第一篇：人教版四年級語文上冊21《搭石》教學設計1

人教版四年級語文上冊

21《搭石》教學設計

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，并在讀中感悟鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2.學習作者善于觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

二、教學重難點：

1．讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。

2．學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。

三、教學媒體：多媒體課件

四、教學過程：

（一）情境導入，揭示課題

1.（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每想起家鄉，作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板課題）

2.請學生們齊讀課題,提自己想了解的問題。

（二）整體感知，初識搭石

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（1）想一想什么是搭石？用波浪線畫出課文中的句子。

（2）搭石給你留下了怎樣的印象？

2.學生匯報，老師引導學生們抓住“脫鞋綰褲”這個詞并從讀中感受搭石的美。

3.課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找并用橫線畫出來。

（三）深入體會，品味搭石

過渡：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。

1.學生默讀2-4自然段，用橫線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。2.學生依順序來交流匯報。

3.學生齊讀，課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。” 4.小組討論從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

教師用小組讀、個別讀、男女賽讀等形式引導學生抓住“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”來體會畫面的美。5.理解“綽”是的三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 6.讓學生伴隨音樂閉上眼睛，想像畫面。

問：從“清波漾漾 人影綽綽”你仿佛看到了怎樣的情景？。

7.過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請馬上用橫線畫出文中的句子。誰來讀讀文中的句子？（1）學生朗讀后，談談對這幅畫面的感受（鄉親們的謙讓）。（2）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。” ①透過這個“伏”字，你看出了什么？

教師介紹：在甲骨文時代,“伏”是彎得很恭敬，是那樣心甘情愿啊，現在我是那位老人，誰來做年輕人？請個同學演示。

②透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？ ③學生配樂讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（四）激發想象，練習表達

1.展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

2.小組討論假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？ 3.學生匯報。

（五）總結，預告下節課內容

也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永

遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——

搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達這些美的呢？……

六、小練筆：作業 尋找生活中的美

只要有心，誰都能從平凡的事物中發現美，請先想一想，再用筆寫下來。

教學板書：

搭 石

擺搭石

家 鄉 的 一 道 風 景 走搭石

第二篇：人教版四年級語文上冊21《搭石》教學設計（本站推薦）

人教版四年級語文上冊

21《搭石》教學設計

執教：西安電機廠子弟學校

趙靚

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，并在讀中感悟鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2.學習作者善于觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

二、教學重難點：

1．讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。

2．學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。

三、教學媒體：多媒體課件

四、教學過程：

（一）情境導入

1.（配音導入）同學們經過上節課的學習，我們已經知道了搭石的作用，那么課文最后為什么說它也聯結著鄉親們美好的情感呢？讓我們默讀2—4自然段，走進這個美麗的小山村。你從哪幾句話中讀出了鄉親們美好的情感？邊讀邊畫

二、深入體會，品味搭石

1、生：(課件3)

師：你為什么選這句話？從哪些詞語里可以看出鄉親們的勤勞？他們會怎么說呢？指名讀

2、生：（課件4）

師：這句話哪里最感動你？在這些詞語中，你體會到什么？你認為怎樣讀更好？比賽讀（課件5、6）

3、師：（課件7、8）你為什么覺得這段話美？“協調有序”是從哪里表現出來的？他們這樣做的原因是什么？

師：他們美好的心靈使得這個山村顯得更美麗。我們也可以這樣說：生：（景美、人美、心更美）

4、（課件9、10）出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

5、小組討論從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

教師用小組讀、個別讀、男女賽讀等形式引導學生抓住“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”來體會畫面的美。

6、讓學生伴隨音樂閉上眼睛，想像畫面。

7、過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請馬上用橫線畫出文中的句子。誰來讀讀文中的句子？（1）學生朗讀后，談談對這幅畫面的感受（鄉親們的謙讓）。

8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。” ①透過這個“伏”字，你看出了什么？

教師介紹：在甲骨文時代,“伏”是彎得很恭敬，是那樣心甘情愿啊，現在

我是那位老人，誰來做年輕人？請個同學演示。

②透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？

（三）激發想象，練習表達

1.展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

2.小組討論假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？ 3.學生匯報。

在這個小山村里，在這些小小的搭石上，我們看到了許多美好的事情，折射出很多美好的心靈美，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發生： 生：板書（團結美、善良美、奉獻美、友善美……）

