第一篇：西師大版小學語文六年級上冊第21課《匆匆》教案 教學設計

21、匆匆

課 型：

精講課 教學目標：

知識與能力

1、學習并掌握本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，通過抓住重點句子，聯系自己的實際理解課文內容，感悟時光匆匆。

3、感受文章的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過程與方法

以讀為主，引導學生通過多種方式的感情朗讀，在讀中感受語言文字的美，想象課文所表達的意境，讀中理解、感悟。引導學生合作、探究、大膽地抒發自己閱讀的感悟。

情感、態度與價值觀

1、感悟時間的寶貴，感悟作者的表達方法。

2、體會作者流露在其間的情感，激發學生奮發向上的積極情感因素。學情分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。教學重、難點：

重點：朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點：讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。教學方法：

四環節循環教學法 教具準備： 課件、朱自清的有關資料 課時安排：

2課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

1、了解朱自清，初讀課文，掌握本課的生字、新詞。積累好詞佳句。

2、引導學生自讀自悟。感嘆時間匆匆，體會作者的感傷情懷。

3、初步有感情地朗讀課文。第一循環

一、激趣導入，引出“時光匆匆”。

1、導入。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

2、簡介作者及作品。

朱自清（1898～1948），原名自華，字佩弦，號秋實，后改名自清。1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表了長詩《毀滅》，同一時期還寫了《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。1925年8月，到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931年他留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。

作品：朱自清的散文主要包括敘事性和抒情性的小品文。其散文作品的題材可分為三個系列：一是以描寫社會生活、抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格──七毛錢》、《白種人──上帝的驕子》和《執政府大屠殺記》；二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味；三是以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等是其代表佳作。后兩類散文是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉、文筆清麗著稱，極富有真情實感。

二、出示學習目標

1、掃清閱讀障礙，學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、讀通課文，整體把握課文內容。第二循環

三、出示自學指導

（一）用自己掌握的方法自主學習本課的生字詞，聯系上下文或利用工具書理解詞義。（6分鐘后，比一比誰掌握得好。）

1、各小組檢查字詞掌握情況。

2、出示生字、詞語，集體訂正易錯的字。

四、出示自學指導

（二）選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等。）練習把文章讀熟。畫出最能體現時光特點的詞語，不懂的地方做上記號。（8分鐘后，比一比誰的體會深刻。）

1、生自讀、自畫。

2、小組內交流。

3、反饋。

重點交流第一、二、三自然段。

五、課堂小結

同學們，往者即可鑒，來者猶可追，過去由于某種原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天。

六、作業布置

1、師所畫詞語抄兩遍，默一遍。

2、熟讀課文，積累好詞佳句。

板書設計：

21、匆匆 嘆——時光飛逝 悔——碌碌無為 勸——珍惜時光

第二課時

課時目標：

1、品讀句段，理解含義深刻的句子，理解課文所表達的內容及思想感情。

2、品析文法，并能夠靈活運用。

3、有感情地朗讀課文。第一循環

一、問題引入，整體理解。

1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。第二循環

二、出示自學指導

（一）請同學們用心朗讀課文的第一、二、三自然段，結合剛才提出的問題，小組內交流。（6分鐘后比一比誰學得好。）

1、生自讀。

2、小組內交流。

3、反饋。

課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”（1）說感受，從這些句子中讀出了什么？

（2）指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）

（3）師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

（4）有感情齊讀本段。

課件出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”（1）讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

（2）“溜”字你體會到什么？

（3）作者把什么比作“針尖上一滴水”？

（4）指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

課件出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”（1）讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？（2）聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？（3）有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。（4）你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）課件出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（1）指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。（2）寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

（3）這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受。

1、推薦閱讀：

朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業，內化感受。寫一篇讀后感，課下與同學交流。板書設計：

21、匆匆 洗衣時

水盆里 吃飯時

飯碗里 日子 一去不復返

默默時

眼前

珍惜時間、珍

重生命 遮挽時

手邊

躺在床上

身上、腳邊

睜開時

溜走了

第二篇：六年級上冊語文《匆匆》教學設計

《匆匆》教學設計

【教材簡析】：

《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。【教學目標】：

1.了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2.有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3.搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。【教學過程】：

一、激趣導入，情感奠基

1.學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2.教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次

1.以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2.學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟

1.默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2.精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

【重點指導】：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3.賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華

1.學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2.從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3.課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

第三篇：西師版小學語文六年級上冊 《21、匆匆》教學反思

西師版小學語文六年級上冊教學反思

《匆匆》教學反思

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

這一節課，我認為有幾點較成功的地方： 1.我擴展了讀書領域：

學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

2.反復誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。

西師版小學語文六年級上冊教學反思

3.利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫： 這個教學環節的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。

上完這節課，我覺得有很多不足之處，如：1.個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。2.還有學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。３、還有的學生不能認真地聽別人的發言……

第四篇：六年級語文教學設計：《匆匆》

六年級語文教學設計：《匆匆》

六年級語文教學設計：《匆匆》

教材分析：

《匆匆》一文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

對于散文的教學，我們當以“誦讀與感悟”為主，引領學生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊。同時，借助文中特點鮮明的語句特點進行練筆，引領學生體會文字表達的優美，逐步培養學生語言文字運用的能力。

教學目標：

1、結合讀、悟，理解文本表達的意思。

2、以改變文本形式的方法，激發學生朗讀情趣，讀出作者表達的情感。

3、結合練筆，學習語言文字表達，切實感受時間的匆匆流過。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊。可是有一樣東西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？

出示課題《匆匆》，誰能談談“匆匆”是什么意思？是什么匆匆呢？又是誰感覺到了時間的匆匆呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡單介紹作者）

朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州。現代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認讀字詞，識記要求會寫的詞語。

2、檢查閱讀情況：

（1）認讀詞語：頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊（出示課件）

（2）默寫詞語：挪移 蒸融（指導學生書寫）

（3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個詞語表達感受）

二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？

（1）學生默讀。

（2）找學生讀第一自然段。（其他學生聽，然后給出評價）

（3）指導閱讀：寫第一句的時候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應該用什么語氣去讀呢？

（4）出示課件：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（作者想知道答案嗎？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（猜測、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩歌的樣式，找兩個學生配樂再讀。）

（甲）

燕子去了，有再來的時候；

（乙）

楊柳枯了，有再青的時候；

（合）

桃花謝了，有再開的時候。

（甲）

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

（乙）

是有人偷了他們罷：

（甲）

那是誰？又藏在何處呢？

（合）

是他們自己逃走了罷：

現在又到了那里呢？

（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對比”的方法！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達更加強烈。你能試著用對比的方法說一句話嗎？

三、嘗試改寫：

1、同桌嘗試改寫倒數第二自然段。

2、練習合作誦讀。

3、找學生展示。（其他學生評價）

四、讀完了這兩段，誰再來談談你對文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢？

且聽下回分解——下課！

第二課時

一、談話導入：上節課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

二、閱讀，走進作者的內心世界。

1、有感情朗讀第二自然段。

重點品讀：

（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．

（作者是在多大年齡的時候寫得這篇文章？從哪里看出來的？）

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當時朱自清先生24歲。此時，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現實，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進。

（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會有這樣的表現呢？）

（3）以自己的閱讀，表現作者的情感。

2、閱讀第三自然段。

重點品讀：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點點滴滴，時間都在流逝）

（2）而我們每個人的時間都是有限的啊！面對這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達出來。

（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）

的時候，日子從 里過去； 的時候，日子從 里過去； 時，便從 過去；

3、是啊！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

（課件出示）

（1）齊讀：

明日歌（清）錢鶴灘

明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

[注釋]

1.復：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯過機會，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時間過得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

（2）結合注釋理解意思，簡單交流。

（3）找學生讀。

三、感受文本特點：

1、齊讀最后一段。看一下第一段，有什么發現？

2、同時，整篇文章沒有出現具體的時間，都是在寫作者的（）。雖然如此，文章所有內容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句話，記錄下你對這篇文章的感受。

五、作業：背誦課文。

第五篇：最新西師版語文六年級上冊教案

僅供參觀，請勿用于商業用途

第一課時 北京的色彩

第一課時

一、課 題：北京的色彩

二、教學目標 ：

1．自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。

2．理解課文內容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發對北京的熱愛之情。

三、教學重點：

引導學生從自然和人文兩方面感受、體會北京的色彩。

四、教學難點：

自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。

五、教具準備：

搜集北京的風景名勝圖片。

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1．教師板書“北京”。抽生談談看到“北京”這個詞你想到了什么。

