第一篇：人教版四年級語文上冊《搭石》教學設計4

《搭石》教學設計

教學目標

1.知識與技能：認識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。

3.情感態度與價值觀：感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點

讓學生從鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會人性美。

教學過程

一、談話導入，感知“美”

劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉的一道風景，這節課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。

二、精讀課文，感悟“美”

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會風景美的句子

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、你從哪些詞體會到這畫面的美？

2、理解“協調有序”在文中指的是什么？

3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？

4、通過朗讀感受畫面美。

5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說：搭石——構成了家鄉的一道風景。

（二）體會人物美的句子

1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會怎么想？怎么做？（2）你感受到這些老人有什么樣的品質？（無私奉獻）（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

（6）搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。

2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。

（3）搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。

3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。（2）理解“理所當然”、“伏”。

（3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。（4）朗讀感受美。

4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

小練筆。

假如來走搭石________________，___________________。

三、總結升華，贊頌美

1、這美，撞擊著作者的心靈，并發出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2、作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）。贊揚鄉親們什么樣的美好情感？

3、齊讀最后一句，讀出內心的感動。

四、拓展延伸，發現美

同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。

讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。美就在身邊，……

請大家也用這種句式把找到的美說一說。

五、布置作業

同學們，你們都有一顆發現美的心，回家后把你發現的美寫出來。

第二篇：四年級語文上冊搭石教學設計

《搭石》教學設計

八五四農場學校：王建梅

學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感

染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學流程：

一、齊讀課題，談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解？

二、學習第一自然段

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中 感受鄉親們的善良、質樸。

三、提綱挈領學習2——4自然段

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發現的美

①老人及時調整搭石

②一行人協調有序地過搭石

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀來理解最后的段落

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

第三篇：人教四年級上冊《搭石》優秀教學設計

一、教材分析

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。

作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。

二、教學目標

1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。聯系上下文理解風景、協調有序、理所當然等詞語。

2.培養學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯系上下文探究體驗方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

4.學習作者仔細觀察，細節描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

三、教學準備

1.學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

2.教學環境的設計與布置：常規課堂布置。

3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

四、教學時數 2課時。

五、教學過程

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

⒈師板書課題。生齊讀課題。

⒉生據題質疑。

【設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思?！?/p>

（二）自學課文，整體感知

⒈討論商定自學方法。

2、學生自學。

3、全班交流自學情況。

【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養成良好的學習習慣?！?/p>

（三）深入局部，探究體驗

該環節是本課時的中心環節，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環節將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。】

研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

第四篇：四年級上冊語文《搭石》教學設計匯總

人教版語文第七冊第六組 第21課《搭石》的教學設計

執教者：林麗婷

教材分析：

《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。設計理念：

根據本文特點，我的設計主要體現簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發展學生的語文素養。本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內涵，調動閱讀的興趣。教學目標：

1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。能結合具體內容，體會文中關聯詞語的作用。積累文中喜歡的句子。

2、運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉的一道風景”展現的情景，體會搭石中蘊含的美好情感，并受到熏陶和感染。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對搭石的感受。

4、學習作者仔細觀察，從平凡的事物中發現美、表現美的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：

1、從家鄉人們話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石的場景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風景”。

2、體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美得。教學難點：

1、感受一行人走搭石時，動作的協調美、音韻美，畫面的動態美。

2、初步體會作者于平凡的事物中發現美、感受美、表現美的方法。

3、體會“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結鄉親們美好的的情感”的深刻含義。教具準備：多媒體課件

搭石用的石子

教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、結合創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會話搭石和走搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學重難點：

1、初步體會作者于平凡的事物中發現美、感受美、表現美的方法。

2、理解課文內容，體會鄉親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。教學過程：

一、圖文導入，引出課題。

1、（出示課本插圖）同學們看，這個小山村是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】在導入環節，情境圖，輕音樂配以教師的深情的描述，一下子把學生帶到了課文那洋溢著濃郁生活的美的意境之中，同時巧妙地引入了課題，由課題引入新課的學習，自然而富有美感。

