第一篇:西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第21課《匆匆》教案 教學(xué)設(shè)計(jì)
21、匆匆
課 型:
精講課 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己的實(shí)際理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)光匆匆。
3、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的寫(xiě)作方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。過(guò)程與方法
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的感情朗讀,在讀中感受語(yǔ)言文字的美,想象課文所表達(dá)的意境,讀中理解、感悟。引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、大膽地抒發(fā)自己閱讀的感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感悟時(shí)間的寶貴,感悟作者的表達(dá)方法。
2、體會(huì)作者流露在其間的情感,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的積極情感因素。學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn):讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。教學(xué)方法:
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法 教具準(zhǔn)備: 課件、朱自清的有關(guān)資料 課時(shí)安排:
2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、了解朱自清,初讀課文,掌握本課的生字、新詞。積累好詞佳句。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。感嘆時(shí)間匆匆,體會(huì)作者的感傷情懷。
3、初步有感情地朗讀課文。第一循環(huán)
一、激趣導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”。
1、導(dǎo)入。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè),圍繞中心,以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。
2、簡(jiǎn)介作者及作品。
朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),后改名自清。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表了長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,同一時(shí)期還寫(xiě)了《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。1925年8月,到清華大學(xué)任教,開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué);創(chuàng)作則以散文為主。1931年他留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。
作品:朱自清的散文主要包括敘事性和抒情性的小品文。其散文作品的題材可分為三個(gè)系列:一是以描寫(xiě)社會(huì)生活、抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文,代表作品有《生命價(jià)格──七毛錢(qián)》、《白種人──上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》;二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文,主要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活,表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情,具有濃厚的人情味;三是以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品,《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等是其代表佳作。后兩類(lèi)散文是朱自清寫(xiě)得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗煉、文筆清麗著稱(chēng),極富有真情實(shí)感。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掃清閱讀障礙,學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。第二循環(huán)
三、出示自學(xué)指導(dǎo)
(一)用自己掌握的方法自主學(xué)習(xí)本課的生字詞,聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解詞義。(6分鐘后,比一比誰(shuí)掌握得好。)
1、各小組檢查字詞掌握情況。
2、出示生字、詞語(yǔ),集體訂正易錯(cuò)的字。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)
(二)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等。)練習(xí)把文章讀熟。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ),不懂的地方做上記號(hào)。(8分鐘后,比一比誰(shuí)的體會(huì)深刻。)
1、生自讀、自畫(huà)。
2、小組內(nèi)交流。
3、反饋。
重點(diǎn)交流第一、二、三自然段。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,往者即可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在開(kāi)始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天。
六、作業(yè)布置
1、師所畫(huà)詞語(yǔ)抄兩遍,默一遍。
2、熟讀課文,積累好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、匆匆 嘆——時(shí)光飛逝 悔——碌碌無(wú)為 勸——珍惜時(shí)光
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、品讀句段,理解含義深刻的句子,理解課文所表達(dá)的內(nèi)容及思想感情。
2、品析文法,并能夠靈活運(yùn)用。
3、有感情地朗讀課文。第一循環(huán)
一、問(wèn)題引入,整體理解。
1、一種無(wú)奈,一聲嘆息,時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆,朱自清已在課文中寫(xiě)到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū):一去不復(fù)返)思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、各組提出不懂的問(wèn)題,教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。第二循環(huán)
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
(一)請(qǐng)同學(xué)們用心朗讀課文的第一、二、三自然段,結(jié)合剛才提出的問(wèn)題,小組內(nèi)交流。(6分鐘后比一比誰(shuí)學(xué)得好。)
1、生自讀。
2、小組內(nèi)交流。
3、反饋。
課件出示句子:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”(1)說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句)
(3)師:作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品味作者的情感。
(4)有感情齊讀本段。
課件出示句子:“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”(1)讀句子,思考:為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?
(2)“溜”字你體會(huì)到什么?
(3)作者把什么比作“針尖上一滴水”?
(4)指導(dǎo)朗讀:過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。
課件出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”(1)讀句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?(2)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?(3)有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。(4)你能仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?(在 時(shí)候,時(shí)光又 溜走了。)課件出示句子“過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(1)指名讀句子,體會(huì)作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋#?)寫(xiě)話練習(xí):
在逝去如飛的日子里,我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過(guò)去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
(3)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮?lái)朗讀全文,再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!
三、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛?/p>
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙)
2、有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。
1、推薦閱讀:
朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2.同學(xué)們,時(shí)光匆匆而逝,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,未來(lái)的時(shí)日,我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧,課件出示:
人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。(選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)
五、課外作業(yè),內(nèi)化感受。寫(xiě)一篇讀后感,課下與同學(xué)交流。板書(shū)設(shè)計(jì):
21、匆匆 洗衣時(shí)
水盆里 吃飯時(shí)
飯碗里 日子 一去不復(fù)返
默默時(shí)
眼前
珍惜時(shí)間、珍
重生命 遮挽時(shí)
手邊
躺在床上
身上、腳邊
睜開(kāi)時(shí)
溜走了
第二篇:六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】:
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。【教學(xué)目標(biāo)】:
1.了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2.有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3.搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。【教學(xué)過(guò)程】:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基
1.學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2.教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次
1.以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2.學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟
1.默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2.精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
【重點(diǎn)指導(dǎo)】:
(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。)
(4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
3.賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
(競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)
四、拓展延伸,情感升華
1.學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2.從“寫(xiě)名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3.課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
(語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
第三篇:西師版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 《21、匆匆》教學(xué)反思
西師版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
《匆匆》教學(xué)反思
《匆匆》是作家朱自清寫(xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜,提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,內(nèi)容趣味性強(qiáng),運(yùn)用了大量對(duì)比,比喻,排比,擬人的修辭手法,語(yǔ)言生動(dòng)具體。
這一節(jié)課,我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方: 1.我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域:
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一的資源,為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深廣程度,我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域,上課時(shí),課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中,為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
2.反復(fù)誦讀,積淀感悟:
朱自清先生說(shuō):“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽(tīng),傾聽(tīng)作者的彷徨,傾聽(tīng)作者的無(wú)奈,傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
西師版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
3.利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并仿寫(xiě): 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
上完這節(jié)課,我覺(jué)得有很多不足之處,如:1.個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),依賴(lài)小組其他成員。2.還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng),表達(dá)不夠明確,有的地方支離破碎。3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言……
第四篇:六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《匆匆》
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《匆匆》
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《匆匆》
教材分析:
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見(jiàn),摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
對(duì)于散文的教學(xué),我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主,引領(lǐng)學(xué)生讀出情感,讀出思考,讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí),借助文中特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行練筆,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美,逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合讀、悟,理解文本表達(dá)的意思。
2、以改變文本形式的方法,激發(fā)學(xué)生朗讀情趣,讀出作者表達(dá)的情感。
3、結(jié)合練筆,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá),切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過(guò)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:世間的很多東西,我們都可以用各種方法,將其留在自己身邊。可是有一樣?xùn)|西,卻無(wú)法挽留——過(guò)了就是過(guò)了,一去不返!那是什么呢?
出示課題《匆匆》,誰(shuí)能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑迹渴鞘裁创掖夷兀坑质钦l(shuí)感覺(jué)到了時(shí)間的匆匆呢?
二、感受文意
1、大家了解朱自清嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(簡(jiǎn)單介紹作者)
朱自清(1898—1948年),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇省海州。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。
讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文:朗讀課文,認(rèn)讀字詞,識(shí)記要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、檢查閱讀情況:
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ):頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊(出示課件)
(2)默寫(xiě)詞語(yǔ):挪移 蒸融(指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě))
(3)讀完了一遍課文,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)初步感受?(用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)感受)
二、默讀課文:要求用心去讀,思考怎樣讀出文章的情感?
(1)學(xué)生默讀。
(2)找學(xué)生讀第一自然段。(其他學(xué)生聽(tīng),然后給出評(píng)價(jià))
(3)指導(dǎo)閱讀:寫(xiě)第一句的時(shí)候,作者心里高興嗎?從哪里能看出來(lái)?所以,我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢?
(4)出示課件:
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(作者想知道答案嗎?用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情)——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢?)(將文字改變成詩(shī)歌的樣式,找兩個(gè)學(xué)生配樂(lè)再讀。)
(甲)
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;
(乙)
楊柳枯了,有再青的時(shí)候;
(合)
桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
(甲)
但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(乙)
是有人偷了他們罷:
(甲)
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
(合)
是他們自己逃走了罷:
現(xiàn)在又到了那里呢?
(5)“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎?這是一種“對(duì)比”的方法!作者用三種美好的事物對(duì)比自己的日子一去不返的凄涼,使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。你能試著用對(duì)比的方法說(shuō)一句話嗎?
三、嘗試改寫(xiě):
1、同桌嘗試改寫(xiě)倒數(shù)第二自然段。
2、練習(xí)合作誦讀。
3、找學(xué)生展示。(其他學(xué)生評(píng)價(jià))
四、讀完了這兩段,誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章的感受?生活中,朱自清先生在哪些地方感受到了時(shí)間的匆匆呢?
且聽(tīng)下回分解——下課!
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:上節(jié)課,我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對(duì)于時(shí)間無(wú)情流逝的哀傷。那么,他在那些地方感受到了這些呢?
二、閱讀,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
1、有感情朗讀第二自然段。
重點(diǎn)品讀:
(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子.
(作者是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章?從哪里看出來(lái)的?)
朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文,朱自清先生寫(xiě)作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí),恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí),其心情苦悶,彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉,他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴,這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文,呼吁要振作精神,惜時(shí)奮進(jìn)。
(2)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(什么意思?為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢?)
