第一篇：小學語文四年級上冊第21課《搭石》教學設計

人教版小學語文四年級上冊第21課《搭石》教學設計

高壩鎮同益小學

祁 曉 燕

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2.學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美，發現生活中平平常常、普普通通的美。教學過程：

導入新課： 板書課題： 搭 石

師：同學們，老師今天要帶你們去鄉下走一走，去欣賞一道獨特的風景，你們愿意嗎？

師：愿意就請大家讀讀課題。你們見過搭石嗎？ 那你們都有哪些疑問？

生自由提問：“我的問題是：“搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是誰搭的？搭石是怎么搭的？搭石是搭在哪呢？……”（現場電子板書）

初讀課文

師：同學們，看來你們都會思考，有疑問。這些疑問在課文中都有答案，等課文讀懂了，這些問題自然就明白了。現在，請你們打開課本第21課，自由的放聲把課文讀一讀。試著來解決這些問題。

生讀課文……

師：同學們讀的都很不錯（適當點評）。讀完了課文，你能解決哪些問題了嗎?（回到問題多媒體頁面。）

生：我解決了：……

師：剛才的問題你是從哪兒得到答案的？ 生：第1自然段。

師：你們同意嗎？同學們，讓我們把第一自然段讀一讀。

同學們讀的真好，聽你們響亮的讀書，感覺真舒服，誰愿意再來讀讀這個句子。

生讀句子。

進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

同學們，注意藍色字的部分，能說說你（看出搭石有什么特點嗎？）的體會嗎？ 生：隨機點：平整方正，（我從這個詞語中體會到了人們選搭石的講究。）二尺左右說明了什么？（人們在擺搭石時考慮了人們行走的習慣，非常的細心。為他人著想）。那為什么要根據水的深淺來搭？（要是石頭太大或太小了，老人和小孩行走起來可能會不方便。）

師：同學們理解的真深刻，讓我們再來讀一讀這個句子，注意要重讀藍色字的部分。聽了你們的理解，我都迫不及待的想去看看搭石了，老師搜集了一些搭石的圖片，你們想看嗎？我們一齊去看一看。（播放搜集的搭石圖片）

你覺得這些搭石看起來怎么樣？用一個字形容，（美）。這一塊塊，一排排的搭石，看似那么平凡，普通，可如果我們去細細品味，它又是那么美。就向課文中這樣寫到：搭石，構成了——家鄉一道美麗的風景。（學生接）同學們，現在輪到老師來提問題了，這一道風景都由哪些畫面構成呢？下面，我們再來聽一聽課文范讀2至5自然段，大家也可以跟著默讀課文，思考這個問題。想好之后，小組之間可以交流一下。

聽范讀，小組之間趕緊交流一下。交流完的同學可以舉手示意。師：你們討論完了。你都讀到了哪些畫面？

生：我從第2自然段讀到了描寫了趕路人認真擺搭石的畫面。師：你來讀一讀第2段。生讀書

讀的真好，在文中有一位老人，他正要急著趕路，當他踩到搭石的時候卻突然停止了腳步。誰來讀一讀這一部分？

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

隨機教學：無論怎樣急著趕路：也許老人的家里有重要的事情等著他處理，也許（老人的一個朋友在等著他對弈，）也許(老人急著去接他的小孫孫，忙著去收割莊稼、忙著去播種、忙著去趕集……)只要發現哪塊搭石不平穩，他不由得停下匆匆的腳步，深情地想（哎呀，這塊石頭沒有搭好，后面的人不小心滑到水里可就麻煩了，這么冷的天，弄濕了衣服，摔傷了該則怎么辦。……），于是，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，他想到（我一定要把這搭石擺放安穩，還要去找些平整方

正的石頭重新鋪好，還要多踩上幾腳，這樣才安穩……）。直到滿意才肯離去。這時他的心情非常（高興、滿意、安心……），因為（他為鄉親們又做了一件好事，再也不用擔心后面人會滑到水里，弄濕衣服甚至摔傷了……）。

師：想的多周到啊！透過這一個個也許，你看到了一位怎樣的老人？(勤勞、善良、為他人著想的人。)老人善良、為別人著想的品質感染了身邊的人，想一想，還有那些人也會加入到這個擺搭石的隊伍中來。課件（成年人、青年人、小孩子）換過來讀一讀。