二、檢查預習，感知內容。1.讀準字音。

懶惰 俗語平衡 聯結 譴責 山洪暴發

脫鞋挽褲

清波漾漾 理所當然 協調有序 人影綽綽 伏下身子 A、指名學生讀。B、全班讀。

C、理解字詞。（借助工具書或者聯系上下文）

3、指導難寫的字詞。

a.板書難寫的字（暴、惰、褲）學生跟著書空。b.指導書寫。（生寫一個字）2.讀準句子中加點字的讀音

① 每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。

② 每當上工、下工，一行．人走搭石的時候，動作是那么協調有序。

③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

④ 如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。3.初讀課文，了解內容，理清脈絡

① 學生自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順、讀流利。思考圍繞搭石都記敘了哪些內容。（生自由讀課文3分多鐘）

教師根據學生反饋，板書： 話搭石 擺搭石

走搭石

贊搭石

② 指名朗讀，適時反饋點撥，理清文章脈絡。重點理清描寫走搭石時是從一行人走搭石、兩人面對面同時走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個方面來寫的。

③ 你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）我們一起來讀讀這句話。（課件出示這句話）

【設計意圖】本環節采用多種形式識記生字，對字句的訓練，注意做到主次分明，讀寫結合。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，理清文章脈絡。

三、再讀文本，明確寫作目的

通過讀文，我們知道，搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，可作者為什么偏偏要寫搭石呢？請用學們再用心的讀讀課文。（讀后交流）

【設計意圖】學生帶著這個問題學習課文，直接了解到了文章的主旨，明確了作者的寫作目的，同時加深了文章內容的理解。學習動機被喚醒，真正做到主動學習。

四、自主尋美，品味搭石。

1、請研讀走搭石的段落，找出描寫人們走搭石的句子，用波浪線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）

2、聯系上下文理解詞語“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”。

3、思考：你們還從哪兒體會到畫面的美呢？“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（指導朗讀）

4、思考：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？體會“理所當然”所表達了什么意思？（了解“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）

【設計意圖】語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想，讓學生邊讀書邊思考邊圈畫，養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在教學時，緊扣重點字詞組織教學，既進行識字、理解詞語教學，又將其和閱讀教學緊密結合，有機融合，銜接自然。整個過程也注重了朗讀的指導，讓學生讀中感悟，領會家鄉的景美，學生輕聲、自由地讀，指名讀等多種形式的讀，做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解感悟融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。同時通過三個畫面，根據學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，不露痕跡的理解文本人文內涵。

六、深化總結，回扣中心。

1、說說我們還會看到哪些溫馨的畫面？（生發揮想像）

2、小結：同學們，一塊搭石，就是一段協調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。劉璋爺爺每每回憶起家鄉的搭石時，總會深情地說，搭石構成了家鄉的一道風景。搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的情美。下節課我們再繼續感受搭石的美吧！

【設計意圖】此時給學生提高學習、思考、想象的時間和空間，有利于學生對文本有更深入的體會，達到了語言與情感的共振。

七、布置作業。

1、書寫生字并組詞。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學板書： 搭石

話搭石

擺搭石

搭石

風景美

走搭石

協調有序之美

謙讓尊老之美

贊搭石

第二課時

教學目標：

1、運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉的一道風景”展現的情景，體會擺搭石和贊搭石中蘊含的美好情感，并受到熏陶和感染。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對搭石的感受。

3、學習作者仔細觀察，從平凡的事物中發現美、表現美的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

1、從家鄉人們擺搭石、贊搭石的場景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風景”。

2、體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們發現美、感受美、表現美的方法。

3、體會“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結鄉親們美好的的情感”的深刻含義。教學過程：

一、回顧內容，整體感知

1、復習生字詞。

2、通過第一課時的學習，搭石給作者的總的印象是什么？圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景”這個總述句，作者是從哪些方面來具體說明的？教師根據學生反饋板書：

搭石

話搭石

擺搭石

搭石

風景美

走搭石

協調有序之美

謙讓尊老之美

贊搭石

二、細讀課文，品味搭石。

1.研讀擺搭石的段落，找出描寫人們擺搭石的句子，用波浪線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）

2、思考：為什么要擺搭石？請用直線畫出來。聯系上下文理解字詞“汛期、山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋挽褲?！?/p>

3、找找文中贊搭石的句子，并理解最后一段話，感受作者要表達一種怎樣的情感。（指導朗讀）

【設計意圖】在教學時，緊扣重點字詞組織教學，既進行識字、理解詞語教學，又將其和閱讀教學緊密結合，有機融合，銜接自然。整個過程也注重了朗讀的指導，讓學生讀中感悟，領會家鄉的景美，人更美。層層深入，步步遞進，不露痕跡的理解文本人文內涵。

三、激發想象，表達升華

搭石成了家鄉人渡過小溪的一種方式，每天有多少人在走搭石呀，假如懷抱寶寶的的媽媽來走搭石，誰會怎么做呢，他們也把這看成理所當然的事呢？

引導學生說一說假如誰來走搭石??

【設計與圖：借助想象，進一步感受作者贊美的淳樸的情感，并受到感染?！?/p>

四、總結全文，體會寫法

通過學習，我們和作者一樣，也感受到“搭石，構成了家鄉的一道風景”你認為這是一道怎樣的風景？此時此刻你眼中的搭石還僅僅是供人們渡溪的一塊塊石頭嗎？

齊讀最后一個自然段。

小結寫法：在劉章爺爺的眼中，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有愛。在看似普通的搭石上，他發現了美，悟出了情，用樸實的語言為讀者描繪出一幅幅感人的畫面。劉章爺爺為什么能創作出這樣令讀者仔細回味、深受感染的文章呢？（養成了細致觀察、于平凡事物中發現美、感受美的習慣）

現在，作者的家鄉十里鄉村已經沿著山根修建了鄉村公路，人們出行方便了許多。也許有一天家鄉的搭石會永遠消失，但是家鄉人們走搭石的美會永遠留在我們每個人的心頭。

【設計意圖：在閱讀中滲透寫法，全面發展學生的語文學習能力?！?/p>

五、布置作業，延伸尋美

生活中許多平凡的事物中蘊含著美，課下仔細觀察、用心感受，尋找平凡事物中的美，準備召開一個尋美交流會。

【設計意圖：將學到寫作方法延伸到生活中，培養學生的大語文觀意識?！?教學板書： 搭石

話搭石

擺搭石

助人為樂之美

搭石

風景美

走搭石

協調有序之美

謙讓尊老之美

贊搭石

無私奉獻，平凡之美

第五篇：(人教新課標)四年級語文上冊教案 搭石 (第二課時) 4

最新版

搭石（第二課時）

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

3．感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學重難點：

1．讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2．學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學過程：

一、復習導入：

師：同學們，上節課，我們已經欣賞到了搭石與人們構成的一道道美麗的風景圖，有哪些風景圖呢，請同學們齊說（生齊說，課件呈現：老人調整搭石圖、一行人走搭石圖、兩人互讓走搭石圖、年輕人背老人過搭石圖）

師：這些都是我們用眼睛能夠看到的美，這節課我們將更深入地來理解課文，用心感受搭石背后所蘊藏的更美的東西。首先請同學們朗讀課文第2-4段，找出能體現看不見的美的詞句，并用橫線標出。

二、深入品讀第2-4段的人物美

1．老人調整搭石圖

（1）師：在老人調整搭石圖中，你找到了哪些詞句可以體現看不見的美？

生：“無論怎樣”、“只要”、“一定“、“搭上幾個來回”、“直到滿意了才肯離去”??

2017.3.1 最新版

（2）師：請同學們再反復品讀下這些詞句，然后說說：從這些詞句中，你體會到了這是一位什么樣的老人？

生：認真細致、一心只為他人著想，??（板書）（3）師：那么，再請同學們想象一下：

① 當老人踩到了不穩的搭石，他的心里會怎樣想？

生：（著急、得趕緊找塊平整方正的石頭搭上，萬一其他人踩到就不好了??）

② 此刻你看到他的表情、動作又會是怎樣的呢？ 生：（皺眉頭、嘆氣、急忙找搭石??）

師：那你能不能帶上你的表情來完整地回答這個問題呢？

③ 當老人調整好搭石滿意地離去時，他心里又會怎么想？表情會是怎樣的？

生：（這下可好了，其他人可以安全過溪了，??開心，臉上綻開了笑容??）

師：請同學們帶上你們的表情來回答這個問題。

師：從以上老人的種種表現，我們可以更深刻地體會到這是一位一心只為他人著想的老人。

（4）小結：以上是我們通過尋找詞句、想象畫面來感悟老人的內心美，這是一種重要的學習方法，下面請同學們用這種方法來感悟第二個畫面吧。

2．一行人走搭石圖

（1）師：在這幅圖中，你找到了哪些詞句可以體現看不見的美呢？

生：協調有序

師：那么，從這個詞語中你體會到了這是一群什么樣的人們呢？

生：（互助互愛，為他人著想??）（2）師：那人們是怎樣協調有序的呢？

生：（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去??）

師：人們走搭石，如果搶路或突然止步，會出現什么情況？

生：（人們就會掉進水里、不能安全過溪??）

2017.3.1 最新版

（3）請同學們有感情地把這段朗讀下，要讀出人們的協調有序，讀出人們的美好心靈。

（4）小結：在劉章爺爺家鄉有一句俗語叫“緊走搭石慢過橋”，體現的是人們的協調有序，也讓我們感受到了鄉親們互助互愛，為他人著想的美好心靈，也讓我們感受到了這是一個和諧的山村。所以啊，經常到山里的人，都見過這樣的情景：

3．兩人互讓走搭石圖

（1）師：從兩人互讓走搭石圖中找出可以體現看不見的美的詞語。

生:（總會、招手示意、讓、等、才??）

師：一個“讓”字，讓出什么樣的風度呢？“等”，什么樣的人才能等呢？

生：（謙讓、為他人著想?? 相親相愛、團結互助??）

師：那就請同桌之間表演兩個人互讓走搭石的情景，請學生到講臺前示范。

（2）點評：這對同桌的表演很出色，通過觀察他們的手勢、表情，讓我感受到了人們那種相親相愛、互讓互助的美好品質。請同學們帶上你們的感情朗讀這個畫面，體會他們的心靈美。

4．年輕人背老人過搭石圖

師：家鄉的人們還經常會出現這樣的情景：年輕人背老人過搭石（課件）。請同學們齊讀這一段。從文中你找出哪些可以體現看不見美的詞語？

生：（總要、伏、理所當然）

師：從這些詞語中，你又體會到了這是一位什么樣的年輕人？ 生：尊老敬老、樂于助人??（板書）

師：現在我是那位老人，誰來做年輕人，請個小伙子吧。師：請你做做“伏”的動作。

師：我們看到這位小伙子深深地彎下了身子，彎得很恭敬，這樣，我就能輕而易舉地趴在他的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，2017.3.1 最新版

年輕人需要老人向他道謝嗎？

生：不需要。師：為什么？

生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事了。師：那老人沒有向年輕人道謝，年輕人會不會生氣呢？ 生：不會。師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當然的事。

師：聽了你們的回答，我在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（），因為（）；

當這位年輕人老了的時候，也一定會有（），因為（）。（課件）

師：是啊，通過這一代又一代的“理所當然”，我們可以體會到家鄉的景美，家鄉人的情更美。

（三）小結

同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏卻無怨無悔、默默無語，這正是鄉親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。齊讀第5段。

作者通過日常生活的細致觀察，借一排排的搭石，表達了家鄉人的美好情感，這是一種借物喻人的寫作手法。

（四）作業布置

作者從不起眼的搭石中發現了美，對你有什么啟發呢？寫一寫平凡事物中的“美”。

附：板書設計

搭石 ——借物喻人

2017.3.1 最新版

（一心只為他人著想的）老人調整搭石

（互助友愛的、默契的）一行人走搭石

（相親相愛、謙讓的）兩人互讓走搭石

（尊老敬老的、樂于助人）年輕人背老人過搭石

2017.3.1