(3)以自己的閱讀,表現(xiàn)作者的情感。
2、閱讀第三自然段。
重點(diǎn)品讀:
洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。
(1)讀了這一段,你能感受到什么?(生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,時(shí)間都在流逝)
(2)而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的啊!面對(duì)這樣的匆匆,你有什么感想?用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
(3)這一段用了一種修辭方法,是什么?能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎?(出示課件)
的時(shí)候,日子從 里過(guò)去; 的時(shí)候,日子從 里過(guò)去; 時(shí),便從 過(guò)去;
3、是啊!時(shí)間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢(qián)鶴灘的《明日歌》所寫(xiě)的那樣:
(課件出示)
(1)齊讀:
明日歌(清)錢(qián)鶴灘
明日復(fù)明日,明日何其多!我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累,春去秋來(lái)老將至。朝看水東流,暮看日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
[注釋]
1.復(fù):再,又。2.何其:何等,多么。3.待:等待。4.蹉跎:錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),虛度光陰。5.世人:一般的人。6.苦:苦于。7.累:牽累,妨礙。8.日西墜:太陽(yáng)向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。9.百年:指人的一生。10.幾何:多少。
(2)結(jié)合注釋理解意思,簡(jiǎn)單交流。
(3)找學(xué)生讀。
三、感受文本特點(diǎn):
1、齊讀最后一段。看一下第一段,有什么發(fā)現(xiàn)?
2、同時(shí),整篇文章沒(méi)有出現(xiàn)具體的時(shí)間,都是在寫(xiě)作者的()。雖然如此,文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來(lái)寫(xiě),這就是散文的“形散而神不散”。
四、用一句話,記錄下你對(duì)這篇文章的感受。
五、作業(yè):背誦課文。
第五篇:最新西師版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案
僅供參觀,請(qǐng)勿用于商業(yè)用途
第一課時(shí) 北京的色彩
第一課時(shí)
一、課 題:北京的色彩
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě),靈活運(yùn)用。
2.理解課文內(nèi)容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對(duì)北京的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面感受、體會(huì)北京的色彩。
四、教學(xué)難點(diǎn):
自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě),靈活運(yùn)用。
五、教具準(zhǔn)備:
搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,揭示課題
1.教師板書(shū)“北京”。抽生談?wù)効吹健氨本边@個(gè)詞你想到了什么。
2.教師板書(shū)“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個(gè)詞聯(lián)系在一起你想到了什么?
3.今天我們將走進(jìn)《北京的色彩》這篇課文,一起感受北京的美。板書(shū)完整的課題,齊讀課題。
二、初讀感知,了解大意
1.默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
2.找出最能概括北京“色彩”的句子。
總起句:深秋時(shí)節(jié)的北京城,很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見(jiàn)。
總結(jié)句:大自然有的,北京都有。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu),理清文章的層次。
文章可分為三部分:第一部分(1~3段);第二部分(4~8段);第三部分(9~11段)。
第二部分可分為兩個(gè)層次:第一層(4~6段),寫(xiě)北京“自然風(fēng)光”中的色彩;第二層(7~9段),寫(xiě)北京“人文景觀”中的色彩。
三、細(xì)讀理解,體會(huì)情感
(一)學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀1~3段,試著把自己讀懂的內(nèi)容批寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生交流自己從段落、句子中讀出的信息。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,作適時(shí)的引導(dǎo)。
(1)從“北京是紅色的海洋”,“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調(diào)。
(2)“四季常青”,“帶著一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對(duì)比。
(3)“壯麗而輝煌”寫(xiě)出了對(duì)北京色彩的總體感覺(jué)。
八、作業(yè)布置:
背誦課文第二至四段。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
北京的色彩
第一部分(1~3段);第二部分(4~8段);第三部分(9~11段)。
第二部分可分為兩個(gè)層次:
第一層(4~6段),寫(xiě)北京“自然風(fēng)光”中的色彩; 第二層(7~9段),寫(xiě)北京“人文景觀”中的色彩。
十、教后反思:
第二課時(shí) 北京的色彩
第二課時(shí)
一、課 題:北京的色彩
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫(xiě)色彩的詞句。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面感受、體會(huì)北京的色彩。
四、教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫(xiě)色彩的詞句。
五、教具準(zhǔn)備:
搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第4段,找出這一段的中心句。(首先把我征服的,是北京的樹(shù)葉。)
2.再讀第4段,試著分出這一段的層次并交流每一層的意思。(結(jié)合課后第2題進(jìn)行)
第一層(第1句):概括寫(xiě)出了北京秋天的樹(shù)葉帶給作者的感受。
第二層(第2~4句):具體描寫(xiě)了在從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)的路上,作者欣賞到“千百種奇妙的色彩”時(shí)“又驚又喜”的感覺(jué)。
第三層(5~6句):詳細(xì)介紹作者漫游天壇時(shí)發(fā)現(xiàn)的銀杏樹(shù)葉的曼妙。
二、找出這一段中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子細(xì)細(xì)品讀,并說(shuō)出自己喜歡的理由。
(1)“征服”一詞用得巧妙,既與前文的“偏見(jiàn)”形成對(duì)比,又準(zhǔn)確地概括出“北京的樹(shù)葉”帶給“我”的感受。
(2)“深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團(tuán)團(tuán)簇簇的紅”寫(xiě)出了樹(shù)葉色彩的多樣性和層次性。
(3)“千百種奇妙的色彩”雖“紛繁”但又“和諧”,這正是作者“又驚又喜”的原因。
(4)第5、6句:通過(guò)準(zhǔn)確形象的比喻讓讀者對(duì)北京秋天的銀杏樹(shù)葉“一讀而生愛(ài)”。
4.根據(jù)劃分的層次及自己對(duì)這一段文字的理解試著把第4段背誦下來(lái)。
5.自讀第5段,勾畫(huà)出這一段中表示顏色的詞語(yǔ),并試著用一兩個(gè)詞概括這些色彩給你留下的印象。(五彩斑斕、五彩繽紛、五顏六色)
6.想象兩處省略號(hào)里的色彩,想象香山紅葉的美麗,帶著被“征服”的感受讀第5段。
7.北京城彩色的秋林,讓作者明白了:大自然并非只有一種綠色,也并非只有一種黃、一種紅??這就是作者感受到的北京色彩的“壯麗而輝煌”。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1.北京秋天的自然風(fēng)光是那么美,她讓一個(gè)有偏見(jiàn)的人一下子就被征服了。北京的人文景觀又帶給作者怎樣的感受呢?自讀7~8段。
2.對(duì)比北京古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?
3.思考:從 “緊貼”車(chē)窗,“不斷尋找”這些詞中體會(huì)到了作者怎樣的情感?
四、總結(jié)全文,深化主題
1.《北京的色彩》是一篇文字優(yōu)美的抒情散文,作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察,開(kāi)朗自然的聯(lián)想,反差鮮明的對(duì)比,準(zhǔn)確形象的妙喻,寫(xiě)出了對(duì)北京的熱愛(ài)。
2.根據(jù)你對(duì)“大自然有的,北京都有”這句話的理解,向別人介紹“北京的色彩”。
八、作業(yè)布置:
自主選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀,積累優(yōu)美的詞句。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
《北京的色彩》是一篇文字優(yōu)美的抒情散文,作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察,開(kāi)朗自然的聯(lián)想,反差鮮明的對(duì)比,準(zhǔn)確形象的妙喻,寫(xiě)出了對(duì)北京的熱愛(ài)。
十、教后反思:
第三課時(shí) 我的百草園
第一課時(shí)
一、課 題:我的百草園
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)百草園帶給“我”的快樂(lè),感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)百草園帶給“我”的快樂(lè),感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、了解作者,談話導(dǎo)入
1.生交流作者資料,師作適當(dāng)補(bǔ)充。
魯迅(1881~1936),本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)
于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。
2. 童年的歲月是如詩(shī)的歲月,童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。童年就似一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永不老去,永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年的生活,魯迅先生也不例外。說(shuō)起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重。但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,去領(lǐng)略那道風(fēng)景。齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生詞
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。注意糾正字音:“珊瑚”的“珊”讀“shān”不讀“shuān”;“后竅”的“竅”讀“qiào”,不讀“qiǎo”。注意糾正字形:“臃”字是左右結(jié)構(gòu),不是上下結(jié)構(gòu);“鑒”字的上部分不是“竹字頭”。注意多音字“攢”的多種讀音。
三、默讀課文,了解梗概
1.可以引導(dǎo)學(xué)生了解第2、3、4、5段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,然后用段意合并法概括課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生也可以抓課文重點(diǎn)句“那是我兒時(shí)的樂(lè)園”來(lái)概括。
四、精讀課文,品味百草園的“樂(lè)” 寫(xiě)法上的體會(huì):
一是從不同方面描寫(xiě)事物。用“碧綠”、“紫紅”描寫(xiě)顏色,用“鳴”、“長(zhǎng)吟”描寫(xiě)動(dòng)物的聲音;用“竄”、“伏” 等動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)物在百草園生活的自由;用“光滑”、“高大”、“纏絡(luò)”形容靜物的外表形狀;用“臃腫”、“肥胖”表現(xiàn)體態(tài)的有趣;以“低唱”、“長(zhǎng)吟”、“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動(dòng)物的安詳自由;用“又酸又甜”寫(xiě)出味道,叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子,滿(mǎn)口生津。
二是用了擬人的手法,讓我們體會(huì)到百草園既是各種小生物的樂(lè)園,也是孩子的樂(lè)園。另外,恰如其分的動(dòng)詞運(yùn)用讓我們感受到百草園各物的形影聲色如活了一般。
八、作業(yè)布置:
自由讀讀課文第2段,勾出你體會(huì)最深或是最感興趣的地方,體會(huì)兒時(shí)的“我”認(rèn)為百草園樂(lè)在何處。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
魯迅(1881~1936),本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想
家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。
十、教后反思:
第4課時(shí)
我的百草園
第二課時(shí)
一、課 題:我的百草園
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。
2.有感情地朗讀課文,找出印象深刻的句子,自主積累
三、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
感情地朗讀課文,找出印象深刻的句子,自主積累
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、邊交流邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。體會(huì)百草園的生機(jī)盎然、趣味無(wú)窮。
結(jié)合自己生活中的樂(lè)園讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的樂(lè)園。學(xué)生交流,能表達(dá)清楚,有趣或是能用上閱讀中感悟到的方法來(lái)敘述的,教師給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)第3、4段,體味在百草園里“雪中捕鳥(niǎo)”的樂(lè)趣。
讀課文找出描寫(xiě)“捕鳥(niǎo)”這一情節(jié)的動(dòng)詞,通過(guò)小組討論并體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
學(xué)生自由敘述捕鳥(niǎo)過(guò)程,敘述時(shí)還可加上一些描寫(xiě),體會(huì)其中的樂(lè)趣。也可以邊做動(dòng)作邊敘述。
學(xué)生朗讀,體會(huì)魯迅兒時(shí)的天真與好玩的個(gè)性,同時(shí)也真切感悟到百草園給他帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣,是真正的樂(lè)園。
自由朗讀第5段,說(shuō)說(shuō)字里行間表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。
教師簡(jiǎn)介“書(shū)塾”。
前面2、3、4段作者為我們描述了他心目中那么美那么有趣的號(hào)稱(chēng)樂(lè)園的百草園,作者卻被家人送進(jìn)書(shū)塾里去讀書(shū)啦!這一段表達(dá)了作者怎樣的情感?你是怎么體會(huì)到的?連續(xù)三個(gè)“也許是”表現(xiàn)孩子對(duì)大人要自己離開(kāi)百草園原因的猜測(cè)、不解和無(wú)奈之情,表達(dá)了兒時(shí)的魯迅對(duì)百草園的依戀,“再見(jiàn),我的蟋蟀們!再見(jiàn),我的覆盆子們和木蓮們??”更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者離開(kāi)百草園時(shí)依依不舍的心情。
學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)。
二、再讀課文,積累語(yǔ)言
瀏覽課文,并摘抄你最喜歡的句子,或是給你印象最深的句子。
八、作業(yè)布置:
今天,我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章,共同分享了魯迅先生的童趣,那就是燦爛春光中有童真,無(wú)味的冬天也有童趣,自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想。我們都經(jīng)歷過(guò)童年,也有許多值得回味的趣事,那么,請(qǐng)你也給我們介紹介紹你的樂(lè)園在哪里,它的樂(lè)趣在哪兒。提起你的筆,寫(xiě)一寫(xiě)。然后大家交流交流,讓我們一起分享,當(dāng)然,要
有一定的描寫(xiě),可以仿寫(xiě)。讓我們看看誰(shuí)的那道風(fēng)景最美。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
我的百草園
生機(jī)盎然的百草園——植物和動(dòng)物之多好奇、求知
冬天的百草園——捕鳥(niǎo)對(duì)大自然的熱愛(ài) 學(xué)習(xí)生活——離開(kāi)百草園,依依不舍
十、教后反思:
第5課時(shí)
七月上天山
第一課時(shí)
一、課 題: 七月上天山
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2.能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,進(jìn)行旁批。
三、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
四、教學(xué)難點(diǎn):
能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,進(jìn)行旁批。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)新疆嗎?去過(guò)新疆的天山嗎?今天,讓我們循著作家碧野的筆觸,去感受天山七月的美景。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
學(xué)生自由讀文。
三、引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)
1.按照課后第2題的要求,邊讀邊思邊批。
要點(diǎn)預(yù)設(shè):
作者寫(xiě)了7月天山的哪些景物?給你留下什么樣的印象?