2．教師板書“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個詞聯系在一起你想到了什么？

3．今天我們將走進《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。板書完整的課題，齊讀課題。

二、初讀感知，了解大意

1．默讀課文，用自己的話說說文章的主要內容。

2．找出最能概括北京“色彩”的句子。

總起句：深秋時節的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。

總結句：大自然有的，北京都有。

3．根據結構，理清文章的層次。

文章可分為三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。

第二部分可分為兩個層次：第一層（4~6段），寫北京“自然風光”中的色彩；第二層（7~9段），寫北京“人文景觀”中的色彩。

三、細讀理解，體會情感

（一）學習第一部分

1．自由讀1~3段，試著把自己讀懂的內容批寫下來。

2．學生交流自己從段落、句子中讀出的信息。

教師根據學生的發言，作適時的引導。

（1）從“北京是紅色的海洋”，“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調。

（2）“四季常青”，“帶著一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對比。

（3）“壯麗而輝煌”寫出了對北京色彩的總體感覺。

八、作業布置：

背誦課文第二至四段。

九、板書設計：

北京的色彩

第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。

第二部分可分為兩個層次：

第一層（4~6段），寫北京“自然風光”中的色彩； 第二層（7~9段），寫北京“人文景觀”中的色彩。

十、教后反思：

第二課時 北京的色彩

第二課時

一、課 題：北京的色彩

二、教學目標 ：

1．領悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、7段，積累描寫色彩的詞句。

三、教學重點：

引導學生從自然和人文兩方面感受、體會北京的色彩。

四、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、7段，積累描寫色彩的詞句。

五、教具準備：

搜集北京的風景名勝圖片。

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、學習第二部分

1．默讀第4段，找出這一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的樹葉。）

2．再讀第4段，試著分出這一段的層次并交流每一層的意思。（結合課后第2題進行）

第一層（第1句）：概括寫出了北京秋天的樹葉帶給作者的感受。

第二層（第2~4句）：具體描寫了在從機場進入市區的路上，作者欣賞到“千百種奇妙的色彩”時“又驚又喜”的感覺。

第三層（5~6句）：詳細介紹作者漫游天壇時發現的銀杏樹葉的曼妙。

二、找出這一段中自己喜歡的詞語或句子細細品讀，并說出自己喜歡的理由。

（1）“征服”一詞用得巧妙，既與前文的“偏見”形成對比，又準確地概括出“北京的樹葉”帶給“我”的感受。

（2）“深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團團簇簇的紅”寫出了樹葉色彩的多樣性和層次性。

（3）“千百種奇妙的色彩”雖“紛繁”但又“和諧”，這正是作者“又驚又喜”的原因。

（4）第5、6句：通過準確形象的比喻讓讀者對北京秋天的銀杏樹葉“一讀而生愛”。

4．根據劃分的層次及自己對這一段文字的理解試著把第4段背誦下來。

5．自讀第5段，勾畫出這一段中表示顏色的詞語，并試著用一兩個詞概括這些色彩給你留下的印象。（五彩斑斕、五彩繽紛、五顏六色）

6．想象兩處省略號里的色彩，想象香山紅葉的美麗，帶著被“征服”的感受讀第5段。

7．北京城彩色的秋林，讓作者明白了：大自然并非只有一種綠色，也并非只有一種黃、一種紅??這就是作者感受到的北京色彩的“壯麗而輝煌”。

三、學習第三部分

1．北京秋天的自然風光是那么美，她讓一個有偏見的人一下子就被征服了。北京的人文景觀又帶給作者怎樣的感受呢？自讀7~8段。

2．對比北京古跡與現代建筑的不同色彩與風格，說說從中體會到了什么？

3．思考：從 “緊貼”車窗，“不斷尋找”這些詞中體會到了作者怎樣的情感？

四、總結全文，深化主題

1．《北京的色彩》是一篇文字優美的抒情散文，作者通過細致入微的觀察，開朗自然的聯想，反差鮮明的對比，準確形象的妙喻，寫出了對北京的熱愛。

2．根據你對“大自然有的，北京都有”這句話的理解，向別人介紹“北京的色彩”。

八、作業布置：

自主選擇自己喜歡的段落反復誦讀，積累優美的詞句。

九、板書設計：

《北京的色彩》是一篇文字優美的抒情散文，作者通過細致入微的觀察，開朗自然的聯想，反差鮮明的對比，準確形象的妙喻，寫出了對北京的熱愛。

十、教后反思：

第三課時 我的百草園

第一課時

一、課 題：我的百草園

二、教學目標 ：

1．自主學會本課生字新詞。

2．理解課文內容，體會百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現的兒童情趣。

三、教學重點：

自主學會本課生字新詞。

四、教學難點：

理解課文內容，體會百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現的兒童情趣。

五、教具準備：

多媒體課件。

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、了解作者，談話導入

1．生交流作者資料，師作適當補充。

魯迅（1881~1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫

于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。

2． 童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節是夢幻的季節。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個人都擁有自己的童年的生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景。今天讓我們一起走進魯迅的童年，去領略那道風景。齊讀課題。

二、初讀課文，自學生詞

教師檢查學生學習情況。注意糾正字音：“珊瑚”的“珊”讀“shān”不讀“shuān”；“后竅”的“竅”讀“qiào”，不讀“qiǎo”。注意糾正字形：“臃”字是左右結構，不是上下結構；“鑒”字的上部分不是“竹字頭”。注意多音字“攢”的多種讀音。

三、默讀課文，了解梗概

1．可以引導學生了解第2、3、4、5段分別寫了什么內容，然后用段意合并法概括課文主要內容。

2．學生也可以抓課文重點句“那是我兒時的樂園”來概括。

四、精讀課文，品味百草園的“樂” 寫法上的體會：

一是從不同方面描寫事物。用“碧綠”、“紫紅”描寫顏色，用“鳴”、“長吟”描寫動物的聲音；用“竄”、“伏” 等動作描寫動物在百草園生活的自由；用“光滑”、“高大”、“纏絡”形容靜物的外表形狀；用“臃腫”、“肥胖”表現體態的有趣；以“低唱”、“長吟”、“彈琴”再現百草園的靜謐和動物的安詳自由；用“又酸又甜”寫出味道，叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。

二是用了擬人的手法，讓我們體會到百草園既是各種小生物的樂園，也是孩子的樂園。另外，恰如其分的動詞運用讓我們感受到百草園各物的形影聲色如活了一般。

八、作業布置：

自由讀讀課文第2段，勾出你體會最深或是最感興趣的地方，體會兒時的“我”認為百草園樂在何處。

九、板書設計：

魯迅（1881~1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想

家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。

十、教后反思：

第4課時

我的百草園

第二課時

一、課 題：我的百草園

二、教學目標 ：

1．學習觀察百草園景物的方法和用詞的精當。

2．有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累

三、教學重點：

學習觀察百草園景物的方法和用詞的精當。

四、教學難點：

感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、邊交流邊指導學生有感情地朗讀。體會百草園的生機盎然、趣味無窮。

結合自己生活中的樂園讓學生也來說說自己的樂園。學生交流，能表達清楚，有趣或是能用上閱讀中感悟到的方法來敘述的，教師給予表揚與鼓勵。

學生合作學習第3、4段，體味在百草園里“雪中捕鳥”的樂趣。

讀課文找出描寫“捕鳥”這一情節的動詞，通過小組討論并體會用詞的準確。

學生自由敘述捕鳥過程，敘述時還可加上一些描寫，體會其中的樂趣。也可以邊做動作邊敘述。

學生朗讀，體會魯迅兒時的天真與好玩的個性，同時也真切感悟到百草園給他帶來的無限樂趣，是真正的樂園。

自由朗讀第5段，說說字里行間表現了作者什么樣的思想感情。

教師簡介“書塾”。

前面2、3、4段作者為我們描述了他心目中那么美那么有趣的號稱樂園的百草園，作者卻被家人送進書塾里去讀書啦！這一段表達了作者怎樣的情感？你是怎么體會到的？連續三個“也許是”表現孩子對大人要自己離開百草園原因的猜測、不解和無奈之情，表達了兒時的魯迅對百草園的依戀，“再見，我的蟋蟀們！再見，我的覆盆子們和木蓮們??”更強烈地表達了作者離開百草園時依依不舍的心情。

