第一篇：小學(xué)語文四年級上冊21《搭石》教案

新人教版小學(xué)語文四年級上冊21《搭石》精品教案

教材分析：

本篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)一致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，背負(fù)過溪??學(xué)生在學(xué)習(xí)中，被鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心一意為他人著想的美德所感染，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人風(fēng)險的熱望。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無語、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

2、抓住文中的重點句、段來體會作者所表達(dá)思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)具（課件）準(zhǔn)備：

實物：大小不等的石頭；課件：（生字詞）、（初讀提示）、（作業(yè)設(shè)計）、一張小溪圖、（精彩句、段）、（配樂朗讀）教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究：

同學(xué)們，在炎熱的夏季，你們都喜歡到什么地方去玩？生：小溪；師：老師在小的時候也非常喜歡到那里去玩，看，老師給你們帶來什么了？（出示小溪圖）“嘩啦啦、嘩啦啦，”小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過了田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田。它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，溪中那一塊塊、一排排石頭誰放的？它為人們帶來了什么？同學(xué)們想不想知道？生：（想）。那今天就讓我們一起走近這些石頭，走進(jìn)《搭石》。板書課題、齊讀課題

師：看到課題，你們有什么問題要問嗎？ 生：搭石是什么？ 誰搭石？ 怎么搭？ 人們?nèi)绾巫叽钍?/p>

師：同學(xué)們真是善于思考，善于發(fā)現(xiàn),下面就讓我們帶著問題走進(jìn)課文吧！

課件出示初讀提示：

1、要求讀準(zhǔn)字音，通讀句子，不認(rèn)識的字、詞自己想辦法解決，難

讀的詞、句要多讀幾遍。

2、讀后思考：這篇課文主要講了一件什么事？

生：自由讀，有的借助字典或問老師，同學(xué)們解決生字、詞。師:巡視指導(dǎo)

（設(shè)計意圖：小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，帶著問題讀課文能很好的激發(fā)他們讀書的欲望，培養(yǎng)閱讀的興趣。）

二、合作交流

聽到同學(xué)們讀書的聲音越來越小，我知道同學(xué)們已經(jīng)讀完了，剛才同學(xué)們讀的那么認(rèn)真，讓老師很感動，下面我們來看一下本課的生字詞和大家都交上朋友了嗎？ 出示課件（生字、詞）（以各種的形式來鞏固）

師：生字詞和你們都交上朋友了，那我們看一下這篇課文主要講了一件什么事？ 生：概括課文內(nèi)容

（有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能用簡練的語言來把握文章的主要內(nèi)容。）同學(xué)們，剛才我們對課文的內(nèi)容有了大體的了解，那下面我們來看一下這三個問題：（出示課件）

1、什么是搭石？

2、搭石是怎樣排的？ 3、人們?nèi)绾巫叽钍?/p>

生匯報后師：下面我們來做一個游戲，老師這兒有不少石頭，咱們找?guī)讉€同學(xué)上臺來給大家展示一下怎樣搭石，如何走搭石，好嗎？（學(xué)生積極性高）

師：同學(xué)們，正是這一塊塊不起眼的石頭構(gòu)成家鄉(xiāng)一道道亮麗的風(fēng)景線。板書：（景色美）

（設(shè)計意圖：學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，親身體驗走搭石，從而更加深了對搭石的認(rèn)識，進(jìn)而為學(xué)生理解搭石所表現(xiàn)出來的 “美”做了一個鋪墊。）

三、品讀感悟

同學(xué)們，這篇課文的字里行間不僅有景色“美”，還有更多的“美”等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去贊頌，下面同學(xué)們再讀課文，去發(fā)現(xiàn)文中“美”。

1、尋美、知情

課文中的許多地方都讓我們感受到“美”，下面同學(xué)們把你認(rèn)為表現(xiàn)“美”的句段找出來，畫一畫，然后小組交流一下，并談?wù)勛约旱捏w會。