如:雪峰、雪水和雪水匯成的溪水。這段描寫(xiě),讓我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。不僅寂靜,而且充滿(mǎn)生機(jī)。
作者筆下的天山之夏及其景物,是那么獨(dú)特,那么令人神往。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢?(不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,而且能展開(kāi)豐富的想象,運(yùn)用確切的比喻,把天山的景物形象地描繪出來(lái)。)
哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
(如:作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,多么漂亮!作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈,既寫(xiě)出了雪水的樣子,又寫(xiě)出了它的光亮,多么生動(dòng)!作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的珠子,那么的美,流露了作者的喜愛(ài)之情。)
生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外,還有哪些地方值得我們?nèi)ゴΑ⑿蕾p?
(作者用詞巧妙,如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。)
作者在寫(xiě)這些景物時(shí),層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫(xiě)融化的雪水,最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。
八、作業(yè)布置:
練習(xí)一
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
寫(xiě)這些景物時(shí),層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫(xiě)融化的雪水,最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。
十、教后反思:
第6課時(shí)
七月上天山
第二課時(shí)
一、課 題: 七月上天山
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.小組交流自己的批讀內(nèi)容。
2.對(duì)感興趣的部分進(jìn)行合作探究。
三、教學(xué)重點(diǎn):
小組交流自己的批讀內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)感興趣的部分進(jìn)行合作探究。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、這篇課文各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。由學(xué)生自讀自批。
二、交流批讀情況。①小組交流自己的批讀內(nèi)容。②對(duì)感興趣的部分進(jìn)行合作探究。
哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好?這段話或這些詞語(yǔ)好在哪里?發(fā)表自己的看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。
(如:寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻;“密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝丫,只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句,用了許多疊詞,讀起來(lái)很有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫(xiě)花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研讀的。)
③在全班進(jìn)行交流。
可以由各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
四、有感情地朗讀課文
1.讓學(xué)生自主閱讀欣賞,積累佳句。2.交流自己的欣賞感受。
五、檢查生字掌握的情況 1.同桌互查和全班抽查。2.書(shū)寫(xiě)生字和摘抄優(yōu)美詞句。
八、作業(yè)布置:
書(shū)寫(xiě)生字和摘抄優(yōu)美詞句。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻:
“密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝丫,只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”
用了許多疊詞,讀起來(lái)很有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;
描寫(xiě)花海的排比句: “人浮在花海上”中的“浮”字等
十、教后反思:
第7課時(shí) 鳥(niǎo)的天堂
第一課時(shí)
一、課 題: 鳥(niǎo)的天堂
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課生字新詞
四、教學(xué)難點(diǎn):
初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.齊讀課題。看到這個(gè)題目,你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方,鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)??發(fā)揮學(xué)生想象。)
2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))3.介紹資料:這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長(zhǎng)出許多氣根,從樹(shù)枝上倒掛下來(lái),鉆進(jìn)土里,過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng),它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為“神樹(shù)”。“天堂中的樂(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo),被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。)
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文,掌握生字新詞 1.指名讀文,讀準(zhǔn)字音
2.投影出示練習(xí):選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。3.自學(xué)生字,掌握字形。重點(diǎn)指導(dǎo)
梢:形聲字,與“稍、捎”區(qū)分 暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分。4.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續(xù):前前后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀:舍不得離開(kāi)
不可計(jì)數(shù):沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算,形容數(shù)量很多
應(yīng)接不暇:形容人或事情很多,接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇:空間。文中指鳥(niǎo)太多,看不過(guò)來(lái)。
八、作業(yè)布置:
默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
燦爛:光彩鮮明耀眼。
陸續(xù):前前后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。留戀:舍不得離開(kāi)
十、教后反思:
第8課時(shí) 鳥(niǎo)的天堂
第二課時(shí)
一、課 題: 鳥(niǎo)的天堂
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.理解課文內(nèi)容,了解大榕樹(shù)的奇特和美麗,眾鳥(niǎo)紛飛的景象。2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。3.有感清地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解大榕樹(shù)的奇特和美麗,眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知
1.導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲,聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?(播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多,鳥(niǎo)的天堂──板書(shū)。)
2.這節(jié)課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看,巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學(xué)生接:大榕樹(shù)),第二次看到的是(學(xué)生接:鳥(niǎo))
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文,體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受?鳥(niǎo)兒又給你什么感受?
(榕樹(shù)──大、茂盛;鳥(niǎo)──多、歡快)
二、重點(diǎn)感悟、體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象
請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分,抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì),體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)
1.大
學(xué)生甲:有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。(1)匯報(bào)讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀:哪兒讀得好?為什么?你聽(tīng)出了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,說(shuō)明樹(shù)很大。)
(2)重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽(tīng)老師讀,體會(huì)一下。
三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因
1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢
2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析
3.小結(jié):榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。
四、思維拓展,深化主題 1.播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。2.出示思考題
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī),順溜??。
3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流
五、總結(jié)全文
八、作業(yè)布置:
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī),順溜??。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
(榕樹(shù)──大、茂盛;鳥(niǎo)──多、歡快)
十、教后反思:
第9課時(shí) 歌詞兩首
第一課時(shí)
一、課 題:長(zhǎng)江之歌
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確地理解“蕩滌”“灌溉”“磅礴”“烙印”等帶有生字的新
詞。
2.能有感情地朗誦課文,背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,正確地理解“蕩滌”“灌溉”“磅礴”“烙印”等帶有生字的新詞。
四、教學(xué)難點(diǎn):
能有感情地朗誦課文,背誦課文。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備
提前一周布置學(xué)生去搜集關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí),搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞歌賦、名言警句等,有條件的可播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》光碟,聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)歌曲《長(zhǎng)江之歌》和《我的中國(guó)心》。
二、導(dǎo)入
播放《長(zhǎng)江之歌》錄音磁帶或者碟片,如無(wú)條件教師則引導(dǎo)學(xué)生回憶《長(zhǎng)江之歌》。初步感受長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己心中最強(qiáng)烈的想法是什么,最想對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)些什么。
三、初讀感悟,小組交流
自由地讀一讀這首歌詞,把生字新詞圈出來(lái),多讀幾遍,在不理解的詞、句旁邊畫(huà)上問(wèn)號(hào),勾畫(huà)出體會(huì)最深的句子,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì),和同桌或在小組里交流交流,體會(huì)母親河懷抱的博大和寬廣。
四、細(xì)讀體會(huì),全班交流
再讀讀課文,看看還有什么需要在全班交流的,討論全組認(rèn)為最深的感受,做上記號(hào),然后在全班交流自己的感受。提出小組內(nèi)未能解決的問(wèn)題,全班討論。
五、品讀探究,升華情感
咱們仔細(xì)看看這首歌詞,它用第二人稱(chēng),寫(xiě)來(lái)十分親切,大家體會(huì)體會(huì)。指名有感情地朗讀課文。邊讀邊想象長(zhǎng)江是我們所深深依戀的母親河,她就像一位溫情的母親站在我們的身旁,它更是一位堅(jiān)強(qiáng)有力的母親,給我們力量。
六、嘗試背誦,豐富積累
想進(jìn)一步走進(jìn)母親河的懷抱嗎?想把長(zhǎng)江的濤聲聽(tīng)得更清楚嗎?咱們來(lái)試著背誦這首詩(shī)歌吧!