同學們的理解讓我們感受到了鄉親們為別人著想的美好品質。讓我們也加入到擺搭石的隊伍中來，齊聲讀一讀這些句子。那我們該怎樣來讀這一段呢？你認為哪些詞語是我們在朗讀時應該注意的呢？（重讀這幾個詞語：“只要、一定、無論、幾個來回、合適、再、幾個、滿意了、才、”）（多媒體出示相關句子）

師：你們同意嗎？我們再來齊讀這一部分。

C、小結：是呀，我們細讀課文，透過擺搭石的畫面，我們感受到了鄉親們無私奉獻的精神和為他人著想的品質。這是一種（善良美），是一種（勤勞美），也是一種（為他人著想）的美，它們都屬于心靈美、人性美。把你的感受融入文字中，讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

師：還有哪些畫面也體現了人們的人性美？讓我們到書中去讀讀吧。找到的同學可以舉手告訴我。

生：第四段寫了人們互相謙讓和尊老愛老的美。你來給大家讀一讀這一段。

你是從哪兒讀到謙讓美的呢？課件出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。那尊老愛老的美呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

假如遇到小孩子過搭石呢？想一想人們又會怎么做？想一想還會遇到什么人……因為人們認為這是（理所當然的事）。

假如遇到（）來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當然的事。師：你們覺得該怎么讀才能讀出互相謙讓、尊敬老人的美呢？

生：我覺得我們應該重讀一些詞語：（總會、理所當然、還、總要、重讀）畫出應該重讀的詞語。（多媒體出示相關句子。）

師：這樣的情境讓我們想起了一個詞語（謙讓、樂于助人、尊老愛幼……）。讓我們一起再來讀一讀

生讀書。

生：同學們，除了發現人性的美，你還發現其他的畫面嗎？第3自然段，上工隊伍走搭石一個跟著一個、協調有序的畫面。這樣的畫面美嗎？

師：你來讀一讀這一段，讀出美的感覺來。

你們感覺到美了嗎？我們一起再來來讀一讀這些句子。多媒體出示相關句子 生讀書。

師：通過這一段話，你仿佛看到了什么？（看到了……聽到了……感受到了……。）生：我仿佛看到了一幅美麗的畫面，看到了協調有序的動作，聽到了踏踏的聲音，像輕快的音樂；感受到了畫一般的美感。

師：你從文中哪些詞句中體會到搭石的美麗

生：（動作：協調有序；畫面：清波漾漾，人影綽綽，）師：隨機教學： A、協調有序：

怎樣的動作才是協調有序呢？課文中是怎樣寫協調有序的？

（“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，”。）我們一起來看一看人們走搭石的圖片。他們走的那么默契，那么有序，這就是協調有序。

B、清波漾漾，人影綽綽，讀起來有什么感受？知道清波漾漾的意思嗎？（清澈的水波在微微蕩漾。）

C形容姿態柔美）想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？“綽綽”選擇意思：（它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕、C、姿態優美。）。那人影綽綽的意思呢：，清晨，人們上工時，傍晚，人們收工時，天色還比較暗，遠處的景色看不太清楚，只能看見一行人過搭石的樣子，呈現出朦朦朧朧，隱隱約約的畫面，呈現出姿態優美的樣子。

師：你們想象到了嗎？一邊讀一邊想畫面，真不錯。

真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段）

每當 上工、下工 一行人 走搭石的時候 動作

是那么協調有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

老師想給大家讀一讀？大家一邊聽一邊想畫面。誰還愿意美美的來讀一讀？

同學們，作者在大山里工作生活了13年，每天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

③是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，我們不得不承認：搭石——（構成了家鄉一道風景）

這些畫面構成了一道怎樣的風景呢？ 生：美麗的風景。

師：現在，你還覺得搭石構成的僅僅是一道美麗的自然風景嗎？ 生：還有互相謙讓，樂于助人的心靈美。師：這樣的搭石僅僅是用石頭搭成的嗎？ 生：還是鄉親們用純樸，美好的心靈搭成的。師：你認為搭石僅僅是聯接著故鄉的小路嗎？ 生：還聯接著鄉親們美好的情感。