師：同學們說的真好，都是有心人，老師也有話想說，我也想說我發現的美是什么（課件16）

（四）總結

也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的（五）、小練筆：作業 尋找生活中的美

只要有心，誰都能從平凡的事物中發現美，請先想一想，再用筆寫下來。教學板書： 搭石

勤勞：早早 譴責

善良：無論 只要 一定 直到 親密：同時 總會 讓 才

心靈美：協調有序 理所當然

【教學反思】

我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過搭石的作用讓學生來感受課文最后為什么說它聯結著相親們美好的情感呢？這種場景讓同學感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓同學課前進行預習。在課堂上直接檢查同學的預習入手，把詞語有規律地歸類出示、朗讀。然后讓同學運用句式說課文的大概內容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為同學下文的學習作鋪墊。然后，讓同學圍繞這個主要問題尋找幾個語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓同學體會，在體會中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導同學朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓同學體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓同學抓住文本的空白點進性想象。“假如有兩個人面對面同時過搭石──”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓同學想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，同學對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節進行改變，以小詩的形式出現，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把同學學習語文的興趣調動起來，把同學朗讀的情感激發起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入考慮，使課堂教學更深入更有效，是引起我不時反思的東西。我將不時努力與探究，爭取更大的進步。

人教版四年級語文上冊

《搭石》教學設計及反思

趙

靚

西安電機廠子弟學校

第三篇：小學語文四年級上冊 21、《搭石》

（新人教版）小學語文四年級上冊

21、《搭石》精品教案

教材簡要分析：

新課標人教版四年級語文上冊《搭石》，課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈的感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。通過本課的學習，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二十學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學目標：

1、認知目標：認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．技能目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

3．情感目標： 感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點：

1、是學生感受到鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

2、理解并主動積累文中生動優美的語言，并讀出感情。教學難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學具準備

1、劉章的詩歌《綠也無愁》

2、輕松明快的音樂

3、課本擺搭石示意圖

4、鄉村美景圖 教學過程

一、激情導入──感知美

１、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現一幅幅鄉村美景圖。２、教師配以深情的語言：揭題。

同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優美的詩歌，同學們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

３、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

二、初步感知──尋找美

１、這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進

它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。（A）、自讀課文，明確目標：

（1）用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。（2）思考課文中哪些地方體現了美?（B）、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并再次思考課文中哪些地方 體現了美？

（設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考。）（C）、檢查反饋：

⑴ 課件出示：譴責 懶惰 協調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

（預設：采用開火車讀、同桌讀、同桌賽讀、男女生賽讀的方式，讀準字音，如果差生讀不出采取同桌幫得方式）⑵ 理解“脫鞋綰褲”：

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

師板書：脫鞋綰褲

把“綰”字突出

指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創設情景理解“脫

鞋綰褲”的意思。

讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：

沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；

有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉一道風景

（D）、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢

（E）、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面： 1）精心擺放搭石，2）老人調整石塊，3）一行人走搭石，4）同時過溪，招手禮讓，5 偶遇 老人，背負過溪。

（預設：學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板上畫石頭寫上一個“美”字。）

（設計意圖：學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

三、品讀體味──欣賞美

搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

１、例段指導：（第一自然段。）

⑴ 指名朗讀第一自然段。要求：

仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現美的詞句。

⑵ 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：

（預設：重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。）

⑶ 指導朗讀。

（設計意圖：例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現 了教師的主導作用。）

２、自主學習２、３、４自然段：

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

⑴ 學生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

⑵ 推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以：

出示課件：學習小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。

我想邀請同學（老師）一起……

我想……

（設計意圖：推薦學習方式，既體現了教師的主導，又可

以發揮學生的主體性，并提供了創新的契機。）

⑶ 學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發現有創意的學習方式。

⑷ 全班交流，展示學習成果，評議。

（評議這一環節，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現與文本的對話。）

⑸ 在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。

（個人感受不同，不強求統一的答案。）

隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

⑹ 隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。）

３、學習中心段：（最后一段。）

⑴ 課件再次出示幾幅畫面。思考：

為什么說搭石構成了家鄉的一道風景。

⑵ 齊讀最后一段：

① 說說你對這句話的理解。

② 搭石和鄉親們有什么聯系？

引導學生體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

四、走向生活──發現美

１、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？

２、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）

隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業美……

五、超越文本──傳播美

1、談感受：主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。

2、升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

3、小練筆：作者從不起眼的事物中發現了美，請同學們寫一寫平凡事物中的美。

４、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結束全課。

（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

六、板書設計 21搭石 一道亮麗的風景

善良 勤勞 和諧 謙讓 尊老

七、參考資料：教學參考書

第四篇：21搭石教學設計1

《搭石》教學設計

鹽池四小：劉波

教學目標：1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫本課詞語。

2.從鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中體會其中的人性美，學習作者從不起眼的事物中發現美，感受美。