2、贊美、悟情

（出示重點句、段課件）

例一：“上了點年歲的人，??知道滿意才肯離去。” 師：這個句子寫什么呢？

生：上了點年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找石頭換上。師：老師想考一考同學(xué)們的表演能力。（生躍躍欲試）

師：別急。想表演的好。那就得把這句話好好讀一讀，邊讀便想象當(dāng)

時的情景。哪個同學(xué)讀的最仔細(xì)，最認(rèn)真，老師過一會兒就請他來表演。（生邊讀邊想象）

師：看同學(xué)們讀得多認(rèn)真，咱推薦一個表演高手來演一演.(生上臺)師：有信心演好嗎？老師也支持你。其他同學(xué)也別閑著，老師還有任務(wù)給你們呢!同學(xué)表演的時候呀要看清楚：老大爺在干什么?你心里會想什么？

（生表演完回座位）師招手：等一等，老大爺

師對全班同學(xué)：現(xiàn)在我的身份變了，我是都市報的記者，到鄉(xiāng)下來采訪，我想采訪一下這位換搭石的老人。

師：老人家，您好！看您剛才急匆匆的，怎么停下來了呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)有一塊石頭不平穩(wěn)，我去找一塊換上.師：這可要耽誤您不少時間呀！

生：不要緊，要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到之后可能會摔倒。師：我還注意到：您搭好了石頭還在上面踏了幾個來回，能告訴我為什么這么做嗎？

您真是位熱心腸的老人，謝謝您，您繼續(xù)趕路吧！（師繼續(xù)采訪年輕人小朋友）

師：在這平凡的小事中，我們感受到老人一心為他人著想的美好心靈，這種純樸善良的民風(fēng)正在一代代人身上延續(xù)，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。

師：誰能把這種“美”通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（生讀后評價）

（設(shè)計意圖：以記者采訪的形式，把文本的內(nèi)容以生活化，在平凡的生活情境中感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。）

例二：“每當(dāng)上工、下工，??給人畫一般的美感。”

（1）看圖，品讀這段話，想象優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

生1：我好像看見水清的可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見輕輕的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請肚肚這兩個詞語。生2：清波漾漾、人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)У疆嬂锬兀?師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3：（聲情并茂地）：清波漾漾、人影綽綽

師：真美！這既像一幅美麗的畫，又像是清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀。）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景。（全班齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍走，一遍一遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景（再讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（2）再讀，入情入境。

（設(shè)計意圖：一幅很美的畫卷能激發(fā)學(xué)生想讀書的欲望，在讀中感受畫面的美，在美讀中體會搭石的“美”）

例三：“經(jīng)常到山里的人??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”（1）你從這句話中感受到了什么？

生：生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛幼，他們有美好的心靈

（2）哪個詞語給你的震撼最大？（理所當(dāng)然）師:你是怎樣理解的？

生：應(yīng)該做的事，不需要回報。

師：當(dāng)年輕人把老年人背過去，需要老人向他道謝嗎？為什么？ 年輕人會生氣嗎？

（理解人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

師：鄉(xiāng)親們這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景線。（3）展開想象，假如----------------------，人們會-------------------。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開想象的翅膀，在一次又一次的假如中體會理所當(dāng)然所包含的面，進(jìn)而表現(xiàn)出搭石的“美”。）

這淳樸的民風(fēng)在你的心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景呀！（4）師：能把你心中的“美”讀出來呢？

例四：“一排排搭石，任人走??也連結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情愿，”（1）你是怎樣理解的？

（2）贊頌了搭石什么樣的精神，你從中體會到了什么？ 生：默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品格，師：這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好的感情紐帶，體現(xiàn)了人與人之間的人性美。板書：人性美

3、頌美、傳情

（1）讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲朗讀，把你的情感表達(dá)出來。

（在讀中悟情，讀中體驗，體會感情）（2）配樂讀，評價讀。

四、鞏固延伸

同學(xué)們，有位著名的作家曾經(jīng)說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的小事中、事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我生活中處處也有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示作業(yè)）