學(xué)生自由練習(xí)背誦。體會(huì)長(zhǎng)江所蘊(yùn)含著的深刻的民族情懷。積累自己喜歡的詩(shī)句。
七、拓展延伸
1.身臨其境,贊美長(zhǎng)江。
我們都是長(zhǎng)江的兒女,閉上眼睛,想象著我們現(xiàn)在就來(lái)到了長(zhǎng)江邊,對(duì)著長(zhǎng)江吟誦我們心中的歌,可以用“你用??”的句式(小黑板或大屏幕展示),也可以用自己喜歡的句式。學(xué)生自主嘗試練習(xí)后全班交流。2.展示其他贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)詞。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
——杜甫《登高》
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
——李白《望天門(mén)山
八、作業(yè)布置:
練習(xí)一
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
十、教后反思:
第10課時(shí) 歌詞兩首
第二課時(shí)
一、課 題: 我的中國(guó)心
二、教學(xué)目標(biāo) :
1. 體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。2. 欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)法。
三、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。
四、教學(xué)難點(diǎn):
欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)法
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、課前實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生提前一周查閱體現(xiàn)中華志士愛(ài)國(guó)情懷的相關(guān)資料,特別是搜集從海外歸來(lái)的中華赤子的資料。
二、激情導(dǎo)入
你們聽(tīng)過(guò)《我的中國(guó)心》這首歌嗎?條件具備的可以播放這首歌曲的錄音或光碟,請(qǐng)學(xué)生欣賞或跟著錄音一起唱。
這首歌是臺(tái)灣著名歌星張明敏的成名作。20多年來(lái),他無(wú)數(shù)次地登臺(tái)演唱這首歌曲,每次演唱,他都和觀眾一起熱血沸騰,激情滿(mǎn)懷!這首歌為什么牽動(dòng)這么多人的心呢?答案只有五個(gè)字——我的中國(guó)心!(揭題,板書(shū)課題)今天,讓我們一起走進(jìn)這首久唱不衰的《我的中國(guó)心》。學(xué)生齊讀課題兩遍。
三、初讀詩(shī)歌,感受“我”的中國(guó)心
(一)自由地讀讀這首詩(shī),勾畫(huà)出生字和不認(rèn)識(shí)的字,借助字典理解、認(rèn)讀,勾出自己不明白的地方,多讀幾遍,看能不能自己解決,不能解決的,再小組討論,還不能解決的,提出來(lái)全班解決。同時(shí),把最感人的句子畫(huà)下來(lái),作上感嘆號(hào)或者自己喜歡的符號(hào),多讀幾遍,反復(fù)體會(huì)。
(二)學(xué)生自讀,勾畫(huà),小組討論。
1.交流自己不明白的地方,明白了,就把問(wèn)號(hào)畫(huà)去。2.交流最讓自己感動(dòng)的句子,讀出來(lái)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(三)全班交流。
1.交流小組討論仍然不明白的地方。隨機(jī)解決生字新詞。2.交流小組內(nèi)同學(xué)認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方。
四、再讀詩(shī)歌,升華我的中國(guó)心
1.想唱唱這首歌嗎?為了唱好這首歌,最重要的是熟悉歌詞,有感情地朗讀歌詞。有條件的,引導(dǎo)學(xué)生跟著歌碟或錄音的節(jié)奏朗讀歌詞,反復(fù)琢磨,感受,升華情感。
2.最令人感動(dòng)的地方是什么?能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?指讀,評(píng)價(jià)。再讀,比較。如需要,教師可范讀。
正因?yàn)楦袆?dòng),所以,海外赤子要用這首歌來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在,你就是那位多年未見(jiàn)到祖**親的海外赤子,在夢(mèng)中,你來(lái)到了祖國(guó),你唱起了《我的中國(guó)心》。試一試。放錄音,學(xué)生跟唱,反復(fù)誦讀,感受。
五、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
我們都是中國(guó)人,我們都應(yīng)該擁有一顆滾燙的中國(guó)心,無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,我們不能忘記中國(guó)是我們的母親。那么,只有海外赤子才擁有一顆中國(guó)心嗎?還有多少炎黃子孫,正是在中國(guó)心的感召下,為國(guó)家和民族而努力呢!“神舟六號(hào)”載人飛船成功上天,讓中華兒女揚(yáng)眉吐氣,背后是幾十萬(wàn)人的精誠(chéng)合作,是什么驅(qū)使他們?nèi)绱送业毓ぷ髂兀渴且活w滾燙的中國(guó)心!
八、作業(yè)布置:
課后練習(xí)一
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
我們都是中國(guó)人,我們都應(yīng)該擁有一顆滾燙的中國(guó)心,無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,我們不能忘記中國(guó)是我們的母親。
十、教后反思:
第11課時(shí)
那棵高山榕
第一課時(shí)
一、課 題: 那棵高山榕
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)并規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,明白文章大意,歸納文章的主要內(nèi)容。
3、理清文章敘述脈絡(luò),體會(huì)文章倒敘的表達(dá)方式。
三、教學(xué)重點(diǎn):
四、教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,明白文章大意,歸納文章的主要內(nèi)容。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.聽(tīng)歌曲《春天的故事》。
2.那位在南海邊畫(huà)了一個(gè)圈的老人是誰(shuí)呢?(鄧小平)關(guān)于鄧爺爺,你還知道些什么呢?
3.學(xué)生交流課前搜集到的資料。
過(guò)渡:是啊,鄧小平爺爺雖然離開(kāi)我們了,但作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師,他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
揭示課題,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文,感知課文大意,掃除文字障礙
1、默看全文,思考:課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子,同桌討論交流。
2、指名學(xué)生接力讀課文,每人讀一段或兩段,師生共同正音。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、討論不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)理解詞語(yǔ): 嫵媚 心儀 偉岸 亮麗 鐫刻 沐浴
5、書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
三、再讀課文,揣摩文章的表達(dá)順序
看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙摹W(xué)生討論后得出結(jié)論,體會(huì)倒敘的作用。文章的寫(xiě)作思路就是作者思考的思路,作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕,聯(lián)想到偉大的鄧小平同志,聯(lián)想到他是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師,聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí),種下的那棵高山榕,特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài)。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺,所以采用了倒敘的手法,讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。
八、作業(yè)布置:
課后練習(xí)一
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
嫵媚 心儀 偉岸 亮麗 鐫刻 沐浴
十、教后反思:
第12課時(shí)
那棵高山榕
第二課時(shí)
一、課 題: 那棵高山榕
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。
四、教學(xué)難點(diǎn):
能有感情地朗讀課文。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、檢測(cè):
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):榕樹(shù) 嫵媚 鄧小平心儀 偉岸 亮麗 鐫刻 沐浴 深圳 綠草如茵 湘妃竹 石碑
2、小黑板出示詞語(yǔ),學(xué)生自己訂正。
二、扣中心句。
1、教師:這是一棵怎樣的高山榕?課文中有集中評(píng)價(jià)它的文段嗎?請(qǐng)找一找。
2、學(xué)生讀4 自然段。
3、抓“普普通通”與“不同尋常”
三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段,體會(huì)榕樹(shù)的“普普通通”
1、這棵普通的榕樹(shù)是怎樣的呢?請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句,好好體會(huì),并勾畫(huà)、圈點(diǎn)和批注。
2、學(xué)生談體會(huì)。老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,總結(jié)并板書(shū): 默默地 帶來(lái)亮麗 增添和諧
3、讓我們一起跟隨課文的敘述走近榕樹(shù),邊讀邊想象畫(huà)面,像放電影一樣欣賞這樣一棵平凡卻美麗的榕樹(shù)。
四、學(xué)習(xí)課文其余部分,體會(huì)榕樹(shù)的“不同尋常”。
(一)、學(xué)生默讀課文,勾畫(huà)出表現(xiàn)榕樹(shù)不同尋常的地方,在不理解的地方做上記號(hào)。
(二)首先質(zhì)疑并存疑。
(三)學(xué)習(xí)課文5-7自然段,了解榕樹(shù)的栽種過(guò)程,體會(huì)榕樹(shù)的“不同尋常”。
1、課文用了很多篇幅詳細(xì)介紹了小平同志栽種榕樹(shù)的過(guò)程,讓我們跟隨作者的敘述去看看當(dāng)時(shí)的情景,看看你能從中感受到什么?(教師引讀課文5-7段,教師讀敘述的話,學(xué)生讀描寫(xiě)小平的語(yǔ)句。)
2、談感受。
引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)小平的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)中感受小平同志興致勃勃,結(jié)合資料介紹明白小平同志是因?yàn)榭吹缴钲诘陌l(fā)展,看到改革開(kāi)放取得了偉大成績(jī)而高興。
(衛(wèi)星上天 北京奧運(yùn)會(huì))
再讀“那棵高山榕蔥蘢耀眼,華蓋如傘,生命勃發(fā)??”你又讀懂了什么?(小平同志所開(kāi)創(chuàng)的改革開(kāi)放的偉大事業(yè)取得了巨大成就,祖國(guó)將更加繁榮昌盛,就如同那高山榕一樣越來(lái)越蔥蘢耀眼,生命勃發(fā)。)
再讀。
是的,這的確是一棵普普通通的高山榕;然而它又是那么的不同尋常,它傳達(dá)著:深?lèi)?ài)永駐;它昭示著:事業(yè)永昌。
八、作業(yè)布置: 課后練習(xí)一
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
默默地 帶來(lái)亮麗 增添和諧
十、教后反思:
第13課時(shí) 中華星
第一課時(shí)
一、課 題:中華星
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.識(shí)寫(xiě)本課生字,理解“敏銳”、“慣例”、“迄今為止”、“情不自禁”、“豐碑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解張鈺哲發(fā)現(xiàn)“中華星”的過(guò)程。3.學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),受到愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的教育和熏陶。
三、教學(xué)重點(diǎn):
了解“中華星”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,體會(huì)張鈺哲先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),受到愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的教育和熏陶。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、講故事,引入課題
1.邊放課件邊講故事:1928年的一個(gè)夜晚,一個(gè)名叫張鈺哲的中國(guó)天文學(xué)家在芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室,像往常一樣站在天文望遠(yuǎn)鏡前凝神觀察。突然,他那敏銳的目光緊緊盯在一個(gè)光點(diǎn)上:啊!一顆從來(lái)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)過(guò)的新星在閃動(dòng)!他驚喜萬(wàn)分,簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛??后來(lái),美國(guó)行星中心站把這顆新發(fā)現(xiàn)的小行星編為1125號(hào)。從此,這顆閃動(dòng)的小行星,被載入了世界的天文
史冊(cè)。也就是從那時(shí)起,在小行星的發(fā)現(xiàn)者中,第一次有了中國(guó)人的名字。這顆小行星就是用我們偉大的祖國(guó)命名的“中華星”。
簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座: 板書(shū)課題:中華星。
2.齊讀題目。看到“中華星”三個(gè)字,你想到了什么?談?wù)勛约旱南敕ā?.請(qǐng)帶著你們的思考一起走進(jìn)課文吧!