教學重點：引導學生從鄉親們擺搭石，走搭石中，體會其中的人性美。教學難點：學習作者從不起眼的事物中發現美，感受美。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學內容：1.認識7個生字，會寫4個生字。正確讀本課詞語。

2整體感知課文，學習3、4自然段，引導學生從鄉親們走搭石的場景中發現美，感受美。

課前活動：同學們，你了解自己的家鄉嗎？請你談一談。

生：

生：

生：

一、揭示課題導入新課：

師：

1、今天我們一起去了解一下作家劉章爺爺的家鄉。（出示課件）同學們看，這是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，可是作者每次回憶起家鄉時，最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉的一道風景，這節課，就讓我們走進課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的搭石。板書課題。

2.師：看老師板書課題，（師板書搭石）生：齊讀課題

二、初讀課文，整體感知，學習生字詞語：

1師：昨天老師要求同學們預習了課文，請打開書到103頁，現在同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。2.學習字詞。3指名讀課文.4、什么是搭石？說說課文圍繞搭石寫了幾個場景？搭石給你留下了什么印象？

三、細讀課文，品讀走搭石美

1、默讀課文3、4兩個自然段，你發現和感受到了哪些美？選取1------2處你最喜歡的場景仔細讀，并將你發現和感受到的美批注下來。

（學生自主學習，教師巡視指導。）

2、交流匯報

主要有以下幾個場景：

場景一：生：課文的第三自然段：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的人抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽。給人畫一般的美感。我覺的這一段很美。

師：這段是寫人們干什么？

人們走搭石這段的確很美，你能說說，它具體美在哪么？

生：我覺得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂。

生：我覺得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

生：我覺的人們走的動作也很美：他們的動作是那么協調有序！

師：景色美、動作美、聲音美，這么美的畫面，你能動情地讀一讀么？請同學們先自己練一練，一會老師找人配樂朗讀。

生：（自由讀、個別讀。）

師：他讀的怎么樣？誰來評一評？

生：我覺得他讀的很流暢。師：再找一個同學讀。

生：我認為他讀的很好。很有感情。

師：一行人走搭石的畫面實在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂）請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，想象這美好的畫面。（教師范讀。）

場景二：如果兩人面對面同時走到溪邊，總會 才相背而行。（1）指名讀。

（2）你讀出了什么美？（3）男孩子讀。

場景三：假如遇上老人來走搭石，年輕人總會伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。（1）找出句子中的成語（2）怎么理解句子，你看出了什么美？（3）指名讀句子。

師小結：（略）

假如抱著寶寶的媽媽來走搭石---年輕人幫她把孩子抱過河。假如--------假如———————— 1

四、拓展延伸，總結本節課內容 美是彎腰撿起一片垃圾。美是-------美是--------

五、作業：

拿起筆寫一寫身邊的美。

第五篇：人教版四年級語文上冊 21 搭石 教學設計及教學反思

21.搭石

學習目標：

1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”

等11個字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。學習重難點：體會鄉親們的美好心靈。

教學準備：

錄音機、小黑板、教學課時：二課時

教學過程：

一課時

一、出示課題：21搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有

什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人

影綽約”等詞，指導讀準字音。

2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就

是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

1、小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

二課時

一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情

感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方

做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯系上下文讀懂“緊走搭

石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排

排的搭石，聯結著故鄉的小路，更聯結著鄉親們美

好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美

好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面

臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出

示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪

交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如

果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個

騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將

克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷

斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：

“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人

有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克

雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要

求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯

被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少

年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句

克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌

起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然

后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

五、總結。

板書設計、搭石

美

看得見的具體的美……(學生說.教師寫)

看不見的心靈的美……

明白了……

教學反思：

《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有

在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

（一）以“尋找美”統領全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

（二）、以“欣賞美”感知全文

學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用

多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美．．．．．．美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

（三）以“發現美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們身邊發生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。