（1）把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美德事情或場景寫下來。

（2）背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的詞句。

同學(xué)們，我們生活的世界是豐富多彩的，我們的生活是幸福快樂的，就讓我們做一個像一塊塊小小的石頭一樣的人，默默地奉獻(xiàn)，幫助身邊的人，因為只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間。板書設(shè)計： 景色美 心靈美

21、搭石---亮麗的風(fēng)景 默默無聞 無私奉獻(xiàn) 謙讓美 尊老美習(xí)題精選：

一、給藍(lán)色字選擇正確的讀音，打“√”。間隔（jiān jiàn）

倆人（liǎ liǎnɡ）漲水（zhǎnɡ zhànɡ)

二、看拼音寫漢字平hénɡ()fú（）下身子

山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）

三、寫出下面句子中藍(lán)色詞的反義詞

1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。

()()2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。()

四、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

要是??就?? 無論??只要??就 如果??就?? 因為??所以??

1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進(jìn)水里。2．上了點年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會找來合適的石頭搭上。

3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。

五、讀句子，理解句子的含義，在你認(rèn)為準(zhǔn)確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。()B．這句話實際是贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。()c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻(xiàn)的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐。（）

第二篇：小學(xué)語文四年級上冊 21、《搭石》

（新人教版）小學(xué)語文四年級上冊

21、《搭石》精品教案

教材簡要分析：

新課標(biāo)人教版四年級語文上冊《搭石》，課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。通過本課的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二十學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．技能目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)： 感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點：

1、是學(xué)生感受到鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

2、理解并主動積累文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。教學(xué)難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)具準(zhǔn)備

1、劉章的詩歌《綠也無愁》

2、輕松明快的音樂

3、課本擺搭石示意圖

4、鄉(xiāng)村美景圖 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入──感知美

１、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。２、教師配以深情的語言：揭題。

同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

３、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

二、初步感知──尋找美

１、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)

它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。（A）、自讀課文，明確目標(biāo)：

（1）用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）思考課文中哪些地方體現(xiàn)了美?（B）、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并再次思考課文中哪些地方 體現(xiàn)了美？

（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）（C）、檢查反饋：

⑴ 課件出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

（預(yù)設(shè)：采用開火車讀、同桌讀、同桌賽讀、男女生賽讀的方式，讀準(zhǔn)字音，如果差生讀不出采取同桌幫得方式）⑵ 理解“脫鞋綰褲”：

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

師板書：脫鞋綰褲

把“綰”字突出

指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫

鞋綰褲”的意思。

讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：

沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；

有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景

（D）、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢

（E）、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面： 1）精心擺放搭石，2）老人調(diào)整石塊，3）一行人走搭石，4）同時過溪，招手禮讓，5 偶遇 老人，背負(fù)過溪。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板上畫石頭寫上一個“美”字。）

（設(shè)計意圖：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

三、品讀體味──欣賞美

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

１、例段指導(dǎo)：（第一自然段。）

⑴ 指名朗讀第一自然段。要求：

仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

⑵ 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：

（預(yù)設(shè)：重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn) 了教師的主導(dǎo)作用。）

２、自主學(xué)習(xí)２、３、４自然段：

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

⑴ 學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

⑵ 推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：

出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。

我想邀請同學(xué)（老師）一起……

我想……

（設(shè)計意圖：推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可

以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

⑶ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

⑷ 全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。

（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）

⑸ 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。

（個人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

⑹ 隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）

３、學(xué)習(xí)中心段：（最后一段。）

⑴ 課件再次出示幾幅畫面。思考：

為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

⑵ 齊讀最后一段：

① 說說你對這句話的理解。

② 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美

１、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？

２、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

五、超越文本──傳播美

1、談感受：主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。

2、升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

3、小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，請同學(xué)們寫一寫平凡事物中的美。

４、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

六、板書設(shè)計 21搭石 一道亮麗的風(fēng)景

善良 勤勞 和諧 謙讓 尊老

七、參考資料：教學(xué)參考書

第三篇：新人教版小學(xué)語文四年級上冊21《搭石》精品教案

新人教版小學(xué)語文四年級上冊21《搭石》精品教案

教材分析 《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確書寫“山洪暴發(fā)、間隔、俗語、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)的重點

