會負責道路運輸企業經營資質的評定工作，道路運輸管理機構可以按照企業的經營資質等級核定或調整經營范圍。

建立健全道路運輸“誠實信用、普遍公正”的服務體系和企業誠實信用管理制度，定期發布道路運輸企業誠實信用的有關信息。道路運輸管理機構要加強信用監督，根據企業的誠實信用情況進行獎懲。

改革道路客運班線行政許可方式，建立和健全客運班線招投標制度，以及客運班線和客運運力投放評價制度。取消客運班線招投標的地域限制，鼓勵具有經營資質的客運企業異地參加招投標。對擬向社會招投標的客運班線和在營客運班線新增運力，由行業協會進行事前評價、科學論證，并將論證結果向社會公布。對于不采用招投標形式做出行政許可的，應建立許可前聽證和公

示制度，確保行政許可的公正、透明。

改革現行通行費征管體制，取消不符合規定的收費項目，調整規費征收標準和征收方式。對多數大型車輛和大型高級客車給予費收優惠；對適合農村客運市場需求的兼具適用性、安全性的客車和農村公交班車，適當減免交通運輸稅費；對專門接送小學生上下學的農村客運班車免征交通運輸稅費。鼓勵發展大型高級客車、大型貨車、拖掛車、特種貨物專用車等技術先進、性能良好、高效低耗的車型，加速淘汰能耗高、性能差的老舊車輛。

二、強化道路運輸安全管理，增強科技創新能力，提供“更安全、更便捷、更經濟、更可靠”的運輸服務。建立健全道路運輸安全生產管理制度，完善安全生產操作規程，嚴格實行安全生產責任制、安全生產預警制和重大安全責任追究制度。嚴格落實“三把關一監督”，對達不到安全生產管理要求的道路運輸企業、營運車輛和從業人員，實行一票否決制。

道路運輸企業是安全管理的“第一責任人”。要按照道路運輸企業承擔安全的責任能力，劃定企業的經營范圍和經營規模，嚴禁沒有安全保障和達不到安全條件的企業進入道路運輸市場?？瓦\企業和客運站要健全安全管理機構，充實安全管理人員，明確安全管理責任，消除運輸安全事故隱患。特別要加強道路危險貨物運輸管理，嚴格實行危險貨物運輸崗位責任制。鼓勵危險貨物的社會化運輸，擴展危貨運輸企業的服務能力。

積極推進道路運輸科技進步和技術創新，進一步提高能源利

用水平，減輕對環境的污染，增強道路運輸業可持續發展能力。研究開發智能交通系統、全球定位系統、電子數據交換系統、出行信息服務系統、車輛調度系統，實現道路運輸的智能化、信息化。

三、推行節點運輸，提高市場組織化程度，實現城鄉道路運輸一體化，構建全國性的道路客貨運輸網絡。建設以等級客運站為節點，城鄉客運相互銜接的多層次客運網絡。依托高速公路，在中心城市和中等城市之間建立以高檔客車為主的快速客運網絡；依托干線公路，在中小城市之間建立以中檔以上客車為主的干線客運網絡；依托縣鄉公路，建立以普通客車為主的農村客運網絡；依托風景名勝區和旅游景點，建立以中高檔客車為主的旅游客運網絡。

加強道路客運與其他運輸方式的緊密銜接與配合，減少中間換乘距離和次數，提高道路客運在綜合運輸體系中的地位和作用。統籌規劃公路建設與道路運輸協調發展，從偏重基礎設施建設轉向注重基礎設施建設與道路運輸服務全面發展，強調運輸系統的整體性、功能性和協調性，增強道路運輸資源的有效開發和利用。

四、以法規授權為契機，轉變管理職能，創新管理機制，推動行業自律。以道路運輸管理機構體制改革和機制創新為重點，加快職能轉變，徹底實行政企分開。加強經費開支預控，嚴格“收支兩條線”管理制度。按精簡效能的原則，控制道路運輸管理人員的編制，統一道路運輸管理機構的名稱，明確事權分工。

在定崗定編的基礎上，制定道路運輸管理人員的基本條件和標準，實行公開招聘、擇優錄用。加強對道路運輸管理人員的法制和業務技術培訓考核，實行道路運輸管理人員執法資格管理和持證上崗制度。提高道路運輸管理隊伍的政治和業務技術素質，創建“政治堅定、業務精通、紀律嚴明、作風優良”的道路運輸管理隊伍，嚴肅查處道路運輸管理人員濫用職權、徇私舞弊行為。道路運輸行業協會是道路運輸市場體系的重要組成部分。行業協會要充分發揮溝通、協調和服務功能，當好參謀助手。引導道路運輸經營者守法經營、合理投資、正當競爭、提高服務質量，為會員單位提供信息咨詢服務，反映會員的愿望需求。做好政府委托的課題研究、經營資質評定、客運班線招投標、從業人員崗前培訓、服務質量信譽考核等工作，制定行規行約，發揮行業自律職能。