學生反復朗讀體會。

二、再讀課文，積累語言

瀏覽課文，并摘抄你最喜歡的句子，或是給你印象最深的句子。

八、作業布置：

今天，我們一起學習了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那么，請你也給我們介紹介紹你的樂園在哪里，它的樂趣在哪兒。提起你的筆，寫一寫。然后大家交流交流，讓我們一起分享，當然，要

有一定的描寫，可以仿寫。讓我們看看誰的那道風景最美。

九、板書設計：

我的百草園

生機盎然的百草園——植物和動物之多好奇、求知

冬天的百草園——捕鳥對大自然的熱愛 學習生活——離開百草園，依依不舍

十、教后反思：

第5課時

七月上天山

第一課時

一、課 題： 七月上天山

二、教學目標 ：

1．認識本課生字新詞。

2．能聯系上下文，理解詞句意思，進行旁批。

三、教學重點：

認識本課生字新詞。

四、教學難點：

能聯系上下文，理解詞句意思，進行旁批。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、導入

同學們，你們去過新疆嗎？去過新疆的天山嗎？今天，讓我們循著作家碧野的筆觸，去感受天山七月的美景。

二、初讀課文，了解內容

學生自由讀文。

三、引導深入學習

1．按照課后第2題的要求，邊讀邊思邊批。

要點預設：

作者寫了7月天山的哪些景物？給你留下什么樣的印象？

如：雪峰、雪水和雪水匯成的溪水。這段描寫，讓我們仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。不僅寂靜，而且充滿生機。

作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？（不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。）

哪些想象和比喻給你留下的印象最深？

（如：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多么漂亮!作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動!作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜愛之情。）

生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去揣摩、欣賞？

（作者用詞巧妙，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。）

作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫融化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

八、作業布置：

練習一

九、板書設計：

寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫融化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

十、教后反思：

第6課時

七月上天山

第二課時

一、課 題： 七月上天山

二、教學目標 ：

1．小組交流自己的批讀內容。

2．對感興趣的部分進行合作探究。

三、教學重點：

小組交流自己的批讀內容。

四、教學難點：

對感興趣的部分進行合作探究。

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、這篇課文各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。由學生自讀自批。

二、交流批讀情況。①小組交流自己的批讀內容。②對感興趣的部分進行合作探究。

哪些語段、詞句寫得好？這段話或這些詞語好在哪里？發表自己的看法，不理解的可以請教老師。

（如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來很有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的。）

③在全班進行交流。

可以由各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

四、有感情地朗讀課文

1．讓學生自主閱讀欣賞，積累佳句。2．交流自己的欣賞感受。

五、檢查生字掌握的情況 1．同桌互查和全班抽查。2．書寫生字和摘抄優美詞句。

八、作業布置：

書寫生字和摘抄優美詞句。

九、板書設計：

寫雪峰、雪水時的確切比喻：

“密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點細碎的日影”

用了許多疊詞，讀起來很有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；

描寫花海的排比句: “人浮在花海上”中的“浮”字等

十、教后反思：

第7課時 鳥的天堂

第一課時

一、課 題： 鳥的天堂

二、教學目標 ：

1．學習本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

三、教學重點：

學習本課生字新詞

四、教學難點：

初讀課文，理清文章的脈絡。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、課題導入，激發興趣

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥??發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞 1．指名讀文，讀準字音

2．投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。3．自學生字，掌握字形。重點指導

梢：形聲字，與“稍、捎”區分 暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：前前后后，時斷時續。展示：明顯地表現出來。

留戀：舍不得離開

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

八、作業布置：

默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

九、板書設計：

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前后后，時斷時續。展示：明顯地表現出來。留戀：舍不得離開

十、教后反思：

第8課時 鳥的天堂

第二課時

一、課 題： 鳥的天堂

二、教學目標 ：

1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。2．學習作者動靜結合的描寫方法。3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

三、教學重點：

理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

四、教學難點：

學習作者動靜結合的描寫方法。

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、整體感知

1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）

2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

（榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）

二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象

請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報

1．大

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢

2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析

3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題 1．播放“鳥的天堂”的完整課件。2．出示思考題

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜??。

3．學生分頭準備。

4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流

五、總結全文

八、作業布置：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜??。

九、板書設計：

（榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）

十、教后反思：

第9課時 歌詞兩首

第一課時

一、課 題：長江之歌

二、教學目標 ：

1.學會本課生字，正確地理解“蕩滌”“灌溉”“磅礴”“烙印”等帶有生字的新

詞。

2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。

三、教學重點：

學會本課生字，正確地理解“蕩滌”“灌溉”“磅礴”“烙印”等帶有生字的新詞。

四、教學難點：

能有感情地朗誦課文，背誦課文。

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、課前準備

提前一周布置學生去搜集關于長江的知識，搜集有關長江的詩詞歌賦、名言警句等，有條件的可播放《話說長江》光碟，聽一聽、學一學歌曲《長江之歌》和《我的中國心》。

二、導入

播放《長江之歌》錄音磁帶或者碟片，如無條件教師則引導學生回憶《長江之歌》。初步感受長江的宏偉氣勢。引導學生自由地說說自己心中最強烈的想法是什么，最想對長江說些什么。

三、初讀感悟，小組交流

自由地讀一讀這首歌詞，把生字新詞圈出來，多讀幾遍，在不理解的詞、句旁邊畫上問號，勾畫出體會最深的句子，在旁邊寫寫自己的體會，和同桌或在小組里交流交流，體會母親河懷抱的博大和寬廣。

四、細讀體會，全班交流

再讀讀課文，看看還有什么需要在全班交流的，討論全組認為最深的感受，做上記號，然后在全班交流自己的感受。提出小組內未能解決的問題，全班討論。

五、品讀探究，升華情感

咱們仔細看看這首歌詞，它用第二人稱，寫來十分親切，大家體會體會。指名有感情地朗讀課文。邊讀邊想象長江是我們所深深依戀的母親河，她就像一位溫情的母親站在我們的身旁，它更是一位堅強有力的母親，給我們力量。

六、嘗試背誦，豐富積累

想進一步走進母親河的懷抱嗎？想把長江的濤聲聽得更清楚嗎？咱們來試著背誦這首詩歌吧！

學生自由練習背誦。體會長江所蘊含著的深刻的民族情懷。積累自己喜歡的詩句。

七、拓展延伸

1.身臨其境，贊美長江。

我們都是長江的兒女，閉上眼睛，想象著我們現在就來到了長江邊，對著長江吟誦我們心中的歌，可以用“你用??”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜歡的句式。學生自主嘗試練習后全班交流。2.展示其他贊美長江的古詩詞。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

——杜甫《登高》

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

——李白《望天門山

八、作業布置：

練習一

九、板書設計：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

十、教后反思：

第10課時 歌詞兩首

第二課時

一、課 題： 我的中國心

二、教學目標 ：

1． 體會這兩首歌詞所表達的共同的愛國情懷和民族精神。2． 欣賞和學習運用第二人稱增強親近感的寫法。

三、教學重點：

體會這兩首歌詞所表達的共同的愛國情懷和民族精神。

四、教學難點：

欣賞和學習運用第二人稱增強親近感的寫法

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、課前實踐

引導學生提前一周查閱體現中華志士愛國情懷的相關資料，特別是搜集從海外歸來的中華赤子的資料。

二、激情導入

你們聽過《我的中國心》這首歌嗎？條件具備的可以播放這首歌曲的錄音或光碟,請學生欣賞或跟著錄音一起唱。

這首歌是臺灣著名歌星張明敏的成名作。20多年來,他無數次地登臺演唱這首歌曲，每次演唱，他都和觀眾一起熱血沸騰，激情滿懷！這首歌為什么牽動這么多人的心呢?答案只有五個字——我的中國心！（揭題，板書課題）今天，讓我們一起走進這首久唱不衰的《我的中國心》。學生齊讀課題兩遍。