有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、無私奉獻(xiàn)的精神、并從中受到感染、熏陶。教學(xué)難點

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、情景導(dǎo)入 師導(dǎo)：（出示情境圖）同學(xué)們看———這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：伸出你的食指和老師一起寫課題（師生板課題）師：齊讀課題

生齊讀：搭石——

二、預(yù)習(xí)探究

師導(dǎo)：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

（生自由讀課文4分多鐘，指導(dǎo)讀書姿勢）

三、合作交流

1、師引：好，聲音漸漸小了，說明同學(xué)們把字音讀準(zhǔn)、課文讀通了。剛才同學(xué)們都讀的特別認(rèn)真，肯定會有許多收獲，我們一起認(rèn)識本課的生字詞吧！

2、師：出示詞語

生讀（指名讀、男女生讀、齊讀）

3、師評并隨機(jī)糾正不正確的讀音。（“仔細(xì)看，清晰地讀”“好，真準(zhǔn)確”“一次比一次有進(jìn)步”“聲音真好聽，好似農(nóng)夫山泉有點甜！…”）

4、師導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，生字詞掌握的也不錯。下面老師想問一問大家，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

預(yù)設(shè)生讀“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”

師評：你找得真準(zhǔn)，你再讀。（注意指導(dǎo)學(xué)生有沒有填字漏字）（生再讀）

5、師導(dǎo)：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

預(yù)設(shè)生：“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。” 師：“綰”是個生字，什么意思呢？ 預(yù)設(shè)生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 預(yù)設(shè)生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲

師導(dǎo)：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

預(yù)設(shè)生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師小結(jié)：（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊！）到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

課件出示（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）

6、師導(dǎo)：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。（師評：你是說這種過小溪的方式很方便）

生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。（師評：你體會的很細(xì)膩）生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：

他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作—— 生4：緊走搭石慢過橋

師小結(jié)：你們說得都不錯，和作家的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

預(yù)設(shè)生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書齊讀）

四、品讀體驗

1、師導(dǎo)：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

2、師導(dǎo)：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。（1）預(yù)設(shè)生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

師相機(jī)處理（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？

（生可能有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師引：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？課件出示（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）

師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

（2）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

預(yù)設(shè)生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師引：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 預(yù)設(shè)生：就是很有順序，配合得很好。師評：這是從字面上理解。預(yù)設(shè)生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師評：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師引：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。

師引：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來 師：后面的—— 生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的——

生（組1）：抬起腳來 師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師評：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師引：原來這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

（3）師導(dǎo)：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

預(yù)設(shè)生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師引：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

師引：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽： A寬；不狹窄

B寬裕；富裕

C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師評：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

預(yù)設(shè)生：是“寬”的意思。

師評：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？ 生：就是很寬。

師引：“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？

生：我覺得是“寬裕；富裕”。

師導(dǎo)：理解了嗎？那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

預(yù)設(shè)生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師評：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師評：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！師引：請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾 人影綽綽

師評：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師導(dǎo)：生讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師引：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師引讀：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

（4）師導(dǎo)：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（課件點擊變成詩的語段，音樂起師范讀）每當(dāng) 上工 下工 一行人

走搭石的時候 動作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人

師導(dǎo)：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）

師引：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

師引：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景

3、師導(dǎo)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 生讀：“如果有兩個人面對面……” 師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？

預(yù)設(shè)生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師評：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）

4、師導(dǎo)：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生讀：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