第五篇：淺探提高信息技術課堂有效性的策略

淺探提高信息技術課堂有效性的策略

作 者：潘寶石 單 位：安徽省蚌埠五中 摘要：課堂教學是我們教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件。在教學活動中，只有合理地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的效率，提高學生學習的質量?？梢?，提高信息技術課堂教學的有效性，使學生掌握更多的信息技術知識以適應社會的需要、自身發展的需要，是我們信息技術教師刻不容緩的任務。但有效的教學策略，還需要我們在教育教學過程中不斷實踐、總結、完善和創新。關鍵詞： 信息技術 課堂教學 有效性

在科技高度發達、互聯網高度發展的今天，信息技術在各行各業中發揮著越來越重要的作用，人們的衣食住行已經離不開信息技術。如果你能熟練地使用信息技術，能更充分、有效、快捷地利用各種各樣的信息資源，你就可以在激烈的社會競爭中占據優勢。對于我們來說，課堂教學是我們教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件。因此，提高信息技術課堂教學的有效性，使學生能掌握更多的信息技術知識來促進自身的發展，適應社會的需要，是我們信息技術教師刻不容緩的任務。

什么樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。

下面本人結合自身學科特點和自已的教學實踐，就提高信息技術課堂的有效教學談幾點看法

一、把握學生水平差異，做好學情分析工作

每個信息技術教師在教學的過程中，可能都遇到過這樣的問題：由于學生的層次不同，水平差異很大，教學活動開展起來常常事倍功半。我校學生的組成有其特殊性，市區的學生在小學和初中已經學過多年的信息技術課，有了一定的基礎。而從郊區招來的學生，原來學校在軟硬件方面的條件不足，有的上了高中才剛剛接觸信息技術這門課。這樣的話，學生的層次差異就顯得特別大。為了盡量避免學習基礎好的學生“吃不飽”，學習條件差的學生“吃不了”，也為了使以后的教學能順利、高效地進行，我在開學第一周，就讓每位學生填寫信息技術調查表，充分地了解一下所有學生原有的知識水平和操作水平。根據學生的操作水平來安排他們的上機座位，讓信息技術水平好的學生和水平較弱的學生坐在一起，這樣做能讓優秀學生在以后的學習中對水平弱的學生給予一定的幫助。實踐后，我發現，這種小組合作學習法是一種不錯的方法，它通過學生之間的交流、幫扶，形成了一種學的好的帶學的不太好的學習氛圍和模式，有效地解決了不同層次的學生的教學問題。

二、加強課堂教學管理，保障教學順利進行

良好的課堂紀律是順利開展教學活動的前提，也是提高課堂有效性的保證。信息技術課有其獨特性，大部分教學需要在計算機房完成，計算機以及互聯網的誘惑常常讓學生分散了學習的注意力。有些學生常常控制不了自己，在上課時玩游戲、上網聊天，對老師的教學內容根本不聽。有些學生則不帶課本，我們知道信息技術的教學內容中，很大一部分是需要按照操作步驟動手操作的，而這些操作步驟往往就在課本上，沒有了課本就猶如上了戰場沒有了武器。

為了保障教學的順利進行，在實際教學中通過不斷的實踐、摸索我主要采取了以下一些措施，取得了很好的效果：

1、在講解操作步驟的過程中，利用電子教室等軟件控制學生的機器，讓學生仔細觀看演示的步驟，這樣增加了學生的直觀感受。在給學生練習或者布置任務后，解除對學生機器的控制，讓學生來完成相應的任務。在學生練習的過程中，我增加巡視的時間，一方面能及時解決學生遇到的問題，另一方面對于玩游戲、上網的同學及時制止。

2、允許學生在完成學習任務的前提下，適當的玩一些小游戲、上網瀏覽網頁、查找資料等。這樣也能激勵學生比較快的完成老師布置的任務。

3、對于不帶課本的同學，不僅督促他們必須完成本節課老師布置的任務，下節課還要專門檢查他們帶課本的情況。

三、改變傳統教學模式，深入領悟課堂教學

新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂上知識的傳遞，技能的形成，而且關系到課堂教學思想、教學情感、教學態度等諸多方面。如何提高課堂教學的有效性，一直是我們在實踐中努力探索的。新課改的理念要求我們要改變傳統的教學模式，深入領悟課堂教學。