二、初讀課文,整體感知
1.瀏覽全文,勾畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。2.指名逐段讀課文,聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ):
3.齊讀課文,要求讀準(zhǔn)讀通順。
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾件事?從中你體會(huì)到了什么?
組織學(xué)生討論、交流。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師加以概括:
課文主要講了三件事:
(1)張鈺哲發(fā)現(xiàn)小行星,為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù),沒(méi)有按照慣例用自己的名字命名,而是用“中華星”命名。
(2)幾十年來(lái),張鈺哲領(lǐng)導(dǎo)的行星觀測(cè)室又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了更多的小行星,為祖國(guó)的天文事業(yè)作出顯著成績(jī),但沒(méi)有一顆行星是用自己的名字命名。
(3)哈佛大學(xué)天文臺(tái)為了表示對(duì)張鈺哲的敬意,將新近發(fā)現(xiàn)的2051號(hào)小行星命名為“張星”。
5.小結(jié):“中華星”是第一顆由中國(guó)人發(fā)現(xiàn)的小行星。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的張鈺哲滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的深情,給這顆小行星取了個(gè)響亮的名字“中華”。張先生在此后幾十年的科學(xué)研究中成果豐碩,但他卻心系祖國(guó)榮譽(yù)。在他領(lǐng)導(dǎo)的行星觀測(cè)室發(fā)現(xiàn)并命名的眾多行星中,唯獨(dú)沒(méi)有以他個(gè)人命名的星,其高尚品格實(shí)在令人敬佩。
6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。(帶著對(duì)科學(xué)家敬佩的感情。)
八、作業(yè)布置:
找出課文中描寫(xiě)張鈺哲?chē)?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度的詞語(yǔ)或句子,并把它抄寫(xiě)下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
中華星”是第一顆由中國(guó)人發(fā)現(xiàn)的小行星
十、教后反思:
第14課時(shí)
中華星
第二課時(shí)
一、課 題:中華星
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解張鈺哲發(fā)現(xiàn)“中華星”的過(guò)程。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),受到愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的教育和熏陶。
三、教學(xué)重點(diǎn):
了解“中華星”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,體會(huì)張鈺哲先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),受到愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的教育和熏陶。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū):星。我們一起來(lái)看這個(gè)字,大家都認(rèn)識(shí)吧!一起讀出來(lái):星。你知道哪些星星的名字呢?
我們常說(shuō),天上的星星數(shù)不清(大約3后面23個(gè)零),在繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空,除了剛才大家所知道的這些星星,還有一顆星,叫“中華星”,有一顆星叫“張
星”,它們?yōu)槭裁磿?huì)有這么奇怪的名字?它們的名字有什么來(lái)歷呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第7課,弄明白“中華星”和“張星”的來(lái)歷。
二、細(xì)讀課文,認(rèn)真感悟體會(huì)。
1.首先,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分:“中華星”的來(lái)歷。(1)請(qǐng)大家快速默讀課文:張鈺哲是怎樣發(fā)現(xiàn)小行星的?(句子:突然,他那敏銳的目光緊緊盯在一個(gè)光點(diǎn)上:啊!一顆從來(lái)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)過(guò)的新星在閃動(dòng)!他驚喜萬(wàn)分,簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。)
從這個(gè)句子體會(huì)到張鈺哲發(fā)現(xiàn)小行星后心情如何?從哪些詞句中體會(huì)到?(從“驚喜萬(wàn)分,簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛”體會(huì)驚喜、激動(dòng)之情)
指導(dǎo)朗讀。
(2)張鈺哲為什么會(huì)這樣激動(dòng)?
(句子:自從1801年---真是太令人興奮了)
從這段話你體會(huì)到什么?
(國(guó)際上,一些發(fā)達(dá)國(guó)家的天文事業(yè)比較發(fā)達(dá),中國(guó)的天文工作太落后了。張的發(fā)現(xiàn)不僅是世界天文學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn),更重要的是在廣袤的天空中終于有了中國(guó)人命名的行星,這是為祖國(guó)爭(zhēng)得的榮譽(yù)。)
(3)張鈺哲發(fā)現(xiàn)小行星后,是怎么做的?勾畫(huà)出有關(guān)詞句。
(句子:冒著嚴(yán)寒,連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚,結(jié)果,每次的觀察結(jié)論都相同)。從“冒著嚴(yán)寒”“連續(xù)”“確信”等詞語(yǔ)中,你體會(huì)到什么 ?(板書(shū):嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)
(4)在確信自己的發(fā)現(xiàn)后,他把觀察到的結(jié)果報(bào)告給美國(guó)行星中心站,中心站的工作人員及時(shí)給他寫(xiě)了回信。看著這封極不尋常的來(lái)信,心情久久不能平靜。
張鈺哲的心情為什么久久不能平靜?(中國(guó)的天文工作太落后了,這是第一顆中國(guó)人發(fā)現(xiàn)的行星,它的發(fā)現(xiàn)不僅是世界天文學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn),更重要的是在廣袤的天空中終于有了中國(guó)人命名的行星,這是為祖國(guó)爭(zhēng)得的榮譽(yù)。)
三、總結(jié)。
課文題目“中華星”不僅僅指張鈺哲發(fā)現(xiàn)的這顆小行星,它也是張鈺哲先生愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn),在人們心中,張鈺哲先生也是一顆星,一顆中華民族的星,對(duì)天文學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)和對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)
四、拓展。
從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在“神舟六號(hào)”飛船順利發(fā)射并安全返回,你想說(shuō)些什么?你打算將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)做點(diǎn)什么呢?
八、作業(yè)布置:
搜集其他科學(xué)家的故事,把搜集的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
是世界天文學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn),也是為祖國(guó)爭(zhēng)得的榮譽(yù)。
十、教后反思:
第15課時(shí)
“零”的突破
一、課 題:
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn):
了解課文的主要內(nèi)容。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣,揭示課題
同學(xué)們,你們知道有哪些中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奪得過(guò)金牌?誰(shuí)第一次在奧運(yùn)會(huì)上奪得金牌?根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)引入
課題。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1.畫(huà)出文中生字、詞和有關(guān)外國(guó)地名的詞,如“洛杉磯”“普拉多奧林匹克”等,多讀幾遍,讀熟,掃除文字障礙。
2.自由讀課文,在自己印象最深的地方作上記號(hào)。
3.小組內(nèi)交流讀懂了什么,還有些什么疑問(wèn)。
三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)
1.分組提出讀不懂的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的問(wèn)題立即由學(xué)生相互解決,教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題全班討論解決。
2.許海峰開(kāi)始在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)如何?他的射擊技術(shù)為何如此高超?抓住“令人矚目”“酷愛(ài)”“咬咬牙”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,體會(huì)許海峰的精湛技術(shù)是長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練換來(lái)的。
3.當(dāng)比賽中出現(xiàn)意外時(shí),許海峰是怎樣想的?怎樣做的?學(xué)生讀課文,畫(huà)出有關(guān)的詞、句,反復(fù)讀,如:“他仿佛看到了??他猛地清醒??”“此時(shí),周?chē)目諝夥路鹨呀?jīng)凝固??”從中體會(huì)賽場(chǎng)的緊張氣氛,感受許海峰在賽場(chǎng)上的沉著、冷靜。
4.討論:許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運(yùn)冠軍有什么歷史意義?
5.拓展:從1984年中國(guó)奪得奧運(yùn)史上第一枚金牌到2008年承辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì),說(shuō)明了什么?
6.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)”這一修辭方法的作用。
四、搜集文中的好詞佳句
八、作業(yè)布置:
完成課后練習(xí)
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
他仿佛看到了??他猛地清醒??”
“此時(shí),周?chē)目諝夥路鹨呀?jīng)凝固??”
賽場(chǎng)的緊張氣氛,感受許海峰在賽場(chǎng)上的沉著、冷靜。
十、教后反思:
第16課時(shí)
燦爛的點(diǎn)地梅
第一課時(shí)
一、課題:燦爛的點(diǎn)地梅
二、教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字,理解本課的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。
3.能抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處,從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
4.學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。
六、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
1. 媒體展示青藏高原的美景(可配《青藏高原》的歌曲),激發(fā)學(xué)生的情感。
2. 同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)青藏高原,去認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在那里的一種奇特的植物,請(qǐng)齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》。
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
3. 想:課文主要寫(xiě)了什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):點(diǎn)地梅高原筑路兵)
4. 文章中的哪一句話最能表達(dá)作者的感情?(抽生答,課件展示。)
(三)精讀課文,體會(huì)情感
一)體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗
請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫(xiě)點(diǎn)地梅的段落,(3~13段)看看點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象,把你的閱讀感受批寫(xiě)在旁邊。(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):頑強(qiáng) 美麗)
1.精讀感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。
你從課文的哪些句子體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)?
(1)“……它的根扎得很深,枝蔓卻細(xì)小而矮,一叢一叢地幾乎貼著地皮,一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍!?/p>
① 點(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢?你從課文的哪些地方知道的?讓我們一起讀讀課文的第一段。
② 同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這個(gè)句子中的幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),請(qǐng)大家勾畫(huà)出來(lái)。(扎、貼、擁抱)
③ 點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深,枝蔓為什么要貼著地皮,還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀?/p>
④ 激情導(dǎo)讀:是啊!因?yàn)榍嗖馗咴D晏旌毖酰募緝鐾练夤蹋运母煤苌睿β麉s細(xì)小而矮,一叢一叢地幾乎貼著地皮,一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>
因?yàn)辄c(diǎn)地梅要在這片貧瘠的土地上頑強(qiáng)地活下去,所以它的根扎得很深,枝蔓卻細(xì)小而矮,一叢一叢地幾乎貼著地皮,一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>
(2)“啊!那棵植物居然活了,長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子。”
“居然”是什么意思?從“居然”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么?咱們一起來(lái)讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。
同學(xué)們,剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗?我們繼續(xù)交流。(你們還體會(huì)到點(diǎn)地梅的哪些特點(diǎn)?)