師引：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú

師導(dǎo)：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）

師引：哪個詞語打動了你？

預(yù)設(shè)生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師評：有你的讀書體會，還有其他的嗎？ 預(yù)設(shè)生2：我覺得“伏”字打動了我。

師引：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

預(yù)設(shè)生3：是“彎”的意思。

師引：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)

師引：（出示字理圖）左邊—— 生：一個人 師：右邊—— 生：一條犬

師小結(jié)：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先

“伏”字。

師導(dǎo)：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師引：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師引：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 預(yù)設(shè)生：不需要 師：為什么？

預(yù)設(shè)生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師評：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 預(yù)設(shè)生：不會 師引：為什么？

預(yù)設(shè)生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師小結(jié)：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人 師引：因為（指課件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師引：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師引：因為——

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師引：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 預(yù)設(shè)生：尊老愛幼

師引：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師導(dǎo)：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 預(yù)設(shè)生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師評：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景

師導(dǎo)：我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

師引：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

預(yù)設(shè)生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師引：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）

師導(dǎo)：咱們來交流交流。

預(yù)設(shè)生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師評：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

預(yù)設(shè)生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

師評：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

預(yù)設(shè)生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師評：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如…… 一排排搭石，任人走，任人踏……（師生齊讀最后一段）

師總結(jié)：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）

五、鞏固延伸

1、有感情的朗讀課文，想一想搭石上還有哪些美？

2、積累本課的好詞佳句。板書設(shè)計 21搭石

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

第二課時

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。同學(xué)們一定還記得那一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡。作者為什么覺得家鄉(xiāng)最美的就是這平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)《搭石》去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗?zāi)抢锩篮玫拿袂椤＃ò鍟n題）

二、合作交流，發(fā)現(xiàn)美

1、師導(dǎo)：一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。景美在何處？人又美在哪呢？請同學(xué)們自讀課文，在課文中找一找吧。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗，感受美

師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文，畫句子，而且能夠主動地把自己的想法和小組成員交流。現(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？（1）預(yù)設(shè)生：我找到的美是在課文的第二自然段。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

預(yù)設(shè)生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。師引：從哪可以看出來呢？

預(yù)設(shè)生：因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。

師評：有理有據(jù)，說的不錯。從這個場景中，你還看出了什么？ 預(yù)設(shè)生：我感覺這是一位很善良的老人。（板書：善良）師引：理由呢？

預(yù)設(shè)生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

師引：那請同學(xué)們看這兩句話。

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。上了點年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。

師：誰能讀一讀這兩句話？（指名讀）師引：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合？ 預(yù)設(shè)生：第一句話更合適。師引：為什么？

預(yù)設(shè)生：因為第一句話中，有無論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個來回”。

師引：“再在上邊踏上幾個來回”，你知道這是為什么嗎？

預(yù)設(shè)生：這是因為老人怕搭石不穩(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。

師評：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀）師引：你覺得他讀得怎么樣？

預(yù)設(shè)生評：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時候，應(yīng)該把那幾個關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。

師引：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）師評：讀得確實不錯。

師小結(jié)：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點年歲的人，生齊讀。

（2）師導(dǎo)：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？ 預(yù)設(shè)生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。這句話中的“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”說明人們走搭石時都想著后面的人，我覺得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。

師評：對，心中有他人也是一種美。誰還愿意說一說你找到的美？

（3）預(yù)設(shè)生：我找到的美也在課文的第三自然段。“每當(dāng)上工，下工，一行人走

搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美？ 預(yù)設(shè)生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因為這是一行人一起過搭石，所以他們在走的時候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯，這樣才能配合默契。師評：對，這是一種和諧的美。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。師引：聲音美？聲音美在哪？

預(yù)設(shè)生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。

師引：你能模仿一下過搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿，師評價）

師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個個快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動聽的歌謠。師引：你還能感受到這句話中蘊涵的其他美嗎？