師：齊讀課文最后一自然段。多媒體出示句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

生讀書。

師：一塊塊、一排排的搭石，靜靜的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不計名利，無怨無悔，這正是鄉親們無私奉獻、默默無聞精神的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的紐帶。

拓展升華

這節課我們用心靈發現了用搭石夠成的自然的畫面美，也感受到了鄉親們勤勞、善良、淳樸的心靈美，在我們的生活中，還有很多這樣平平常常、普普通通的美，你們發現了嗎？和你的同桌互相說一說。

有誰愿意說說嗎？

播放課件。美就在身邊，美就是（）。

生交流：3名（共撐雨傘、拾垃圾、幫助同學輔導功課、運動場上為同伴的加油助威、……）

師：同學們，在這里，老師想送給大家幾句話： 有德則樂 樂則能久 言行在于美 不在于多

助人要從日常小事做起，不因善小而不為。我們一起來讀一讀。師：能說說你的理解嗎？

生：

1、有了高尚德行就快樂，快樂就能長久。

2、助人要從小事做起，不要因為善事很小而不去做好它。不因善小而不為，不因惡小而為之。

師：說的多好啊！同學們，我們要做一個品德高尚的人，凡事多為別人著想，生活中平凡的小事同樣可以體現出這樣不平凡的美麗。同學們，有一句歌詞寫的很好：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，讓我們一齊來唱響這愛的旋律吧。

第二篇：四年級上冊第21課《搭石》

四年級上冊第21課《搭石》教學設計

教學要求

1．知識與技能。

(1)認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發，間隔，懶惰，俗語，平衡，清波漾漾，理所當然，聯結”等詞語。(2)有感情地朗讀課文，感受文中事物的美。(3)摘抄喜歡的句子，與同學交流。

(4)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養學生留心觀察、用心感受的習慣。

2．過程與方法。

通過指導、拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復讀，體會課文寫的美，體會文中人物的心靈美。3．情感態度價值觀。

通過學習感受文中人物的心靈美，使學生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。學情分析

因為本班學生家在農村，而且住在山區，所以對小溪、山洪暴發、走搭石等情景較熟悉；而且通過本冊第一單元的學習，學生已經初步具備邊讀課文邊想象畫面的閱讀方法，也具備了一定的抓住重點詞語理解課文的閱讀方法，這些都為學生學習本課奠定了基礎。但是對作者通過普通的事物來發現美、表現美的寫作方法學習起來有一定的困難，要加強引導。重難點、關鍵

1．從語言文字中體會課文的“美”，引導學生做一個心中有他人、團結禮讓的孩子。

2．有感情地朗讀課文。課時劃分 兩課時

第一課時

教學目標

1．初讀課文，了解課文內容。理解“搭石”以及它的重要性。2．認識7個生字，學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。3．正確、流利地朗讀課文。教學準備

1．生字課件。

2．課文插圖及鄉村風光圖片 教學過程

一、詩意導入，引出搭石

（一）（出示情境圖）同學們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺的家鄉。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。為什么呢？

（二）這節課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉情。（看老師寫課題，齊讀課題）

（三）那么，什么是搭石呢？請同學們自由讀文第一自然段。用自己的話說說什么是“搭石”。(“搭石”指人們每隔兩尺左右放在小溪里用來幫助人們踩踏

過河的石塊，這些石塊都比較平整。)（出示：課文插圖形象認識搭石）

二、自由讀文，掃清字詞障礙

1．生自由讀文(圍繞自學提示)

自學提示：

a．自由讀文，劃出本課生字新詞拼讀。b．把生字詞讀給同桌聽，請同桌評議。

c．劃出不理解的詞語，同桌一起比賽，看誰解決得又對又快。2．匯報自學情況，進行生字教學。a．出示生字課件，指名拼讀。b．開火車讀生字詞。

c．去掉拼音，讀由生字組成的詞。

d．提出不理解的字詞，大家討論解決。解決不了的留在下一節課。3．指名逐節讀文，正音。

注意讀準：汛期 脫鞋挽褲 漲潮 遣責 俗語 人影綽綽 間隔

4.生再自由朗讀課文，注意讀正確讀流利。

三、學習課文第一自然段，研讀搭石，感受重要

1、搭石到底是怎么搭起來的呢？請同學們仔細讀讀課文第1自然段。什么是搭石呢？誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。

2、如果沒有搭石，家鄉的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（出示句二）

師：“脫鞋挽褲”是什么意思呢？你能從字典上找到“挽”的意思嗎？（學生查字典）

生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來去去都必須——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。

生2：我認為會很辛苦。

生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一）

四、指導書寫生字

1.過渡：這么重要的搭石，難怪劉章爺爺會念念不忘呢？那么他又是怎么說的呢？我們來讀讀他說的話。（出示句三：搭石，構成了家鄉的一道風景。）為什么呢 ？下節課我們繼續來學習，現在我們來寫寫生字。2.指導書寫生字

注意：暴 下部不是“水”。

洪 最后一筆是點。

惰 右上部是“左”。

俗 右上部的四筆兩筆短兩筆長。

序 里面是“予”，不要寫成“矛”。

五、作業

1．抄寫生字新詞。

2．正確地朗讀課文。

第二課時

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習課文，感受文中表現出來的“美”，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教具準備

1．自制課件。

2．有關語句投影。

3．音樂《愛的奉獻》。教學過程

一、聽寫并互相批改、訂正

山洪暴發

問隔

懶惰

俗語

平衡

清波蕩漾

理所當然

聯結

二、導入新課的學習

1.同學們請看——這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。（出示課文插圖）

2.這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（出示：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”學生齊讀）

3.齊讀第一自然段。談談你對搭石的認識。

三、尋美悟情，精讀熏陶

1、自主學習：尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的畫面“美”，也有看不見的心靈“美”。請你仔細地讀第2~4自然段，把你認為美的句段用波浪線勾出來，并用●標出關鍵詞體會體會，若能批注上你的感受就更棒了。

2、交流展示：賞美，悟情。小組預展：一人至少說一處美。交流小提示：“我找到了

美，請大家看到

，（把這句讀出來），我從

這個關鍵詞中體會到

。請打上著重符號，讓我們來

地讀一讀。請問誰還有補充或疑問？我的交流完畢，謝謝大家！”

全班交流：

組織小組匯報交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感

受，賞美悟情。)預設一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

讓學生找出文中的關聯詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

指導想象畫面，同時展開聯想：老人踩到不穩的搭石，心里會怎么想，表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時，會怎樣想，怎樣做?老人滿意離去時，又是怎樣的心理、表情、動作?(體會老人心靈美)

預設二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”

a．看圖，品讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。

b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協調有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

預設三：“經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：?人們都把這看成理所當然的事。”

a.理解“理所當然的事”。體會生活在山里的人們純樸，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的品德。

b.文中“理所當然的事”指什么?.（兩個人面對面同時走到溪邊，總是會讓對方先走，并親熱地聊聊家常。遇上老人，年輕人總要背老人過去。）

想象一下：還有哪些人來走搭石呢？他們會怎么做？

c.聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。(如：媽媽給兒女煮飯，看到地上有紙張隨手撿起??)

f.談談從這個事例中你感受到的東西。

預設四：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

a．“風景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。

c、各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)

預設五：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結……”

a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯結著鄉親們什么美好的情感? c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

4、創美，抒情。

a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發現了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發現了嗎? b．學生交流平凡事物中的“美”。

四、課后作業拓展

1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

2．小練筆：把你發現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

板書設計

默默奉獻 搭石

互相禮讓

心靈美

尊老愛幼

家鄉的一道風景

第三篇：人教版四年級上冊語文第21課《搭石》教學設計

21.《搭石》

學習目標

1．會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2．積累文中喜歡的句子。

3．感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

教學準備

錄音機、小黑板、教學過程

第一課時

一、出示課題：21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1．指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2．誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

1．小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。第二課時

一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結著故鄉的小路，更聯結著鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

第四篇：四年級語文上冊搭石教學設計

《搭石》教學設計

八五四農場學校：王建梅

學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感

染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學流程：

一、齊讀課題，談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解？

二、學習第一自然段

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中 感受鄉親們的善良、質樸。

三、提綱挈領學習2——4自然段

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發現的美

①老人及時調整搭石

②一行人協調有序地過搭石

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀來理解最后的段落

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

第五篇：四年級上冊語文《搭石》教學設計匯總

人教版語文第七冊第六組 第21課《搭石》的教學設計

執教者：林麗婷

教材分析：

《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。設計理念：

根據本文特點，我的設計主要體現簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發展學生的語文素養。本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內涵，調動閱讀的興趣。教學目標：

1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。能結合具體內容，體會文中關聯詞語的作用。積累文中喜歡的句子。

2、運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉的一道風景”展現的情景，體會搭石中蘊含的美好情感，并受到熏陶和感染。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對搭石的感受。

4、學習作者仔細觀察，從平凡的事物中發現美、表現美的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：

1、從家鄉人們話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石的場景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風景”。

2、體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美得。教學難點：

1、感受一行人走搭石時，動作的協調美、音韻美，畫面的動態美。

2、初步體會作者于平凡的事物中發現美、感受美、表現美的方法。

3、體會“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結鄉親們美好的的情感”的深刻含義。教具準備：多媒體課件

搭石用的石子

教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、結合創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會話搭石和走搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學重難點：

1、初步體會作者于平凡的事物中發現美、感受美、表現美的方法。

2、理解課文內容，體會鄉親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。教學過程：

一、圖文導入，引出課題。

1、（出示課本插圖）同學們看，這個小山村是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】在導入環節，情境圖，輕音樂配以教師的深情的描述，一下子把學生帶到了課文那洋溢著濃郁生活的美的意境之中，同時巧妙地引入了課題，由課題引入新課的學習，自然而富有美感。

二、檢查預習，感知內容。1.讀準字音。

懶惰 俗語平衡 聯結 譴責 山洪暴發

脫鞋挽褲

清波漾漾 理所當然 協調有序 人影綽綽 伏下身子 A、指名學生讀。B、全班讀。

C、理解字詞。（借助工具書或者聯系上下文）

3、指導難寫的字詞。

a.板書難寫的字（暴、惰、褲）學生跟著書空。b.指導書寫。（生寫一個字）2.讀準句子中加點字的讀音

① 每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。

② 每當上工、下工，一行．人走搭石的時候，動作是那么協調有序。

③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

④ 如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。3.初讀課文，了解內容，理清脈絡

① 學生自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順、讀流利。思考圍繞搭石都記敘了哪些內容。（生自由讀課文3分多鐘）

教師根據學生反饋，板書： 話搭石 擺搭石

走搭石

贊搭石

② 指名朗讀，適時反饋點撥，理清文章脈絡。重點理清描寫走搭石時是從一行人走搭石、兩人面對面同時走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個方面來寫的。

③ 你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）我們一起來讀讀這句話。（課件出示這句話）

【設計意圖】本環節采用多種形式識記生字，對字句的訓練，注意做到主次分明，讀寫結合。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，理清文章脈絡。

三、再讀文本，明確寫作目的

通過讀文，我們知道，搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，可作者為什么偏偏要寫搭石呢？請用學們再用心的讀讀課文。（讀后交流）

【設計意圖】學生帶著這個問題學習課文，直接了解到了文章的主旨，明確了作者的寫作目的，同時加深了文章內容的理解。學習動機被喚醒，真正做到主動學習。

四、自主尋美，品味搭石。

1、請研讀走搭石的段落，找出描寫人們走搭石的句子，用波浪線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）

2、聯系上下文理解詞語“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”。

3、思考：你們還從哪兒體會到畫面的美呢？“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（指導朗讀）

4、思考：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？體會“理所當然”所表達了什么意思？（了解“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）

【設計意圖】語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想，讓學生邊讀書邊思考邊圈畫，養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在教學時，緊扣重點字詞組織教學，既進行識字、理解詞語教學，又將其和閱讀教學緊密結合，有機融合，銜接自然。整個過程也注重了朗讀的指導，讓學生讀中感悟，領會家鄉的景美，學生輕聲、自由地讀，指名讀等多種形式的讀，做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解感悟融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。同時通過三個畫面，根據學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，不露痕跡的理解文本人文內涵。

