新部編版語文六年級上冊第21課《文言文二則》教學設計
教材分析:
兩則文言文分別講的是俞伯牙和鐘子期的知音故事、牧童指出名畫錯誤的故事。《伯牙鼓琴》選自《呂氏春秋》,文章用墨極簡,畫面感很強,講述了春秋時期,楚國的俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知己的故事,伯牙鼓琴,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
《書戴嵩畫牛》是北宋文學家蘇軾寫的,文章用簡潔的語言,平實的手法,圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》,刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物,講述了一個有趣的故事,揭示了“耕當問奴,織當問婢”的道理。
學情分析:
本課教學,是學生進入六年級接觸到的第一篇文言文,人教版教材添加了注釋,學生學習難度降低了,但在文言文的朗讀上還是有難度,還需老師的范讀引導,促進學生朗讀欲望的產生,形成學習的動力。結合注釋讀懂課文內容這一環節部分學生還存在學習方法上的難度,引入了自主合作探究的教學模式,互幫互學,達到全部掌握,最終指導學生習得學習文言文的方法,培養學習文言文的習慣。
學習目標:
重點:正確朗讀和背誦課文。
1.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
3.理解重點詞句,領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,激發學生學習文言文的興趣。
難點:能參考注釋讀懂每句話的意思。
第一課時
板塊一:初讀課文,疏通字詞
一、課前朗讀,感悟友情
1.出示一組表達友情的古詩句:【課件2】
海內存知己,天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
又送王孫去,萋萋滿別情。
勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
春草明年綠,王孫歸不歸。
2.學生讀,談體會。
二、談話導入,走進課文
1.這組詩的共同特點是什么?古人以詩詞的形式,用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦,流傳至今。
2.補充文言文知識:文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國,我國古代有著燦爛的文化,有著浩如煙海的文學藝術瑰寶,它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶,就要學好文言文。
3.出示【課件3:課題】(板書第一則的題目:伯牙鼓琴)
學生齊讀課題。
三、讀通讀順,感知課文
1.試讀,說說讀后的感受。自己解決生字:哉、巍。
2.自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。
3.古文的朗讀和現代文不同,要讀出節奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節奏。
4.教師范讀,讀出節奏,讀出韻味。學生拿筆畫停頓。
5.學生再次自由朗讀課文。
6.點名讀,齊讀。
板塊二、初解知音,理解課文
1.真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“絕弦”的意思。
(預設答案:再也不彈琴了)
2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?
(預設答案:伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴)
這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?
(預設答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了)
3.從“鼓”字引導,學生說說理解文言文的方法。
4.當我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以和同學交流。
5.預設交流
(1)我讀懂了“伯牙鼓琴,鍾子期聽之”,這句話告訴我們伯牙彈琴,鍾子期聽他彈琴。
師:讀了這一句,同學們有同學要質疑嗎?伯牙彈得好嗎?鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。
(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”,這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候,心里想著高山,琴聲里就會出現高山……
(板書:伯牙鼓琴
鍾子期聽)
師:鍾子期說的“善哉”什么意思?
(很好,很棒!)
師:這里的“善哉”表示贊嘆。同學們,你還讀懂了什么?引導學生交流自己的閱讀體會。
(3)我覺得伯牙彈琴的技術高超,心中想什么,就能彈出什么。
(4)我讀懂了伯牙不論彈什么,鍾子期都能聽出來,就是說,他們之間心意相通,是知音。
6.假如現在你是鍾子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你會怎樣贊美他?(生自由發表意見)
板塊三、拓展延伸,升華情感
1.引導升華,拓展探究。
(1)師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?
(預設答案:還會有鳥語花香,春天百花盛開,冬天白雪皚皚……)
師:是啊,也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現在你就是伯牙,我們都是子期,當伯牙鼓琴,志在清風──
生答:“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清風。
師:當伯牙鼓琴志在明月──
生答:“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。……
師:好一個善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的,鍾子期真的都聽懂了,實在難得。這就是──(預設答案:知音)
2.理解文本,探究知音。
師:在遇到鍾子期前,他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鍾子期為知音?
(預設答案:因為其他人聽不懂,而鍾子期能聽懂他的琴聲。……)
師:那么,別人對他的贊美是什么樣的?(學生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學生自由說)
師:可以想象,當擅長鼓琴的伯牙,志在太山,沒有人會像子期說──
生:巍巍乎若太山。
(板書:志在太山
巍巍)
師:當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──
生:湯湯乎若流水。
(板書:志在流水
湯湯)
師:當他沒遇到鍾子期,聽不到子期的贊美時,心情會是怎樣的?