我們要改變傳統的、缺乏學生的主動參與的教師講，學生聽，教師演示，學生模仿操作的單一教學模式；改變傳統教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式。不斷呈現出興趣性、自主性、探究性的學習氛圍，給學生廣闊的參與空間，使學生成為學習的主人，使學生主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，創新精神和實踐能力得到一定的培養。教師也要從課堂領導者這一單一角色向多重角色（領導者、組織者、鼓勵者、建議者等）的轉換，營造和諧融洽的教學氛圍，從而提高課堂教學有效性。

課堂教學應有張有馳，使學生精神振奮，思維集中，同時要把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。教師還要善于發現學生的閃光點，及時地啟發、引導，使學生對自己充滿信心，讓他們把教師的鼓勵和肯定變成他們不斷學習、探索、創新的動力。促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的信息技術的知識和技能、信息技術的思想和方法，同時獲得廣泛的信息技術活動經驗。

四、激發學習興趣，調動學生積極性

一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在課堂教學中，要注意激發學生的興趣，變被動學習為主動學習。因而，在學習新學期之初，我就注意培養學生學習計算機的興趣，樹立他們在“玩中學”的觀念。在講解photoshop中的“磁性套索”工具時，我以網絡上傳播較廣泛的“小胖惡搞”圖片為例。課前找到幾副換了小胖臉的惡搞圖片(如惡搞“蒙娜麗莎”圖片等)，上課時剛引入就引起了學生極大的好奇，都迫不及待地要學習這個改頭換面的“武器”，做好了學好本課內容的第一步。在教學過程中，我常常選擇學生他們那個年齡段關心的話題、關心的信息，作為課堂教學的引入部分或者是作為需要布置某個任務的其中一個部分。這樣常常能充分的提高本節課的教學有效性。

五、巧用比喻，化難為易

我們信息技術教學內容中有一部分知識是很抽象的，為了讓學生更容易理解，化抽象難懂的為形象易理解的，我在教學中常常采用做比喻的方法。采用了做比喻的方法，我常常可以將難懂深奧的知識點用學生熟悉的生活中的實例或經驗，來將難懂的知識形象化，這樣就將知識點講得更通俗易懂，學生理解更容易了。

例如，在講解基礎知識部分的“文件和文件夾”時，首先告訴學生文件夾中可以再放置文件和文件夾，但是文件只是一個單獨的個體，里面就不能再放置文件或文件夾了。我先把學生的書包比作文件夾，大家都知道書包里面可以放的東西有課本、作業本、筆袋、文具盒等。那么這里面的筆袋、文具盒又可以比作是小文件夾，因為它們的里面又可以放置各種筆、直尺、修正帶等等。而課本、作業本等是單獨的個體里面不能再放其它的了，它們就可比作文件。

這種運用學生已有的經驗，對問題進行分解說明的方法，學生理解起來要容易很多，還能加深印象、便于記憶。這種巧用比喻、化難為易的教學方法，被我運用到許多教學內容中，屢試不爽，常常取得很好的教學效果。

六、建好幫助系統，提高幫助效率

我們信息技術課堂教學過程中，大部分的時間是以學生的動手操作為主。學生可能遇到許多這樣、那樣的問題，有的簡單、有的復雜，有的是個別的、有的是共性的。如果沒有很好的幫助系統，老師即使有三頭六臂也不能在課內一一解決好每個學生的問題。我們要提高課堂的有效性，高效地上好每節課，就要提高幫助的效率，建立好幫助的系統。

現行的信息技術教材課程內容涉及的面非常廣、難度也大。在教學中我主要采用以下三種幫助系統：

1、當學生遇到問題時，首先應該想到的是他的同伴、同桌，先向他尋求幫助。我在課前已經根據學生的操作水平來安排了他們的上機座位，讓信息技術水平好的學生和水平較弱的學生坐在一起，這樣做能讓優秀學生在以后的學習中對水平弱的學生給予一定的幫助。

2、我還在課前運用屏幕捕捉軟件制作好演示型課件，分發到學生機器，這樣不會操作的學生可以自主學習，這樣大大提高了課堂效率，也將教師從簡單問題的詢問中解放出來，可以分身去解決學生遇到的復雜問題。

3、當一些學生遇到的問題，周圍同學都解決不了時，他就直接請教老師。當許多學生問到一些共性的問題時，這時也需要老師做統一的演示講解了。

另外，如果時間允許的話，還可以做一下幫助性的網頁，來幫助學生學習，更好地提高信息技術課堂教學的有效性。

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。有效的信息技術課堂教學，不僅能體現教師有效組織課堂教與學的活動，而且也能促進學生學習方式的轉變，也能促進學生的發展。要想提高信息技術課堂教學效率，還需要我們信息技術教師在今后的教學實踐中不斷探索，不斷總結、積累經驗。

參考書目：

[1]呂炳君,何蘭藝.《有效教學 和諧課堂》.光明日報出版社

[2]彭立.《有效教學—信息化教學中的問題與對策》.東北師范大學出版社