預(yù)設(shè)生：還有畫面美。“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：清波漾漾，人影綽綽，請同學(xué)們閉上眼睛想一想。（師范讀句子）

師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？

預(yù)設(shè)生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。他們走得很整齊。

預(yù)設(shè)生2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。

師引：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷校浚ㄖ该x）師評：你讀得太美了。誰還愿意試一試？生讀

（4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？

預(yù)設(shè)生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。我覺得這也是一種美。師評：對，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書“謙讓”）

預(yù)設(shè)生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。

（5）師評：有道理。或許，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？

預(yù)設(shè)生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師引：這句話中有一個成語，誰找到了？ 預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然

師：理所當(dāng)然？說一說這個詞是什么意思？

預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。

師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的“這”指什么呢？ 預(yù)設(shè)生：指年輕人背老人過河。師導(dǎo)：那你怎么理解這句話？

預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。師導(dǎo)：在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情的話，那你認(rèn)為，在這個村子里還有哪些事會是理所當(dāng)然的呢？

預(yù)設(shè)生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當(dāng)然的事。

師引：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。

預(yù)設(shè)生1：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過搭石肯定是理所當(dāng)然的事。預(yù)設(shè)生2：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。預(yù)設(shè)生3：即使倆個人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會大聲吵架，我想這可能也是理所當(dāng)然的事。………

師引：對，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？ 預(yù)設(shè)生1：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石 預(yù)設(shè)生2：我看到了年輕人伏身背老人過搭石 預(yù)設(shè)生3：我看到了兩人相遇過搭石時互相禮讓

師小結(jié)：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（師引讀，生齊讀第五自然段）

三、拓展延伸，表達(dá)美

1、師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上。“搭石無語心有情”，搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊！那 搭石對年輕人說（）搭石對大家說（）

預(yù)設(shè)生1：搭石對年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們！預(yù)設(shè)生2：搭石對大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)！……………….2、師導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。是啊，就是因為家鄉(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。我想，這種美，不僅感動著搭石，也感動著你，感動著我。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？ 預(yù)設(shè)生1：美是媽媽的微笑

預(yù)設(shè)生2：美是乘公交車時人們按順序排隊上車 預(yù)設(shè)生3：美是遵守學(xué)校的各項紀(jì)律 預(yù)設(shè)生4：美是在汽車上給老人讓座 預(yù)設(shè)生5：美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶

預(yù)設(shè)生6：美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間

預(yù)設(shè)生7：美是老師的微笑 …………………………..師總結(jié)：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！

四、作業(yè)

小練筆 身邊的美 板書設(shè)計： 21搭石 和諧

善良 無私 尊老 謙讓

第四篇：小學(xué)語文四年級上冊《搭石》教案

新人教版小學(xué)語文四年級上冊《搭石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7 個生字，會寫11 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

（一）導(dǎo)入

教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。《搭石》教學(xué)演示課件.ppt

師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

板書：搭石

（二）、初步感知

1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2、播放媒體資源課件中的范讀動畫：《搭石》誦讀.swf

師：細(xì)細(xì)地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3、師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過溪(三)、識詞學(xué)字

1、學(xué)習(xí)詞語：

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn) 俗語平衡 伏下

2、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學(xué)生字。《搭石》教學(xué)演示課件.ppt

二、合作交流

1、師：同學(xué)們，我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？ 板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學(xué)上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。

教師在黑板上畫出搭石的簡圖。

3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

二、品讀體驗(一)第一自然段

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

3、指導(dǎo)朗讀。

說明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

(二)、自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段

師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。板書： 學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文。我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學(xué)（老師）一起…… 我想……

說明：推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。

例：一生讀（課文片段）： “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

生：這樣做可以使后來的人走起來方便。生：他們是為了后來的人。

生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。

師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？

生：對。

師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。生：沒講過。

師：從前，有一個盲人，黑夜里走路，總要提個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你眼睛看不見，為什么還要點上燈呢？這不是白費燈油嗎 ？”同學(xué)們猜，他為什么要點上燈？