2.體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗(以讀代講)。
“點(diǎn)地梅開(kāi)花了,怒放的點(diǎn)地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍(lán),云有多白,點(diǎn)地梅就有多美!”
①孩子們,這段話寫(xiě)得很美,請(qǐng)你們自由地讀一讀,試著讀出自己的感受。
②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野,點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開(kāi)放,這種獨(dú)特的美,不得不讓我們驚嘆!帶著這樣的感受,再來(lái)讀這段話,相信你們會(huì)讀得更好。(學(xué)生配樂(lè)齊讀這一段。)
③ 點(diǎn)地梅既沒(méi)有牡丹的雍容華貴,也沒(méi)有桂花的香氣襲人,但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán),云有多白,點(diǎn)地梅就有多美
八、作業(yè)布置
說(shuō)說(shuō)高原筑路兵與點(diǎn)地梅的共同之處
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
本文采用接物與人的寫(xiě)法,通過(guò)描寫(xiě)雪域高原的點(diǎn)地梅頑強(qiáng)的生命力,抒發(fā)了對(duì)頑強(qiáng)戰(zhàn)斗在青藏鐵路筑路工地上的平凡而偉大的筑路兵的贊美。
十、課后反思:
第17課時(shí)
燦爛的點(diǎn)地梅
第二課時(shí)
一、課題:燦爛的點(diǎn)地梅
二、教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,理解本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。
3、能抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處,從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
4、學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大
1.點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆,那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第15段,邊讀邊勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生交流,說(shuō)出自己的感受。
①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車(chē)在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句,教師可相機(jī)介紹:要修一條世界上海拔最高,最長(zhǎng)的鐵路,難度可想而知,已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。他們是怎樣說(shuō)的,又是怎樣做的呢?
②“媽媽去世了,作為長(zhǎng)子卻不能盡孝送終,他的心里該是多么難過(guò)啊!”學(xué)生交流到這句,教師:是啊,雖然母子連心,但自古忠孝不能兩全!
③“作為父親,一定希望第一個(gè)見(jiàn)到自己的孩子,也是因?yàn)橐蘼罚麉s未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁,只能通過(guò)電話安慰妻子。”——生說(shuō)到這句,師:老師也被這個(gè)故事感動(dòng)著。
出示課件。
(1)請(qǐng)同學(xué)們字字入目,句句入心地讀讀這一段,看看哪些詞語(yǔ)給你留下了最深的印象。(心急如焚)這個(gè)詞語(yǔ)你們是如何理解的?丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心急如焚?(因妻子難產(chǎn))難產(chǎn)會(huì)有些什么嚴(yán)重的后果?可能是孩子死亡,可能是妻子死亡,也可能是母子雙亡。最親最?lèi)?ài)的人在生死邊緣掙扎,每一分,每一秒對(duì)他來(lái)說(shuō)都是煎熬,而這種煎熬整整持續(xù)了一夜,你們能想象出這一夜他是怎么過(guò)的嗎?
(2)妻子難產(chǎn),丈夫多么想陪在她的身旁,但他卻遠(yuǎn)在青藏高原,這怎不令他心急如焚?一起來(lái)讀讀。此時(shí)此刻,年輕人……教師引讀。
(3)既然他心急如焚,為什么不趕到妻子的身邊呢?
教師相機(jī)小結(jié):一個(gè)“心急如焚”,既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛(ài),更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家,舍小家為國(guó)家的崇高精神。(4)(師指著課件最后的省略號(hào))在青藏高原鐵路工地上,像這樣感人的事例還有很多很多,正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無(wú)私奉獻(xiàn),才筑成了這條舉世矚目的天路。(播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車(chē)在鐵路上奔馳的畫(huà)面。)
(5)如果此時(shí),你就坐在這列開(kāi)往拉薩的列車(chē)上,在天路上奔馳,你最想對(duì)高原筑路兵說(shuō)的是什么?請(qǐng)大家提起筆把它寫(xiě)在課后練習(xí)第三題的下邊。
(6)學(xué)生相互交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)——這樣的戰(zhàn)士,怎不令人親近,怎不令人敬佩?(相機(jī)板書(shū):平凡偉大可親可敬)
(二)體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法
1.學(xué)生品讀自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段。學(xué)了課文,我們都深深地愛(ài)上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵,因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆:我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅,更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵!
2.點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢?抽生交流,教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大,都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3. 因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處,所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原
筑路兵的熱愛(ài)和贊美之情,這種寫(xiě)作方法就叫做借物喻人。(板書(shū):借物喻人)
(三)回扣課題,升華情感
1.因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅,所以他寫(xiě)下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》(齊讀課題)
2.課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢?
3.讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩,再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》;讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無(wú)限敬意,再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》;就讓點(diǎn)地梅
不但盛開(kāi)在青藏高原,也靜靜地盛開(kāi)在我們每個(gè)人的心里,再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。八,作業(yè):
課后練習(xí)題
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
爛漫的點(diǎn)地梅
點(diǎn)地梅借物喻人高原筑路兵
頑強(qiáng)平凡、偉大
美麗可親可敬
十、課后反思:
第18課時(shí)
在激流中
一、課題:在激流中
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能理解和正確運(yùn)用由課文中的生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的深?lèi)?ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)年輕母親帶給作者的感動(dòng)及作者的感動(dòng)及作者的贊美之情。結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)課文最后一段的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生了解“生活中的急流”指的是什么,應(yīng)該怎樣面對(duì)?
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、課時(shí)安排:
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
一)導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天,高老師想給大家講一個(gè)扣人心弦的故事,你們樂(lè)意聽(tīng)嗎?
第一課時(shí)
請(qǐng)你們閉上眼睛用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,看你們仿佛能看到什么。
2、老師講故事。(其實(shí)是范讀故事,不包括最后一段。)
3、交流自己仿佛看到了什么,老師及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)或糾正學(xué)生的不足之處,及時(shí)板書(shū)課題,及時(shí)讓學(xué)生找出故事的起止段,并通過(guò)插圖讓學(xué)生明白,圖上畫(huà)的就是一位年輕的母親在急流中勇敢前行的感人情景。
4、小結(jié)。
同學(xué)們,通過(guò)你們的發(fā)言,高老師感受到你們很會(huì)傾聽(tīng)。人有一張口,卻有兩只耳朵,可見(jiàn)聽(tīng)的重要性。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),聽(tīng)排第一,可見(jiàn)聽(tīng)的重要性。從小養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,相信會(huì)使你們終身受益。
二)讀通課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方要反復(fù)讀。
2、指名學(xué)生讀課文,師及時(shí)肯定閃光點(diǎn)或糾正不足之處。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
1)找出文中的生字詞,讀流利。(指名在黑板上寫(xiě)。)
2)師生共同評(píng)議上臺(tái)寫(xiě)字同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。
3)指名讀。
4)齊讀。
5)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系偏旁、上下文、生活實(shí)際等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”等生詞的意思。
6)引導(dǎo)生正確書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“酣”“顛”“囂”等字的筆順和寫(xiě)法。
八、作業(yè):
自由鞏固生字詞。熟讀課文。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
課題
重點(diǎn)
難點(diǎn)
十、課后反思:
第19課時(shí)
在激流中
第二課時(shí)
一、課題:在激流中
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能理解和正確運(yùn)用由課文中的生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的深?lèi)?ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)年輕母親帶給作者的感動(dòng)及作者的感動(dòng)及作者的贊美之情。結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)課文最后一段的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解“生活中的急流”指的是什么,應(yīng)該怎樣面對(duì)?
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、課時(shí)安排:
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
一)復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“靈巧”“奮力”“酣睡”“顛簸”等詞語(yǔ),指名一位學(xué)生在黑板上寫(xiě),其他學(xué)生在練習(xí)本上,寫(xiě)完及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生修改。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(其實(shí)就是畫(huà)面的內(nèi)容,第一節(jié)課中已經(jīng)了解。),盡量用上這些詞語(yǔ)。
二)精讀課文,體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的深?lèi)?ài)
這個(gè)故事寫(xiě)得很好,很感人,到處都是好詞佳句,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地反復(fù)讀,邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方,并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。(這時(shí)老師讓大家推薦一名畫(huà)畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)文中的插圖。)引導(dǎo)學(xué)生有條理地交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“杜鵑”(在戰(zhàn)爭(zhēng)影片中,“杜鵑”代表戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利,大家都看過(guò)《閃閃的紅星》這部電影吧。戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利了,紅軍在山間的小路上雄赳赳、氣昂昂地走著,滿(mǎn)山開(kāi)的都是映山紅,這時(shí)傳來(lái)了優(yōu)美的歌曲《映山紅》:老師唱—— “??若要盼得喲,紅軍來(lái),嶺上開(kāi)遍喲,映山紅??”這里的映山紅指的就是杜鵑。由于杜鵑花特別火紅,特別旺盛,所以也就成為人們自強(qiáng)不息,生命力頑強(qiáng)的象征。咱們今天了解的這位母親就像火紅的杜鵑一樣。)和“火苗”的含義,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解前兩段環(huán)境描寫(xiě)的好處,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四段。獎(jiǎng)勵(lì)交流中讀書(shū)最好的同學(xué)讀第三、四、五、六段。
(設(shè)計(jì)意圖:本文的故事扣人心弦,寫(xiě)得活靈活現(xiàn),文中處處都是佳詞妙語(yǔ),處處都有非常好的寫(xiě)法。以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎蠋熞龑?dǎo)為輔,這樣的教學(xué),師生都不會(huì)感到累,只要深入讀書(shū),只要老師指導(dǎo)得及時(shí),相信效果一定會(huì)不錯(cuò)的。遺憾的是,由于時(shí)間有限——第三節(jié)是我班的數(shù)學(xué)課,還要聽(tīng)聞雪的課,只好忍痛割?lèi)?ài)了,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很不扎實(shí),沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)朗讀,給人以蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué),這是我平時(shí)最看不慣的地方;圍繞“紅杜鵑”“不息的火苗”設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有涉及到,學(xué)生對(duì)文本的理解不深刻。再一次教學(xué)時(shí),一定扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生精讀這部分內(nèi)容。)
三)學(xué)習(xí)最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,深入理解最后一句話的意思
讀了這個(gè)故事,你想說(shuō)什么?
交流。回憶起這難忘的一幕,作者說(shuō)了些什么?
指名讀最后一段話。
你們理解作者的想法嗎? 交流,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的急流指的是什么?
面對(duì)生活中的急流,你打算怎么做,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
交流,師及時(shí)肯定或指出說(shuō)得不妥之處。
老師講魯迅小時(shí)候刻“早”字的故事。
總結(jié)。
同學(xué)們,生活就像爬大山,生活就像蹚大河,面對(duì)生活中許許多多的急流,我們要像年輕的母親和魯迅先生那樣,心中要燃燒著一團(tuán)火,要熱愛(ài)生活,要勇敢頑強(qiáng),要堅(jiān)定鎮(zhèn)靜,要迎難而上。只有這樣,我們才能達(dá)到自己的目標(biāo)。
八、作業(yè):
摘抄文中的優(yōu)美句子。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
一、理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義
二、“生活中的急流”指的是什么,應(yīng)該怎樣面對(duì)?
十、課后反思:
第20課時(shí)
把耳朵叫醒
第一課時(shí)
一、課題:把耳朵叫醒
二、教學(xué)目標(biāo):
1.借助詞典和課文內(nèi)容理解詞語(yǔ),體會(huì)人物的思想感情。
2.了解“米老鼠”這個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)作過(guò)程,并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),體會(huì)人物的思想感情
四、教學(xué)難點(diǎn): “米老鼠”這個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)作過(guò)程
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)沃爾特·迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事。
學(xué)生:搜集米老鼠的各種動(dòng)畫(huà)形象。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一)激趣引入,展示課題
1、出示迪斯尼公司創(chuàng)作的“米老鼠”動(dòng)畫(huà)圖片,談話引入。
這是誰(shuí)?是哪部動(dòng)畫(huà)片中的?它給你留下了什么印象?你知道它是怎樣誕生的嗎?
2、答案全都藏在《把耳朵叫醒》里。請(qǐng)讀課題。
3、你有什么想法或疑問(wèn)嗎?
二)初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,勾畫(huà)出你覺(jué)得難以理解的詞語(yǔ)或句子,借助詞典或聯(lián)系上下文理解。
2.同桌相互說(shuō)說(shuō),相互交流補(bǔ)充。
(1)說(shuō)說(shuō)課文大意。
(2)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三)檢查自讀情況,集體匯報(bào)交流
1.全班交流文章的主要內(nèi)容。
2.用心默讀課文,找出文中能概括沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”的艱難過(guò)程的詞語(yǔ)。(學(xué)生默讀、勾畫(huà)、同桌交流)
3.集體討論,匯報(bào)自己找到的詞語(yǔ)。
(1)給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力及時(shí)給予肯定。
(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):貧困潦倒——相依為命——舉步維艱——靈光乍現(xiàn)——蜚聲世界。
(3)讀一讀這些詞語(yǔ),為什么會(huì)有這樣的變化,根本原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì),并留下學(xué)習(xí)的足跡(可以在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì))。
四)課外結(jié)合,交流拓展
1.你覺(jué)得沃爾特·迪斯尼成功的根本原因是什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆钪心闶艿搅耸裁磫l(fā)。
2.你還了解沃爾特·迪斯尼的哪些故事,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.課后寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
五)總結(jié)全文
羅丹曾說(shuō)過(guò):生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中常有不如意的時(shí)候,如何把握機(jī)會(huì)走出困境,勇氣和努力固然重要,但有時(shí)光憑奮斗是不夠的。還需要我們有一顆熱愛(ài)生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)在平凡甚至窘迫生活中的愛(ài)與美,獲取成功。
八、作業(yè):
完成課后練習(xí)題
九、板書(shū):
課題
重點(diǎn)
難點(diǎn)
總結(jié)
十、課后反思:
第21課時(shí)
把耳朵叫醒
第二課時(shí)
一、課題:把耳朵叫醒
二、教學(xué)目標(biāo):
1.借助詞典和課文內(nèi)容理解詞語(yǔ),體會(huì)人物的思想感情。
2.了解“米老鼠”這個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)作過(guò)程,并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),體會(huì)人物的思想感情
四、教學(xué)難點(diǎn): “米老鼠”這個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)作過(guò)程
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)沃爾特·迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事。
學(xué)生:搜集米老鼠的各種動(dòng)畫(huà)形象。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
讀讀自己感受最深的語(yǔ)句,并交流體會(huì)。
(1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠。”
面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴,可見(jiàn)他工作非常努力,但是僅有努力就能成功嗎?
(2)“他熄了燈,陷入空虛與無(wú)望的黑暗中,周?chē)o得可怕,又似乎吵鬧不休。” “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫(xiě)照。
(3)“他拉開(kāi)燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁,只好聽(tīng)之任之。反正是失眠,他就去聽(tīng)老鼠的叫聲,他甚至聽(tīng)到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽(tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音的。
(4)“漸漸地,他聽(tīng)到了一種美妙的音樂(lè),如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴。”
從“美妙的音樂(lè)”、“精靈”、“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽(tīng)中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。
(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命。”
瞧!傾聽(tīng)讓年輕畫(huà)家在普通老鼠身上找到了愛(ài)。
(6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開(kāi)燈,支起畫(huà)架,畫(huà)出了一只老鼠的輪廓。” 偉大的創(chuàng)作過(guò)程似乎僅在一瞬間,但聯(lián)系上下文,我們就知道,創(chuàng)作的過(guò)程經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)日夜的傾聽(tīng),經(jīng)歷了那么多的“舉步維艱”,才有了這一刻的“靈光乍現(xiàn)”,又怎能說(shuō)是“一瞬間”呢?
(7)讀課文最后兩段,理解“原來(lái),靈感只青睞那些愿意傾聽(tīng)的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽(tīng)世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
靈感的獲得需要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽(tīng),這樣才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)與美。
(8)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,試著給課文另外取個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)自己的理由。四)課外結(jié)合,交流拓展
1.你覺(jué)得沃爾特·迪斯尼成功的根本原因是什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆钪心闶艿搅耸裁磫l(fā)。
2.你還了解沃爾特·迪斯尼的哪些故事,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.課后寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
五)總結(jié)全文
羅丹曾說(shuō)過(guò):生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中常有不如意的時(shí)候,如何把握機(jī)會(huì)走出困境,勇氣和努力固然重要,但有時(shí)光憑奮斗是不夠的。還需要我們有一顆熱愛(ài)生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)在平凡甚至窘迫生活中的愛(ài)與美,獲取成功。
八、作業(yè):
完成課后練習(xí)題
九、板書(shū):
課題
重點(diǎn)
難點(diǎn)
總結(jié)
十、課后反思:
第22課時(shí)
積累與運(yùn)用
(三)一課時(shí)
一、溫故知新
1.有感情地朗讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀句子,深入體會(huì)句子中反義詞的表達(dá)效果。
3.再讀句子,進(jìn)一步體會(huì)句子的表達(dá)效果。
二、語(yǔ)海拾貝
1.自由讀一讀這兩組對(duì)偶句。
2.在字?jǐn)?shù)等方面感受對(duì)偶的規(guī)律,感受句子的節(jié)奏、聲律美,鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.教師介紹《聲律啟蒙》,展示這本書(shū)中的其他對(duì)偶句,激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
三、互動(dòng)平臺(tái)
1.默讀互動(dòng)平臺(tái)中的對(duì)話,也可以分角色朗讀。
2.集體討論:從三位同學(xué)和老師的對(duì)話中,你了解了什么?
3.根據(jù)學(xué)生的回答,回憶總結(jié)《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內(nèi)容和作者的思想感情。
4.勾畫(huà)并再讀老師的話:“很多小事都可以成為我們習(xí)作的材料,只要我們多留意、細(xì)思考,就不會(huì)為習(xí)作時(shí)找不到材料而犯愁了。”結(jié)合平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、口語(yǔ)交際:應(yīng)該錄取誰(shuí)
1.活動(dòng)目標(biāo)。
(1)能?chē)@中心議題作出自己的判斷,并有條理地講述理由。
(2)樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),用語(yǔ)文明。
(3)能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,有不同的意見(jiàn)能與人交流商討。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
(1)課前了解職場(chǎng)應(yīng)聘的一些故事,為這次的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
(2)課前讓學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際中招聘故事的情境表演。
3.情境表演,引出課題。
(1)指名學(xué)生上臺(tái)表演口語(yǔ)交際中的應(yīng)聘故事。
(2)引出口語(yǔ)交際的主題:應(yīng)該錄取誰(shuí)?