三、初讀詩歌，感受“我”的中國心

（一）自由地讀讀這首詩，勾畫出生字和不認識的字，借助字典理解、認讀，勾出自己不明白的地方，多讀幾遍，看能不能自己解決，不能解決的，再小組討論，還不能解決的，提出來全班解決。同時，把最感人的句子畫下來，作上感嘆號或者自己喜歡的符號，多讀幾遍，反復體會。

（二）學生自讀，勾畫，小組討論。

1.交流自己不明白的地方，明白了，就把問號畫去。2.交流最讓自己感動的句子，讀出來給小組的同學聽聽。

（三）全班交流。

1.交流小組討論仍然不明白的地方。隨機解決生字新詞。2.交流小組內同學認為最讓人感動的地方。

四、再讀詩歌，升華我的中國心

1.想唱唱這首歌嗎？為了唱好這首歌，最重要的是熟悉歌詞，有感情地朗讀歌詞。有條件的,引導學生跟著歌碟或錄音的節奏朗讀歌詞,反復琢磨，感受，升華情感。

2.最令人感動的地方是什么？能讀給大家聽聽嗎？指讀，評價。再讀，比較。如需要，教師可范讀。

正因為感動，所以，海外赤子要用這首歌來表達思鄉之情。現在，你就是那位多年未見到祖**親的海外赤子，在夢中，你來到了祖國，你唱起了《我的中國心》。試一試。放錄音，學生跟唱，反復誦讀，感受。

五、拓展延伸

引導學生交流課前搜集的相關資料。

我們都是中國人，我們都應該擁有一顆滾燙的中國心，無論何時，無論何地，我們不能忘記中國是我們的母親。那么，只有海外赤子才擁有一顆中國心嗎？還有多少炎黃子孫，正是在中國心的感召下，為國家和民族而努力呢！“神舟六號”載人飛船成功上天，讓中華兒女揚眉吐氣，背后是幾十萬人的精誠合作，是什么驅使他們如此忘我地工作呢？是一顆滾燙的中國心！

八、作業布置：

課后練習一

九、板書設計：

我們都是中國人，我們都應該擁有一顆滾燙的中國心，無論何時，無論何地，我們不能忘記中國是我們的母親。

十、教后反思：

第11課時

那棵高山榕

第一課時

一、課 題： 那棵高山榕

二、教學目標 ：

1、認識并規范、美觀地書寫本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，明白文章大意，歸納文章的主要內容。

3、理清文章敘述脈絡，體會文章倒敘的表達方式。

三、教學重點：

四、教學難點：

正確、流利地朗讀課文，明白文章大意，歸納文章的主要內容。

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、創設情境，導入新課 1.聽歌曲《春天的故事》。

2.那位在南海邊畫了一個圈的老人是誰呢？(鄧小平)關于鄧爺爺，你還知道些什么呢？

3.學生交流課前搜集到的資料。

過渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開我們了，但作為中國改革開放的總設計師，他將永遠活在我們的心中。今天，我們要學習一個關于鄧小平爺爺的故事。

揭示課題，板書課題,學生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙

1、默看全文，思考：課文講了一件什么事情？勾出自己不認識或不理解的詞語和句子，同桌討論交流。

2、指名學生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。

3、學習生字。

4、討論不理解的詞語。借助工具書理解詞語： 嫵媚 心儀 偉岸 亮麗 鐫刻 沐浴

5、書寫生字詞語。

三、再讀課文，揣摩文章的表達順序

看看課文是按照怎樣的順序寫的。學生討論后得出結論，體會倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯想到偉大的鄧小平同志，聯想到他是改革開放的總設計師，聯想到他在1992年南巡深圳時，種下的那棵高山榕，特別是聯想到他對祖國和人民深沉的愛。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對祖國人民的卓越貢獻和深沉的愛。

八、作業布置：

課后練習一

九、板書設計：

嫵媚 心儀 偉岸 亮麗 鐫刻 沐浴

十、教后反思：

第12課時

那棵高山榕

第二課時

一、課 題： 那棵高山榕

二、教學目標 ：

1、認讀、結合上下文和生活實際理解詞語和含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文。

三、教學重點：

認讀、結合上下文和生活實際理解詞語和含義深刻的句子。

四、教學難點：

能有感情地朗讀課文。

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、檢測：

1、聽寫詞語：榕樹 嫵媚 鄧小平心儀 偉岸 亮麗 鐫刻 沐浴 深圳 綠草如茵 湘妃竹 石碑

2、小黑板出示詞語，學生自己訂正。

二、扣中心句。

1、教師：這是一棵怎樣的高山榕？課文中有集中評價它的文段嗎？請找一找。

2、學生讀4 自然段。

3、抓“普普通通”與“不同尋常”

三、學習課文1至4自然段，體會榕樹的“普普通通”

1、這棵普通的榕樹是怎樣的呢？請找出有關的語句，好好體會，并勾畫、圈點和批注。

2、學生談體會。老師隨機指導朗讀，總結并板書： 默默地 帶來亮麗 增添和諧

3、讓我們一起跟隨課文的敘述走近榕樹，邊讀邊想象畫面，像放電影一樣欣賞這樣一棵平凡卻美麗的榕樹。

四、學習課文其余部分，體會榕樹的“不同尋常”。

（一）、學生默讀課文，勾畫出表現榕樹不同尋常的地方，在不理解的地方做上記號。

（二）首先質疑并存疑。

（三）學習課文5-7自然段，了解榕樹的栽種過程，體會榕樹的“不同尋常”。

1、課文用了很多篇幅詳細介紹了小平同志栽種榕樹的過程，讓我們跟隨作者的敘述去看看當時的情景，看看你能從中感受到什么？（教師引讀課文5-7段，教師讀敘述的話，學生讀描寫小平的語句。）

2、談感受。

引導學生從描寫小平的動作、神態的詞語中感受小平同志興致勃勃，結合資料介紹明白小平同志是因為看到深圳的發展，看到改革開放取得了偉大成績而高興。

（衛星上天 北京奧運會）

再讀“那棵高山榕蔥蘢耀眼，華蓋如傘，生命勃發??”你又讀懂了什么？（小平同志所開創的改革開放的偉大事業取得了巨大成就，祖國將更加繁榮昌盛，就如同那高山榕一樣越來越蔥蘢耀眼，生命勃發。）

再讀。

是的，這的確是一棵普普通通的高山榕；然而它又是那么的不同尋常，它傳達著：深愛永駐；它昭示著：事業永昌。

八、作業布置： 課后練習一

九、板書設計：

默默地 帶來亮麗 增添和諧

十、教后反思：

第13課時 中華星

第一課時

一、課 題：中華星

二、教學目標 ：

1．識寫本課生字，理解“敏銳”、“慣例”、“迄今為止”、“情不自禁”、“豐碑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解張鈺哲發現“中華星”的過程。3．學習科學家的優秀品質，受到愛科學、愛祖國的教育和熏陶。

三、教學重點：

了解“中華星”的發現過程，體會張鈺哲先生嚴謹的科學態度和強烈的愛國熱情。

四、教學難點：

學習科學家的優秀品質，受到愛科學、愛祖國的教育和熏陶。

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、講故事，引入課題

1．邊放課件邊講故事：1928年的一個夜晚，一個名叫張鈺哲的中國天文學家在芝加哥大學葉凱夫天文臺觀測室，像往常一樣站在天文望遠鏡前凝神觀察。突然，他那敏銳的目光緊緊盯在一個光點上：啊！一顆從來沒有被發現過的新星在閃動！他驚喜萬分，簡直不敢相信自己的眼睛??后來，美國行星中心站把這顆新發現的小行星編為1125號。從此，這顆閃動的小行星，被載入了世界的天文