(預設答案:失望、寂寞、憂慮、渴望……)
師:后來,終于遇到了子期,他的心情怎樣的?
(預設答案:快樂、激動、充滿希望、欣慰……)
師:此時,他們僅僅是音樂上的知音嗎?
(預設答案:他們還是生活上的知音,是人生的知音)
師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學生感情讀文)
師:同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者。”
伯牙為什么認為子期是最后的知音?
(預設答案:1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。……)
(板書:死
絕弦)
3.豐富內容,拓展課文
師:伯牙在斷絕琴弦的時候,也斷絕了什么?
(預設答案:1.斷了他的前程。
2.斷了他的心弦。
3.斷了他的希望。……)
師:伯牙斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候,再讀讀這段話。(學生再有感情地讀最后一句)
師:據史料記載,子期死后,俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他,寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂,教師深情朗誦):出示【課件4】
憶昔去年春,江邊曾會君。
今日重來訪,不見知音人。
但見一抔土,慘然傷我心!
傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。
來歡去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金義;
三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復彈!
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰言!
春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
板塊四、積累背誦,拓展延伸
1.師:課文雖然很短,但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事,你感動嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎?將你此刻內心的想法寫出來。(學生動筆寫感受,然后交流)
2.師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實,我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在于結果,而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。(生齊讀課文)
3.師:《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。
4.師生分角色讀。
5.引導背誦。
第二課時
板塊一、談話導入,揭示課題
1.教師談話:上節課我們學習了第一則文言文《伯牙鼓琴》,了解了關于“知音”的一段佳話。這節課我們來學習第二則文言文——《書戴嵩畫牛》。(板書課題:書戴嵩畫牛)齊讀課題。
2.釋題:“書”是什么意思?“戴嵩畫牛”又是什么意思呢?(“書”,是寫的意思。“戴嵩畫牛”就是戴嵩畫的一幅畫,畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。
3.了解戴嵩,出示【課件6】
戴嵩是唐代畫家,韓滉的弟子。韓滉鎮守浙西時,戴嵩為巡官。擅長畫農家、山川田野的景色,畫水牛尤為著名,后人評價他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳他曾畫飲水之牛,水中倒影,唇鼻相連,可見他觀察得多么細致入微。
【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫,縱44厘米,橫40.8厘米,現藏于中國臺北“故宮博物院”,此圖繪兩牛相斗的場面,風趣新穎。
4.引導學生就課題質疑,及時歸納整理并板書:
戴嵩的畫在誰手里?他喜歡這幅畫嗎?這幅畫上是什么?這個故事告訴我們一個什么道理?
5.課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個故事?
板塊二、朗讀課文,疏通文意
一、初讀課文,讀通句子
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發其誦讀興趣。
2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。
3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相糾正錯誤。
4.教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
二、精讀課文,理解文意
1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇到困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如“之”在不同句子里的意思不同;“掉”的古今異義等。
3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。
4.同桌互相講說故事內容。
(板書:戴嵩《牛》)
出示課文大意:【課件8】
四川有個杜處士,喜愛書畫,他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛,尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套,用玉作畫軸,經常隨身帶著。有一天,他攤開了書畫曬太陽,有個牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑著說:“這張畫是畫的斗牛啊。斗牛的力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗,錯了。”杜處士笑笑,感到他說得很有道理。古人有句話說:“耕種的事應該去問農民,織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀!
四、自讀思考,體會道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.戴嵩的畫在誰手里?他喜歡這幅畫嗎?
戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里,因為他非常喜歡書畫,收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。
(板書:杜處士
好
錦囊玉軸)
從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫?——“錦囊玉軸,常以自隨”(用錦縫制了畫套,用玉做了畫軸,經常隨身帶著)從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。
這幅畫上是什么?
畫上是斗牛。
大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧?
可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽?
一位牧童!
戴嵩的畫錯在哪兒?
“牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,”(斗牛的力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗)
這個故事告訴我們一個什么道理?
觀察得最多的人才最了解真實的情況。
文中哪句話說明了這個道理?
“耕當問奴,織當問婢。”——“耕種的事應該去問農民,織布的事應該去問女傭。”
(板書:牧童
笑
掉尾而斗)
板塊二、聯系生活,深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
(勤于觀察才能得出正確的結論)
2.你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言,認識到不專心產生的不良后果,增強做事專心致志的意識)
板塊三、復述故事,背誦課文
1.同桌互相講故事。
2.指導學生背誦課文。