4.合作學(xué)習(xí),辯論交流。
(1)獨(dú)立思考,形成自己的觀點(diǎn)。
(2)在小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解,尋找觀點(diǎn)相同的同學(xué),豐富自己的認(rèn)識(shí)。
5.集體學(xué)習(xí),開(kāi)展辯論。
(1)以“召開(kāi)董事會(huì)”的情境激發(fā)學(xué)生的辯論興趣。
(2)觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一方,雙方辯論。要求:大膽發(fā)言,聲音響亮,有自己的觀點(diǎn),辯駁有理有據(jù),用語(yǔ)文明。
(3)看看誰(shuí)的支持者比較多。學(xué)生推舉出的“董事長(zhǎng)”進(jìn)行總結(jié),老師根據(jù)學(xué)情以“人力資源部顧問(wèn)”的身份進(jìn)行總結(jié),總結(jié)時(shí)以幽默的語(yǔ)言肯定學(xué)生在辯論中的突出表現(xiàn),指出不足之處。要將學(xué)生的注意點(diǎn)引向辯論的態(tài)度、語(yǔ)言的組織等方面。對(duì)辯論雙方都要有客觀的評(píng)價(jià)。
6.學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
五、習(xí)作百花園
與單元學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成習(xí)作實(shí)踐。
1.讀習(xí)作提示,明確要求。
2.小組交流,介紹自己身邊最感人的真實(shí)故事。
3.由小組推薦學(xué)生全班集體交流。
4.獨(dú)立思考,自由表達(dá)。
5.完成作文草稿,自己修改或相互修改。
6.展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。辦“我身邊的事”優(yōu)秀習(xí)作展。
六、自主閱讀園地
1.自讀短文,勾畫(huà)出自己感受最深的地方。
2.同桌或小組交流自己感受最深的地方,解決疑難的問(wèn)題。
3.再讀短文,體會(huì)文章情感。
4.能將這篇短文講給別人聽(tīng)。
課后反思:
第23課時(shí)
臥看牽牛織女星
第一課時(shí)
一、課題:臥看牽牛織女星
二、教學(xué)目標(biāo):
1、掃清字詞障礙
2、認(rèn)識(shí)作者
3、整體感知
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解一些涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識(shí)。
2、體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、掃清字詞障礙
2、體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
五、教具:
多媒體課件
六、課時(shí):
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
也許你們從小聽(tīng)過(guò)奶奶講的牛郎和織女的神話故事,也許你在夏天院子里的納涼的時(shí)候?qū)ふ业教焐系呐@尚呛涂椗恰D阒肋@些有關(guān)牛郎星和織女星的天文科學(xué)知識(shí)嗎?這篇文章將把你帶往那美麗的神話世界,帶往無(wú)垠的太空去獲取知識(shí)。
二)簡(jiǎn)介作者
葉至善,1918年生,出版家,科普作家。曾與人合著科普作品《夢(mèng)魘》。三)正音釋義
(一)生字
怠惰dai duo
描摹mo
孤寂ji
藐小miao 白蒙蒙meng
俯首帖耳tie
蜉蝣fu you
漩渦xuan
不計(jì)其數(shù)shu
凝神靜聽(tīng)ning 滄海一粟su
(二)解詞 【神妙】:非常高明,巧妙。【陶醉】:很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。【俯首帖耳】:形容非常馴服恭順。【怠惰】:懶惰。【情致】:情趣,興致。【描摹】:用語(yǔ)言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀和特性等。【孤寂】:孤獨(dú)寂寞。【少見(jiàn)多怪】:由于見(jiàn)識(shí)少,遇見(jiàn)平常的事情也感到奇怪。【耐人尋味】:意味深長(zhǎng),值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。【藐小】:微小。【離愁別苦】:離別的愁苦。
四)默讀課文,整體感知課文,概括要點(diǎn),分析結(jié)構(gòu),歸納段意。要求:默讀課文時(shí)要速度快,準(zhǔn)確了解課文大意。
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意:——介紹牽牛和織女星的有關(guān)天文知識(shí)。
2.課文可以分成幾個(gè)部分,請(qǐng)劃分并歸納意思。第一部分(1-3):介紹西方和中國(guó)有關(guān)牽牛織女星的神話傳說(shuō),并闡釋《秋夕》詩(shī)的內(nèi)涵。第二部分(4-9):介紹牽牛織女及相關(guān)的天文知識(shí)。第三部分(10):引發(fā)對(duì)人生的思考。告訴讀者,不要因?yàn)闀r(shí)間和空間的無(wú)限,就“感嘆生命的短暫和藐小”。
五)根據(jù)課文內(nèi)容,梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及銀河系等天文學(xué)知識(shí)。
1、織女星:最亮的星,織女星和附近的幾顆星連在一起,形成一架七弦琴的樣子,西洋人把它叫做天琴座。它是恒星,它的光輝是太陽(yáng)的50倍。距離地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太陽(yáng)。
2、牽牛星:排成一條直線的三顆星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牽牛星。阿拉伯人把這三顆星叫做天平星,我們也把它們叫做挑擔(dān)星。牽牛星是恒星,它的光輝是太陽(yáng)的9倍有余,距離地球16光年。它每秒鐘接近太陽(yáng)33公里。
3、光年:是天文學(xué)上表示距離的單位。表示光一年所走的路程的長(zhǎng)短。光的速度是每秒鐘30萬(wàn)公里,一天能走259億2000萬(wàn)公里,這個(gè)長(zhǎng)度的365倍,就是一光年。
4、銀河:由無(wú)數(shù)密集的小星組成,它們?cè)谔炜绽@成一周。天文學(xué)家把銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。銀河像一個(gè)扁平的車(chē)輪,直徑約10萬(wàn)光年。銀河系外還有很多星系,扁平的漩渦狀的星云是銀河系外的星系,簡(jiǎn)稱(chēng)河外星系。由此可見(jiàn),本文說(shuō)明的重點(diǎn)是介紹天文學(xué)的有關(guān)知識(shí)。
八、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、思考:本文介紹的是天文知識(shí),為何以杜牧的《秋夕》和傳說(shuō)開(kāi)頭?其用意何在?
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
臥看牽牛織女星
(一)生字
怠惰dai duo
描摹mo
孤寂ji
藐小miao 白蒙蒙meng
俯首帖耳tie
蜉蝣fu you
漩渦xuan
不計(jì)其數(shù)shu
凝神靜聽(tīng)ning 滄海一粟su
(二)解詞 【神妙】:非常高明,巧妙。【陶醉】:很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。【俯首帖耳】:形容非常馴服恭順。【怠惰】:懶惰。【情致】:情趣,興致。【描摹】:用語(yǔ)言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀和特性等。【孤寂】:孤獨(dú)寂寞。【少見(jiàn)多怪】:由于見(jiàn)識(shí)少,遇見(jiàn)平常的事情也感到奇怪。【耐人尋味】:意味深長(zhǎng),值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。【藐小】:微小。【離愁別苦】:離別的愁苦。
十、課后反思:
第24課時(shí)
臥看牽牛織女星
第二課時(shí)
一、課題:臥看牽牛織女星
二、教學(xué)目標(biāo):
1、了解一些涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識(shí)。
2、體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解一些涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識(shí)。
2、體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、掃清字詞障礙
2、體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
五、教具:
多媒體課件
六、課時(shí):
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
也許你們從小聽(tīng)過(guò)奶奶講的牛郎和織女的神話故事,也許你在夏天院子里的納涼的時(shí)候?qū)ふ业教焐系呐@尚呛涂椗恰D阒肋@些有關(guān)牛郎星和織女星的天文科學(xué)知識(shí)嗎?這篇文章將把你帶往那美麗的神話世界,帶往無(wú)垠的太空去獲取知識(shí)。
二)認(rèn)真閱讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及銀河系等天文學(xué)知識(shí)。
1、織女星:最亮的星,織女星和附近的幾顆星連在一起,形成一架七弦琴的樣子,西洋人把它叫做天琴座。它是恒星,它的光輝是太陽(yáng)的50倍。距離地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太陽(yáng)。
2、牽牛星:排成一條直線的三顆星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牽牛星。阿拉伯人把這三顆星叫做天平星,我們也把它們叫做挑擔(dān)星。牽牛星是恒星,它的光輝是太陽(yáng)的9倍有余,距離地球16光年。它每秒鐘接近太陽(yáng)33公里。
3、光年:是天文學(xué)上表示距離的單位。表示光一年所走的路程的長(zhǎng)短。光的速度是每秒鐘30萬(wàn)公里,一天能走259億2000萬(wàn)公里,這個(gè)長(zhǎng)度的365倍,就是一光年。
4、銀河:由無(wú)數(shù)密集的小星組成,它們?cè)谔炜绽@成一周。天文學(xué)家把銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。銀河像一個(gè)扁平的車(chē)輪,直徑約10萬(wàn)光年。銀河系外還有很多星系,扁平的漩渦狀的星云是銀河系外的星系,簡(jiǎn)稱(chēng)河外星系。由此可見(jiàn),本文說(shuō)明的重點(diǎn)是介紹天文學(xué)的有關(guān)知識(shí)。
三)了解了這些與牽牛星、織女星及其相關(guān)的天文知識(shí)后,你對(duì)宇宙有什么認(rèn)識(shí)呢?學(xué)生討論、互相交流。
四)總結(jié)全文,歸納中心本文從織女星、牽牛星的天文位置、傳說(shuō)說(shuō)起,介紹了光年、銀河系等有關(guān)天文學(xué)知識(shí),并引申出人生短促、人很藐小的人生感悟。
八、作業(yè):
(一)掌握生字解詞
(二)夏夜觀測(cè)牽牛星和織女星,寫(xiě) 下觀察所見(jiàn)所感,字?jǐn)?shù)不限
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
臥看牽牛織女星
1、織女星:最亮的星,織女星和附近的幾顆星連在一起,形成一架七弦琴的樣子,西洋人把它叫做天琴座。它是恒星,它的光輝是太陽(yáng)的50倍。距離地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太陽(yáng)。
2、牽牛星:排成一條直線的三顆星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牽牛星。阿拉伯人把這三顆星叫做天平星,我們也把它們叫做挑擔(dān)星。牽牛星是恒星,它的光輝是太陽(yáng)的9倍有余,距離地球16光年。它每秒鐘接近太陽(yáng)33公里。
3、光年:是天文學(xué)上表示距離的單位。表示光一年所走的路程的長(zhǎng)短。光的速度是每秒鐘30萬(wàn)公里,一天能走259億2000萬(wàn)公里,這個(gè)長(zhǎng)度的365倍,就是一光年。
4、銀河:由無(wú)數(shù)密集的小星組成,它們?cè)谔炜绽@成一周。天文學(xué)家把銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。銀河像一個(gè)扁平的車(chē)輪,直徑約10萬(wàn)光年。銀河
系外還有很多星系,扁平的漩渦狀的星云是銀河系外的星系,簡(jiǎn)稱(chēng)河外星系。
十、課后反思:
第25課時(shí)
數(shù)字圖書(shū)館
第一課時(shí)
一、課題:
數(shù)字圖書(shū)館
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.知道數(shù)字圖書(shū)館是怎么回事并知道它的好處。
3.培養(yǎng)愛(ài)進(jìn)圖書(shū)館的良好習(xí)慣,學(xué)習(xí)用多種方式獲取信息。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.知道數(shù)字圖書(shū)館是怎么回事并知道它的好處。
3.培養(yǎng)愛(ài)進(jìn)圖書(shū)館的良好習(xí)慣,學(xué)習(xí)用多種方式獲取信息
四、教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.知道數(shù)字圖書(shū)館是怎么回事并知道它的好處。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生在課前去地方圖書(shū)館或閱覽室體驗(yàn)一下,感受其中的氛圍和好處,如處于農(nóng)村地區(qū),則可以組織他們到學(xué)校圖書(shū)館或閱覽室去參觀一下,并去翻閱一些自己感興趣的書(shū)籍。城市的學(xué)生可以了解一下有關(guān)數(shù)字圖書(shū)館的情況,感受