史冊。也就是從那時起，在小行星的發現者中，第一次有了中國人的名字。這顆小行星就是用我們偉大的祖國命名的“中華星”。

簡單學習網最新講座： 板書課題：中華星。

2．齊讀題目。看到“中華星”三個字，你想到了什么？談談自己的想法。3．請帶著你們的思考一起走進課文吧！

二、初讀課文，整體感知

1．瀏覽全文，勾畫出文中不認識的字和不理解的詞語。2．指名逐段讀課文，聯系上下文理解以下詞語：

3．齊讀課文，要求讀準讀通順。

4．用自己的話說說課文主要講了哪幾件事？從中你體會到了什么？

組織學生討論、交流。在學生討論的基礎上，教師加以概括：

課文主要講了三件事：

（1）張鈺哲發現小行星，為祖國爭得榮譽，沒有按照慣例用自己的名字命名，而是用“中華星”命名。

（2）幾十年來，張鈺哲領導的行星觀測室又陸續發現了更多的小行星，為祖國的天文事業作出顯著成績，但沒有一顆行星是用自己的名字命名。

（3）哈佛大學天文臺為了表示對張鈺哲的敬意，將新近發現的2051號小行星命名為“張星”。

5．小結：“中華星”是第一顆由中國人發現的小行星。身處異國他鄉的張鈺哲滿懷對祖國的深情，給這顆小行星取了個響亮的名字“中華”。張先生在此后幾十年的科學研究中成果豐碩，但他卻心系祖國榮譽。在他領導的行星觀測室發現并命名的眾多行星中，唯獨沒有以他個人命名的星，其高尚品格實在令人敬佩。

6．指導學生感情朗讀課文。（帶著對科學家敬佩的感情。）

八、作業布置：

找出課文中描寫張鈺哲嚴謹求實的科學態度的詞語或句子，并把它抄寫下來。

九、板書設計：

中華星”是第一顆由中國人發現的小行星

十、教后反思：

第14課時

中華星

第二課時

一、課 題：中華星

二、教學目標 ：

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解張鈺哲發現“中華星”的過程。

2．學習科學家的優秀品質，受到愛科學、愛祖國的教育和熏陶。

三、教學重點：

了解“中華星”的發現過程，體會張鈺哲先生嚴謹的科學態度和強烈的愛國熱情。

四、教學難點：

學習科學家的優秀品質，受到愛科學、愛祖國的教育和熏陶。

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、板書：星。我們一起來看這個字，大家都認識吧！一起讀出來：星。你知道哪些星星的名字呢？

我們常說，天上的星星數不清（大約3后面23個零），在繁星點點的夜空，除了剛才大家所知道的這些星星，還有一顆星，叫“中華星”，有一顆星叫“張

星”，它們為什么會有這么奇怪的名字？它們的名字有什么來歷呢？這節課，我們繼續來學習第7課，弄明白“中華星”和“張星”的來歷。

二、細讀課文，認真感悟體會。

1．首先，我們來學習課文第二部分：“中華星”的來歷。（1）請大家快速默讀課文：張鈺哲是怎樣發現小行星的?（句子：突然，他那敏銳的目光緊緊盯在一個光點上：啊！一顆從來沒有被發現過的新星在閃動！他驚喜萬分，簡直不敢相信自己的眼睛。）

從這個句子體會到張鈺哲發現小行星后心情如何？從哪些詞句中體會到?（從“驚喜萬分，簡直不相信自己的眼睛”體會驚喜、激動之情）

指導朗讀。

（2）張鈺哲為什么會這樣激動？

（句子：自從1801年---真是太令人興奮了）

從這段話你體會到什么？

（國際上，一些發達國家的天文事業比較發達，中國的天文工作太落后了。張的發現不僅是世界天文學上的重大發現，更重要的是在廣袤的天空中終于有了中國人命名的行星，這是為祖國爭得的榮譽。）

（3）張鈺哲發現小行星后，是怎么做的？勾畫出有關詞句。

（句子：冒著嚴寒，連續觀察了15個夜晚，結果，每次的觀察結論都相同）。從“冒著嚴寒”“連續”“確信”等詞語中，你體會到什么 ？（板書：嚴謹的科學態度）

（4）在確信自己的發現后，他把觀察到的結果報告給美國行星中心站，中心站的工作人員及時給他寫了回信。看著這封極不尋常的來信，心情久久不能平靜。

張鈺哲的心情為什么久久不能平靜？（中國的天文工作太落后了，這是第一顆中國人發現的行星，它的發現不僅是世界天文學上的重大發現，更重要的是在廣袤的天空中終于有了中國人命名的行星，這是為祖國爭得的榮譽。）

三、總結。

課文題目“中華星”不僅僅指張鈺哲發現的這顆小行星，它也是張鈺哲先生愛國精神的體現，在人們心中，張鈺哲先生也是一顆星，一顆中華民族的星，對天文學事業的貢獻和對祖國強烈的愛

四、拓展。

從1925年張鈺哲發現第一顆小行星到現在“神舟六號”飛船順利發射并安全返回，你想說些什么？你打算將來為祖國建設做點什么呢？

八、作業布置：

搜集其他科學家的故事，把搜集的故事講給同學聽。

九、板書設計：

是世界天文學上的重大發現，也是為祖國爭得的榮譽。

十、教后反思：

第15課時

“零”的突破

一、課 題：

二、教學目標 ：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文的主要內容。

三、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學難點：

了解課文的主要內容。

五、教具準備： 多媒體課件

六、教學課時

一課時。

七、教學過程：

一、質疑激趣，揭示課題

同學們，你們知道有哪些中國體育運動員在奧運會上奪得過金牌？誰第一次在奧運會上奪得金牌？根據學生的回答，教師相機引入

課題。

二、初讀課文，了解課文內容

1.畫出文中生字、詞和有關外國地名的詞，如“洛杉磯”“普拉多奧林匹克”等，多讀幾遍，讀熟，掃除文字障礙。

2.自由讀課文，在自己印象最深的地方作上記號。

3.小組內交流讀懂了什么，還有些什么疑問。

三、細讀課文，感悟體會

1.分組提出讀不懂的問題，簡單的問題立即由學生相互解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。

2.許海峰開始在賽場上的表現如何？他的射擊技術為何如此高超？抓住“令人矚目”“酷愛”“咬咬牙”等詞語，引導學生圖文結合，體會許海峰的精湛技術是長期的艱苦訓練換來的。

3.當比賽中出現意外時，許海峰是怎樣想的？怎樣做的？學生讀課文，畫出有關的詞、句，反復讀，如：“他仿佛看到了??他猛地清醒??”“此時，周圍的空氣仿佛已經凝固??”從中體會賽場的緊張氣氛，感受許海峰在賽場上的沉著、冷靜。

4.討論：許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運冠軍有什么歷史意義？

5.拓展：從1984年中國奪得奧運史上第一枚金牌到2008年承辦奧林匹克運動會，說明了什么？

6.指導學生體會“反復”這一修辭方法的作用。

四、搜集文中的好詞佳句

八、作業布置：

完成課后練習

九、板書設計：

他仿佛看到了??他猛地清醒??”

“此時，周圍的空氣仿佛已經凝固??”

賽場的緊張氣氛，感受許海峰在賽場上的沉著、冷靜。

十、教后反思：

第16課時

燦爛的點地梅

第一課時

一、課題：燦爛的點地梅

二、教學目標

1．自主學會本課的生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優美詞句。

3．能抓住重點詞句，聯系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。

4．學習文章借物喻人的表達方法。

三、教學重點

讀懂課文內容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。

四、教學難點

學習作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。

五、教學準備

教師：搜集歌曲《青藏高原》及點地梅、青藏鐵路建設的資料。

六、教學課時

2課時

七、教學過程

（一）揭示課題，導入新課

1． 媒體展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激發學生的情感。

2． 同學們，現在就讓我們一起走進青藏高原，去認識生長在那里的一種奇特的植物，請齊讀課題——《爛漫的點地梅》。

(二）初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2． 教師檢查學生認讀生字、新詞情況。

3． 想：課文主要寫了什么？（教師根據學生回答相機板書：點地梅高原筑路兵）

4． 文章中的哪一句話最能表達作者的感情？（抽生答，課件展示。）

(三)精讀課文，體會情感

一）體會點地梅的頑強和美麗

請同學們默讀描寫點地梅的段落，（3~13段）看看點地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據學生的回答相機板書：頑強 美麗）

1．精讀感悟點地梅的頑強。

你從課文的哪些句子體會到點地梅的頑強？

（1）“……它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。”

① 點地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。

② 同學們，我們再來關注一下這個句子中的幾個表示動作的詞語，請大家勾畫出來。（扎、貼、擁抱）

③ 點地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團團地擁抱土地呢？

④ 激情導讀：是啊！因為青藏高原常年天寒缺氧，四季凍土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。

因為點地梅要在這片貧瘠的土地上頑強地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。

（2）“啊！那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子。”

“居然”是什么意思？從“居然”這個詞語可以體會到什么？咱們一起來讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。

同學們，剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個詞語體會到了點地梅生命力的頑強。你們又從哪些地方體會到點地梅的美麗？我們繼續交流。（你們還體會到點地梅的哪些特點？）

2．體會點地梅的美麗（以讀代講）。

“點地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！”

①孩子們，這段話寫得很美，請你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。

②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會讀得更好。（學生配樂齊讀這一段。）

③ 點地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美

八、作業布置

說說高原筑路兵與點地梅的共同之處

九、板書設計

本文采用接物與人的寫法，通過描寫雪域高原的點地梅頑強的生命力，抒發了對頑強戰斗在青藏鐵路筑路工地上的平凡而偉大的筑路兵的贊美。

十、課后反思：

第17課時

燦爛的點地梅

第二課時

一、課題：燦爛的點地梅

二、教學目標：

1、自主學會本課的生字，理解本課的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優美詞句。

3、能抓住重點詞句，聯系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。

4、學習文章借物喻人的表達方法。

三、教學重點：

讀懂課文內容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。

四、教學難點：

學習作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。

五、教學準備

教師：搜集歌曲《青藏高原》及點地梅、青藏鐵路建設的資料。

六、教學課時

1課時

七、教學過程：

（一）體會高原筑路兵的平凡與偉大

1．點地梅的頑強與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會帶給我們怎樣的感動呢？請同學們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動的語句。

2．學生交流，說出自己的感受。

①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學生交流到這句，教師可相機介紹：要修一條世界上海拔最高，最長的鐵路，難度可想而知，已經有55個戰士因修路而長眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的呢？

②“媽媽去世了，作為長子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過啊！”學生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！

③“作為父親，一定希望第一個見到自己的孩子，也是因為要修路，他卻未能守在臨產的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。”——生說到這句，師：老師也被這個故事感動著。

出示課件。

（1）請同學們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。（心急如焚）這個詞語你們是如何理解的？丈夫為什么會心急如焚？（因妻子難產）難產會有些什么嚴重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎？

（2）妻子難產，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來讀讀。此時此刻，年輕人……教師引讀。

（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？

教師相機小結：一個“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫對妻子的關愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國家的崇高精神。（4）（師指著課件最后的省略號）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因為有千千萬萬個像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。）

（5）如果此時，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對高原筑路兵說的是什么？請大家提起筆把它寫在課后練習第三題的下邊。

（6）學生相互交流。教師相機評價——這樣的戰士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機板書：平凡偉大可親可敬）

（二）體會借物喻人的寫法

1．學生品讀自己最受感動的語段。學了課文，我們都深深地愛上了點地梅和高原筑路兵，因此我們也發出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！

2．點地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機小結他們的共同之處——頑強、平凡而偉大，都具有無私奉獻的精神。

3． 因為點地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點地梅表達了他對高原

筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）

（三）回扣課題，升華情感

1．因為作者喜歡點地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點地梅》（齊讀課題）

2．課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？

3．讓我們懷著對點地梅頑強生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點地梅》；讓我們懷著對高原筑路兵的無限敬意，再讀——《爛漫的點地梅》；就讓點地梅

不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個人的心里，再深情地讀——《爛漫的點地梅》。八，作業：

課后練習題

九、板書設計

爛漫的點地梅

點地梅借物喻人高原筑路兵

頑強平凡、偉大

美麗可親可敬

十、課后反思：

第18課時

在激流中

一、課題：在激流中

二、教學目標：

1、學習本課生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。

2、了解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮靜及對孩子的深愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的感動及作者的贊美之情。結合生活實際，談談自己對課文最后一段的理解。

三、教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句，通過有感情地朗讀，體會作者所要表達的情感。

四、教學難點： 引導學生理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義。引導學生了解“生活中的急流”指的是什么，應該怎樣面對？

五、教具準備：

多媒體課件

六、課時安排：

一課時

七、教學過程：

一）導入新課

1、同學們，今天，高老師想給大家講一個扣人心弦的故事，你們樂意聽嗎？

第一課時

請你們閉上眼睛用心傾聽，邊聽邊想象畫面，看你們仿佛能看到什么。

2、老師講故事。（其實是范讀故事，不包括最后一段。）

3、交流自己仿佛看到了什么，老師及時肯定學生的閃光點或糾正學生的不足之處，及時板書課題，及時讓學生找出故事的起止段，并通過插圖讓學生明白，圖上畫的就是一位年輕的母親在急流中勇敢前行的感人情景。

4、小結。

同學們，通過你們的發言，高老師感受到你們很會傾聽。人有一張口，卻有兩只耳朵，可見聽的重要性。聽說讀寫，聽排第一，可見聽的重要性。從小養成傾聽的好習慣，相信會使你們終身受益。

二）讀通課文，學習生字詞

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要反復讀。

2、指名學生讀課文，師及時肯定閃光點或糾正不足之處。

3、學習生字詞。

1）找出文中的生字詞，讀流利。（指名在黑板上寫。）

2）師生共同評議上臺寫字同學的優缺點。

3）指名讀。

4）齊讀。

5）引導學生通過聯系偏旁、上下文、生活實際等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”等生詞的意思。

6）引導生正確書寫生字，重點強調“酣”“顛”“囂”等字的筆順和寫法。

八、作業：

自由鞏固生字詞。熟讀課文。

九、板書設計：

課題

重點

難點

十、課后反思：

第19課時

在激流中

第二課時

一、課題：在激流中

二、教學目標：

1、學習本課生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。

2、了解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮靜及對孩子的深愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的感動及作者的贊美之情。結合生活實際，談談自己對課文最后一段的理解。

三、教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句，通過有感情地朗讀，體會作者所要表達的情感。

四、教學難點：

1、引導學生理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義。

2、引導學生了解“生活中的急流”指的是什么，應該怎樣面對？

五、教具準備：

多媒體課件

六、課時安排：

一課時

七、教學過程：

一）復習檢查

1、聽寫“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“靈巧”“奮力”“酣睡”“顛簸”等詞語，指名一位學生在黑板上寫，其他學生在練習本上，寫完及時引導學生修改。

2、說說課文講了一個什么故事。（其實就是畫面的內容，第一節課中已經了解。），盡量用上這些詞語。

二）精讀課文，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮靜及對孩子的深愛

這個故事寫得很好，很感人，到處都是好詞佳句，請同學們認真地反復讀，邊讀邊畫出自己認為寫得好的地方，并在旁邊寫上自己的感受。（這時老師讓大家推薦一名畫畫得好的同學在黑板上畫文中的插圖。）引導學生有條理地交流，相機引導學生理解“杜鵑”（在戰爭影片中，“杜鵑”代表戰爭取得了勝利，大家都看過《閃閃的紅星》這部電影吧。戰爭取得勝利了，紅軍在山間的小路上雄赳赳、氣昂昂地走著，滿山開的都是映山紅，這時傳來了優美的歌曲《映山紅》：老師唱—— “??若要盼得喲，紅軍來，嶺上開遍喲，映山紅??”這里的映山紅指的就是杜鵑。由于杜鵑花特別火紅,特別旺盛,所以也就成為人們自強不息,生命力頑強的象征。咱們今天了解的這位母親就像火紅的杜鵑一樣。）和“火苗”的含義，相機引導學生了解前兩段環境描寫的好處，相機引導學生有感情地朗讀有關內容，重點引導學生讀好第三、四段。獎勵交流中讀書最好的同學讀第三、四、五、六段。

（設計意圖：本文的故事扣人心弦，寫得活靈活現，文中處處都是佳詞妙語，處處都有非常好的寫法。以學生自讀自悟為主，老師引導為輔，這樣的教學，師生都不會感到累，只要深入讀書，只要老師指導得及時，相信效果一定會不錯的。遺憾的是，由于時間有限——第三節是我班的數學課，還要聽聞雪的課，只好忍痛割愛了，這一環節的教學很不扎實，沒有及時指導朗讀，給人以蜻蜓點水的感覺，這是我平時最看不慣的地方；圍繞“紅杜鵑”“不息的火苗”設計的問題沒有涉及到，學生對文本的理解不深刻。再一次教學時，一定扎扎實實地指導學生精讀這部分內容。）

三）學習最后一段，引導學生聯系生活實際，深入理解最后一句話的意思

讀了這個故事，你想說什么？

交流。回憶起這難忘的一幕，作者說了些什么？

指名讀最后一段話。

你們理解作者的想法嗎？ 交流，老師相機引導學生說說生活中的急流指的是什么？

面對生活中的急流，你打算怎么做，請寫下來。

交流，師及時肯定或指出說得不妥之處。

老師講魯迅小時候刻“早”字的故事。

總結。

同學們，生活就像爬大山，生活就像蹚大河，面對生活中許許多多的急流，我們要像年輕的母親和魯迅先生那樣，心中要燃燒著一團火，要熱愛生活，要勇敢頑強，要堅定鎮靜，要迎難而上。只有這樣，我們才能達到自己的目標。

八、作業：

摘抄文中的優美句子。

九、板書設計：

一、理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義

二、“生活中的急流”指的是什么，應該怎樣面對？

十、課后反思：

第20課時

把耳朵叫醒

第一課時

一、課題：把耳朵叫醒

二、教學目標：

1．借助詞典和課文內容理解詞語，體會人物的思想感情。

2．了解“米老鼠”這個動畫形象的創作過程，并從中受到啟發。

三、教學重點：

理解詞語，體會人物的思想感情

四、教學難點: “米老鼠”這個動畫形象的創作過程

五、教學準備：

教師：搜集有關沃爾特·迪斯尼的創業故事。

學生：搜集米老鼠的各種動畫形象。

六、教學課時：

一課時。

七、教學過程：

一）激趣引入，展示課題

1、出示迪斯尼公司創作的“米老鼠”動畫圖片，談話引入。

這是誰？是哪部動畫片中的？它給你留下了什么印象？你知道它是怎樣誕生的嗎？

2、答案全都藏在《把耳朵叫醒》里。請讀課題。

3、你有什么想法或疑問嗎？

二）初讀課文，整體感知

1．請同學們快速瀏覽課文，勾畫出你覺得難以理解的詞語或句子，借助詞典或聯系上下文理解。

2．同桌相互說說，相互交流補充。

(1)說說課文大意。

(2)交流對詞語的理解。

三）檢查自讀情況，集體匯報交流

1．全班交流文章的主要內容。

2．用心默讀課文，找出文中能概括沃爾特·迪斯尼創作“米老鼠”的艱難過程的詞語。（學生默讀、勾畫、同桌交流）

3．集體討論，匯報自己找到的詞語。

(1)給學生充足的自學時間，并引導學生集體討論，互相補充，從學生的發言中選擇最恰當的詞語。對學生的自學能力、概括能力及時給予肯定。

(2)根據學生的回答板書：貧困潦倒——相依為命——舉步維艱——靈光乍現——蜚聲世界。

(3)讀一讀這些詞語，為什么會有這樣的變化，根本原因是什么？請同學們再次閱讀課文，勾畫出相關語句仔細體會，并留下學習的足跡（可以在句子旁邊寫一寫體會）。

四）課外結合，交流拓展

1．你覺得沃爾特·迪斯尼成功的根本原因是什么？聯系實際談談生活中你受到了什么啟發。

2．你還了解沃爾特·迪斯尼的哪些故事，說給大家聽聽。

3．課后寫一寫讀后感。

五）總結全文

羅丹曾說過：生活中從不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。生活中常有不如意的時候，如何把握機會走出困境，勇氣和努力固然重要，但有時光憑奮斗是不夠的。還需要我們有一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，發現在平凡甚至窘迫生活中的愛與美，獲取成功。

八、作業：

完成課后練習題

九、板書：

課題

重點

難點

總結

十、課后反思：

第21課時

把耳朵叫醒

第二課時

一、課題：把耳朵叫醒

二、教學目標：

1．借助詞典和課文內容理解詞語，體會人物的思想感情。

2．了解“米老鼠”這個動畫形象的創作過程，并從中受到啟發。

三、教學重點：

理解詞語，體會人物的思想感情

四、教學難點: “米老鼠”這個動畫形象的創作過程

五、教學準備：

教師：搜集有關沃爾特·迪斯尼的創業故事。

學生：搜集米老鼠的各種動畫形象。

六、教學課時：

一課時

七、教學過程：

讀讀自己感受最深的語句，并交流體會。

(1)“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他工作非常努力，但是僅有努力就能成功嗎？

(2)“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。” “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

(3)“他拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”

“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發出的聲音的。

(4)“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”

從“美妙的音樂”、“精靈”、“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發現了美，獲得了藝術的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。”

瞧！傾聽讓年輕畫家在普通老鼠身上找到了愛。

(6)“那一刻，靈光乍現，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。” 偉大的創作過程似乎僅在一瞬間，但聯系上下文，我們就知道，創作的過程經歷了無數個日夜的傾聽，經歷了那么多的“舉步維艱”，才有了這一刻的“靈光乍現”，又怎能說是“一瞬間”呢？

(7)讀課文最后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

靈感的獲得需要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，這樣才能夠發現生活中的愛與美。

(8)結合自己對課文的理解，試著給課文另外取個題目，并說說自己的理由。四）課外結合，交流拓展

1．你覺得沃爾特·迪斯尼成功的根本原因是什么？聯系實際談談生活中你受到了什么啟發。

2．你還了解沃爾特·迪斯尼的哪些故事，說給大家聽聽。

3．課后寫一寫讀后感。

五）總結全文

羅丹曾說過：生活中從不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。生活中常有不如意的時候，如何把握機會走出困境，勇氣和努力固然重要，但有時光憑奮斗是不夠的。還需要我們有一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，發現在平凡甚至窘迫生活中的愛與美，獲取成功。

八、作業：

完成課后練習題

九、板書：

課題

重點

難點

總結

十、課后反思：

第22課時

積累與運用

（三）一課時

一、溫故知新

1.有感情地朗讀句子，你發現了什么？

2.交流自己的發現。

教師要引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。

3.再讀句子，進一步體會句子的表達效果。

二、語海拾貝

1.自由讀一讀這兩組對偶句。

2.在字數等方面感受對偶的規律，感受句子的節奏、聲律美，鼓勵學生積累。

3.教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書中的其他對偶句，激勵學生課外閱讀。

三、互動平臺

1.默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。

2.集體討論：從三位同學和老師的對話中，你了解了什么？

3.根據學生的回答，回憶總結《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。

4.勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了。”結合平時的寫作實踐談談自己的體會。

四、口語交際：應該錄取誰

1.活動目標。

（1）能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。

（2）樂于參與討論，敢于發表自己的意見，用語文明。

（3）能認真傾聽同學的發言，有不同的意見能與人交流商討。

2.教學準備。

（1）課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。

（2）課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。

3.情境表演，引出課題。

（1）指名學生上臺表演口語交際中的應聘故事。

（2）引出口語交際的主題：應該錄取誰？

4.合作學習，辯論交流。

（1）獨立思考，形成自己的觀點。

（2）在小組內發表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。

5.集體學習，開展辯論。

（1）以“召開董事會”的情境激發學生的辯論興趣。

（2）觀點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據，用語文明。

（3）看看誰的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據學情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中的突出表現，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。

6.學生總結自己的收獲。

五、習作百花園

與單元學習閱讀教學重點緊密結合，引導學生將自己的閱讀體驗轉變成習作實踐。

1.讀習作提示，明確要求。

2.小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。

3.由小組推薦學生全班集體交流。

4.獨立思考，自由表達。

5.完成作文草稿，自己修改或相互修改。

6.展示學生的優秀習作。辦“我身邊的事”優秀習作展。

六、自主閱讀園地

1.自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。

2.同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。

3.再讀短文，體會文章情感。

4.能將這篇短文講給別人聽。

課后反思：

第23課時

臥看牽牛織女星

第一課時

一、課題：臥看牽牛織女星

二、教學目標：

1、掃清字詞障礙

2、認識作者

3、整體感知

三、教學重點：

1、了解一些涉及牽牛星、織女星和相關的天文學的科學知識。

2、體會文中優美的語言，理解生動說明的好處。

3、理解這篇科普作品中所蘊含的哲理。

四、教學難點：

1、掃清字詞障礙

2、體會文中優美的語言，理解生動說明的好處。

3、理解這篇科普作品中所蘊含的哲理。

五、教具：

多媒體課件

六、課時：

一課時

七、教學過程：

一）創設情景，導入新課

也許你們從小聽過奶奶講的牛郎和織女的神話故事，也許你在夏天院子里的納涼的時候尋找到天上的牛郎星和織女星。你知道這些有關牛郎星和織女星的天文科學知識嗎？這篇文章將把你帶往那美麗的神話世界，帶往無垠的太空去獲取知識。

二）簡介作者

葉至善，1918年生，出版家，科普作家。曾與人合著科普作品《夢魘》。三）正音釋義

（一）生字

怠惰dai duo

描摹mo

孤寂ji

藐小miao 白蒙蒙meng

俯首帖耳tie

蜉蝣fu you

漩渦xuan

不計其數shu

凝神靜聽ning 滄海一粟su

（二）解詞 【神妙】：非常高明，巧妙。【陶醉】：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。【俯首帖耳】：形容非常馴服恭順。【怠惰】：懶惰。【情致】：情趣，興致。【描摹】：用語言文字表現人或事物的形象、情狀和特性等。【孤寂】：孤獨寂寞。【少見多怪】：由于見識少，遇見平常的事情也感到奇怪。【耐人尋味】：意味深長，值得仔細體會琢磨。【藐小】：微小。【離愁別苦】：離別的愁苦。

四）默讀課文,整體感知課文,概括要點,分析結構,歸納段意。要求：默讀課文時要速度快，準確了解課文大意。

１．用簡潔的語言概括課文大意：——介紹牽牛和織女星的有關天文知識。

２．課文可以分成幾個部分，請劃分并歸納意思。第一部分（1-3）：介紹西方和中國有關牽牛織女星的神話傳說，并闡釋《秋夕》詩的內涵。第二部分（4-9）：介紹牽牛織女及相關的天文知識。第三部分（10）：引發對人生的思考。告訴讀者，不要因為時間和空間的無限，就“感嘆生命的短暫和藐小”。

五）根據課文內容，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及銀河系等天文學知識。

1、織女星：最亮的星，織女星和附近的幾顆星連在一起，形成一架七弦琴的樣子，西洋人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光輝是太陽的50倍。距離地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太陽。

2、牽牛星：排成一條直線的三顆星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牽牛星。阿拉伯人把這三顆星叫做天平星，我們也把它們叫做挑擔星。牽牛星是恒星，它的光輝是太陽的9倍有余，距離地球16光年。它每秒鐘接近太陽33公里。

3、光年：是天文學上表示距離的單位。表示光一年所走的路程的長短。光的速度是每秒鐘30萬公里，一天能走259億2000萬公里，這個長度的365倍，就是一光年。

4、銀河：由無數密集的小星組成，它們在天空繞成一周。天文學家把銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。銀河像一個扁平的車輪，直徑約10萬光年。銀河系外還有很多星系，扁平的漩渦狀的星云是銀河系外的星系，簡稱河外星系。由此可見，本文說明的重點是介紹天文學的有關知識。

八、布置作業

1、掌握生字解詞

2、思考：本文介紹的是天文知識，為何以杜牧的《秋夕》和傳說開頭？其用意何在？

九、板書設計：

臥看牽牛織女星

（一）生字

怠惰dai duo

描摹mo

孤寂ji

藐小miao 白蒙蒙meng

俯首帖耳tie

蜉蝣fu you

漩渦xuan

不計其數shu

凝神靜聽ning 滄海一粟su

（二）解詞 【神妙】：非常高明，巧妙。【陶醉】：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。【俯首帖耳】：形容非常馴服恭順。【怠惰】：懶惰。【情致】：情趣，興致。【描摹】：用語言文字表現人或事物的形象、情狀和特性等。【孤寂】：孤獨寂寞。【少見多怪】：由于見識少，遇見平常的事情也感到奇怪。【耐人尋味】：意味深長，值得仔細體會琢磨。【藐小】：微小。【離愁別苦】：離別的愁苦。

十、課后反思：

第24課時

臥看牽牛織女星

第二課時

一、課題：臥看牽牛織女星

二、教學目標：

1、了解一些涉及牽牛星、織女星和相關的天文學的科學知識。

2、體會文中優美的語言，理解生動說明的好處。

3、理解這篇科普作品中所蘊含的哲理。

三、教學重點：

1、了解一些涉及牽牛星、織女星和相關的天文學的科學知識。

2、體會文中優美的語言，理解生動說明的好處。

3、理解這篇科普作品中所蘊含的哲理。

四、教學難點：

1、掃清字詞障礙

2、體會文中優美的語言，理解生動說明的好處。

3、理解這篇科普作品中所蘊含的哲理。

五、教具：

多媒體課件

六、課時：

一課時

七、教學過程：

一）創設情景，導入新課

也許你們從小聽過奶奶講的牛郎和織女的神話故事，也許你在夏天院子里的納涼的時候尋找到天上的牛郎星和織女星。你知道這些有關牛郎星和織女星的天文科學知識嗎？這篇文章將把你帶往那美麗的神話世界，帶往無垠的太空去獲取知識。

二）認真閱讀課文，根據課文內容，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及銀河系等天文學知識。

1、織女星：最亮的星，織女星和附近的幾顆星連在一起，形成一架七弦琴的樣子，西洋人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光輝是太陽的50倍。距離地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太陽。

2、牽牛星：排成一條直線的三顆星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牽牛星。阿拉伯人把這三顆星叫做天平星，我們也把它們叫做挑擔星。牽牛星是恒星，它的光輝是太陽的9倍有余，距離地球16光年。它每秒鐘接近太陽33公里。

3、光年：是天文學上表示距離的單位。表示光一年所走的路程的長短。光的速度是每秒鐘30萬公里，一天能走259億2000萬公里，這個長度的365倍，就是一光年。

4、銀河：由無數密集的小星組成，它們在天空繞成一周。天文學家把銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。銀河像一個扁平的車輪，直徑約10萬光年。銀河系外還有很多星系，扁平的漩渦狀的星云是銀河系外的星系，簡稱河外星系。由此可見，本文說明的重點是介紹天文學的有關知識。

三）了解了這些與牽牛星、織女星及其相關的天文知識后，你對宇宙有什么認識呢？學生討論、互相交流。

四）總結全文，歸納中心本文從織女星、牽牛星的天文位置、傳說說起，介紹了光年、銀河系等有關天文學知識，并引申出人生短促、人很藐小的人生感悟。

八、作業：

（一）掌握生字解詞

（二）夏夜觀測牽牛星和織女星，寫 下觀察所見所感，字數不限

九、板書設計：

臥看牽牛織女星

1、織女星：最亮的星，織女星和附近的幾顆星連在一起，形成一架七弦琴的樣子，西洋人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光輝是太陽的50倍。距離地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太陽。

2、牽牛星：排成一條直線的三顆星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牽牛星。阿拉伯人把這三顆星叫做天平星，我們也把它們叫做挑擔星。牽牛星是恒星，它的光輝是太陽的9倍有余，距離地球16光年。它每秒鐘接近太陽33公里。

3、光年：是天文學上表示距離的單位。表示光一年所走的路程的長短。光的速度是每秒鐘30萬公里，一天能走259億2000萬公里，這個長度的365倍，就是一光年。

4、銀河：由無數密集的小星組成，它們在天空繞成一周。天文學家把銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。銀河像一個扁平的車輪，直徑約10萬光年。銀河

系外還有很多星系，扁平的漩渦狀的星云是銀河系外的星系，簡稱河外星系。

十、課后反思：

第25課時

數字圖書館

第一課時

一、課題：

數字圖書館

二、教學目標

1.學會本課生字新詞。

2.知道數字圖書館是怎么回事并知道它的好處。

3.培養愛進圖書館的良好習慣，學習用多種方式獲取信息。

三、教學重點：

1.學會本課生字新詞。

2.知道數字圖書館是怎么回事并知道它的好處。

3.培養愛進圖書館的良好習慣，學習用多種方式獲取信息

四、教學難點：

1.學會本課生字新詞。

2.知道數字圖書館是怎么回事并知道它的好處。

五、教學準備：

1.學生在課前去地方圖書館或閱覽室體驗一下，感受其中的氛圍和好處，如處于農村地區，則可以組織他們到學校圖書館或閱覽室去參觀一下，并去翻閱一些自己感興趣的書籍。城市的學生可以了解一下有關數字圖書館的情況，感受