六、深化總結，回扣中心。

1、說說我們還會看到哪些溫馨的畫面？（生發揮想像）

2、小結：同學們，一塊搭石，就是一段協調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。劉璋爺爺每每回憶起家鄉的搭石時，總會深情地說，搭石構成了家鄉的一道風景。搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的情美。下節課我們再繼續感受搭石的美吧！

【設計意圖】此時給學生提高學習、思考、想象的時間和空間，有利于學生對文本有更深入的體會，達到了語言與情感的共振。

七、布置作業。

1、書寫生字并組詞。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學板書： 搭石

話搭石

擺搭石

搭石

風景美

走搭石

協調有序之美

謙讓尊老之美

贊搭石

第二課時

教學目標：

1、運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉的一道風景”展現的情景，體會擺搭石和贊搭石中蘊含的美好情感，并受到熏陶和感染。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對搭石的感受。

3、學習作者仔細觀察，從平凡的事物中發現美、表現美的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

1、從家鄉人們擺搭石、贊搭石的場景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風景”。

2、體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們發現美、感受美、表現美的方法。

3、體會“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結鄉親們美好的的情感”的深刻含義。教學過程：

一、回顧內容，整體感知

1、復習生字詞。

2、通過第一課時的學習，搭石給作者的總的印象是什么？圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景”這個總述句，作者是從哪些方面來具體說明的？教師根據學生反饋板書：

搭石

話搭石

擺搭石

搭石

風景美

走搭石

協調有序之美

謙讓尊老之美

贊搭石

二、細讀課文，品味搭石。

1.研讀擺搭石的段落，找出描寫人們擺搭石的句子，用波浪線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）

2、思考：為什么要擺搭石？請用直線畫出來。聯系上下文理解字詞“汛期、山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋挽褲。”

3、找找文中贊搭石的句子，并理解最后一段話，感受作者要表達一種怎樣的情感。（指導朗讀）

【設計意圖】在教學時，緊扣重點字詞組織教學，既進行識字、理解詞語教學，又將其和閱讀教學緊密結合，有機融合，銜接自然。整個過程也注重了朗讀的指導，讓學生讀中感悟，領會家鄉的景美，人更美。層層深入，步步遞進，不露痕跡的理解文本人文內涵。

三、激發想象，表達升華

搭石成了家鄉人渡過小溪的一種方式，每天有多少人在走搭石呀，假如懷抱寶寶的的媽媽來走搭石，誰會怎么做呢，他們也把這看成理所當然的事呢？

引導學生說一說假如誰來走搭石??

【設計與圖：借助想象，進一步感受作者贊美的淳樸的情感，并受到感染。】

四、總結全文，體會寫法

通過學習，我們和作者一樣，也感受到“搭石，構成了家鄉的一道風景”你認為這是一道怎樣的風景？此時此刻你眼中的搭石還僅僅是供人們渡溪的一塊塊石頭嗎？

齊讀最后一個自然段。

小結寫法：在劉章爺爺的眼中，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有愛。在看似普通的搭石上，他發現了美，悟出了情，用樸實的語言為讀者描繪出一幅幅感人的畫面。劉章爺爺為什么能創作出這樣令讀者仔細回味、深受感染的文章呢？（養成了細致觀察、于平凡事物中發現美、感受美的習慣）

現在，作者的家鄉十里鄉村已經沿著山根修建了鄉村公路，人們出行方便了許多。也許有一天家鄉的搭石會永遠消失，但是家鄉人們走搭石的美會永遠留在我們每個人的心頭。

【設計意圖：在閱讀中滲透寫法，全面發展學生的語文學習能力。】

五、布置作業，延伸尋美

生活中許多平凡的事物中蘊含著美，課下仔細觀察、用心感受，尋找平凡事物中的美，準備召開一個尋美交流會。

【設計意圖：將學到寫作方法延伸到生活中，培養學生的大語文觀意識。】 教學板書： 搭石

話搭石

擺搭石

助人為樂之美

搭石

風景美

走搭石

協調有序之美

謙讓尊老之美

贊搭石

無私奉獻，平凡之美