生：他是為別人照路。

生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。

師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況： 學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同學(xué)的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。

說明：評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。

5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

說明：讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而

實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

(三)、學(xué)習(xí)中心段 最后一段

1、思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、齊讀最后一段。

（1）說說你對這句話的理解。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

說明：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。

四、拓展延伸:

1、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？

2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。

隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

2、總結(jié)全文——傳承美

A、師：老師送大家?guī)拙湓挕０鍟?/p>

有德則樂 樂則能久 不朽之名譽 獨存于德 言行在于美 不在于多

學(xué)生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。B、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。歌曲《愛的奉獻(xiàn)》.mp3

板書設(shè)計：

搭石 助人為樂美

協(xié)調(diào)有序美 默默無聞 互相謙讓美 無私奉獻(xiàn) 尊老愛幼美

第五篇：四年級語文上冊 搭石 教案

21、搭 石

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、正確認(rèn)讀“間隔、聯(lián)結(jié)、相背而行、譴責(zé)、懶惰、俗語、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

過程與方法：

運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。情感態(tài)度與價值觀：

感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點：

讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。教學(xué)難點：

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：兩課時

第一課時

三分鐘說話訓(xùn)練： 話題〈〈亮麗風(fēng)景〉〉

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題。

1、談話，并課件出示：（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙，有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)美風(fēng)景，你認(rèn)為什么了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

2、師生交流。

3、在作家劉章的家鄉(xiāng)—河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（教師板書課題：搭石）

4、學(xué)生質(zhì)疑：看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？??）

【設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。】

二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。

1、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。

【設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。】

3、檢查反饋：

（1）課件出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。（2）理解“脫鞋綰褲”。

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。（師板書：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）

指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（3）學(xué)法遷移，理解其它重點詞語。

師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽

把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。（4）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價。

【設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。】

三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。

2、出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。（1）指名朗讀，相機(jī)評價。

（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景—搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

3、學(xué)生自讀自悟

默讀課文，把你最感興趣的地方對讀幾遍，并把體會和感受批注在旁邊。

4、小組討論交流。

四、小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題。

師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話—出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）。

2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（2—4自然段）

3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

二、精讀課文，體會意境，想象拓展。

根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個板塊的學(xué)習(xí)。

1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？（相機(jī)板書：善良）

2、理解“踏”。

師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—

師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

3、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。

師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)2：出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”

1、指名朗讀。

2、理解“協(xié)調(diào)有序”。（板書：協(xié)調(diào)有序）

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）

3、想象畫面，體會意境。

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機(jī)體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

4、美讀佳句，背誦積累。

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

1、指名朗讀。

2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？（板書：謙讓、尊老、理所當(dāng)然）

3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

4、理解“理所當(dāng)然”。

師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

5、先扶后放，寫話訓(xùn)練。（出示課件）

師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

假如遇到孩子來走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

____________，___________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生寫話，稍后交流。

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。【設(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。】

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵。

1、師（小結(jié)）：今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

2、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

3、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。請大家現(xiàn)在在小組內(nèi)交流一下。交流后指名說說自己發(fā)現(xiàn)的美。五．作業(yè)設(shè)計：

一、看拼音寫漢字

平hénɡ()

fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）

二、寫出下面句子中詞的反義詞

1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。

()

()

2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。

（）

三、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

要是??就??

無論??只要??就

如果??就??

因為??所以??

1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進(jìn)水里。2．上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，（）一定會找來合適的石頭搭上。

3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會伏下身子背老人過去。

四、理解句子的含義，在你認(rèn)為準(zhǔn)確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。

（）

B．這句話實際是贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

（）c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻(xiàn)的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

()

【板書設(shè)計】

21．搭石 ＝ 風(fēng)景 理所當(dāng)然

課后反思: